新课程改革小学数学教学如何应对
新课改背景下小学数学教学有效策略
新课改背景下小学数学教学有效策略新课改背景下，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
如何提高小学数学教学的有效性，提高学生的数学学习兴趣和能力，是当前教育改革的重要议题之一。
在此背景下，可以采取以下有效策略。
一、提倡探究性学习小学数学教学应鼓励学生主动探索和解决问题，在教师的引导下进行自主学习和合作学习。
教师可以提供一些有趣的问题和情境，激发学生的求知欲望和动手实践能力。
通过学生自主探索和实践，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、注重学生的数学思维培养小学数学教学应注重培养学生的数学思维能力，包括观察、比较、分类、抽象和推理等。
教师可以通过多样化的教学活动和教具，激发学生的思维能力和创造力。
要注重鼓励学生提出自己的解题思路和方法，培养他们的独立思考和创新能力。
三、注重数学与生活的联系小学数学教学要注重将数学与学生的生活实际联系起来，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
教师可以通过生活实例、游戏活动和数学应用题等方式，帮助学生理解数学知识的应用和意义。
要引导学生发现身边的数学现象和规律，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
小学数学教学要注重引导学生树立正确的学习态度和自信心。
教师应鼓励学生相信自己的数学能力，以积极的心态面对数学学习。
可以通过小组合作学习、互助互学等方式，促进学生之间的交流和学习动力，提高他们的自信心和合作意识。
五、多媒体技术的运用随着信息技术的发展，多媒体技术在小学教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体教具和教学软件，提供形象生动的教学材料和教学资源，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师也可以利用多媒体技术进行互动教学，提高教学效果和学生的参与度。
六、引导学生合理使用网络资源在互联网普及的今天，教师应引导学生合理使用网络资源进行数学学习。
学生可以利用互联网搜索有关数学知识和题目，进行在线交流和讨论。
教师也可以在课堂上引导学生使用网络工具进行数学探究和实践，提高他们的自主学习和信息获取能力。
新课改下小学数学教学变革对策
新课改下小学数学教学变革对策随着新课改的不断推进，小学数学教学也面临着新的变革和挑战。
如何在新课改下推进小学数学教学的变革成为了当前教育界所面临的重要课题。
在这篇文章中，我们将探讨新课改下小学数学教学的变革对策，并提出相应的建议。
新课改下小学数学教学的变革对策应包括教学内容的调整。
随着社会的发展和科技的进步，原有的教学内容可能已经无法满足学生的需求。
我们需要对小学数学教学的内容进行重新梳理和调整，以便更好地适应新的教学理念和教学要求。
在新课改下可以适当增加一些实际生活中的数学问题，让学生在学习数学的同时能够更好地运用数学知识解决实际问题。
新课改下小学数学教学的变革对策还应包括教学方法的改变。
在传统的教学模式下，老师往往扮演者知识的传授者和学生的指导者的角色，而学生则扮演者知识的接受者和接受指导的角色。
但在新课改下，我们需要改变这种教学模式，使学生在教学过程中能够更加积极主动地参与发挥自己的主体性和创造性。
老师应该尝试采用更多的启发式教学方法，让学生在教学中能够更多地进行探究和发现，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
新课改下小学数学教学的变革对策还应包括教学资源的更新。
现如今，随着科技的发展，我们可以使用各种多媒体教学资源和网络教学资源来辅助教学，这将大大丰富教学内容，提高教学效果。
我们应该积极利用这些教学资源，通过多种形式的教学手段，为学生提供更为丰富和多样的学习体验，激发他们学习数学的兴趣。
新课改下小学数学教学的变革对策还应包括评价体系的改革。
传统的评价体系往往是以考试成绩和分数为主要评价指标，而忽视了学生的综合能力和创新思维。
在新课改下，我们需要对评价体系进行改革，建立一套更为完善和科学的评价体系，将学生的综合能力和创新思维纳入评价范围，从而更好地反映学生的真实学习情况。
新课改下小学数学教学的变革对策应包括教学内容的调整、教学方法的改变、教学资源的更新、评价体系的改革等方面。
只有通过这些方面的努力，我们才能更好地推进小学数学教学的变革，提高学生的学习兴趣和学习效果，使他们更好地适应社会的发展和科技的进步。
新课改下小学数学教学变革对策
新课改下小学数学教学变革对策随着新课改的推进，小学数学教学也面临着重大的变革。
