创造性问题解决(CPS)模式的沿革与应
TRIZ试题库
TRIZ试题库TRIZ 试题库一?选择题 1. 被誉为 TRIZ 之父的是 ( A ) 科学家。
A.俄国B.英国C.美国2.以下哪项没有体现 TRIZ 创新原理同以往创新方法的不同 ( B ) A.广泛的适用性 B.打破思维定势 C.通用？统一的求解参数 D.规范？科学的创新步骤3. 以下哪项不属于创新问题解决思考过程中的主要障碍A. 思维惯性B. 有限的知识领域 4. 创新作为一个概念，最初是以 ( A. 制度创新B. 技术创新 5. 按照TRIZ 理论对创新的分级，“使用隔热层减少热量损失"属于级：根本性的改进 C ) 级：根本性的改进 7. 按照 TRIZ 理论对创新的分级，“内燃机 ?集成电路＂属于( B 级：显然的解级：全新的概念级：根本性的改进 8. 按照TRIZ 理论对创新的分级，“ 737发动机机罩的不对称设计"属于级：显然的解级：全新的概念 9. 按照TRIZ 理论对创新的分级，“飞机？P0属于(级：发明创造级：少量的改进10. 系统生命曲线婴儿期的特点是( B ) A. 值和潜力显现，大量的人 ?物?财力的投入，效率和性能得到提高，吸引更多的投资，系统高速发展 B. 价效率低，可靠性差，缺乏人 ?物力的投入，系统发展缓慢 C. 系统日趋完善，性能水平达到最佳，利润最大并有下降趋势，研究成果水平较低 D. 技朮达极限，很难有新突破，将被新的技朮系统所替代 11. 系统生命曲线衰退期的特点是 ( D ) A. 效率低，可靠性差，缺乏人 ?物力的投入，系统发展缓慢 B. 价值和潜力显现，大量的人?物?财力的投入，效率和性能得到提高，吸引更多的投资，系统高速发展 C. 系统日趋完善，性能水平达到最佳，利润最大并有下降趋势，研究成果水平较低 D. 技朮达极限，很难有新突破，将被新的技朮系统所替代。
新的曲线开始。
12. 系统生命曲线成熟期的特点是 ( A ) A. 系统日趋完善，性能水平达到最佳，利润最大并有下降趋势，研究成果水平较低 B. 价值和潜力显现，大量的人 ?物?财力的投入，效率和性能得到提高，吸引更多的投资，系统高速发展C. 效率低，可靠性差，缺乏人？物力的投入，系统发展缓慢 D. 技朮达极限，很难有新突破，将被新的技朮系统所替代？新的曲线开始。
《创新方法TRIZ理论入门》答案
第1章习题答案一、选择题（1）ABCD （2）A （3）B （4）D （5）ABCD二、填空题（1）G. S. Altshuller（阿奇舒勒），前苏联（2）发明问题解决理论（3）萌芽时期、初建时期、发展时期、成熟时期（4）矛盾矩阵、分离原理、76个标准解、效应库（5）问题识别问题解决概念验证三、简答题（1）行人撞红灯的行为根据TRIZ理论的问题识别，从表面上看是行人撞红灯是表面问题，实际存在多方面问题：①行人的安全意识不高；②行人对交通信号灯的指示不清楚；③行人缺少交通法律法规知识；④交通指示灯不明显；⑤交通图标不清晰或缺失；⑥现场没有交通秩序管理员；⑦交通安全知识没有宣传到位等。
（2）手机现在已经成为生活的一部分，虽然能带来很多方便，但是也带来了许多问题：①人长时间看手机出现视力下降问题；②人由于长时间低头看手机，引起颈椎问题；③长时间看手机不运动，造成身体机能下降；④手机问题影响很多小学生、初生中、高中生、大学生都无法专注于学业；⑤手机体积过大，不便携带等（3）台灯开关在使用中出现的问题：①开关不能调节亮度；②开关触点容易损坏；③开关有漏电的危险；④睡觉的时候开关不方便控制；⑤开关位置不明显（4）汽车在使用中出现：①异常磨损；②漏气；③炸胎；④轮胎掉出来的问题解决方案：①气压过高或过低都会出现磨损、车轮定位参数出现问题会引起轮胎磨损，做四轮定位；②漏气是密封出问题，把轮胎做成不需要空气的轮胎，就没有漏气的问题发生；③炸胎是由于轮胎内的空气澎胀超过轮胎的承受能力。
安装胎压监控器或采用无空气轮胎；④轮胎掉出来是由于螺丝没有紧固或螺丝扭矩不足，采用防松螺丝或整体成型轮胎（5）①学生没有休息好晚上玩通宵；②学生习惯性的瞌睡是一种病态；③学生的学习压力过于轻松不及格也能毕业；④老师的课堂管理不科学；⑤这个老师的课学生不喜欢听；⑥老师的课堂氛围过于压抑；⑦上课的内容没有多少营养等第2章习题答案1．单项选择题（1）D （2）C （3）D （4）D （5）C2．填空题（1）八大（2）婴儿期、成长期、成熟期和衰退期（3）完备性进化、提高理想度、子系统不均衡进化、动态性和可控性进化、子系统协调性进化、增加集成度再进行简化、向微观级和增加场应用进化和能量传递（4）动力、传动、执行及控制（5）S曲线，S曲线3．简答题（1）答：①S曲线描述了一个技术系统的完整生命周期，即一个技术系统的进化一般经历四个阶段，即婴儿期→成长期→成熟期→衰退期；②S曲线可以认为是一条产品技术成熟度预测曲线，不同阶段呈现出不同的特征。
心理学-思维与创造性(三)-2_真题(含答案与解析)-交互
心理学-思维与创造性(三)-2(总分100, 做题时间90分钟)一、单选题1.人们在解决问题时，通过增加初始状态与目标状态的差异以最终达到解决问题的目的，这种解决问题的方法是______SSS_SINGLE_SELA 启发式B 手段—目的分析法C 爬山法D 算法式分值: 1答案:C[解析] 经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标，这种解决方法称为爬山法。
答案为C。
2.在问题解决过程中，采取从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的策略，称作______SSS_SINGLE_SELA 逆向工作法B 爬山法C 手段—目的分析法D 算法式分值: 1答案:A[解析] 本题是识记能力概念的考查。
这种策略是从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的策略，称为逆向工作法。
答案为A。
3.在认知心理学中，表征是指______SSS_SINGLE_SELA 客观事物在头脑中的呈现方式B 客观事物的表面特征C 形象代码D 语义代码分值: 1答案:A[解析] 本题是识记能力概念的考查。
表征指客观事物在头脑中的呈现方式。
同一事物或问题由于表征的方式不同，在理解上会出现很大差异。
答案为A。
4.人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程称为______SSS_SINGLE_SELA 综合B 想像C 抽象D 联想分值: 1答案:B[解析] 想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
答案为B。
5.思维敏捷、反应迅速、对于特定问题情景能够顺利做出多种反应或答案，这种创造性思维的特性是______SSS_SINGLE_SELA 独特性B 流畅性C 灵活性D 洞察性分值: 1答案:B[解析] 创造性思维的特征有：(1)敏感性；(2)流畅性；(3)灵活性；(4)独创性；(5)再定义性；(6)洞察性。
2023年东营专业技术人员潜能激活与创造力开发教程继续教育试题及答案
1.及技巧(填空 )2.(填空 )3.科学划分和归类。
(填空 )4.断奔腾的过程。
(填空 )(填空 )6.. (填空 )7.(填空 )8.(填空 )(填空 )10.(填空 )11.专业技术人员根据（）不同，称谓也有所区别。
