标准答案问题1：结合课堂的学习与自己的课堂教学实际撰写一篇《我的课堂教学反思文章》优秀作业
个人教学课堂反思总结
个人教学课堂反思总结作为一名教师，我深知教学是一项需要不断反思和改进的工作。
在过去一段时间的教学实践中，我积累了一些经验和教训，对自己的教学进行了反思。
在此总结中，我将回顾自己的教学方式、教学方法和教学效果，并提出改进的建议。
首先，我认为自己在教学方式上还有一些不足之处。
在课堂上，我大部分时间是以讲授知识为主，很少给学生开展思考和讨论的机会。
这种传统的教学方式，虽然能够帮助学生掌握基础知识，但却容易使学生变得被动和依赖。
因此，我在今后的教学中，将尝试更多地运用启发式教学，鼓励学生思考、提问和互动，通过小组讨论和案例分析等方式，培养学生的分析和解决问题的能力。
其次，我意识到自己在教学方法上也有待改进。
过去我过于依赖讲解和演示，没有充分利用多媒体和互联网资源。
在今后的教学中，我计划更多地运用多媒体教学资源，结合实例和案例，使抽象的知识更具体、更生动。
我还准备尝试利用网络教学平台，提供更多的在线学习资源和互动学习活动，使学生能够在课堂以外也能够进行学习和交流。
此外，我也要反思自己的教学效果。
在一段时间的教学实践中，我发现学生的参与度和学习兴趣不够高，他们对知识的掌握和应用能力有待提高。
我认为这主要是因为我没有很好地激发学生的兴趣和动力，缺乏趣味性和实用性的教学内容。
因此，我计划以学生为中心，根据学生的兴趣和需求设计教学内容，提供更多实际案例和应用场景，让学生能够将所学知识应用到实际中去，增强学习的积极性和主动性。
最后，我还要反思自己的教学态度和教学能力。
作为一名教师，我应该具备耐心、责任心和积极进取的精神。
在过去的教学中，我发现自己有时会对学生的问题不够耐心和细心地解答，也没有积极主动地调整教学策略来适应学生的需求。
因此，我要不断提高自己的教学能力，关注学生的学习进展和需求，及时调整教学方法和内容，建立良好的师生关系，与学生保持密切的沟通和交流。
总之，个人教学课堂的反思总结使我认识到了自己在教学方式、方法和效果等方面的不足之处。
我教学的反思范文
我想感谢这个机会，让我能够回顾自己最近的教学过程，诚实地反思自己的教学方式和方法，进行改进。
在教学的过程中，我意识到了自己的不足和教学方式的局限性，在授课的过程中也遭遇到了一些失败的例子。
我做出了一些错误的决定，我相信这些问题对我的专业发展很有帮助，这些问题需要解决，也让我对自己的教学方法更有自信。
在教学过程中，我认为最重要的是关注每个学生。
作为一个教师，我要承认自己的工作并不仅限于课外活动或其它学校任务，而是以学生的知识和技能发展为首要任务。
在课堂上，我试图不断提高自己的听力和敏感性，以便能够更好地理解同学们的需要并作出适当的回应。
有时候我的思路太快，我所说的话不太容易被理解。
我认识到，我需要更加谨慎地使用语言，以确保我的教学可以更好地被每个学生理解。
正如大家都知道的那样，遵循科学的课程计划是一门艺术。
光是设计一个合适的计划，还要考虑适当的例子，适配新的学生，以及被背景和理论的底部支配。
作为一个教师，我的出发点是帮助学生理解这个计划与他们的终游所连结的分支。
但是，有时候我可能会过分强调计划的内容，忽略了学生的个性和需求。
为了更好地解决这个问题，我想探索一些更加个性化和灵活的教学方法，以更好地引导每个学生的学习。
我在教学的过程中还经常遇到的一个问题是，我有时会过分相信自己的判断力和认知水平，而忽视了可能导致问题的其它因素。
这种教学方式不仅让我无法了解学生的需求，而且让我耽误了整个课程的发展。
我认为，如果我想成为一名更好的教师，我需要更加开放和扎实地了解学生的个性和需求，以便更好地提供针对性的学习方式和计划。
这些反省和改进都是成为一名优秀教师非常必要的部分。
通过反省整个教学过程，发现问题，收集学生的反馈意见，每个获得的反馈将有助于你更好地调整教学计划和提高教学效果。
同时，为了更好地支持学生成长，除了要关注学生的学习和技能发展以外，还需要关注他们个人生活和成长方面的问题。
我还要寻求他人的反馈，以确保我始终是在正途上，无论是从其它教师，还是学生本身的反馈。
我的课堂教学反思
我的课堂教学反思章邦小学王喜有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学也有不足的地方，总有需要改进和优化的一步。
更何况对于年轻的我来说，教学反思尤为重要。
为了我今后的教学经验基础打下牢固的基础通过交流讨论、观看优秀教师的课例，回看自己的教学，发现了许多不足，也进一行了一些反思。
一、问题：1、教师在教学中所提出的问题过于繁琐。
在整个课堂中问题的理解与发现都是以教师的提问与发现为中心，给学生发现问题的机会太少，学生的思维围绕着老师转，没有了自己和思维空间。
在课堂中，有些问题可以让学生提出来，不应一切问题均由老师设计。
实际的教学过程就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
2、在课堂教学实施过程中过分追求教学过程的完整性，而忽视了学生学习的主动性和探究性。
教师在上课前都有自己的课堂教学设计，但是教师在教学过程中不应该把教学设计的完整实施作为目标。
如果以完整实施教学设计为目标，课堂教学中就不存在以学生为主体的教学理念。
3、对学习任务的要求，落实得不够好。
有时候会疏于检查，或者仅仅检查了，对没有完成的同学放松了监管，使得他们敢于再次偷懒。
二、对策1、学生要有独立思考的时间，恰当分配独立思考和合作交流的时间。
为了避免使部分学生产生思维的依赖性。
课堂上应该让学生有独立思考问题的时间。
学生的交流应该是在学生有一定思维成果的基础上进行的。
而不是问题一提出就放手让学生交流，这样会流于形式。
2、课堂教学要由重结果向重过程转变，树立训练意识。
“重结果轻过程”“重讲轻练”这是当前课堂教学两个突出问题，也是危害较大的教学弊端。
既要学生既掌握知识的过程，又是发展能力的过程。
