生本课堂教学反思
2023《坐井观天》教学反思_2
2023《坐井观天》教学反思《坐井观天》教学反思1本课作为生本课堂研讨课，主要从以下几方面落实“生本课堂在阅读教学中的实践”：一，问题引领——将教学内容问题化。
作为学生学习的引导者，最主要的是通过恰当的手段去引发学生的学习与思索。
我在课前对课标、教材进行仔细研读，依据学情将教学内容问题化，让学生的“学”有了方向，小组合作学习就有了合作探讨的“载体”。
这样学生的自主、探究、合作学习就不会流于形式。
二、赐予学生思索的时间，奠定小组合作学习的基础。
提出自学的问题后，让孩子用画线、做记号的方式为的是让他们有真正自读思索的时间。
带着自己思索的问题再去四人小组探讨，这样才让孩子的脑子真正的动起来。
而画线的时间，也让课间巡察的老师有时间对学生的学习程度有肯定的了解，便于后续的四人小组合作学习过程中的指导。
三、建立小组评价体系。
将小组探讨与沟通评价体系相挂钩，实行捆绑式评价和个人评价相结合。
对于小组合作学习的问题，采纳评价小组的整体表现。
而特性朗读时则重视个人评价。
比如说，四个人当中，有ABcD四个实力层级，A是学习最好的，D是学习最差的。
在问问题的时候，假如是A回答得2分，D回答得6分，中间得4分。
用这样差异评价的方式，激励每个小组成员全力参加，学习最差的通过较多的参加可以较好地驾驭学问，全组学习。
本课中也存在肯定的问题。
如有些教学环节还是过于匆忙，如“无穷无尽”还没有说透，可以让更多的同学来说明，联系实际再说说词的意思。
在写字展评环节中，最好举优秀同学的字为参照而不是错误的字，加深他们正确字的印象，并培育字体美观感受。
此外，四人小组活动如何更好地开展，评价体系如何完善，这也是下一阶段将要接着解决的问题。
《坐井观天》教学反思2在本课教学中，学生对《坐井观天》寓意的理解可能不尽相同，老师不必强求统一，而应激励学生的多向思维，只要学生言之有理即可。
在续编《青蛙跳出井口后》的教学中，老师也应敬重学生的特性体验，提倡学生的创新意识，体现新课标“以学生为主体”的理念。
数学课堂教学总结反思(优秀7篇)
数学课堂教学总结反思（优秀7篇）课堂教学反思总结篇一这是一节综合练习课，既要检验学生的如何，又要通过这一节课发散学生的数学思维，提出更多的数学问题，因此这一节课，我主要通过以整个活动为中心，一个问题一个问题的解决。
学生观察主题图时候的趣味很浓，我这时候应该抓住这个时机，抛出一个数学问题或者几个数学问题，由此这堂课就引入学习的重点上来，在学生解决问题过程中，我由于缺少经验，没有提醒学生要规范如下：“在解决问题的过程中，能进行有条理地思考，对解决问题的过程进行反思。
”应该在学生动笔写出想提出的问题这一环节，就是培养学生通过独立思考和自主探索后，能用通顺、简洁的语言提炼出数学问题，既能培养初步的数学思想方法和意识，又能提高学生的语言表述能力。
这堂课生生合作的部分很少，我在这个环节对学生合作交流的能力发展有所忽略，在独立思考的基础上，营造合作氛围，提供合作机会。
我应该在学生提出问题后，让学生之间互相提问、互相评价，使学生们在愉悦、民主、平等的氛围中，从而积极主动地投入到合作活动中去。
在整个课堂教学中，我应该保持这这样的思想：使学生有条理、能又快又不遗漏故事中的每个场景，应结合生活实际发散训练学生的思维。
我做到了安排学生和父母或好朋友观察家中物品或上学路上的景物，寻找数学信息，试着提出并记录5个数学问题，进行相互提问并解答的游戏。
充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识解决现实问题的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学、应用数学。
课堂教学反思总结篇二曾经使我担心：课堂乱哄哄能出质量？但今天，我认为生本是“好东西”，生本使我们教师教师解放，生本使课堂简单，生本激活了课堂。
一、生本教学模式在语文课上各环节的运用1、在学习生字的过程中采取小组合作各年级中识字是学习重点，但每课的生字及生词学习，老师逐一检查费时又费力、又耽误其它内容的学习，因此在这一环节的学习中，可放手让四人小组合作学习并检查。
小学数学生本课堂教学反思
小学数学生本课堂教学反思邵士坤对于“生本课堂”这个词汇来说，应该算是第一次零距离接触。