(单选 )A能力范围B专业水平C爱好爱好D职业领域12.专业技术人员是推动（）的重要生力军. (单选 )A社会生产关系发展B可连续发展C社会生产力发展D经济良好发展13.知识经济发展中的任何问题都可最终归结为（）问题。
(单选 )A结识B经济C人才D创新14.激励在人力资源开发中起到了()作用，从而使员工对公司或社会的奉献值增长。
(单选 )A本质B最关键C核心D强化15.（）是指个体以思维为核心的心理活动中最一般的综合能力。
(单选 )A智力B知识C智慧行为D潜力16.情商的高低反映着（）的差异。
(单选 )A情绪B思维意识C情感品质D个人行为17.（）是不利于我们提高情商的力量。
(单选 )A一切有助于别人的事物B一切满足自我的事物C一切浪费精力的事物D一切无法改变的事物18.对于一个个体来说，应付难以相处的人最有效的方式就是（灵活）。
(单选 )A灵活B改变C理解D忠于自我19.所谓盲从，是指无目的的（）心理或行为。
(单选 )A自卑B自责C从众D选择20.（）即思维是人的大脑对客观事物的间接反映，大多以思维的这一特性作为基础。
(单选 )A目的性B概括性C间接性D逻辑性21.思维过程要做到有序、连贯、合情合理就是思维的（）特性。
(单选 )A间接性B概括性C目的性D逻辑性22.以已有的知识为基础，又不受已有知识的局限，对于新情况、新问题，力求找到它的新的本质、新的解决方法就是思维的（）的表现。
(单选 )A局限性B概括性C求同性D求异性23.（）是在思想上把事物的整体分解为各个部分、个别特性或个别方面。
(单选 )A分析B综合C比较D分类24.真正的创新素质是（）的有机统一. (单选 )A学习与发明B潜力与创新C智力与发明D实践与创新25.知识经济最重要的特性就是()的创新。
发明问题解决理论TRIZ
发明问题解决理论TRIZ一. TRIZ（萃智）理论――创新的科学实践证明，一旦发现和掌握了发明创造的内在规律和原理，形成一种科学或者理论，那么实现创新就可以象求解数学题一样，变得有序可寻，富有可操作性和可预见性，创新质量和效率也会大大提高。
正是基于这样一种理念，1946年前苏联著名的发明家G. S. Altshuller提出了当前著名的创新理论――发明问题解决理论，其俄文缩写为TRIZ。
Altshuller及其合作者在大量专利分析的基础上，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种工程矛盾的创新原理和法则，构建了TRIZ（萃智）理论。
可以说TRIZ（萃智）理论是人类已有科技知识与创新思维规律、方法的完美结合。
它是对人类创新活动规律和原理更深入和系统的揭示，为更好的创新提供了坚实的理论和方法基础，是认识和推动人类创新活动的一个突破性成果。
二. TRIZ（萃智）理论核心思想和基本特征TRIZ（萃智）理论的核心思想主要体现在三个方面。
首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式。
其次，各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力。
再就是技术系统发展的理想状态是用最少的资源实现最大数目的功能。
相对于传统的创新方法，TRIZ（萃智）理论具有鲜明的特点和优势。
它成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，快速确认和解决系统中存在的矛盾，而且它是基于技术的发展进化规律研究整个产品发展过程。
因此，运用TRIZ（萃智）理论可大大加快发明创造的进程，提升产品创新水平。
具体来说它可以帮助我们：1. 对问题情境进行系统的分析，快速发现问题本质，准确定义创新性问题和矛盾。
2. 对创新性问题或者矛盾提供更合理的解决方案和更好的创意。
3. 打破思维定势，激发创新思维，从更广的视角看待问题。
4. 基于技术系统进化规律准确确定探索方向，预测未来发展趋势，开发新产品。
简明创新方法一体化习题库和答案
简明创新方法习题库一、单项选择题1．由“鸟〞想到“飞机〞，你认为是使用了哪类创新方法。
AA．联想类创新方法解析：由一事物、思想观念想到另一事物、思想观念的心里过程，即由此即彼的想象为联想类创新方法。
组合类创新方法的特点是以组合为核心，把外表看来似乎不相关的事物有机结合起来，合多而一。
臻美类创新方法，是以〞臻美“为核心，来到达完美性为目标的一系列创新方法的集合。
TRIZ强调通过创造来解决实际问题。
2．“云想衣裳花想容〞表达的是以下哪一种联想类型A解析：相似联想，就是由一事物或现象想到及其相似的另一事物或现象。
接近联想，是因为一事物在时间和空间上接近另一事物而产生的联想。
比照联想是指由事物之间的相反、对立关系产生的联想。
因果联想是指对逻辑上有因果关系的事物产生的联想。
3.门捷列夫发现了化学元素周期律并制成元素周期表，他认为，化学元素原子构造的特殊性可按一定次序排列，按次序排列的元素经过一定的间隔〔周期〕它们的某些主要属性就会重复出现。
从这个过程中，你认为门捷列夫自觉不自觉的运用了以下哪一种联想类创新方法。
D解析：相似联想，就是由一事物或现象想到及其相似的另一事物或现象。
接近联想，是因为一事物在时间和空间上接近另一事物而产生的联想。
比照联想是指由事物之间的相反、对立关系产生的联想。
因果联想是指对逻辑上有因果关系的事物产生的联想。
4.在科学中，法拉第由电生磁联想到磁也可生电，从而发现了电磁互生原理，这是一个运用〔 C 〕联想的典型例子。
解析：相似联想，就是由一事物或现象想到及其相似的另一事物或现象。
接近联想，是因为一事物在时间和空间上接近另一事物而产生的联想。
比照联想是指由事物之间的相反、对立关系产生的联想。
因果联想是指对逻辑上有因果关系的事物产生的联想。
5.早上看到地面潮湿，会想到可能是夜间下过了雨；由“瑞雪〞想到“丰年〞；这些生活中的小例子，表达了以下哪种类型的联想方法。
D解析：能否他用，是考虑现有事物的原理、方法、功能、材料等是否有其他的用途；能否借用考虑现有创新能否引入其他创新设想，或者有没有可以借用的其他的创新，有没有在其他地方见到过类似的创新等；能否颠倒考虑现有的创新是否可以颠倒过来用；能否组合考虑现有的几种创新是否可以适当组合在一起。
2020智慧树知到《创造性思维与创新方法》章节测试题[完整答案]
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2020智慧树知到《创造性思维与创新方法》章节测试题[完整答案]智慧树知到《创造性思维与创新方法》章节答案见面课：创新思维桥及大作业展示1、1.我们在看问题时，用熟悉的眼光看的事物时，要不放过任何细节;用熟悉的眼光看的事物时，要进行类比、联想。
A.陌生、熟悉B.熟悉、陌生正确答案：熟悉、陌生2、2.TRIZ“思维桥”包括：最终理想解(IFR)、金鱼法、、和五种创新思维方法。
A.九屏幕法B.STC算子C.头脑风暴法D.聪明小人法正确答案：九屏幕法;STC算子;聪明小人法3、3.最终理想解是使技术和产品处于相对理想状态时的解，它可以用来衡量。
A.理想度B.理想化C.标准化D.标准解正确答案：理想度4、4.九屏幕法不仅要考虑当前系统，还要考虑它的和 ;不仅要考虑当前系统的过去和未来，还要考虑的过去和未来，的过去和未来。