过程远比结果更重要。
没有过程的结果是无源之水，无本之木。
学生对知识的概念、原理、定理、规律的掌握，不是通过自己思维过程获得的，那只能是一种机械学习。
重视过程，就是要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程。
从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。
我的课堂教学反思
我的课堂教学反思“教学有法，但无定法，贵在得法。
”新的课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。
?改变学生的学习方式，必须要关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的。
以前我们提倡不要死记硬背，教师要“少讲多练”。
让学生通过大量做题练会。
现在我们应该提倡“少讲多学”，让学生通过自主探究、发现、在解决问题中去学会。
无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是一样的。
但是，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是极不一样的。
?课改强调学生是学习的主体；提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。
我们要清楚地认识到，教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生都能得到充分的发展。
因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。
?如何让学生形成自主、合作、探究的学习方式呢？首先，教师应最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境。
教师要在课堂上营造融洽的学习氛围，让学生在宽松，愉悦，平等的心理环境中学习。
教师不仅是学生学习的组织者，引导者，更应该是学生探究的合作伙伴。
在我们的课堂上，应该出现这样的画面，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。
其次，要发掘学习内容的魅力，让学生对所学内容感兴趣，并觉得富有挑战性。
布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”而有时，我们却恰恰忽略了学生那种蕴含在知识本身中的兴趣。
知识本身的魅力才是学生自主、探究，从而更努力、更深入学习的内驱力。
第三，教师要让每个学生看到成功的机会。
“兴趣是最好的老师。
”“成功是最好的动力。
”我们的课堂应该是学生思维释放的空间，展示思维个性的舞台。
我的课堂反思
我的课堂反思课堂是学生学习知识的重要场所，而教师也是课堂中不可或缺的存在。
作为一名教师，深入反思自己的课堂教学是十分必要且有益的。
在这篇文章中，我将就我的课堂反思谈一点我的自己的看法。
一、拥有清晰明确的课堂目标作为一名教师，我们需要制定清晰明确的课堂目标，指引学生的学习路径。
在课堂中，我们不能只是一味地叙述知识点，而是要把知识点与具体实践联系起来。
因此，在制定课堂目标时，我们要确保目标可以为学生提供实践的机会，帮助他们理解和掌握课堂知识。
二、重视学生的互动与合作课堂教学不应该是教师单方面灌输知识，学生也应该成为主动的学习者。
因此，在课堂中，我们教师应该积极地促进学生的互动和合作。
例如，我们可以组织小组讨论、游戏、项目等课堂活动，这些活动可以增进学生之间的交流，并为学生提供反思和互相学习的机会。
三、培养学生的创造力作为教师，我们应该重视学生的创造力。
在课堂教学中，我们可以尝试为学生提供更多的创造性学习机会，如设计、创意写作、课堂表演等。
这些活动能够激发学生的思维创新和创造力，提高学生的学习积极性。
四、反思课堂教学课堂教学的反思是一个重要的环节。
通过定期反思课堂教学，我们可以发现问题并及时解决，提高教学质量。
此外，教师还可以通过反思课堂教学来提高自己的教学技能，包括课程设计和教育方法，为学生提供更好的教育培训。
五、注重教学素质的提升教师是课堂教学的主导者，我们的教学涵盖了知识传授、思维培养等多个方面。
因此，我们需要注重提升自己的教学素质。
例如，我们可以参加各种教育培训、学习经验丰富的师长教学、阅读教学相关书籍等。
通过不断学习和认真总结，我们能力够提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务。
不管是哪种形式的教学，从传统的黑板教学到现在的多媒体互动教学，课堂的本质不变，依然是为了学生的学习服务。
因此，我们得不断反思课堂教学，积极探索适合自己的教学模式，同时要受到学生的欢迎和赞许。
通过以上反思，我意识到我在课堂中的缺点和不足，并寻求解决之道。
我的课堂教学反思（通用7篇）
我的课堂教学反思（通用7篇）我的课堂教学反思（通用7篇）随着社会一步步向前发展，教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编整理的我的课堂教学反思（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我的课堂教学反思1《我生活的社区》是义教新课标版品德与社会三年级上册第一单元《家庭、学校和社区》中的一个主题内容。
《品德与社会》是在学校的全面发展教育中占着举足轻重位置的学科，所以在上好这种课，我们花了相当多的精力，在备课时，我就抓住了两点：一、了解生活的社区对于社区学生比较陌生，特别是农村孩子。
所以我在处理教材时，就让学生先进行实地考察，让他们观察本社区里有些什么设施，新增添了哪些设施，以及这些设施的使用情况。
亲身感受一下这些设施给人们带来的方便。
并且写好调查报告，在上课的时候分小组进行汇报。