为了适应新的教学要求，我们需要将传统的教学模式转变为更加开放、灵活和因材施教的教学模式。
以下是一些针对小学数学教学变革的对策。
一、培养学生的数学思维能力在新课改下，数学教学不再只注重记忆和计算能力，而更注重培养学生的数学思维能力。
教师可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生思考和探索数学问题。
可以鼓励学生多进行数学推理和证明，培养他们的逻辑思维和创新能力。
二、采用多样化的教学方法和教学资源传统的教学方法多以教师为中心，学生被动接受。
在新课改下，我们应该采用更多的多样化教学方法，如小组合作学习、项目学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
我们也应该充分利用教学资源，如科技设备、数学游戏、数学实践活动等，使学生能够在实际操作中学习数学。
三、注重学生的实际应用能力培养传统的数学教学注重的是基础知识的掌握和计算能力的训练，而新课改强调的是学生的实际应用能力。
教师可以通过设置具体的生活场景和问题，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中。
可以借助实际活动和实验，让学生亲身参与，提高他们的实际应用能力。
四、因材施教、个性化教学新课改要求教师因材施教，关注每个学生的学习差异和特点。
教师可以通过对学生的观察和评估，了解他们的学习状况，然后进行个性化教学。
可以设置不同的教学小组，分别对学习水平较高和较低的学生进行有针对性的教学。
也可以通过提供不同的教学资源，满足不同学生的学习需求。
五、加强家校合作家庭是学生最重要的学习环境，家长在学生的数学学习中起着重要的作用。
教师可以通过家校互动的方式，与家长共同关注学生的学习和发展。
可以定期举办家长会，与家长交流学生在数学学习中的情况，征求家长的意见和建议。
也可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，帮助他们更好地辅导孩子。
六、提供良好的学习环境和氛围一个良好的学习环境和氛围对学生的学习起着重要的作用。
新课程改革提升阶段小学数学教学优化对策
新课程改革提升阶段小学数学教学优化对策随着新课程改革的深入推进，小学数学教学也发生了许多变化，主要体现在教学内容、教学方法以及教学理念等方面。
在这个过程中，一些问题也随之出现，如学生学习兴趣不高、数学基本概念的不稳固、教学效果不理想等等。
因此，需要在教学过程中采取一些优化对策来提升教学质量，激发学生学习兴趣，增强学生数学素养。
一、改变教学方法1.1 倡导探究学习以前的教学方法大多是教师主导，只注重灌输知识点，让学生被动地接受。
现在，我们应该倡导探究学习，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和能力。
我们可以通过提出问题、给出素材等方式，引导学生进行探究式学习，从而让学生在学习中得到实际锻炼，增强学生的主动性和学习兴趣。
1.2 引导学生合作学习合作学习是指通过小组合作，相互交流，彼此合作，实现共同学习的过程。
在小学数学教学中，我们可以通过组织小组竞赛、小组合作实验等方式，引导学生在合作中学习，从而增强学生的沟通交流能力和团队合作能力，促进他们的共同学习。
二、优化教学内容传统的数学教学注重公式、定理的记忆和应用，而忽视了数学概念的理解和掌握。
因此，在新课程改革中，我们应该引导学生从事具有意义的数学活动，重视对数学概念的理解和掌握，使学生不仅掌握了具体的计算方法，还能理解数学概念的本质意义。
2.2 引导学生训练解决问题的能力在新课程改革中，我们不仅要注重学生的基础知识的巩固，也要引导学生解决实际问题的能力，强化学生应用知识解决实际问题的能力。
通过引导学生运用所学的数学知识，分析、解决实际问题，培养学生的思维能力和实践能力。
3.1 强化课程的开放性和多样性随着社会的发展，教育也越来越重视“开放性”和“多样性”。
因此，在小学数学教学中，我们需要通过创造丰富多彩的教学环境，引导学生在课程中发现和解决问题，从而激发他们的学习兴趣和学习能力。
3.2 引导学生的自我学习和学习动机培养学生的自我学习能力，是新课程改革下小学数学教学的重要内容。
小学数学教师如何适应新课改？
小学数学教师如何适应新课改？随着时代的发展，新课程改革已经成为了教育领域的一个热门话题。
对于小学数学教师来说，要想确保自己的教学质量，就必须积极适应新课改并不断改进自己的教学方法。
在此，我将从以下三个方面来探讨小学数学教师如何适应新课改。
一、加强自我学习，不断提高教学水平对于小学数学教师而言，要想顺利适应新课改，首先要加强自我学习，不断提高自己的教学水平。
在适应新课改的过程中，要不断关注教育部制定的最新教学大纲和教学标准，并结合自己的实际教学经验，以更好地应对新课改带来的挑战。