这次的活动让我知道了，这是新课改实施后，教学的重心的悄悄地转移，“教师单纯地教，学生单纯地学”已不再适应新课改的发展。
关注人的发展是新课程的核心理念，它要求我们关注每一位学生，一切为了每一位学生的发展。
在教学的双边活动中，教师起主导作用，教师活动以促进学生主体性的发展为目的，要实现学生的主体地位，就必须做到以生为本。
那么如何做到以生为本，创建新型的课堂？这就是本次公开课我需要思考的问题。
下面我就来谈谈我的体会。
首先以学生为主体的教学模式,必须要求师生关系融洽。
师生之间要相互尊重、相互信任、相互理解。
要充分尊重学生的情感与个性,改被动为主动。
要鼓励他们发现,要激励他们创造。
教师要有与学生平等的角色意识,努力拉近与学生的距离。
一进入课堂,教师就要以饱满的热情、高傲的情绪、甜甜的微笑面对每一个学生,消除学生的拘谨心理。
为此我在设计导入新课等教学活动时,努力创设轻松和谐的教学氛围,要照顾到班上大多数学生的学习水平,尽量让大部分学生都有成功的机会,从而产生浓厚的学习兴趣。
比如,在学习《角的初步认识》这一节课时,我先让同学们观看和学生比较贴近的校园图来导入课题，先让同学们仔细和观察，根据他们的已学知识来引出新知。
之后让学生自己动手折角，让后联系生活感受角的存在。
让学生体验数学与我们的生活经验紧密,让学生亲历知识的生成过程。
进一步在教师的引导下,使学生获得对数学抽象概念的理解。
学生的学习并不是简单地通过信息传递获得信息输入就能完成的,因为学生已有的知识经验会对学习活动产生很大的影响。
所以,课堂教学不是简单的教师“告诉”,而是实实在在的学生“体验”与“积累”的过程。
其次在一堂课中,教师要尽量少讲,让学生多动手、动脑操作。
老师要诱发学生猜想，扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃，激发其强烈的求知欲望，从而让他们感受猜想成功的喜悦。
摘果子教学反思
在生本课堂的新理念下，我在设计本课的主要思路就是以学生为主，充分发挥学生的作用，让学生自己发现自己解决，自己总结，让知识真正变为学生学习的内需。
一、拍手游戏，复习旧知首先给学生创造一个轻松快乐的课堂气氛，我让学生和我玩拍手游戏，互相说数字，但组合起来不能超过5，这样在游戏中就复习了前面学习的5以内的加法。
二、创设情境，在活泼的气氛中激发兴趣。
“兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的方法。
于是在新课引入时，我这样设计的，通过刚才一个小小的游戏看出同学们对前面的知识掌握的很好，咱们的好朋友笑笑为了祝贺你们，想送你们一些礼物，猜猜是什么呢?课件出示主题图，用猜想激活课堂。
猜想，指猜测想象，有神秘感，最易激发学生奇思异想。
小学生好奇心强，思维活跃，“猜”能开放思维空间，诱发学生自觉地未知世界的无穷探索，碰撞出创新火花，因而借助猜想，挖掘学生潜能，是培养学生自主创新的一把金钥匙。
三、合作交流，在主动的学习中感悟新知。
在本课的教学中，我有意识地为学生提供主动学习、合作交流的机会。
为学生提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能。
学生在动手、动脑、动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同的收获，使不同的学生在数学上得到不同的发展，以感受成就与成功。
四、游戏实验，在愉快气氛中体验成功。
教学过程是学生在教师引导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。
愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。
本节课教学中，我利用5以内的减法的特点，让学生用小手做游戏，边动手边说减法算式，学生兴趣很浓，而且还能进一步巩固新知。
让学生在愉快的气氛中得到提高。
五、注重课堂练习，加深学生对新知的理解和掌握。
课堂练习，是一个学生巩固，教师对学生所学新知的一个了解的重要环节，我用小动物们想考考大家，每个人都想了一个难题来考你们，敢不敢接受挑战呢？让学生在愉快的挑战中不知不觉的对性知有了更深的理解。