重视对学生进行社区生活观察的指导，让学生先做好计划，要求学生以时间为序进行观察。
对社区的定义不要给学生解释得太复杂，因为他们中的大多数学生并不知道社区的真正概念，也没必要让他们知道的太清楚。
所以我只让学生知道社区就是我们生活的地方即可，重点在于感受社区，感受社会进行给我们生活带来的便利，感受祖国日新月异的变化。
二、激发学生热爱社区的情感，树立保护社区公用设施的思想。
主要采用了让学生看图片、听录音、采访调查、讨论、办手抄报和丰富多彩的活动等多种形式进行教学，学生的兴趣浓厚，积极参与，培养了学生爱学校、爱老师、爱社区、尊重社区服务者的感情。
通过上述的活动，学生基本都明白了公用设施都是国有财物或集体财物，都是工人、农民、知识分子共同创造的社会财富，是方便、改善、丰富我们的物质生活和精神生活的物质条件。
公用设施是公共财物的一部分，爱护公用设施是社会公德，每个公民都要爱护公用设施。
所以我在上课的时候就通过展示，先激起学生的情感，再让学生小小组讨论辨析生活中的一些是是非非，最后让学生自己设计宣传爱护公用设施的广告，进一步深化学生爱护公用设施的思想。
我的课堂教学反思
我的课堂教学反思新课程教改已经轰轰烈烈进行了很长时间了，参照课改的精神，依据课改的目标，结合自己的课堂教学实际，谈一下自己的教学反思。
标签：课堂教学教学反思课堂教学活动一：我们教师是否真正在课堂教学活动中很好的贯彻了“面向全体”的教学原则？认真回顾我们教师的课堂教学，下面的几种现象相信都经历过。
现象一，上课时对于我们提出的问题都喜欢听部分学习优秀的学生的“课堂回声”，只要教室里有部分学生回答，就认为全体学生都已经理解了，于是就放心地继续讲下去；现象二，为了尽快完成教学内容，我们教师在提出问题之前或提出问题的同时，往往就迫不及待地指定个别学生回答，根本没有给足学生充足的思考时间，或者说无情的剥夺了学生的课堂思考权；现象三，在对知识的讲解上有时热衷于拔高知识难度、拓展知识深度，还美其名曰“与高考接轨”，而结果能够接受的学生只是少数；现象四，活动范围只局限于三尺讲台，很少或几乎没有走下讲台开展课堂指导，并不掌控学生学习的真实情况……凡此种种，比比皆是。
以上这些现象都会使我们教师在课堂上自我感觉良好，侃侃而谈，无不自鸣得意地在三尺讲台上眉飞色舞，唾沫横飞。
但值得我们深思的是，我们关注过全体学生吗？我们得到的只是一部分优秀生的迎合？还是全体的积极参与？一路追问，我们不难发现，我们无意中背离了教育的第一原则——面向全体性。
原来我们许多时候一直就只是徘徊于自我营造的“回声”中，对于我们许多教师来说这实际上是一种“作茧自缚”，是许多学困生“厌学”的根源所在，是制约我们教学质量提升的根本原因二：我们教师是否在课堂教学中真正有效贯彻了“个性教学原则”？课堂是教师与学生的共同活动场所，在课堂上教师应具备很好的“讲功”，以让学生信服，但新课改要求我们教师在课堂上应具有“快速指导”的能力，因此我认为教师在课堂上更应具备很强的“导功”，努力营造一个师生都认可的“个性课堂”。
反思我们的课堂教学，我们不得不问“我们的课堂教学有个性”吗？回顾一下自己的课堂，我们可曾给学生留有“闲暇时间”以让其对所学内容进行自我消化？可曾给部分学困生“悉心”指导？可曾让学生真正的相互讨论，激荡他们的思维交流与碰撞？无容置疑，我们都比较认可的一个高效课堂公式是“高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导”，分析“讲授”“练习”与“指导”三者的关系，不难理解，练好我们的课堂“导功”，应是我们能否有效贯彻“个性教学原则”的关键所在。
我的课堂教学实践(3篇)
第1篇在当今教育改革的大背景下，课堂教学作为教育的主阵地，其质量和效果直接关系到学生的成长和发展。
作为一名教育工作者，我深知课堂教学实践的重要性，因此始终致力于探索和实践有效的教学方法，以提高学生的综合素质。
以下是我近年来在课堂教学实践中的几点体会和反思。
一、明确教学目标，精准定位教学内容教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它决定了教学内容的深度和广度。
在我课堂教学实践中，我首先会明确每节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
例如，在教授《离骚》一课时，我的教学目标如下：1. 知识目标：了解《离骚》的文学背景、作者生平及艺术特色；掌握《离骚》中的关键诗句和意象。
2. 能力目标：培养学生阅读古诗文的能力，提高学生的文学鉴赏水平；培养学生的语言表达能力，能够用自己的语言解读《离骚》中的意境。
3. 情感目标：激发学生对古典文化的兴趣，培养学生的民族自豪感；引导学生关注现实，树立正确的人生观和价值观。
在明确了教学目标后，我会根据目标精准定位教学内容，确保教学内容与目标相一致。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
为了改变这种现状，我在教学中不断尝试创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
1. 案例教学：在教授《离骚》时，我通过引用屈原的生平故事，让学生了解作者的创作背景，从而更好地理解诗歌内容。
2. 小组讨论：在课堂教学中，我鼓励学生分组讨论，通过合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种信息有机结合，增强课堂的趣味性和直观性。
通过这些创新的教学方法，学生的学习兴趣得到了有效激发，课堂气氛变得活跃，学生的参与度也得到了提高。
三、关注个体差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学过程中，我注重关注个体差异，实施分层教学。
1. 基础教学：针对基础薄弱的学生，我会在课堂上进行详细讲解，确保他们能够跟上教学进度。
我的教学反思范文