同时，为了提高教学效果，小学数学教师还应该积极参加各种教育培训活动，了解最新的教学方法，以便更好地将新课改的理念融入自己的教学工作中。
二、灵活运用多种教学方法，提高教学兴趣在适应新课改的过程中，小学数学教师需要将教学与实际生活场景结合起来，注重培养学生的探究精神和创新思维，并灵活运用多种教学方法，提高教学的趣味性和互动性。
比如，可以运用游戏、实验等多种教学方法，让学生在学习数学知识的同时感受到数学的奥秘和乐趣。
同时，小学数学教师还应该注重课堂氛围的营造，倡导积极向上的学习氛围，让学生在良好的课堂氛围中激发出更强烈的学习兴趣和动力。
三、注重学生的个性化教育，提高教学质量随着社会的不断发展，学生的个性化需求也日益突出。
在适应新课改的过程中，小学数学教师需要注重学生的个性化教育，提高教学质量。
比如，在开展教学活动的过程中，教师可以通过小组分层教学、个性化辅导等方式，满足学生的不同需求，在提高教学效果的同时，更好地降低了学生的负担。
总而言之，小学数学教师要想适应新课改，就必须积极学习、灵活应用多种教学方法、注重个性化教育，为学生提供更好的教育体验。
只有这样，在不断拓展教育视野的同时，才能更好地适应新课改，为学生提供更高质量的教育服务。
新课改下小学数学课堂的教学策略
新课改下小学数学课堂的教学策略新课改下小学数学课堂的教学策略应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
以下是一些教学策略的建议。
1. 打破传统的教学方式，引入探究式学习。
教师可以通过提出问题、引导学生讨论和发现规律的方式，让学生主动参与到学习过程中。
在学习几何图形时，可以让学生自己找出几何图形的分类规律，培养学生的分类思维能力。
2. 倡导合作学习。
数学是一个合作性很强的学科，合作学习可以培养学生的团队合作能力和交流能力。
在解决数学问题时，可以组织学生进行小组讨论和合作，让学生互相交流解题思路和方法。
3. 创设情境，增加学习的趣味性。
可以通过故事、游戏等方式，将抽象的数学知识融入到具体的情境中，增加学习的趣味性。
在学习分数时，可以设计一些实际应用的情境，让学生体验到分数的实际用途。
4. 引导学生进行探究和实践。
数学是一个实践性很强的学科，学生在解决问题的过程中可以进行实际操作和探索。
在学习测量时，可以让学生自己动手使用测量工具进行测量，提高学生的实际操作能力。
5. 注重学习方法的培养。
除了学习数学知识，学生还需要培养良好的学习方法。
教师可以通过引导学生制定学习计划、总结学习经验等方式，培养学生的自主学习能力和思维能力。
6. 鼓励学生多样化的解题方法。
数学问题的解法往往有很多种，教师应该鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生的思维灵活性和创造力。
7. 引导学生进行实际应用。
数学知识的应用是学习的终极目标，教师应该引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学的实用性和重要性。
新课改下小学数学教学变革对策
新课改下小学数学教学变革对策新课改是指对国家中小学课程内容、教材体系、教师培养等方面进行改革的一项教育改革举措。
在新课改中，数学教学也面临着一系列的变革和挑战。
针对新课改下小学数学教学的变革，我们可以采取以下对策。
加强教师培训。
教师是课堂教学的主体，培养高素质的数学教师是实施数学教学变革的关键。
学校应该组织教师参加各类培训研讨活动，提升其数学教学理论水平和实践能力。
学校还可以建立教研小组，促进教师之间的交流和合作，共同研究教学方法和策略，形成共同进步的氛围。
改变教学方法。
传统的数学教学往往是教师以讲授为主，学生以听讲为主，缺乏互动和实践。
新课改强调学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学模式。
教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题解决等，让学生参与到课堂的每一个环节中，培养学生的探究精神和创新意识。
注重培养数学思维能力。
新课改要求培养学生的综合素质，其中数学思维能力是非常重要的一项。
数学思维能力包括抽象思维、逻辑思维、创造思维等多个方面。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，提供一系列的启发式问题和开放性问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的数学思维能力。
第四，借助现代技术手段。
随着科技的发展，现代技术手段已经被广泛应用到教育教学中。
教师可以利用多媒体教学、网络教学、互动教学等现代技术手段，提供生动、直观的教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