①超系统②子系统③分解系统④融合系统A.①②①②B.③④③④C.①④①④D.②③②③正确答案：①②①②5、5.STC法是一种发散思维的想象实验，即将、和这三个因素按照三个方向、六个维度进行变化，也就是将这三个因素分别逐步递增和递减，递增可以到最大，递减可以到最小，直到系统中有用的特性出现。
A.作用时间B.成本C.有用特性D.尺寸正确答案：作用时间;成本 ;尺寸见面课：创新思维训练1、1.发散思维能力的强弱决定了创新思维能力的强弱。
发散思维具有、、和三大特点。
A. 流畅性B.变通性C.独特性D.普及性正确答案：流畅性;变通性;独特性2、2.横向思维包括、和三类。
A.横向移入B.横向移出C.横向转换D.纵向深入正确答案：横向移入;横向移出;横向转换3、3.随着思维的成熟和后天的教育，人们的思维方式逐渐由向抽象思维过渡，并最终由抽象思维取代形象思维的主要地位。
A.收敛思维C.横向思维D.形象思维正确答案：形象思维4、4.创意的萌芽阶段需要。
A.严密的分析与推理B.大量的知识储备C.周密的计划与实施D.信马由缰式的发散思维正确答案：信马由缰式的发散思维5、5.关于转换思维视角的描述，下列哪项是错误的?A.转换思维视角是突破思维定势的重要方法之一B.转换思考视角包括逆向思维、侧向思维、多项思维等C. 头脑风暴法和思维导图有助于转变思维视角D.转换思维视角对大多数人来说是容易做到的事情正确答案：转换思维视角对大多数人来说是容易做到的事情见面课：创新方法训练1、1. 创新方法是人们在创造发明、科学研究或创造性解决问题的实践活动中，所采用的有效方法和程序的总称，国家《创新方法应用能力等级规范》认为，创新方法包括、和。
创造性问题解决(CPS)模式
14.4 创造性问题解决（CPS）模式在众多的问题解决模式中，纽约州立大学水牛城分校创造力中心所发展的创造性问题解决模式（CPS），算是相当周延的。
创造性问题解决模式(Parnes,1967),除了以系统的方法来解决问题外,特别强调问题解决者在选择或执行方案之前,应尽可能想出各种多样的解决方法。
创造性问题解决模式盖分为六个步骤,分别是:发现事实、发现问题、发现构想、发现解决途径、寻求接受。
每个阶段又分为扩散性思考与聚敛性思考两阶段。
兹将创造性问题解决过程六个阶段简介如下:(一)发现困惑指困惑的发现在扩散阶段应该尽可能将过去的经验、角色,从目前的机会中放开出来;在聚敛阶段应该接受各种挑战,作有系统的努力,尽量反应出问题的情形。
(二)发现事实指事实发现在扩散阶段应该广泛搜集资料,由许多不同的消息及观点来审视问题的情境;在聚敛阶段应该将大部分重要资料做出定义及分析。
(三)发现问题指问题的发现在扩散阶段应该对主要问题及次要问题做出各种可能的陈述;在聚敛阶段应该将一个工作的问题陈述出来。
(四)产生想法指想法的产生在扩散阶段应该对问题的陈述发展出很多的可能选择;在聚敛阶段能选择较具有独创及实用的意见。
(五)寻求解决方法指解决方法的寻求在扩散阶段能列出可能的批判;在聚敛阶段能选择几个批判标准来加以评价,并且能让意见更好。
(六)寻求接受指接受的寻求在扩散阶段能考虑所有可能的帮助或支持,并且发展潜在的实行步骤;在聚敛阶段能面对部份证实的方案采取行动计划。
问题解决过程由于一般固有方式无法加以解决,必须产生新的反应,使问题解决过程圆满。
而创造性问题解决过程即是希望学习者在面对问题时,能跳脱问题的情境,从有别以往的知识、经验,作各种可能的反应,同时兼顾新奇性与实用性,以建立出具有创造性的问题解决方案出来。
不论信息再怎么发达,科技再怎么进步,问题解决终究需要人来加以主宰。
过去由于人力、物力、社会结构单纯,各种问题解决藉由一些既有经验、方法即可以加以解决。
电大《供应链管理》形成性考核二
试卷总分:100 得分:1001.【单选题】供应链管理的形成动因是（）。
A.规模经济B.集成效应C.距离经济D.范围经济【答案】:B2.【单选题】快速响应（QR）主要应用在（）。
A.汽车制造业B.品牌选择性强的行业C.食品行业D.杂货店经营的产品【答案】:A3.【单选题】供应链运作参考模型的简称是（）。
A.SCORB.CPFRC.RFIDD.SCOM【答案】:A4.【单选题】B2C电子商务模式是指（）。
A.公司与顾客之间的电子商务B.顾客与顾客之间的电子商务C.公司与公司之间的电子商务D.公司与政府之间的电子商务【答案】:C5.【单选题】信息编码技术是指（）。
A.标示代码和无序代码两大类B.信息分类编码和标示代码两大类C.仅指信息分类编码D.信息分类编码和无序编码两大类【答案】:B6.【单选题】供应链的柔性主要包含（）。
A.生产柔性和管理柔性B.产柔性和分销柔性C.连接柔性和管理柔性D.连接柔性和分销柔性【答案】:C7.【单选题】供应链产品出产循环期一般是指（）。
A.核心企业生产线上不同产品的出产间隔期B.节点企业混流生产线上同一种产品的出产间隔期C.核心企业生产线上同一种产品的出产间隔期D.节点企业混流生产线上不同产品的出产间隔期【答案】:B8.【单选题】VMI是拥有最佳的就可以达到最小的库存，大大降低缺货的概率，更好地改善客户满意度和销售情况。
A.预测B.信息C.容量D.最小库存【答案】:B9.根据供应链的功能模式可以将供应链分为（）。
A.推动式供应链B.拉动式供应链C.有效性供应链D.功能性供应链E.反应性供应链【答案】:CE10.一套完整的供应链战略应该包括（）等基本内容。
A.库存策略B.设施策略C.信息策略D.运输策略【答案】:ABCD11.为了构筑起有效的供应链战略，使其能够真正为企业创造竞争优势，在选择供应链战略时，必须遵循供应链战略要与企业的（）相一致。
A.实力地位B.竞争战略C.人力资源战略D.客户需求【答案】:ABD12.供应链管理的运营机制包括：（）。
TRIZ理论——发明问题解决理论
TRIZ理论——发明问题解决理论对于创造性发明，人们一般认为都具有很大的偶然性，发明的成功很大程度上依靠灵感，没有规律可遵循；这也导致了人们对发明创造的敬畏，蒙上了一张神秘的色彩；TRIZ, 英文名称：Theory of Inventive Problem Solving，翻译成中文就是：发明问题解决理论，或音译为'萃智'。
它是一种不依赖个人灵感，可以用于各项领域的发明创造的方法论；突然想起当初学习六西格玛的时候，也被认为六西格玛是方法论，现在升级成了一种文化；TRIZ使发明创造有规律可循，掌握了这个规律，我们都可以进行发明创造。
1946年，在苏联海军专利局工作的审查员：根里奇.阿奇舒勒（GenrikhAltshuller），在工作中产生了一个想法：发明创造、解决问题时，是否有可以遵循的方法？根据他的研究发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡，是有规律可循的；人们如果掌握了这些规律，就能能动地进行产品设计并能预测产品的未来趋势。
发明创造最要的特定就是创新，创造性地发现问题和解决问题；而在创新时，我们遇到的最大的阻力一般有三个：思维惯性、认知限制、没有科学的方法；我们的经验、现有的知识，可能是影响我们创新的最大阻力； TRIZ的最大功能就是为人们提供了发现问题和解决问题的一套理论和方法：思维惯性：知识越多越被动，书本论、经验论、权威论，为此人们创造了很多思维方式，引导人们跳出常规思维模式，克服惯性思维，提出创新。
惯性思维让我错过很多认知的局限性：不同的人在自己的领域可能是最好的，但往往也是思维惯性的受害者，而能摆脱惯性思维的，往往又限于个人的知识认知的局限性，无法进行超出现有领域的创新。