作为一名教师，教学反思是我每周都会进行的重要环节。
通过对自己的教学进行反思和总结，我不断提高自己的教学水平，使学生在我的引导下更快的进步，达到更好的学习效果。
我所教授的学科是语文，教学内容主要包括课文讲解、作文命题、阅读指导等。
对于语文这门学科，我深知让学生真正了解和掌握知识不能单纯的靠记忆，而必须依靠自己的思维和理解。
因此，我的教学方法注重启发式教学，通过启发式的教学，让学生在自己的思考中，去掌握、理解知识，并且灵活运用。
而在实际教学中，我也发现了一些问题及不足之处。
例如，有时候我会在讲解课文时，给学生说的过多，时间过长，学生注意力难以集中；而日常评价学生时，我反思自己的评价是否准确、合理，对学生的学习情况是否真正做到了全面了解。
除了对自身教学的反思，我还需要关注学生的反馈和行为。
学生的反馈和行为能够有效的反映出教学的质量和成效程度。
比如，如果学生反馈课堂内容乏味，提问少，学习积极性不高，我会从教学内容、教学方法、课堂氛围等多个方面，寻找问题的原因，重新调整教学策略，以期最大限度的调动学生的学习积极性，使他们在学习中获得更大的收获。
当然，这只是我教学反思的一个方面。
我会根据具体情况，在不断探索中寻找能够完善自己教学的方法。
在教学过程中，我也不断地利用网络资源，涉猎各种教学理论、教学方法和在线课程等，以更好
地指导学生。
我的教学经验不断在不断提高中，也能够不断帮助更多的学生。
结合课堂学习与自己的课堂教学实际撰写一篇《我的课堂教学反思文章》
问题1:结合课堂的学习与自己的课堂教学实际，撰写一篇《我的课堂教学反思》文章。
我的课堂教学反思我是一名初中数学老师，刚开始教书前三年，因为自己的专业知识不够扎实，而且在上完课后很少对上课时学生的行为进行反思，所以教学成绩很一般。
最近的两三年中，我不断研究数学的教法和学生的学法，不断创新，终于取得了不错的教学成绩，以下是我的几点浅见：１、培养学生的数学阅读能力数学教育家斯托利亚尔说过，数学教学也就是数学语言的教学。
因此，在教学中，我们必须重视学生数学阅读能力的培养，数学阅读能促进学生语言水平及认知水平的发展，有助于学生自学能力的培养，有助于学生深刻地理解数学知识。
２、培养学生从文字语言转化成数学语言的能力实际问题的特点是语句冗长、数据多、变量多、数量关系隐蔽，问题提供的信息大都是“生活化”而非“数学化”的。
因此，在教学中一定要培养学生感悟信息的能力，从整体入手，抓住本质关系。
3、合理运用多媒体技术，提高教学效率利用多媒体技术，我们能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本、练习、习题、解答以及相关的其他学习资源有机地组合在一起，再提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。
但是，目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题。
主要体现在教师上课时完全按照课件既定程序进行，只需按动鼠标，课件便按顺序播放,无法根据学生的反应来调整教学过程，这样使得整个教学缺乏活力和灵活性。
学生也处于被动接受知识的状态。
因此，我认为运用多媒体教学应注意以下两点：（1）课件制尽可能生动形象，并能较好地突出重点、突破难点数学的教学容与其它科目相比较抽象，所以某些容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。
新课程理念要求“面向全体学生，特别是有差异的学生”,所以在教学中利用多媒体计算机重难点要突出，不要也没有必要和其他教学环节死死连在一起，否则会影响教学的灵活性。
我的课堂教学反思
我的课堂教学反思课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业能力的过程。
我所在的学校是农村小学，由于大部分学生父母前往珠三角打工，这些学生普遍是由祖父母抚养长大的。
学生普遍有留守儿童的共同特点。
回顾一下自己在二年级数学的课堂教学中，有很多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下：一、学生对应用题的学习感到困难。
小学二年级的数学教学，感到困难的是应用题的教学。
应用题是将学的计算知识应用到实际中。
学生感到困难的原因是这阶段年龄还小，对文字的理解力不足，对应用题所表达的实际情况没有现实体验。
二、学生家庭作业质量不够好。
我所在的学校是农村小学，学生大部是留守儿童，他们父母不在身边，祖父母普通对小孩溺爱，不让小孩受苦。
当小孩遇到实际问题需要辅导时，祖父母由于知识水平低无法及时辅导，一些学生的作业常常应付了事。
极少数学生不交作业。
三、学困生较多：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
这是新课标下的数学教学要求，我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特别多，我接过三年级一班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。
四、学生对较复杂的运算感到畏难，个别学生用计算器代替。
计算能力是排在数学三大能力之首，培养学生严密的逻辑思维，首先要培养强的计算能力。
一些复杂的计算题，教师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，即使演算也是随手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。
学习习惯需今后加以严格训练。
改进的措施：第一，要激发学生的学习积极性，提高学习信心。
在平日的教学中，要创造性使用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。
我的课堂教学反思