在数学教学中，教师可以利用数学软件和数学游戏等工具，让学生通过互动的方式学习数学知识，提高学习效果。
第五，加强学业考评。
新课改下，学业考评是教学变革的一个重要环节。
学校可以制定科学合理的考核制度，量化学生的学习成绩，及时反馈学生的学习情况，帮助学生总结和归纳学习经验，提高学习效果。
学校还可以积极引导学生参加各种数学竞赛和活动，为他们提供多样化的学习渠道和机会，激发他们的学习兴趣和动力。
新课改下小学数学教学的变革，需要学校和教师共同努力，积极应对。
小学数学教学如何应对新课改
小学数学教学如何应对新课改【摘要】新课改对小学数学教学产生了深远影响，要求教师重新思考教学方式。
本文将从理解新课改的核心理念、注重学生的实际应用能力培养、引入跨学科知识、采用多元化教学方法以及加强师生互动等方面探讨小学数学教学如何应对新课改。
建议教师要培养学生创新意识，注重实际应用能力培养，引入跨学科知识，采用多元化教学方法，加强师生互动，以适应新课改的要求。
未来小学数学教学应该更加注重培养学生的综合素质，培养学生的创新精神和团队合作能力，提升数学教育的质量。
小学数学教学应该走向更加个性化、多样化的发展方向，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
【关键词】新课改，小学数学教学，核心理念，实际应用能力，跨学科知识，多元化教学方法，师生互动，建议，发展方向。
1. 引言1.1 新课改对小学数学教学的影响新课改使小学数学教学更加注重培养学生的综合能力。
传统的数学教学注重的是传授基本概念和算法，而新课改强调培养学生的实际应用能力和综合素质。
通过引入更多的实际问题和跨学科知识，帮助学生更好地理解数学的实际应用意义，从而提高他们的综合能力。
新课改推动了小学数学教学方法的更新和改进。
传统的数学教学主要依靠传统的讲授和练习方式，而新课改提倡采用多样化的教学方法，如探究式教学、项目式学习等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
新课改也强调师生互动和合作。
传统的数学教学往往是老师主导，学生被动接受知识，而新课改鼓励师生之间的互动和合作，让学生更多地参与到教学过程中，从而更好地掌握知识。
新课改对小学数学教学带来了积极的影响，促进了教学理念和方法的更新和改进，提高了学生的综合能力和学习效果。
1.2 小学数学教学的现状目前，小学数学教学面临着一些挑战和问题。
传统的教学方式注重死记硬背和机械化运算，忽视了培养学生的实际应用能力和创新思维能力。
很多学生对数学缺乏兴趣和动力，害怕数学，认为它很难。
教师在教学中往往以灌输知识为主，缺乏启发式教学和实践性教学。
新课改下小学数学教学变革对策
新课改下小学数学教学变革对策随着新课改的不断推行，小学数学教学也在经历着巨大的变革。
从单纯的知识灌输到能力培养和素质教育的全面发展，小学数学教学目标得到了全面升级。
这对于每一位教师都是一种挑战，需要不断调整自己的教学方式，为学生的成长和发展提供更好的指导。
本文将为大家介绍一些适应新课改下小学数学教学变革的对策，希望对广大教师有所帮助。
一、培养学生的数学思维能力新课改重视发扬数学思维，强调培养学生的数学思维能力，这对于老师来说，要尽可能地把课堂变成可以发扬学生思维能力的主阵地。
通过开设丰富多彩的课堂活动，引导学生发挥自己的想象力和创造力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
教师应该利用各种逼真的情境，引导和激励学生分析问题，反思解决问题的方法，充分挖掘学生的思维潜能。
二、打破教师主导模式在以前的教学模式中，教师起着非常重要的指导作用，学生的学习完全是被动的。
而在新课改下，学生被赋予了更多的自治权，教师需要打破自己的教学固有想象并尝试一些新的教学方法。
例如，采用合作学习、探究学习、案例学习等方式，让学生彼此合作，彼此学习，共同分享成功，逐渐实现自我的成长，这也是新课改下的一个重要指向。
在过去的数学教学中，注重基本概念、基本技能等基础知识的讲解，而新课改强调的是学生应用数学的能力，教师应该注重培养学生精准观察和数字敏感度，把学生的数学学习变成一个个有趣的游戏。
可以采用各种各样的数学游戏，如图形拼接、实物模拟、数学盾牌等，把抽象的数学概念和对象变成有趣的实物形象，让学生爱上数学。
四、注重开发学生的创造性思维做好数学需要学生具有创造性的思维和丰富的想象力，小学生在认知发展上还处于初级阶段，因此在教学过程中，教师应该注意培养学生的创造性思维。
例如，在教学初中几何时，教师可以要求学生自行构思出自己的图形，并自行借助规则来构建和判断图形性质，让学生们发挥创造力。
或许道理相似、过程相同，但结果会让学生不同，这样可以提高学生在思维方面的能力和创造性。
新课改背景下小学数学教学方法创新对策
