初三语文测试卷及答案

初三语文测试卷及答案

初三语文测试卷及答案

一、积累与运用（22分）

１、根据提示和要求填空（12分）

⑴举杯邀明月，____________________。

⑵_______________________，玉垒浮云变古今。

⑶_______________________，君子好逑。

⑷_______________________，不可为知类。

⑸曹刿阻止鲁庄公乘胜追击的原因是：夫大国，______________，_______________。

⑹古人写雪，手法不一。刘义庆《世说新语咏雪》中的“”和岑参《白雪歌送武判官归京》中的“”，比喻精妙；而张岱《湖心亭

看雪》中的“湖上影子，、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三

粒而已”，则用白描，同样形神兼备。

２、下面字形与加点字注音完全正确的一项()（2分）

A.间或（jiān）嗤笑（chī）锐不可当（dǎng）同仇敌忾

B.啜泣（chuò）颔首（hàn）孜孜不倦（zī）海市蜃楼

C.妖娆（ráo）匀称（chèng）根深蒂固（dì）盛气凌人

D.悲怆(chuàng)拮据（jū）毛骨悚然（shù）妄自菲薄

3、下面句中加点词语使用不当的一项是（）（2分）

A．今天天气好，我们一起去登山，享受大自然的天伦之乐。

B．课堂上，语文老师幽默的语言，常常让学生忍俊不禁。

C．沿着晃动的梯子，我小心翼翼地爬上了沾满灰尘的小阁楼。

D．老师的举动让孩子们停住了笑声，全场鸦雀无声。

4、依饮填入下段文字横线上的句子，最恰当的一组是（）（2分）

我想到，我们永远无法仰见这些壮士的面容，但是我们随时可以见到他们的重现，我们走入民间，到处都有与关云长的绘像；。如果我们把关公的五给长髯去掉，相信就是壮士们的写生了，他们用生命的狂歌，为中国人的历史写下“忠义”两字。

①紫红色的面孔②浓正的长眉

③写在脸上不可侵犯的正气④丹凤的亮眼

A、①③②④

B、②④①③

C、③②①④

D、①④②③

5、在句中，词语的顺序不同，句子的表达效果也不同。请参照示例，根据要求，改变句子。（不减词语，可适当改动标点）（4分）

【示例】原句：这本书是他送我的。

改为突出“他”的句子：是他，送给我这本书的。

原句：我从那些平凡人的身上看到了一种让人感动的力量。

（1）改为突出“力量”的句子：。

（2）改为突出“平凡人”的句子：。

二、古诗文阅读（14分）

(一)于郡城送明卿之江西

（明）李攀龙

谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。

【注释】：（1）明卿：作者的好友。（2）楚：楚地（3）逐客：被贬逐的官员，这里指明卿。

6．这首诗前两句写出了环境、的特点。（2分）

(二)梁君○1出猎，见白雁群。梁君下车，彀弓○2欲射之。道

有行者，梁君谓行者止。行者不止，白雁群骇。梁君怒，欲射行者。其御○3公孙袭下车抚矢曰：“君止！”梁君忿然作色怒曰：“袭

不与其君而顾他人，何也？”公孙袭曰：“昔齐景公之时，天大旱

三年，卜○4之，曰：‘必以人祠○5，乃雨。’景公下堂顿首曰：

‘凡吾所以求雨者，为吾民也；今必使吾以人祠，乃且雨，寡人将

自当之。’言未卒，而天大雨者方千里者，何也？为有德于天而惠

于民也。今主君以白雁之故而欲射人，袭谓主君言无异于虎狼○6！”梁君援其手与上车归，入庙门，呼万岁，曰：“幸哉今日也！他人

猎皆得禽兽，吾猎得善言而归。”

（选自刘向《新序杂事》）

注释：○1梁君：即魏国国君。○2彀gòu弓：拉开弓。○3御：车夫。○4卜：占卜，古时迷信活动。○5祠：祭祀。○6无异于虎狼：跟虎狼没两样。

8、划分朗读节奏（1分）

袭不与其君而顾他人

9、解释下面句子中的加点的词。（3分）

（1）白雁群骇____________（2）言未卒____________（3）以

白雁之故而欲射人________

10、翻译下面的句子。（2分）

他人猎得禽兽，吾猎得善言而归。

________________________________________________

11、公孙袭讲故事的目的是想讽劝梁君怎样去做（用文中的一句话回答）？（2分）

________________________________________________________ __________________

12、简要点评一下文中梁君这一人物形象。（2分）

三、现代文阅读（24分）

（一）

①十八年前，我是一个懵懂无知的小孩，对画画独具的天赋，我意识深处有一种当画家的梦。那时候，我家太穷，买不起画笔和画纸，上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷偷拾起老师用过的

粉笔头，在黑板上一展风采。

③刹那间，教室里一片沉寂。谁都有种预感——一场暴风雨即将来临。同学们紧绷心弦，始终没人应声，我当然吓得不行。老师却

微笑起来，慢慢地拿起了黑板擦。随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，一些歪歪扭扭的字迹不见了，顶边的淡淡的细线也擦去了，留下来的，只是黑板中心的那个人头像。

④“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”班主任老师再次将目光转向同学们。同学们将所有的目光又都聚向了我，半晌，我才站

了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后重重地低下头。然而老师没有

责骂我，来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然

后走向讲台，大声问道：“同学们，你们看，这个人头像像谁呀？”

⑥这时，我抬起头，看见了老师一张和颜悦色的脸。一时间，我忘了在黑板上画老师的过错，大声说道：“我是画的老师高兴时的

神态！”

⑦这时候，我看见老师笑了，还点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。我看了看老师，再扫了一眼画像，发现鼻子上是有一些偏差。我羞愧地红了脸。老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是

大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我

的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。同样

的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的基本特征去写，才能又