我的课堂教学反思教学反思是一种有益的思维和再学习活动，可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。
我有时会反思自己的课堂教学工作有没有这些现象：1、我的导入、过渡、小结等是否有必要或是太罗嗦没必要？2、我的教学语言是否严密、简练？有没有不必要的话？3、我的板书设计合理吗？4、我组织的学生小组讨论等活动是否有实效？5、我有没有用到评价用语？6、我的练习设计是否有层次？7、我有没有丰富自己的体态语？我特别要努力的方向是：丰富体态语：同事对我的课堂的评价是上课冷静，也就是上课缺乏激情。
不仅是有声语言，还是体态语的丰富。
创设一个生动有趣的、有助于学生提高学习的情境，除了运用好课件、教具学具、教师的有声语言外，教师的动作、表情、与学生的距离也同样起到很重要的作用。
体态语运用的巧妙，能在悄无声息中感染学生，吸引学生。
反之，教师的一些不恰当的体态语会带给学生不良的影响。
常用评价语：每次上公开课，评课时总会提到我的课堂教学中少有评价用语，课堂显得冷静，学生亦会有所约束。
通过评价，让学生懂得什么是更好，知道好在哪儿。
从不同方面去评价每个学生，帮助每个学生找到一个他的才能可以尽情施展的地方，使每个学生的个性得以培养。
除了教师的语言评价外，还要注重师生共同评价时，突出学生在评价中的主体地位，使评价成为多主体共同参与的活动。
这样可以调动学生的积极性，发挥多主体参与评价的有效机制。
精心设计练习：每当开设公开课，巩固练习的设计也是我头疼的一方面，平铺直叙没有趣味，学生练习的沉闷。
追溯原因还是平常课上没有重视。
虽然知道课堂练习直接关系到教学效果。
但真正实施有苦恼的很。
要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。
练习设计要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，做到由浅入深，有层次、有坡度。
例如《找规律》开始和同事的设计只是一题一题简单的练习，学生静静地练习，似乎安静又认真，其实少了份生气。
课堂教学反思范文
课堂教学反思范文导言：近年来，教学改革不断深化，课堂教学质量成为教育界关注的焦点。
作为教师，我始终保持对课堂教学的反思，并结合自身的经验，不断完善自己的教学方法和策略。
在本文中，我将从多个角度对自己的课堂教学进行反思，并总结经验和改进的方法。
一、教学目标的设定教学目标是课堂教学的基础，它决定了教学的方向和内容。
回顾过去的教学实践，我发现在某些时候，我的教学目标并没有清晰地传达给学生。
在今后的教学中，我将更加注重教学目标的设定，并将其与学生的需求紧密结合，使学生能够明确知道学习的目标和意义。
二、教学资源的充分利用教学资源是提高教学效果的重要保障。
在过去的教学中，我发现一些教学资源没有得到充分的利用。
例如，教科书、多媒体设备等。
因此，在今后的教学中，我将更加注重教学资源的充分利用，提高教学效果。
三、教学方法的多样性教学方法的多样性可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与。
过去，在我的教学中，我过于依赖讲述式教学方法，对学生的互动和参与程度不够关注。
因此，今后，我将更加注重教学方法的多样性，灵活运用小组讨论、角色扮演等方法，提高课堂的互动性。
四、学生自主学习的培养学生的自主学习能力是他们未来学习和发展的重要基础。
通过反思，我发现我在过去的教学中，对学生的自主学习意识和能力的培养不够重视。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们提出问题、进行自主探究，并及时给予指导和鼓励。
五、课堂氛围的创设良好的课堂氛围有利于学生的学习和发展。
回顾过去的教学，我发现有时课堂氛围不够活跃，学生的学习积极性不高。
因此，在今后的教学中，我将更加注重课堂氛围的创设，建立和谐、积极的氛围，激发学生的学习热情。
六、教学评价的及时反馈及时的教学评价能够为学生提供学习的指导和反馈，在过去的教学中，我发现我的教学评价不够及时和有效。
今后，在教学过程中，我将更加注重教学评价的及时反馈，给学生提供准确的学习情况和进展的信息。
问题1：结合课堂的学习与自己的课堂教学实际,撰写一篇《我的课堂教学反思文章》
问题1:结合课堂的学习与自己的课堂教学实际，撰写一篇《我的课堂教学反思》文章。
我的课堂教学反思我是一名初中数学老师，刚开始教书前三年，因为自己的专业知识不够扎实，而且在上完课后很少对上课时学生的行为进行反思，所以教学成绩很一般。
最近的两三年中，我不断研究数学的教法和学生的学法，不断创新，终于取得了不错的教学成绩，以下是我的几点浅见：１、培养学生的数学阅读能力数学教育家斯托利亚尔说过，数学教学也就是数学语言的教学。
因此，在教学中，我们必须重视学生数学阅读能力的培养，数学阅读能促进学生语言水平及认知水平的发展，有助于学生自学能力的培养，有助于学生深刻地理解数学知识。
２、培养学生从文字语言转化成数学语言的能力实际问题的特点是语句冗长、数据多、变量多、数量关系隐蔽，问题提供的信息大都是“生活化”而非“数学化”的。
因此，在教学中一定要培养学生感悟信息的能力，从整体入手，抓住本质关系。
3、合理运用多媒体技术，提高教学效率利用多媒体技术，我们能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本、练习、习题、解答以及相关的其他学习资源有机地组合在一起，再提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。
但是，目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题。
主要体现在教师上课时完全按照课件既定程序进行，只需按动鼠标，课件便按顺序播放,无法根据学生的反应来调整教学过程，这样使得整个教学缺乏活力和灵活性。