《开辟新航路》教学反思
践行生本理念，打造魅力课堂——《开辟新航路》教学反思广东梅县东山中学黄贱芳教学是教师的教和学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。
在学校举行的“打造生本高效课堂同课异构教学交流活动”中，我执教的公开课《开辟新航路》以生本教育为理念，做到教师是学生学习的引导者，学生是学习的主人，取得了较好的效果。
下面是我对此次公开课的几点反思：一、本节课的亮点1.主线贯穿始终，导入、结语有特色。
本课以航海梦为主线，以探索、发现、交流为关键词隐形贯穿课堂，让学生抓住本课内容的灵魂，进而开展有效学习。
以梅县松口港务府悬挂的标语“汇聚客商力量，共创海丝未来”，引出“松口是印度洋海上丝绸之路第一港”，“2017年2月26日，松口获评广东省十大海上丝绸之路文化地理坐标”，市委市政府致力于打造“一带一路的世界客都”为切入点导入新课，乡土知识与时事热点相结合，拉近了历史与现实的距离，为学习500多年以前的航海知识作铺垫，让学生感受到历史有根可寻，并非虚无缥缈。
通过多样化教学手段引导学生在轻松愉悦的气氛中积极参与自主学习、合作探究，让学生感受500多年前的航海历史后又引导学生回到现实中来，结合当今国家“一带一路”战略达到情感升华。
结语与导入遥相呼应，使课堂浑然一体，非常完整。
2．运用生本理念，落实课标，体现新课改精神。
此课内容丰富，线索明晰，为了更好地落实课标，我把此课分为三部分：第一部分，魂牵梦萦向东方（开辟新航路的原因、条件），采用创设问题情境，小组合作，自主探究的教法，启迪学生的历史思维，培养学生分析历史问题的能力；第二部分，追波踏浪寻梦来（开辟新航路的经过），以穿越历史，角色扮演的方式激发学生学习历史的兴趣，锻炼学生的口头表达能力，让学生主动参与课堂，感知历史、体验历史，在愉悦中掌握开辟新航路的过程。
同时也使学生认识到航海的艰辛，航海家们不畏艰难、勇于探索的精神值得大家学习。
通过此环节，既让500多年前的航海历史鲜活起来，又达到了对学生的人文情感教育；第三部分，梦想成真连世界（开辟新航路的影响），通过举行课堂微辩论，锻炼学生的团队协作能力、口头表达能力和历史逻辑思维能力。
生本课堂的心得体会
生本课堂的心得体会
参加本课堂让我受益匪浅。
首先，课堂内容丰富多样，不仅涉及到专业知识，还包括了实践案例和经验分享。
这让我对所学到的知识更加全面深入地理解。
其次，老师的教学方法很灵活，让我们能够积极参与课堂讨论和互动，不仅有助于加深理解，而且培养了我们的思维能力和团队合作精神。
课堂上的小组活动和演讲任务也让我有机会提升自己的表达能力和演讲技巧。
此外，课堂上的实践案例和互动讨论，让我更好地理解了理论与实践的结合，增加了自己的实践经验和解决问题的能力。
总之，本课堂的学习经历让我收获颇多，不仅扩充了知识面，而且提升了自己的能力和素质。
我将珍惜本次学习的机会，将所学到的知识运用到实践中，不断提升自己的能力，为将来的工作和生活做好充分准备。
小学数学生本课堂教学反思
（ ５ ／ ８ ＝ １ ０ ／ １ ６ ＝ １ ５ ／ ２ ４ ＝ ２ ０ ／ ３ ２ ） ． 这 时冲突矛盾 产生 ． 分 数 的 分 子 和 分 母 同时 扩 大 相 同 的倍 数 ． 分数 的大 小 为 什 么 不变 。学 生 在 这 时特 别 感 兴 趣 通 过 自己动 手 ． 在剪、 折、 叠等过程 中 ， 讨 论 研 究 发 现 了 规律 ． 在 小 组 讨 论 时我 鼓励 每 个 学 生 多 说 敢 说 ． 使 学 生 在 学 习活 动 中获 得 成 功 的体 验 ． 这 样还 有 利 于学 生 探 究 能力 的提 高 ｆ － －） 学会欣赏学生 ， 适 时鼓 励 ， 激 发 学 生 学 习 的 积极 性 ， 增 加
在 生 本 教 学 模 式 的第 二个 环 节 ： 小组 交流 ． 它 是 学 生 在课 前
ｆ 一１ 学 生 课 前 准 备 不 充 分 主要 体 现在 上课 时 让 学 生 交 流 展 示 ．学 生 根 本 就 不 知 道 交 学 生 的 自信 心 流 什么 ， 时 间 白 白浪 费 了 ， 教 师还得重 新强调 ， 课 堂 效 率 十 分 低