认知的局限性创新方法局限性：最常用的解决问题的方法是试错法，为节省试错的成本；此人们创新了上百个创新的方法和理论，这些方法在以往的应用中发挥了重要作用；但这些方法受到各方面的影响，缺少系统性、综合性，或偏重具体领域、过于抽象；分析的结果比较发散、无法针对性地提出解决方案。
人工智能考试多项选择题答案
2019年人工智能公需科考试多项选择题答案二、多选择题1.（）是指能够自己找出问题、思考问题、解决问题的人工智能。
（2.0分）A.超人工智能B.强人工智能C.弱人工智能D.人工智能2.根据国际评判健康的标准，（）的韩国中年人心血管呈理想状态。
（2.0分）3.中国人工智能产业初步呈现集聚态势,人工智能企业主要集聚在经济发达的一二线城市及沿海地区，排名第一的城市是（）。
（2.0分）A.上海B.北京C.深圳D.杭州4.癌症的治疗分为手术、放疗、化疗。
据WTO统计，有（）的肿瘤患者需要接受放疗。
（2.0分）A.18%B.22%C.45%D.70%5.（）是利用计算机将一种自然语言（源语言）转换为另一种自然语言（目标语言）的过程。
（2.0分）A.文本识别B.机器翻译C.文本分类D.问答系统6.我们应该正确认识统计学中概率与个体之间的关系，概率是（）比较，从小到老的数据才是每个人的。
（2.0分）A.横向B.纵向C.交叉7.（）是人工智能的核心，是使计算机具有智能的主要方法，其应用遍及人工智能的各个领域。
（2.0分）A.深度学习B.机器学习C.人机交互D.智能芯片9.（）是一种基于树结构进行决策的算法。
（2.0分）A.轨迹跟踪B.决策树C.数据挖掘D.K近邻算法10.癌症的治疗分为手术、放疗、化疗。
据WTO统计，在45%的肿瘤治愈率中，比重最高的治疗方式是（）。
（2.0分）A.手术B.放疗C.化疗11.（）是人以自然语言同计算机进行交互的综合性技术，结合了语言学、心理学、工程、计算机技术等领域的知识。
（2.0分）A.语音交互B.情感交互C.体感交互D.脑机交互12.在国际评判健康的标准中，血压值低于（）才是健康的。
（2.0分）A.110/70mmHgB.120/80mmHgC.140/90mmHgD.160/100mmHg13.古代把计量叫“度量衡”，其中，“量”是测量（）的过程。
（2.0分）A.长度B.容积C.温度D.轻重14.如果一个人体检时发现乳腺癌1号基因发生突变，可以推断出（）。
(完整版)TRIZ试题库
TRIZ试题库一､选择题1.被誉为TRIZ之父的G.S.Altshuler是( A )科学家。
A.俄国B.英国C.美国D.日本2.以下哪项没有体现TRIZ创新原理同以往创新方法的不同?( B )A.广泛的适用性B.打破思维定势C.通用､统一的求解参数D.规范､科学的创新步骤3.以下哪项不属于创新问题解决思考过程中的主要障碍?( D )A.思维惯性B.有限的知识领域C.试错法D. 无章可循4.创新作为一个概念﹐最初是以( B )的概念出现的。
A.制度创新B.技术创新C.营销创新D.管理创新5.按照TRIZ理论对创新的分级﹐“使用隔热层减少热量损失＂属于( A )A.1级﹕显然的解B.2级﹕少量的改进C.3级﹕根本性的改进D.4级﹕全新的概念6.按照TRIZ理论对创新的分级﹐“鼠标＂属于( C )A.1级﹕显然的解B.2级﹕少量的改进C.3级﹕根本性的改进D.4级﹕全新的概念7.按照TRIZ理论对创新的分级﹐“内燃机､集成电路＂属于( B )A.1级﹕显然的解B.4级﹕全新的概念C.3级﹕根本性的改进D.2级﹕少量的改进8.按照TRIZ理论对创新的分级﹐“737发动机机罩的不对称设计＂属于( D )A.1级﹕显然的解B.4级﹕全新的概念C.3级﹕根本性的改进D.2级﹕少量的改进9.按照TRIZ理论对创新的分级﹐“飞机､PC＂属于( A )A.5级﹕发明创造B.2级﹕少量的改进C.3级﹕根本性的改进D.4级﹕全新的概念10.系统生命曲线婴儿期的特点是( B )A.值和潜力显现﹐大量的人､物､财力的投入﹐效率和性能得到提高﹐吸引更多的投资﹐系统高速发展B.价效率低﹐可靠性差﹐缺乏人､物力的投入﹐系统发展缓慢C.系统日趋完善﹐性能水平达到最佳﹐利润最大并有下降趋势﹐研究成果水平较低D.技朮达极限﹐很难有新突破﹐将被新的技朮系统所替代11.系统生命曲线衰退期的特点是( D )A.效率低﹐可靠性差﹐缺乏人､物力的投入﹐系统发展缓慢B.价值和潜力显现﹐大量的人､物､财力的投入﹐效率和性能得到提高﹐吸引更多的投资﹐系统高速发展C.系统日趋完善﹐性能水平达到最佳﹐利润最大并有下降趋势﹐研究成果水平较低D.技朮达极限﹐很难有新突破﹐将被新的技朮系统所替代。
公需科目互联网单选题
公需科目互联网单选题文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-1.传统企业互联网化大致经过四个阶段，其中（D）层面的互联网化，是指通过C2B模式，消费者参与到产品设计和研发环节。
（单选题2分）D.供应链2.物联网（Internet of Things）的概念是在（B）年由美国的科学家首次提出的。
（单选题2分）B.19993.共享经济最早由美国得克萨斯州立大学社会学教授（D）和伊利诺伊大学社会学教授琼?斯潘思提出。
（单选题2分）D.马科斯?费尔逊4.在我国，（C）年谢平在其研究报告中首次明确提出“互联网金融”的概念。
（单选题2分）C.20125.大规模社会化协同不包含（B）。
（单选题2分）B.完善质量追溯体系6.渠道在传统模式运营中，为厂家不提供的功能是（B）。
（单选题2分）B.消费者需求7.（C）不是用极限思维打造极致的产品要求。
（单选题2分）C.供给要给得多8.计算机发展至今，每隔（A）年会出现一次人机交互界面的重大变革。
（单选题2分）A.209.（B）不属于共享流量和用户的开放平台。
（单选题2分）B.AppStore应用商店10.中国大陆的第一个BBS站是（D）。
（单选题2分）D.曙光BBS站11.科恩给出了共享经济的驱动力不包括（D）。
（单选题2分）D.政府推动12.用户思维有（D）个法则。
（单选题2分）D.三13.2015年网络零售市场出现拐点，（A）份额首次超过C2C份额，成为市场主体。
（单选题2分）A.B2C14.物联网的基础实际上是一个（C ）。
（单选题2分）C.电子传感器15.以下（ C）不是扁平化模式相较于代理模式的劣势。
（单选题2分）C.扁平化模式节省了成本16.物联网技术是基于射频识别技术而发展起来的新兴产业,射频识别技术主要是基于（A）式进行信息传输。
（单选题2分）A.电场和磁场17.中国网络零售规模在2013年超过（A）成为世界第一。
2019年人工智能考试多项选择题答案
2019年人工智能公需科考试多项选择题答案二、多选择题1.（）是指能够自己找出问题、思考问题、解决问题的人工智能。
（2.0分）A.超人工智能B.强人工智能C.弱人工智能D.人工智能2.根据国际评判健康的标准，（）的韩国中年人心血管呈理想状态。
（2.0分）A.0.1%B.0.2%C.0.4%D.0.67%3.中国人工智能产业初步呈现集聚态势,人工智能企业主要集聚在经济发达的一二线城市及沿海地区，排名第一的城市是（）。
（2.0分）A.上海B.北京C.深圳D.杭州4.癌症的治疗分为手术、放疗、化疗。
据WTO统计，有（）的肿瘤患者需要接受放疗。