学生也处于被动接受知识的状态。
因此，我认为运用多媒体教学应注意以下两点：（1）课件制尽可能生动形象，并能较好地突出重点、突破难点数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。
新课程理念要求“面向全体学生，特别是有差异的学生”,所以在教学中利用多媒体计算机重难点要突出，不要也没有必要和其他教学环节死死连在一起，否则会影响教学的灵活性。
反思我的课堂的教学
反思我的课堂的教学第1篇：反思我的课堂的教学让每一节课都有效，是我们每一位老师的追求。
怎样让我们的课堂有效呢？陈时见教授的观点就是首先要明白教学有效*的标准——是否促进学生的学习，是否有科学而适宜的学习时间。
要达到这一标准，教师就要努力变革教学的四个要素：一、学生。
让学生从受教育者变为学习的促进者。
正视学生学习的差异*，让学习成为高度个*化的活动。
二、学习内容。
从给定的显*知识逐步重视生成的隐*知识。
三、教师。
让教师从知识的传递者逐步变革为教育的促进者。
正确认识教师的*标准：那就是对知识的理解与探究以及对学生的认识与促进。
四、课堂环境。
完善学生的学业表现和生活表现，从而让生活表现促进学生的学业表现，也让学业表现促进学生的生活表现。
同时，保持课堂的秩序，促进课堂沟通，充分激发课堂活力，为学生创造成功的提验，这样的教学就是有效的。
听了教授的讲座，我的课堂就不时的呈现在我的眼前。
我一直在思考：为什么我的学生教着教着，层次就越来越分明，也许到后来就是好的很好，差的就越来越差呢？今天的学习让我有了一些感悟：第一、可能我对学生的认识还停留在受教育者的阶段，因而教学时就更多地强*师的教育*和学生的共同*，让学习成为一种高度统一的活动。
忽视了学生的个体差异和教师对差异的有效指导。
一般说来，我们教学的班级都有40几个学生。
这些学生学习基础未完，继续阅读 >第2篇：《我的母亲》课堂教学反思教读散文时作为教师更多的是让学生的眼睛盯着用得准确生动的动词、形容词或副词，可是，有时关注一个不起眼的甚至会让人遗忘的词语也可能会有意外的收获。
在教邹韬奋先生的叙事散文《我的母亲》一课时，我把课文反复通读了好几遍，这次我发现了一个以前从未关注过的细节——“妹仔”一词。
课文是这样写她的：“母亲喜欢看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听。
她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁……”。
这个“妹仔”究竟是谁？和邹韬奋是什么关系？我很想弄明白。
我的课堂教学之反思
我的课堂教学之反思近日，学校要求全体教师学习了《高效课堂的四个要件》。
反思自己的课堂教学，怎样才能上好一堂高效率的课？不仅青年教师心中无数，就连经验丰富的老教师也说不清楚。
王敏勤教授指出，高质量高效率的课堂检测方式其实很简单，教师上完课后只要问自己四个问题，就能知道这堂课的效率如何。
问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？这是明确教学目标。
回顾自己课堂教学效率不高的主要原因之一就是教学目标不明确，没有层次，教学中随意性较大。
缺乏对教材的潜心研究，对教材的拓展，仅满足于学生能将教材学会，忽视了对学生知识的掌握、思想方法的培养，不能引起学生共鸣。
解决办法是在备课时要反复通读教材，抓住重点；要对每个单元、甚至每一课时在整个学年段占什么位置、起什么作用，对学生以后的学习有什么促进作用，都要做到心中有数。
问题二：让学生用多长时间获得？这是课堂教学的效率问题。
教学活动的各环节要真正适合学生的兴趣需要，生活经验和学科特点。
应该尽可能模拟和贴近学生的生活现实，给学生创设尽量真实的语言环境，让学生在一种自然的情境下进行学习，充分发挥学生的主动性和创造性，缩短学生获得知识的时间，提高课堂学习效率。
问题三：让学生怎样获得？这是教学方法的问题。
一节高效的课堂要总揽全局地关注学生学会学习。
首先要关注学生的积极参与、有效参与。
王教授文中提到“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。
只要学生自己看书能解决的就要让学生看书，教师不急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决。
在我们音乐课上，主要是通过“听”让学生来学习，不论室演唱歌曲，还是欣赏曲，只要学生能够静下心来，认真聆听，那学生就可以自主学会教材上要求掌握知识的1/3；还有一部分知识，学生可以通过讨论、合作来学习；剩下的一小部分知识，教师加以引导，师生可共同来学习。
只有学生对活动有过成功的、愉快的体验，才会使他们在心理上再期待参与这些活动。
需要关注的问题是：1、学生讨论的效率如何？ 2、学生讨论时，教师如何做到收放自如？问题四：是否每个学生都达成了教学目标？一节课的效率高不高主要看达标率。
我的课堂教学反思的内容
我的课堂教学反思的内容我的课堂教学反思的内容篇一：我的课堂教学反思今天，进修校的教研员杨老师突然来校听课，并做了坦诚的点评，使我受益匪浅。
这是一节没有任何修饰的常态课。
一直以来，在教研员听课时，都感到自己在班门弄斧。
不要说自己的“小算盘怎么打”，恐怕自己的一个眼神、一个动作都逃不过他们锐利的眼光，在他们面前，仿佛自己就是透明人，更何况是一点心理准备都没有的课，所以上起来底气有些不足。
但是杨老师的点评，虽然也指出了我课堂上这样那样的不足，却有种让我热血沸腾的激情渐渐滋生。
“读书、看课、反思、研究”简单的八个字概括了教师成长的方法和途径，为我们指明了下一步要走的方向。
看着这八个字，我也不禁反思：书读没读，读了；课看没看，看了；反思写没写，写了；研究做了吗，原来我都是浅尝辄止，浮在表面。
认识到了自己的不足，我便找到了今后努力的方向，我会努力使自己的教学走向成熟，为我们的教育，也为我们的语文教学进绵薄之力。