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小 学 数 学 生 本 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 堂 教 学 反 思
俞 娟 （ 扬 州 市广 陵小 学 江 苏 扬 州 ２ ２ ５ ０ ０ ０）
下 。生 本 教 育 突 出 的 特 点 是 以生 为 本 ， 不但高 度尊重学生 。 而 且 充 分相 信 学 生 ， 伞 面 依靠 学生 ， 把学 习 的 主动 权 交 给 学 生 ， 把 学 生 的学 习 潜 能激 发 出来 。 学 生 参与 课 堂 教学 的积极 性 ． 参 与 的 深度 与 广度 ． 直 接 影 响着 课 堂 教学 的效 果 。如 果课 前 没 有 做好 深 入 研 究 ． 课 堂 上 就 很 难 对 知识 点 进 行 准 确 理 解 。 更不用说拓展延伸了。 ｆ －） 讨 论 过 程 中少 数 学 生 不 愿 参 与 生本教 育的课堂 中“ 讨 论” 是常规 ． 学 习 的过 程 主 要 是 以学 生的讨论 为主 ． 学 习 中 的诸 多 问题 是 让 学 生 在 讨 论 、 合作、 探 究 中解决 的． 学 习 的讨 论 是 以 学 习 小 组 的形 式 完 成 的 。在 讨 论 中 ． 如果仔细去观察 ． 我们就不难发现 ． 多 数 学 生 都显 得 非 常 活 跃 和 积极 ， 而少数 学生似乎 是一个旁 观者 、 听众 ， 他 们 极 少 发 表 个 人
《月历中的数学问题》教学反思
《月历中的数学问题》教学反思本节课作为一节新授活动课，结合我校的125生本课堂模式，确定学习目标为：1、经历观察、探究月历表的过程，发现月历表中数与数之间的规律；2、经历用整式表达所发现的规律的过程，体会式子比数字更具有一般性的事实；3、会合理的设未知数，列方程，正确求解方程并判明解的合理性。
4、通过对月历中规律的拓展，让学生认识到我们探索的一些规律和解决问题的方法具有广泛的应用。
课后反思，总结得失如下：1、整节课基本能贯穿以学生为主体，学生去探究去发现去解决问题的思路。
在初一学生分组合作还不太成熟的情况下，学生能在组长的带领下，基本实现个体思考——组内讨论——合作探究——分享展示的小组合作模式。
根据学生的探究情况，以有所获为目的，不一味求快，宁愿放慢脚步，给学生“品”的时间。
2、借助创设情境中猜谜环节，点题吸引学生的注意力，迅速进入学习状态，为后面的探究环节做好情感铺垫；3、本节课在合作探究和分层释疑这两个环节中，发现基本规律和结论是此节课的重点所在，随后设问层层深入，对学生的能力要求逐渐提高，在引导学生发现矛盾点上，作为教师显得浅尝辄止，未达到点睛的作用，导致一部分学生在后面的探索上仍有迷惑与茫然。
后来在1班上了同节内容，虽然学生接受起来稍慢，但因为有意识的在此着力强调，学生的当堂反馈效果似乎更好些。
4、在变式框数总结规律时，若能再多拓展一两个变式，留出更多的时间和空间给学生去研究探讨，不仅能进一步明确解题方法与思路，也势必碰撞出更多的火花，创设“数学真奇妙”的学习氛围，对于学生来说，本节课的收获许会更饱满些。
5、“125生本课堂”强调学生间的分组合作，在团团坐的情况下，在有些学生侧对或背对黑板的情况下，如何让学生即使在无众人来观摩听课也能做到在听、思考、讨论、分享与做小动作、讲点小话之间不迷失、切换自如，对学生的自觉性，对小组的建设提出了很高的要求，我觉得这个方面我自己做的还比较欠缺。
一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。
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生本课堂教学反思
生本，曾经使我担心：课堂乱哄哄能出质量？但今天，我认为生本是“好东西”，生本使我们教师教师解放，生本使课堂简单，生本激活了课堂。
一生本教学模式在语文课上各环节的运用
1、在学习生字的过程中采取小组合作。
各年级中识字是学习重点，但每课的生字及生词学习，老师逐一检查费时又费力、又耽误其它内容的学习，因此在这一环节的学习中，可放手让四人小组合作学习并检查。
先是让四人互读、互查、再由读得最正确的同学当老师教会出错的同学，此举省时又省力！又可提高学生学习自觉性、积极性、主动性！