（2.0分）A.18%B.22%C.45%D.70%5.（）是利用计算机将一种自然语言（源语言）转换为另一种自然语言（目标语言）的过程。
（2.0分）A.文本识别B.机器翻译C.文本分类D.问答系统6.我们应该正确认识统计学中概率与个体之间的关系，概率是（）比较，从小到老的数据才是每个人的。
（2.0分）A.横向B.纵向C.交叉7.（）是人工智能的核心，是使计算机具有智能的主要方法，其应用遍及人工智能的各个领域。
（2.0分）A.深度学习B.机器学习C.人机交互D.智能芯片9.（）是一种基于树结构进行决策的算法。
（2.0分）A.轨迹跟踪B.决策树C.数据挖掘D.K近邻算法10.癌症的治疗分为手术、放疗、化疗。
据WTO统计，在45%的肿瘤治愈率中，比重最高的治疗方式是（）。
（2.0分）A.手术B.放疗C.化疗11.（）是人以自然语言同计算机进行交互的综合性技术，结合了语言学、心理学、工程、计算机技术等领域的知识。
（2.0分）A.语音交互B.情感交互C.体感交互D.脑机交互12.在国际评判健康的标准中，血压值低于（）才是健康的。
（2.0分）A.110/70mmHgB.120/80mmHgC.140/90mmHgD.160/100mmHg13.古代把计量叫“度量衡”，其中，“量”是测量（）的过程。
创造性问题解决CPS教学模式应用于经济与商业环境教学活动
创造性问题解决CPS教学模式应用于经济与商业环境教学活动国立彰化师范大学企管系94级何巧龄前言 (1)创造性问题解决(CPS)概念架构 (1)创造性问题解决模式 (1)创造性问题解决历程 (3)CPS应用于经济与商业环境与教学活动设计 (4)「经济与商业环境」之教材设计实例 (5)参考文献 (7)一、前言当你遇到问题思考瓶颈时，你的第一个念头是什么?当学生向你表示不知从何学起，身为老师你该怎么办?运用创意提升学生学习兴趣，不再只用「黑板教学法」，经济学是一门社会学科，除了讲述有没有其他方式让学生有更多的参与?在此以创造性问题解决教学模式讨论设计。
二、创造性问题解决(CPS)概念架构(一)创造性问题解决模式创造性问题解决(CPS)原为Osborn、Parnes、Treffinger、Isaksen等人在美国水牛城所研究之解决开放性问题的一种解题模式。
创造性问题解决由脑力激荡创始者Alex Osborn开始探讨提出。
1998 Osborne-Parnes Creative Problem Solving Process 教学模式，提出以下六阶段引导创造过程：发现困难Mess-finding (Objective Finding)发现资料Fact-finding发现问题Problem-Finding提出方法Idea-finding解决方案Solution finding (Idea evaluation)接受所选方案Acceptance-finding (Idea implementation)并提到每一阶段内容以便引导产生一个或数个有创造性的、可行的解决方案。
其中特殊的特征是每一阶段会先有发散性思考产生许多点子(事实、问题定义、方法、评估、策略)然后有收敛性思考选择出最适合进行下一步或最适当的方案。
The Osborne-Parnes Creative Problem Solving ProcessNotes from the CPSI 1998 brochure.OF FF PF IF SF AFObjectiveFinding FactFinding ProblemFinding IdeaFinding SolutionFinding AcceptanceFindingIdentify Goal, Wish, Challenge Gather Data Clarify the Problem Generate Ideas Select & Strengthen Solutions Plan for ActionWhat is the goal, wish, or challenge upon which you want to work? What's the situation or background? What are all the facts, questions, data, feelings that are involved What is the problem that really needs to be focuses on? What is the concern that really needs to be addressed?What are all the possible solutions for how to solve the problem? How can you strengthen the solution? WHow can you select the solutions to know which one will work best?What are all the action steps that need to take place in order to implement your solution?来源：.au/~charles57/Creative/Brain/cps.htm(二)创造性问题解决历程表1 (引自柯建桦，2003)目前CPS已发展至三成分、六阶段，非线性模式(图1)，Treeffinger & Isaksen发现解题者并非每次解题都按既定的步骤执行、也并不一定会使用到每一个步骤。
(完整版)大学生创新基础章节答案
2
【判断题】创新的动机就是开展创新活动所依据的法则和判断创新构思所凭借的标准。（）
我的答案：×得分：33.3分
3
【判断题】创新思维是主体的一种能动的过程。（）
我的答案：√得分：33.3分
2.7已完成成绩：100.0分
1
【判断题】简化思维不等于简单思维。（）
我的答案：√得分：33.3分
2
【判断题】思考是天生具备的，是不可以学习的。（）
我的答案：×得分：33.3分
3
【判断题】复杂的问题需要复杂的方法才能解决。（）
我的答案：×得分：33.3分
2.8已完成成绩：83.3分
1
【单选题】
要进行推理，首先要进行的一步是（）。
窗体顶端
A、
因果分析
B、
假设
C、
逻辑演绎
D、
做出判断
我的答案：D得分：33.3分
窗体底端
2
【多选题】优秀的思考者在思考判断阶段，以下做法错误的是（）。
1.3已完成成绩：100分
1
【单选题】创造发明改变了生产关系和社会结构，其中不包括（）。
A、青铜工具的出现，促成了奴隶社会的出现
B、铁制工具的出现为生活带来便利
C、蒸气机和火药将骑士阶层炸得粉碎，迎来了资本主义时代
D、现代交通和现代信息技术推进了全球经济和虚拟经济的发展
我的答案：B得分：33.3分
2
C、象限C：善交际的，重感觉的，重运动感觉的，情绪主导的。
D、象限D：善于用直觉的，整体的，演绎推理的认识与处理问题。
我的答案：B得分：33.3分
窗体底端
2
【多选题】赫曼全脑模型包括（）思维类型。
窗体顶端
专业技术人员潜能激活与创造力开发试题及答案要点
•o【单选题】第（1）题《现代汉语词典》将“专业”解释为（）中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部分或专门从事某种工作或职业的。