篇二：我的课堂教学反思时间在一点点的流逝，不知不觉以来实习学校两个星期了。
每天的听课，让我对教学有了一点认识。
这周我上了两节英语课，课后自己总结了一点教学方面的反思。
任何课堂，任何一节课都不可能是完美。
再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。
这就需要我们的教学反思去让我们的课堂趋近于完美。
刚上第一节课时，我自我介绍，然后定了一些上课时的规章制度。
可我发现同学们根本没把我的话听进去，课堂上有时会乱哄哄的。
我发现了第一个需要面临的.问题：怎样才能让我的教学顺利的进行？经过反思和联系上学时心理学，教育学老师讲过的，我得出了一些总结：从心理学来考虑，觉得首先应该了解同学们的心理，他们是刚从小学升入初中的，那种自控能力还很差，所以需要老师的帮助，要时刻提醒他们这是上课，要遵守纪律；想办法吸引他们注意力到我的身上，或者是到课本上。
到了第二节课，我采取了一些措施：刚上课前我讲了如果上课有说话的就要让他给同学们表演节目。
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优秀作业问题1:结合课堂的学习与自己的课堂教学实际，撰写一篇《我的课堂教学反思》文章。
我的课堂教学反思我是一名初中数学老师，刚开始教书前三年，因为自己的专业知识不够扎实，而且在上完课后很少对上课时学生的行为进行反思，所以教学成绩很一般。
最近的两三年中，我不断研究数学的教法和学生的学法，不断创新，终于取得了不错的教学成绩，以下是我的几点浅见：１、培养学生的数学阅读能力数学教育家斯托利亚尔说过，数学教学也就是数学语言的教学。
因此，在教学中，我们必须重视学生数学阅读能力的培养，数学阅读能促进学生语言水平及认知水平的发展，有助于学生自学能力的培养，有助于学生深刻地理解数学知识。
２、培养学生从文字语言转化成数学语言的能力实际问题的特点是语句冗长、数据多、变量多、数量关系隐蔽，问题提供的信息大都是“生活化”而非“数学化”的。
因此，在教学中一定要培养学生感悟信息的能力，从整体入手，抓住本质关系。
3、合理运用多媒体技术，提高教学效率利用多媒体技术，我们能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本、练习、习题、解答以及相关的其他学习资源有机地组合在一起，再提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。
但是，目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题。
主要体现在教师上课时完全按照课件既定程序进行，只需按动鼠标，课件便按顺序播放,无法根据学生的反应来调整教学过程，这样使得整个教学缺乏活力和灵活性。
学生也处于被动接受知识的状态。
因此，我认为运用多媒体教学应注意以下两点：（1）课件制尽可能生动形象，并能较好地突出重点、突破难点数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。
新课程理念要求“面向全体学生，特别是有差异的学生”,所以在教学中利用多媒体计算机重难点要突出，不要也没有必要和其他教学环节死死连在一起，否则会影响教学的灵活性。
（2）在运用多媒体教学时，不要忽视黑板的作用多媒体教学可以激发学生学习积极性，提高学习的兴趣，但全程用多媒体教学会令学生无所适从。
适时利用黑板板书一些重要知识点就显得尤为重要。
这样“双管齐下”发挥了“1+1＞2”的教学效果。
4、成立学生探究学习小组探究性学习的目的和意义在于：要实施素质教育，就必须积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高课堂教学质量。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语言文字表达文字以及团结协作和社会活动的能力。
因此，改革课堂教学，真正让课堂教学焕发出生命的活力，就成为素质教育的关键所在。
探究教学将切实改变课堂教学的现状，教师和学生之间的关系将是双方相互尊重、相互信任、真诚交往、共同探究真理、交流人生体验的一种平等关系。
教学不仅是传授知识，更重要的是建构师生双方的主体性，教师和学生都成为了真理的探索者和追求者。
探究性学习将促进教学规范的改变，将传统的模仿性、维持性学习转变为建构主义的创新性学习，强调以学生为中心、以探究为主的教学，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，把课堂变成一个创新的学习社区。
发挥学生自主学习的积极性，发掘学生个性的合理发展，促进学生知识与能力的结合，理论与实践的结合，养成学生勤于思考，善于钻研的良好学习品质，并在学习过程中培养愉快合作的精神，最终使学生成为一个具有可持续发展能力的创新性人才。
5、增设数学学习辅导专题课专题内容包括：（1）培养学生的自信心进入初中，随着知识拓宽和难度加深，很多学生对数学产生了畏难情绪。
教师除了对他们进行正面教育外，还应注意观察他们的思想动向和了解他们的学习情况。
，帮助他们明确学习目的，树立信心，发现他们的闪光点并及时进行表扬，使他们树立起学习的信心，提高了学习数学的积极性。
（2）培养学生严谨学风、克服骄傲情绪有不少学生向我表达了这样的困惑：为什么每到测验考试，很多题目都会做，但为什么偏偏就做错了呢？这与很多因素有关，有平时练习太少的原因；有发挥不好的原因；有粗心做错的原因，更有些学生为了表现自己，与时间赛跑，没有审清题意就下笔，做完又不检查，导致不该失的分却得不到分，为了解决这个问题，我从严要求每一个名学生，哪怕是一个错误的符号也不放过。
优秀作业问题2:以一个教学单元为例，做一个创新教法的设计，并总结其利弊。
《多边形的内角和》教学设计及反思一、教学目标【认知目标】1 、知道多边形、正多边形的定义，能够在图形中识别它们的有关概念。