新课改背景下小学数学教学方法创新对策随着新课改的推进，小学数学教学方法也需要与时俱进，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
以下是一些小学数学教学方法创新的对策：一、注重培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的核心，教师应注重培养学生的数学思维能力。
可以通过引导学生解决实际问题、设计数学游戏和数学竞赛等方式来激发学生的兴趣，并培养学生的观察力、分析能力和创造力。
二、强调学生的探究与实践能力学生在数学学习中需要通过实践和探究来深入理解数学概念和知识。
教师可以设计一些小组合作的探究性学习活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，并及时总结经验，从而提高学生的学习效果。
三、注重培养学生的问题解决能力数学是一门解决问题的学科，教师应注重培养学生的问题解决能力。
可以通过提供具体的问题、开放性的问题，引导学生运用数学知识和方法解决问题，并对解题过程进行引导和评价，培养学生的逻辑思维和推理能力。
四、注重培养学生的创新思维能力在新课改背景下，教师应注重培养学生的创新思维能力。
可以通过设计一些开放性的数学任务，引导学生进行创新思维训练，提高学生的发散思维能力和创造力。
五、注重培养学生的团队合作能力在新课改中，强调学生的合作学习能力。
教师可以设计一些小组合作的数学活动，让学生分工合作，共同解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在新课改背景下，小学数学教学方法创新的对策包括：注重培养学生的数学思维能力、探究与实践能力、问题解决能力、创新思维能力、团队合作能力、数学学习兴趣和数学实践能力。
通过采用这些创新的教学方法，可以提高学生的数学学习效果，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略随着新课改的推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的数学素养和创新能力，数学教师需要采取有效的策略来改进课堂教学。
以下是几个在新课改下有效的数学教学策略：1. 引导式教学：传统的数学教学往往以教师为中心，教师主导教学内容和教学过程，学生只是被动地接受知识。
而在新课改下，应更多地采用引导式教学，即教师充当指导者和引导者的角色，引导学生主动探究和发现数学知识。
教师可以通过提问、引导讨论、解决问题等方式，激发学生的兴趣和思考，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 基于问题的学习：问题是激发学生学习兴趣和思考的有效方式。
在数学课堂中，教师可以通过提出问题，引导学生思考和解决问题。
问题可以是实际生活中的问题，也可以是数学中的问题。
通过解决问题，学生能够培养数学思维能力、探究精神和创新能力。
3. 多元化的教学资源：课堂教学需要有多元化的教学资源，包括教材、教具、多媒体教学软件等。
教师可以根据不同的教学目标和学生的不同需要，选择适当的教学资源进行教学。
丰富的教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
4. 课堂互动：课堂互动是有效的教学策略之一。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的学习积极性和参与度。
教师可以通过小组讨论、合作学习、角色扮演等方式，营造良好的学习氛围，促进学生之间的交流和合作。
5. 创新性评价：评价是教学的重要环节，能够反映学生的学习情况和教学效果。
在新课改下，评价应注重培养学生的创新能力和综合素养，采用多元化的评价方法，如作品展示、表演、小组合作等。
通过创新性评价，能够激发学生的学习动力和创新潜能。
6. 教学实践与实际生活联系：数学是一门实践性很强的学科，教师应该让学生将所学的数学知识与实际生活联系起来。
通过实践活动，学生能够更好地理解数学的应用和意义，培养数学思维能力和解决问题的能力。
通过以上的有效策略，我们可以使小学数学课堂教学更加有趣、有意义和有效。
新课改背景下小学数学教学方法创新对策
新课改背景下小学数学教学方法创新对策1. 建立探究型的学习环境：鼓励学生积极参与数学学习，提倡学生自主探究和解决问题的能力。
可以通过提供丰富的数学学习资源，引导学生思考和独立解决问题。
2. 运用情境教学法：将数学知识和实际生活情境相结合，通过情境化的教学方式激发学生的学习兴趣和动力，培养学生解决实际问题的能力。
3. 引入游戏化元素：将游戏化的元素融入到数学教学中，通过游戏的形式培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以设计一些数学游戏，让学生通过玩游戏的方式感受数学的乐趣。