【2分】o A. 政府机关o B. 企业单位o C. 生产机构o D. 产业部门本题答案：o Ao Bo Co D•o【单选题】第（2）题就中国企业的现状看，在尚未完全进行现代企业制度规范转轨过程中，多数企业沿用（）组织结构。
【2分】o A. 循环型o B. 金字塔型o C. 平面型o D. 组合型本题答案：o Ao Bo Co D•o【单选题】第（3）题邓小平关于()是第一生产力的理论是知识经济的核心内涵，也是对知识经济的高度概括。
【2分】o A. 科学技术o B. 专业技能o C. 创新能力o D. 经济发展本题答案：o Ao Bo Co D•o【单选题】第（4）题科学发展史的实践证明，优良的()是创造力充分发挥的必备心理品质。
【2分】o B. 人格特征o A. 受教程度o C. 智商o D. 情商本题答案：o Ao Bo Co D•o【单选题】第（5）题知识是唯一不遵守（）的生产工具。
【2分】o A. 收益平衡规律o B. 收益递减规律o C. 收益递增规律o D. 收益无规律性本题答案：o Ao Bo Co D•o【单选题】第（6）题对于一个个体来说，应付难以相处的人最有效的方式就是（灵活）。
【2分】o A. 灵活o B. 改变o C. 理解o D. 忠于自我本题答案：o Ao Bo Co D•o【单选题】第（7）题（）是在思想上把事物的整体分解为各个部分、个别特性或个别方面。
【2分】o A. 分析o B. 综合o C. 比较o D. 分类本题答案：o Ao Bo Co D•o【单选题】第（8）题（）既是身体素质的最基础的部分，又是体力机能构成的最基本的结构形式。
【2分】o A. 体能强度o B. 精力状况o C. 心理健康水平o D. 年龄本题答案：o Ao Bo Co D•o【单选题】第（9）题害怕表明自己的观点，不敢标新立异，放弃自己的见解和信念这种人的自卑感属于（）的自卑感。
例谈中学生物学基于CPS模型的STSE教育
例谈中学生物学基于CPS模型的STSE教育作者：于佳萍郑晓蕙来源：《中学生物学》2013年第01期摘要 CPS（创造性问题解决）模型关注发散思维和聚敛思维的交替运用，是激发学生创造力的学习和教学模式。
STSE教育意在提高学生科学素养，生物教学中渗透STSE教育理念是生物教学改革的重要方向。
本文基于多维尔“四成分八阶段”创造性问题解决模型，例谈CPS 模型在中学生物STSE教育中的应用思路，为实现STSE教育理念的有效落实提供参考。
关键词 CPS模型中学生物学STSE教育中图分类号G633.91文献标识码B统整科学、技术社会和环境的STSE教育思想继STS之后逐渐成为21世纪教育领域重要的思想范式。
新课程背景下，在生物教学中探索有效开展STSE教育理念的教学策略成为值得研究的课题。
1 CPS模型的提出基于奥斯本的“头脑风暴”策略、戈登的“组织论”及吉尔福德的“智力结构理论”和马尔梭的“需求及知觉训练策略”理论等，帕恩斯于1996年提出CPS（Creative Problem Solving）—创造性问题解决模型并总结出问题解决的五个步骤，即发现事实、发现问题、探寻主意、探寻解决方法、探寻接受。
与传统问题解决方式不同，CPS模型是一种系统研讨问题的模式，其关注问题解决者在选择、执行问题解决方案前对发散思维和聚敛思维的交替运用。
2 CPS模型的操作程序自创造性问题解决的提出，探求一种可操作的CPS程序成为研究者追求的方向。
特芬格和伊萨克森改进了帕恩斯的CPS模型，提出“三成分六阶段”模型，如图1所示。
2000年，多维尔在《Creativeproblem solving：An introduction》（第三版）中发布了修正后的“四成分八阶段”CPS模型。
该模型将CPS描绘成一个可变、动态、开放的系统，并增加了清晰的过程计划机制作为其内核，如图2所示。
3 CPS模型在生物STSE教学中的应用案例作为一种开放性问题的解决模式，众多研究结果显示CPS模型对指导我国转变教学方式，提升学生创造力有借鉴意义。
广东开放大学资源与运营管理(专,22秋)_考核四
试卷总分：100 得分：1001.通过非传统的或表面上不合逻辑的方式解决问题的方法，我们通常称之为创造性思维。
( )答案：正确2.不属于SMART原则的是( )。
A.明确的B. 可实现的C. 有时间约束的D.宏达的答案：D3.在作出决策时，选择方案是一般依据( ) 标准。
A.ISO标准B.SMART标准C. 无正确答案D.FSA标准答案：D4.根据六项帽子思考法，控制整个思考过程的人是戴( )的人。
A. 黑帽子B. 黄帽子C. 红帽子D.蓝帽子答案：D5.尝试借鉴他人的观点以形成自己的想法，体现了头脑风暴的无需评论原则。
()答案：错误6.决策通常可以分为四个步骤，决策的最后一个步骤是查明问题。
( )答案：错误7.小杨经常站在别人的立场和角度上来看待自己面临的问题，他说这样能让自己把问题看得更清楚。
小杨的这种思考方法是( )。
A.换角色思考法B. 六顶帽子思考法C. 类比法D.SWOT法答案：A8.属于常用的FSA标准的是( )A.可行性C. 可接受性D. 以上都是答案：D9. ( )属于管理者在工作中经常会遇到的问题。
A.人的问题B. 工作流程的问题C. 管理者本身的问题D. 以上都对答案：D10.SWOT分析法一般被用在决策“四步法”的( )阶段。
A.执行和评估B. 作出决策C. 查明问题D. 寻求解决方案答案：D11.决策必须能够得到所有的利益相关者的同意。
( )答案：错误12.合理制定决策的方法可以分为四个步骤，下列不属于这四个步骤的选项是( )。
A.集体讨论B. 查明问题C. 寻求解决方案D.执行和评估答案：A13.蓝海决策需要遵循六项原则，下列不属于这六项原则的是( )。
A.重建市场边界B.超越现有需求C. 注重数字D.克服关键组织障碍答案：C14. “规定：每次会议6个人，每个人在5分钟内在设想卡片上写出3个设想。
”这种创新方法是信息交合法。
( )答案：错误15.变革由三个阶段构成，不属于第一阶段应该做的事情是( )。
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Parnes¦b1967¦~©Òµo®i¡]Torrance¡A1972¡^¡A©Î¤]¦³¾ÇªÌ»{¬°¬O Osborn¦b1963¦~©Òµo®i¡]Abell¡A1990¡F Parker¡A 1978¡^¡A¤]¦³¤åÄm«ü¥X¬O Osborn©M Parnes¦b1950¦~©Î1960¦~¥Nµo®i¥X¨Ó¡]Canady¡A1982¡F Howe¡A1997¡^¡A¦UºØ»¡ªk²ö°J¤@¬O¡A¦P®É©Ò¿×ªºCPS¼Ò¦¡¥ç¦³³\¦hºØ¡A¦]¦¹¨ì©³CPS°_·½CPSªº¼Ò¦¡¤S¦³¦ó°ÊºAªº§ïÅÜ¡H¬°¦^©ó¦ó®É¡H°_·½©ó¦ó¤H¡H³Ì¦-´£¥Xªº¼Ò¦¡¬°¦ó¡H¼Æ¤Q¦~¨Óµª³o¨Ç°g´b¡A¥»¤å§@ªÌ½¬d¤F¤@¨Ç¦³ÃöCPSªº¤åÄm¡A¦³©¯±o¨ì¤@¨Ç¸Ñµª¡A¦b¦¹»P¤j®a¤À¨É¡C ¥»¤å-º¥ý¤¶²ÐCPS¦b¤åÄm¤¤ªº·N¸q¡A¦A´N CPSªºªu-²§@¤¶²Ð¡A³Ì«á´NCPS¤À¶¥¬q¸ÑÃDªkªº¡C¤º²[¥[¥H°Q½×¡A¦A¦õ¥H¹êÃÒ¬ã¨sªºµ²ªG¡A¥H¹ï³Ð·N±Ð¾Ç´£¥X¤@¨Ç²L¨£¶L¡B CPSªº©w¸q¡A¦b