2、读课文时采取小组合作、互相学习、相互监督效果显著！
朗读是学习语文素养综合能力体现之一，是听说读写的重要基础！在读中能解决好多好多问题；也是心理素质好地体现，要想学生生动、活泼，抓朗读没错！所以，读好课文至关重要，但要想人人都读好，老师一一指导并纠正，时间不允许，也不可能做到，所以每四人小组中就选出一个读得比较好的组长，有组长指导检查，效果会大大提高！
3、口语交际中少不了小组合作交流
口语交际中组内互说、互学、互相指导必不可少！先在小组内进行口语交流，选出说得好的有代表性的学生来展示，给大家做示范，非常重要。
这样既给小组内的学生一个很好的提示、启发作用，又给
无话可说、不知道该从何说起的学生一个模子，所以小组合作在口语交际中作用无法比拟！
4、作文课上的小组互评，合作学习会把作文课推向更高一个层次。
“作文不厌百回改”。
改是作文课的新层次。
老师的改是一方面，但最重要的是要让学生学会修改，才是作文的最终目的。
在实施这一环节时，小组互评、互改、互相学习尤为重要！可以先教给学生这次作文修改的几个环节及修改方法，再让学生进行实践，修改同学的作文，在互改互评中，汲取营养，取人之长，补己之短，其作用不言而喻。
此外，在课文中出现特殊问题，也可临时决定采取小组讨论，给予学生充分发表见解的机会。
总之，小组合作学习能充分发挥其学习自主性，调动学生学习积极性，变被动学习为主动学习，提高课堂学习效率。
二生本课堂中倾听能力的培养
学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多说。
这样，既能保证课堂教学活动有效地进行，活而不乱，又能促使学生良好学习习惯的养成。
所以在教学中，我从以下几个方面对学生的倾听习惯进行了着重培养。
1.培养学生认真倾听老师的讲解。
课堂教学是进行习惯培养的基本途径，在课堂教学中培养学生认真倾听教师的讲解是很重要的。
在教学中，我努力做到爱每一个学生，
关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语感染他们。
当发现孩子认真听讲、用心思考、回答时，我就用真诚的话语鼓励他们，这时学生们笑得非常甜，师生情感浓浓，学生学得非常开心。
认真倾听——这个好习惯，就在不知不觉中得到了培养。
2.培养学生认真倾听同学的发言，发展学生合作交流的能力。
课堂上我会根据教学内容的特点，经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，并大胆放手，让小老师给同学们讲解，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，对负责任的小老师加以表扬鼓励。
通过这样的活动，当小老师的同学由于有一种荣誉感，讲得非常认真，下面听的同学有一种新鲜感、好奇感，也听得非常认真，因为他们都想当小老师，学生的学习积极性被充分调动了。
倾听的习惯也在不经意间养成了。
3.实行奖励机制，培养学生认真倾听的习惯。
很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，我觉得这可能是由于平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的。
当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。
因此，我在教学中注意观察，如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，让大家以他为榜样，让大家学习他，并且给予不同层次的奖品，首先是小星星，得十颗小星星就可以得到一个小红花，累计五个小红花就奖一面红旗，一个人的欲望是无限的，这样不同层次的奖励，可以激励他无限制地努力而换取更高层次的奖
品。
对于不认真听讲的同学，则及时指出，必要时还警告他，如果再这样，老师就不喜欢你，不给你画漂亮的小星星，更严重的我觉得有必要严肃批评，或者与其父母沟通一起教育。
这样，学生的好习惯在老师的激励和严格要求中得到了培养。
认真倾听别人发言是一种好习惯、一种良好素质的表现，他不但有助于学生的学习，还促进学生各个方面的进步。