4. 实施项目化学习：引导学生通过参与数学项目，自主学习和探究数学知识。
可以设计一些有趣的数学项目，如制作环境测量仪器、设计城市规划等，让学生在实践中掌握数学知识。
5. 创设多样化的评价方式：摒弃传统的单一的笔试和口试评价方式，引导学生通过多样化的评价方式来展示自己的数学学习成果。
可以采用口头报告、小组合作等方式，促进学生的全面发展。
6. 培养数学思维和创新能力：让学生养成数学思维的习惯，通过培养学生的逻辑思维和创新能力，提升学生解决问题的能力。
可以通过数学游戏、数学建模等方式培养学生的数学思维和创新意识。
7. 鼓励合作学习和交流：鼓励学生进行小组合作学习，通过交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和分析问题的能力。
可以组织学生进行小组活动，让学生在讨论和合作中共同学习和成长。
8. 利用现代科技手段：充分利用现代科技手段，如多媒体教学、数字化教学工具等，提升数学教学的效果和趣味性。
可以通过利用互动教学软件、数学模拟实验等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过以上创新对策，我们能够更好地适应新课改的要求，提高小学数学教学的质量和效果，培养学生的数学思维和创新能力，促进学生全面发展。
我们也要不断探索和总结经验，不断完善数学教学方法，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略随着新课改的推行，小学数学课堂教学也面临着许多新的挑战。
如何在新课改背景下提高学生对数学的兴趣和学习效果，成为了每一位数学教师都面临的问题。
下面将探讨几种有效的策略，帮助教师更好地进行数学教学。
一、培养学生的兴趣兴趣是学生学习数学的重要动力，教师应该通过多种途径培养学生的数学兴趣。
1. 多样化的教学手段：教师可以运用游戏、实验、剧情等多种形式，将数学与生活结合起来，激发学生的兴趣。
2. 激励机制：给予学生合理的奖励措施，如学习成绩好的学生可以当班级数学小助手，或者可以参加数学奥赛等活动。
3. 创设情境：教师可以通过一些生动有趣的情境，引导学生主动思考和解决问题，增强学生对数学的兴趣。
二、注重启发式教学启发式教学是一种培养学生思维能力的重要方法，通过引导学生自主探究和发现，提高学生的问题解决能力。
1. 提问式教学：教师可以通过提出开放性问题，引导学生主动思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
2. 探究性学习：教师可以设计一些富有挑战性的数学实验或问题，引导学生发现规律，培养他们的观察、实验和推理能力。
3. 学生合作学习：鼓励学生之间的合作，让他们通过合作共享思路和解题方法，相互促进。
三、差异化教学每个学生的学习情况都不同，教师需要针对不同学生的特点和需求，进行差异化的教学。
1. 学生诊断：教师可以通过小测验或学生自评，了解每个学生的学习水平和问题，进而有针对性地进行教学。
2. 分组教学：根据学生的能力和学习兴趣，灵活地进行分组，让每个小组都有适合自己水平的学习任务。
3. 个别辅导：对于某些学生，可以给予个别的辅导和指导，帮助他们解决自己遇到的问题，提高学习效果。
四、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体辅助教学已经成为了小学数学教学的一种重要手段。
1. 教学软件的运用：教师可以运用一些数学教学软件，通过动画、音频等多种形式，直观地展现数学概念和题目，提高学生的理解和学习效果。
新课改下小学数学教学变革对策
新课改下小学数学教学变革对策随着新课程标准的实施，小学数学教学面临着重大变革。
为了适应新课改的要求，我们要积极研究对策，不断改进教学方法，提高教学质量。
以下是我对新课改下小学数学教学变革的几点对策建议。
一、以探究式学习为主导新课程标准提倡学生参与主体，注重培养学生的探究意识和创新思维能力。
在数学教学中，我们应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
可以通过导入活动，让学生从日常生活中感知问题，然后引导他们通过观察、实验、探索等方式来解决问题。
在教学中，教师需要做好适当的引导，让学生能够自主思考，积极探索，不断追问，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，也是数学素养的重要组成部分。
在新课改的教学中，我们要注重培养学生的数学思维方式和数学思维习惯。
可以通过讲述数学思维的过程，引导学生运用数学方法解决问题，激发学生的学习兴趣。
还可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