ERIC¤¤¥H¡uCPS¡v¨ÓÁY¼gªº¦Wµü¦³33-Ó¤§¦h¡A ®Ú¾Ú¥»¤å§@ªÌ¹ï²{¦³¤åÄmÀ˯Áµo²{¦ý¨ä¤¤¤j³¡¥÷¤åÄm¨Ã«D«ü¦V1960¦~¥NOsborn-Parnes©Òµo®i¥X¨Óªº³Ð³y©Ê°ÝÃD¸Ñ¨Mªº¤À¶¥¬q ¸ÑÃD¼Ò¦¡¡C¥»¤å§@ªÌ±N Osborn©M Parnesµo®iªº¤À¶¥¬q¸ÑÃD¥~ªº¨ä¥L¤£¦P§t·N¤§CPS¡A¥H¤U-±¤TºØ¨¤«×Æ[¤§¡G»{ª¾¯à¤O¡B«D¤»¶¥¬q¸ÑÃD¼Ò¦¡ªº«ä¦Òµ¦²¤¡B«ä¦Ò¸gÅç¡C-º¥ý¡A§âCPSµø¬°¤@ºØ»{ª¾¯à¤Oªº¬ã¨s¡A¦p Miller and Radziemski(1988)ªº¤H¤u´¼¼zªºCPS¯à¤O¡AÁÙ¦³¬Y¨Ç½Òµ{©Î¬¡°Ê¹ï¾Ç¥ÍCPS¯à¤O§ï¶iªº¬ã¨s¡]Hestad & Avellone, 1991¡F Jones, 1990¡F Felder, 1987¡FKeller & Shanahan, 1983¡FEuler, 1985¡FLacy, 1979¡^¡A¥H¤Î¬ì¾Ç¾Ç²ß¤¤¡Aª¾ÃÑ»P CPS¦¨´Nªº¬ÛÃö¡]Bromage & Mayer, 1981¡^¡A¤S¦pÁú°ê¬ì¾Ç±Ð¨|ªºÀË°Q¡G¯Ê¥F´£¨Ñ¼W¥[C PS¯à¤Oªº¾÷·|¡]Han,1986¡^¡C¨ä¦¸¡A§âCPSµø¬°¦Òµ¦²¤¡]§Y«D«ö·Ó¬J©wªº¨BÆJ¨Ó¸ÑÃD¡^¤§¤åÄm¡A¦pClement¡]1978¡^§Q¥ÎÃþ¤ñªk¨Ó¶i¦æ¦³³Ð·Nªº¸Ñ¨M°ÝÃD¡B Polland ¡]1996¡^ªº¥H¤ß´¼·Q¹³¡]mental imagery¡^¨Ó³Ð·N¸ÑÃD¡A©Î§Q¥Î¦X§@¾Ç²ß¨ÓCPS¡]Spiegel, 1995¡^¡B§Q¥Îµo©ú¡]inventing¡^¨Ó¶i¦æ¬ì¾Ç°ÝÃD³Ð³y¡]Adolf,©Êªº¸Ñ¨M¡]Kuehn, 1988¡^¡B¥H¬ì¾Ç¤èªk¨Ó³Ð·Nªº¸Ñ¨M±Ð«Ç¤º¥~¤§°ÝÃD©M§ó¥[ÁA¸Ñ©P³ò¥@¬É1982¡^¡B¥H¤Î¦b¬ì¾Ç±Ð¨|¤¤´£¨Ñµo®i CPS§Þ³Nªº¾÷·|¡]Wavering, 1980¡^¡C³Ì«á¡A§âCPSµø¬°¤@ºØ«ä¦Ò¸gÅç¡A¥ç§Y¥¼©ú½T«ü¥X¬°¦óºØ¼Ò¦¡¡Bµ¦²¤¡A¥u-n¾Ç¥Í¦b¸ÑÃD ®É¯à±o¨ì³Ð³y©Ê¸gÅ窺¬ÒÄݤ§¡C¦pFoley¡]1989¡^©Ò°õ¦æªºªi¤h¹y³Õª«À]±Ð¾Ç-pµe¡A«K¬OÂǥѤp«Ä»P¬ì¾Ç®aªº¹ï¸Ü¡A¨Ï¤p«Ä±o¨ìCPSªº¸gÅç¡C¤S¦p´¶ªL´µ¹y¤j¾Çªº¬ã¨s-pµe¡]senior undergraduate research program¡^´£¨Ñ¤F¾Ç¥ÍCPSªº¸gÅç¡]Prud’homme, 1981¡^¡C Á`¤§¡A±Ð¨|¬ã¨sªÌ¥¼¥²§âCPSµø¬°Creative Problem Solving¡A¦ÓOsbornµ¥¤Hªº³Ð³y©Ê°ÝÃD¸Ñ¨M¼Ò¦¡¡]CPS¡^¡A¤]¥u¬O²³¦hªº©w¸q¤§¤@¡C¦b¥»¤å¤¤¥»¤å§@ªÌ§âCPS--©w¦bOsborn©M Parnes¦b1950-60¦~¥N²v¥ý´£¥X¡B¦Ó«á³°Äò¥ÑTreffinger¡B Isakenµ¥¤H©Ò¼W§R-ק諸¨º®M¤À¶¥¬q ¸ÑÃD¼Ò¦¡¡A¥H§Q°Q½×¡C°Ñ¡B CPS¼Ò¦¡ªºµo®i¤@¡B CPSªº°_·½CPS¼Ò¦¡¤§©Ò¥H¯à°÷µo®i¥X¨Ó¡A·½¦Û¤H-̶}©l»{¬°³Ð³y¤O¬O¥i¥H°ö¾i¥X¨Óªº¡C Parnes ¡]1987¡^»{¬°Wallas¦b1926¦~©Ò´£¥Xªº³Ð³y©Ê¦¨´N¦æ°Ê¼Ò¦¡¡C§Y·Ç³Æ´Á¡]preparation¡^¡BÁßÆC´Á¡]incubation¡^¡B°{²{´Á¡]illumination¡^¡BÅçÃÒ´Á¡]verification¡^¡A¼vÅT¤F·í®É±Ð¨|ªÌªºÆ[ÂI¡A ¦b¦¹Æ[ÂI¤U¡A³Ð³y¤O±`³Qµø¬°¬O¤Ñ¥Íªº¡A¦Ó«D«á¤Ñ¥i¥H°ö¾iªº¡]nature not nurture¡^¡A¦]¦¹1940¦~¥N¤§«e¡A³Qµø¬°¬O³Ð³y¤O°ö¾iªº«e¾ú¥v®É¥N¡]pre-historical¡^¡A¦¹®É¨Ã¨S¦³¤@®M³]-p¨}¦nªº³Ð³y¤O°ö¾i¤èªk¡C¦ýÀH«á¾ÇªÌ¶}©l»{¬°¡A§Ú-Ì¥i¥H¨Ï¥Î¤@¨Ç¯S·Nªº¤èªk©Î¨BÆJ¨Ó¨ë¿EÁßÆC´Áªº¬¡°Ê¡A¤]¦]¦¹±N¥i´£°ªÆF¥ú¤@°{¡]aha¡^¥i¯à©Êªº¤ñ¨Ò¡]Parnes¡A1987¡^¡C¦p Osborn©M Crawford ¦b1948¦~¥¿¦¡µo®i³Ð³y¤O´£ª@ªº-pµe¡A³o¨Ç-pµe¦b1950¦~¥N¤éÁͦ¨¼ô¡A¦p Osborn¤À§O¦b1954¦~©ó¬ü°ê¤ô¤û«°¡]Buffallo¡^³Ð³]¤F Creative Education Foundation¡]CEF¡^©M Creative Problem-Solving Institute¡]CPSI¡^µ¥¾÷ºc¡AÀH«á¦b1960¦~¥N¥H«á¤S¦³Gordon´£¥XªºSynectics¥H¤Î¨ä¥L¬ã¨sªÌ´£¥Xªº½Ñ¦h¤èªk¡C¡u³Ð³y¤O¥i¥H°ö¾i¡v¦¹¤@·Qªk¤w¤£¤Ó¨üª§Ä³¡A¦Ó¦b³\¦hºØ´£ª@³Ð³y¤Oªº°V ½m©Îµ¦²¤¤¤¡A¨ä¤¤«K¦³Parnes©Ò´£¥XªºCPS¼Ò¦¡¡A¤ñ°_¨ä¥Lªº¤èªk¡A CPS³Q»{¬°¦³¬Û·í¦nªº®ÄªG¡C¦pTorrance(1972)´¿¦^ÅU142½g°V½m¤èªk¤£¦P¡A¦ý¥Øªº¬Ò¦b´£ª@³Ð³y¤Oªº¬ã¨s¡Aµo²{ CPS¼Ò¦¡¬°³Ì¦³®Äªº¤èªk¤§¤@¡A¦b22½g¦³ÃöCPS°V½m³Ð³y¤Oªº¬ã¨s¤¤¡A¦³20½gªºµ²ªG¬O¥¿-±ªº¡C¤G¡B CPSªºµo®i»P¤º²[CPSªºµo®iªu-²¥i»¡¨Ó¦ÛOsborn¡B Parnes¡B Treffinger¡B Isaksenµ¥¤H¦b¬ü°ê¤ô¤û«°50¦~ªº§V¤O¦¨ªG¡A»F©l©óOsborn¡B Parnes¦Ó«á¥ÑTreffinger¡B Isaksenµ¥¤H¤©¥H«ùÄòµo®i¡C 1953¦~OsbornªºµÛ§@¡uÀ³¥Î·Q¹³¤O¡]Applied Imagination¡^¡v¤@®Ñ¤¤´¿´£¥X³Ð³y©Êªº¤C-Ó¶¥¬q¡G°ÝÃD»¡©ú¡]orientation¡^¡B·Ç³Æ¡]preparation¡^¡B¤ÀªR¡]analysis¡^¡B°²»¡¡]hypothesis¡^¡B ÁßÆC¡]incubation¡^¡Bºî¦X¡]synthesis¡^¡BÅçÃÒ¡]verification¡^¡C¸Ó®Ñ§Ç¨¥¯S§O´£¤ÎWallace¹ï³Ð³y¤Oªº¬ã¨s²`²`ªº±Òµo¤F Osbornªº¿³½ì¡A©Ò¥H§Ú-Ì¥i¥H±ÀÂ_CPS³Ìªìªº±Ò»XÀ³¸Óºâ¬O¨Ó¦ÛWallace¡]1926¡^ªº¥|¶¥¬q³Ð³y¾úµ{¡C¤W-z Osborn¤@®Ñ²`²`¼vÅT¤FOsborn ªº¦P¨ÆParnes¡A¨Ï¥L¦b1966¦~µo®i¥X²³©Ò¬Òª¾¥B¦³²M·¡´y-zªºCPS¤-¶¥¬q¡]Isaksen et al.