2 、解释并会验证n边形的内角和，会应用它进行简单的计算和说理。
3、理解正n边形的每一个内角与内角和的关系，并会用公式来表示。
【能力目标】1 、通过多边形定义及多边形内角和学习，增强类比理和发散思维能力。
2、通过将多边形问题转化为三角形问题解决，使学生体会化归思想的应用方法，从而提高分析问题和解决问题的能力。
【情感目标】通过三角形和多边形之间的联系与区别的分析研究，培养学生辩证唯物主义观点和激发学生学习几何的兴趣。
其中，以知识目标为主线，能力、情感目标渗透于知识目标中来体现。
确定此目标基于以下几点：新课程标准要求、教材编写意图，八年级学生实际、素质教育需要、布卢姆目标分类理论等。
为完成教学目标。
[素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，将素质教育的重点落实在教学目标中，是教师对数学教育有深入理解的体现。
]教学重点、难点：“多边形”在教材中起着承上启下的作用，它既是七年级及前面所学的“三角形”和“四边形”知识的应用，也是后面学习用正多边形拼图及以后学习立体几何的预备知识。
因此，本节课的教学重点是：多边形内角和。
另外培养学生主动探究新知识的方法也是本节课的一个重点。
因为八年级对化归思想认识较少，所以运用此方法推导多边形内角和定理是本节课的难点；另外，三角形的三个顶点确定一个平面，所以三个顶点总是共面的。
但多边形的四个顶点有不共面的情况，又限于我们现在研究的是平面图形，所以在多边形定义中有“在平面内”这个条件，学生对这一条件的理解也是难点。
突出重点、化解难点的措施是：（l）教师准备并操作演示；（2）引导学生分析，找出几何规律；（3）本节课各部分知识之间的联系密切，为了便于学生学习，教学中既注重各部分知识之间的联系，又注意保持各部分知识之间相对的独立性。
使其条理清楚，层次分明；（4）利用表格使所学知识形成网络；（ 5 ）设计有目的、有梯度、循序渐进的练习题组，强化训练。
6 教学过程反思：本文着重谈“多边形的内角和”一堂课的教材处理和教学法运用意见。
本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。
教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生合作、探究、归纳的能力。
课堂教学是教师、学生和教学媒体（教学内容和教学器具等）之间在教学目标指导下所发生的动态变化的过程，其中教材处理和教法运用体现着教师、学生和教学媒体三者之间的相互作用，是影响课堂教学这一动态变化过程效率的主要变量。
另外，教材处理和教法运用是教师主导作用的集中表现，而教师主导作用发挥的方向、方式和力度决定着学生的主体地位能否得到保障，主体作用能否得到较好的发挥。
因而课堂教学评价应当把教材处理和教学法运用作为主要内容。
“多边形的内角和”一堂课的教材处理和教学法的运用有许多优点：（一）确立的主要教学目标符合学生实际。
比如对多边形的有关概念不作过高要求，只要求能够在图形中识别，但对多边形内角和是360°要求较高，除了会解释说明外还要会进行应用。
另外还特别强调研究四边形的问题时常通过作辅助线的方法转化为三角形知识解决，并以此为载体强化数学化归的思想方法。
这样就体现了循序渐进的教学原则，符合八年级学生的学情。
（二）教学过程顺应素质教育的要求，体现了以学生为主体的原则，达到师生互动的效果。
1、对于多边形定义及有关概念，这不是本堂课的重点内容，而且学生对四边形、五边形、 n 边形的形状并不陌生，因而教师采用让学生类比三角形的知识学习，方法是可取的。
之后又让学生自己概括并叙述它们的定义，这可培养学生的概括能力和文字表达能力。
2、对于多边形内角和是(n-2)·180°，这是本堂课的重点。
课堂教学紧紧围绕结论的发现、解释说明、应用三个阶段展开，从学生的认知特点和教材特点出发分别采取不同方法。
（l）结论的发现考虑到学生已学习了三角形及四边形内角和定理，所以教师对结论的发现采取猜想的方法教师直接提出问题：“边形的内角和是360°，你能通过作辅助线的方法进行验证吗？”学生听后会有一种跃跃欲试的感觉，这样就可以培养学生的探究问题的意识和学习习惯。
(2)探求结论的推导思路在此之前，学生已经积累了不少说明几何问题的事实、方法和经验，为了帮助学生迅速找到新旧知识的结合点，教师可引导学生掌握处理复杂问题普遍实用的方法，就是把未知转化为已知，用已有知识研究新问题。
所以，研究四边形的问题可转化为已学过三角形的知识去解决。
这可引起学生的联想，有利于学生梳理知识，培养学生的发散思维能力。
教师没做更多的引导，只是提出问题。
这样，教师不仅为解决问题创造了一个好的情境，而且指导学生通过自己的努力按既定方向将已有知识、经验和方法进行重组从而解决了问题。
从课堂教学实际效果看，这个引导是符合多数学生的认知基础的，既没有超越学生的认知能力，又能促进学生积极探索。
在探求结论的推导过程中，集中体现了数学化归思想的应用。
在这里，教师有意识地做了强化，这可以使学生更加深刻地体会到这种思想方法对解决问题的作用。
另外，教师还指出了最优化思想。
（3）结论的应用结论的应用是通过例题教学和指导学生做练习实现的。
在这个过程中，教师没有做过多的指导，只是做了适当、及时、必要的点拨和提示。
这样做应该说是体现了“导而弗牵，开而弗达”的要求的。
（三）课堂小结本堂课用提问题的方式进行小结，并且强调研究问题的一般思维方法等，都是十分可取的。
这样既可以培养学生的整理思维习惯与能力，又能帮助学生总结解题规律，使学生加深对数学化归思想方法的认识。
本堂课使用化归思想，通过对已知知识综合运用解决未知问题，中下层次的学生理解起来有一定的困难，这节课在这部分学生的分类指导方面有待于进一步加强，这有可能进一步引大“两极分化”。
所以在以后的教学中，要多注重因材施教，使学生全面发展。
优秀作业问题1:结合课堂的学习与自己的课堂教学实际，撰写一篇《我的课堂教学反思》文章。