¡A1993¡^¡Gµo²{¨Æ¹ê¡]fact-finding¡A FF¡^¡Bµo²{°ÝÃD ¡]problem-finding¡A PF¡^¡Bµo²{ÂI¤l¡]idea-finding¡A IF¡^¡Bµo²{¸Ñµª¡]solution-finding¡A SF¡^¡B´M ¨D¥i³Q±µ¨üªº¸Ñµª¡]acceptance finding¡A AF¡^¡C¬Û¹ïªº³u¥@©ó1966¦~ªºOsborn¤]´¿¦b1967¦~§ïª©ªºÀ³¥Î·Q¹³¤O¤@®Ñ¤¤¡A§â-ì¨Óªº¤C¶¥¬q§ï¬°§ó©ö²z¸Ñªº¤T¶¥¬q¡G FF¡B IF¡B SF¡C¤£¹L Parnes ªº¤-¶¥¬q¸û¬°¥@¤H©Ò¼ôª¾¨Ã±µ¨ü¡A¤@¯ë¬ÒºÙ¦¹¬°Osborn- Parnes ªºCPS¡]Osborn- Parnes traditions of CPS¡^¡Aªí¥ÜCPSªº½Ï¥Í¨â¤H³£¦³¥\³Ò¡A¤@¯ë¤åÄm¤¤©Ò´£¤ÎªºCPS¬ÒÄݩ󦹡]¦p Daniel,1983; Parker, 1978)¡C³oºØ¤À¶¥¬q¸ÑÃD¼Ò¦¡¡A³q±`¥Î¨Ó¸Ñ¨M¶}©ñ©Ê°ÝÃD¡A¨ä¸ÑÃD¨BÆJ¥]§t¦³µo²{¨Æ¹ê¡Bµo²{°ÝÃD¡Bµo²{ÂI¤l¡Bµo²{¸Ñµª¡B´M¨D¥i³Q±µ¨üªº¸Ñµªµ¥¤--Ó¶¥¬q¡]Parnes¡A1987¡^¡C¨ä³Ì¤j¯S¦â¬O ¸ÑÃD¹Lµ{¤¤¡A¨C¤@-Ó¶¥¬q³£¥ý¦³µo´²©Ê«ä¦Ò¡]¥H§K¿òº|¥ô¦ó¥i¯àªºµª®×¡^¡A¦A¦³»EÀÄ©Ê«ä¦Ò¡]¥H±q½Ñ¦h¥i¯à¸Ñµª¤¤§ä¥X³Ì¨ÎªÌ¡^¡A¦Ó¸ÑÃDªÌ§Q¥Î³o¤--Ó¶¥¬q¨t²Î©Ê¨Ó¸Ñ¨M°ÝÃD¡A¥H¤U§ã-n»¡©ú¡G¦p¡]1¡^ ¦b FF¤¤¡A¸ÑÃDªÌ¥i§Q¥Î5W1H¡]who¡B what¡B where¡B when¡B why¡B how¡^µ¦²¤¦Û°Ý¦Û¡Cµª¥H§ä¨ì¦¬¶°¸ê®Æªº¤è¦V¤ÎÀò±o¬Y¤@¬D¾Ôªº¦UºØ°T®§¡]2¡^ ¦b PF¤¤¡A¸ÑÃDªÌ-n³]ªkÂç²M°ÝÃD¡A¥H±o¨ì¤@-Ó¦³©ú½T±Ô-zªº°ÝÃD¡C¡]3¡^ ¦b IF¶¥¬q¡A¸ÑÃDªÌ-n¯à§ä¥X¥i¥H¸Ñ¨M«e¤@¶¥¬q©Ò±o¨ì°ÝÃDªº¦UºØÂI¤l¡C¡]4¡^ ¦b SF¶¥¬q¡A¸ÑÃDªÌ-n§ä¥X¦UºØ¥i¥Hµû¦ôÂI¤lÀu¦Hªº¼Ð·Ç¡A¨ÃÂÇ¥HµûÂ_ÂI¤lªº¦nÃa¡A §ä¥X¤@-ӳ̫ê·íªºÂI¤l§@¬°°ÝÃDªº¸Ñµª¡C¡]5¡^ ¦b AF¶¥¬q¡A¸ÑÃDªÌ¥²¶·¥h-pµe°õ¦æ¦¹¤@°ÝÃDªº¸Ñµªªk¡A½T©w¦¹¸Ñ¨Mªk¬O§_¦³®Ä¡A -YµL®Ä±o¦^¨ì«e´X-Ó¨BÆJ¡A¥H±o¨ì¥t¤@-Ó¥i¯àªº¸Ñ¨M¤èªk¡C1967¦~Parnes©M¨ä¦X§@¹Ù¦ñRuth Noller¥H¹Ï¥Üªkªí¹FCPSªº¹Lµ{¡]¦p¹Ï1©Ò¥Ü¡^¡A¨ä¶i®i¬O«Ø¥ß¦b CPS¹Lµ{¤¤¯S¦³ªºµo´²¦¡»P»EÀĦ¡«ä¦Ò¡C³o-ӹϥܴ¶¨£©ó°Q½×CPSªºµÛ§@¤¤¡A¦]¦¹©ö¨ÏŪªÌ»~»{¬°CPS¬OParnes©ó1967¦~µo®i¥X¨Ó¡A¨Æ¹ê¤W Parnes©ó1966¦~§Y¤w´£¥X¦¹¼Ò¦¡¡C¹Ï1¡G Parnes©M Noller©Ò´£¥XªºCPS¼Ò¦¡¹Ï¥Ü¡]¤Þ¦ÛFirestein and Treffinger¡A1983¡^ Treffingerµ¥¤H¦b1982¦~»{¬°-즳ªºCPSÁöµM´£¤Îµo´²¦¡»P»EÀĦ¡«ä¦Ò¨Ã-«¡A¦ý¬O«o¥uµÛ-«¦bµo´²¦¡«ä¦Òªº°V½m¡A¦]¦¹¥L-̶}©lµo®i CPSªº»EÀĦ¡«ä¦Ò§Þ³N¡]Isaksen et al.¡A1993¡^¡C ¥t¥~¡A¥L-̤]µo®i¥XCPS¤p²Õ¦X§@¸ÑÃDªº¨ãÅé¾Þ§@§Þ³N¡A¦pFirestein and Treffinger¡]1983¡^¸Ô²Ó«ü¥XCPS¤p²Õ¸Ì»Ý¥Îªº¤u¨ã¡B®y¦ìªº±Æ¦C¡B¤Þ»âªÌ¡]facilitator¡^ªºª`·N¨Æ¶µ¡B¦U¶¥¬q®É¶¡ªº¤À°t¡B°Q½×Àô¹ÒªºÀç³yµ¥¡C1985¦~Isaksen ©M Treffinger¦b°Ó¬É©M±Ð¨|¬Éªº¹B¥Î¸gÅ礧¤U¡A¬°¤FÅý¼Ò¦¡§ó©ö¾Ç²ß¤Î¹B ¥Î¡A°µ¤F¥H¤U¤T-Ó-×-q¡G¡]1¡^ ·s¼W¤@-Ó¶¥¬q¡Gµo²{¬D¾Ô¡]Mess-Finding¡A MF¡^¡C¡]2¡^ -«·s©w¸q FF§ï¬°µo²{¼Æ¾Ú¡]Data-Finding¡A DF¡^¡A¥D±i¦³®Äªº¸ÑÃD¤£¶È-n¦Ò¶q²³æªº¨Æ¹ê¡A§ó-n·Q¨ì¦b¸ÑÃD¹Lµ{¤¤¬ÛÃöªº¸ê°T¡A¥L-Ì»{¬°·Pı¡B¦L¶H¡BÆ[¹î¡B°ÝÃD¤]¦P¼Ëªº-«-n¡C¡]3¡^ µo®i¤F»EÀĦ¡«ä¦Òªº«ü¾Éºõ»â©M§Þ³N¡A¥H¥-¿Å¦-¤w³Ð¥ß§¹µ½ªºµo´²¦¡«ä¦Ò¡C¦p¥i¥Î©ó¦U¶¥¬q»EÀÄ«ä¦Ò´Áªº¡u§ä¥X-«ÂI¡v¡]locating hit and hot spots¡^¡A¨Ã§Q¥Î¥H¤U´X-Ӽзǥhµû¦ôµo´²«ä¦Ò²£¥Íªº¦h¼ËÂI¤l¡]Treffinger et al.¡A1992¡^¡GA¡B¥Ø¼Ð¡]on target¡^F¡B¶i¨B¡]moves forward¡^K¡B¥i¹B§@¡]workable¡^ B¡B¬ÛÃö¡]relevant¡^G¡Bª÷¿ú¡]right on the money¡^L¡B²M´·¡]clear¡^C¡B¿³¾Ä©Ê¡]exciting¡^H¡B¤è¦V¥¿½T¡]go in the right direction¡^M¡B¦Û¦b¡]feel right¡^D¡B¥O¤HÆf¥Ø¡]spmarkles¡^I¡B¾y¤O¡]fascinating¡^ E¡B§l¤Þ¤O¡]intriguing¡^J¡B¦³½ì¡]interesting¡^N¸Ñ¨M°ÝÃD¡]solves problem¡^。