三、注重学法与方法的培养新课程标准要求学生要有良好的学习方法和学习习惯。
在数学教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
可以通过课前导学活动、课堂讨论活动、课后巩固活动等方式，培养学生良好的学习习惯。
可以引导学生合理利用学习资源，积极参与课堂讨论和小组合作活动，培养他们的自主学习能力和合作学习能力，并且在学习的过程中，教师要注意给予学生适当的指导和帮助，引导他们正确使用学习方法，提高学习效果。
四、注重跨学科的整合新课程标准要求数学与其他学科进行紧密的联系和整合，要求培养学生跨学科的综合能力。
在数学教学中，我们应该注重将数学与其他学科的知识相结合，让学生在学习数学的过程中，能够积累一定的科学、文化、艺术等方面的知识。
可以通过设计跨学科的课题，引导学生进行综合性学习和研究，提高他们的跨学科综合应用能力。
五、充分利用教育技术手段新课程标准要求教学要注重培养学生的信息素养和创新精神，要求利用现代教育技术手段改进教学方法。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略一、创设情境引入学习：在数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式引入学习内容，让学生主动探究数学问题。
可以通过故事、游戏等方式引导学生进入数学的学习情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发兴趣。
二、运用多样化教学方法：在数学教学中，教师应根据学生的不同特点和兴趣，运用多样化的教学方法，让学生以不同的方式接触和掌握数学知识。
可以使用游戏、实验、讨论、合作学习等方法，提高学生对数学的理解和应用能力。
三、注重学生思维培养：新课改下，数学教学应注重培养学生的思维能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
教师可以通过开放性问题、启发式问题等方式激发学生的思维，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
四、强调数学与实际生活的联系：数学是一门实用的学科，教师可以通过将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性。
在讲解几何图形时，可以引导学生观察周围的环境，找出与几何图形相关的事物，加深学生对几何图形的认识和理解。
五、注重学生能力培养：新课改下，数学教学强调培养学生的核心素养和综合能力。
教师应根据学生的能力和需求，采用不同的教学方法，提高学生的数学计算能力、问题解决能力、沟通能力和合作能力，培养学生的自学能力和创新能力。
六、开展数学思维活动：新课改下，数学教学强调培养学生的数学思维能力。
教师可以通过开展各种数学思维活动，如数学竞赛、数学探究等，让学生主动参与，体验数学的乐趣，提高数学思维能力。
七、关注学生自主学习能力：新课改下，数学教学要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设立学习任务、组织学习小组、引导学生开展自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习、自主思考和自主解决问题的能力。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略应该是创设情境引入学习，运用多样化教学方法，注重学生思维培养，强调数学与实际生活的联系，注重学生能力培养，开展数学思维活动，关注学生自主学习能力等。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略1. 强调理论与实践的结合：在新课改下，数学课堂教学应注重理论知识的学习，同时也要注重实际应用。
教师可以通过引入实际问题，结合学生日常生活中的例子来讲解数学概念和问题，让学生更好地理解和应用数学知识。
2. 引导学生自主学习：在新课改下，要鼓励学生主动参与课堂学习，培养他们的自主学习能力。
教师可以提供一定的自主学习空间和资源，让学生在教师的指导下进行自主学习，例如让学生自己解决问题、发现规律和归纳总结等。
3. 鼓励学生合作学习：在新课改下，数学课堂教学应注重培养学生的合作学习能力。
教师可以通过设置小组合作学习活动，让学生在小组中共同探讨和解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 多样化的评价方式：在新课改下，数学课堂教学的评价方式应该多样化，不仅仅注重考试成绩，还要注重学生的思维能力和问题解决能力的培养。
教师可以通过开展课堂讨论、小组合作活动、项目制作等形式，对学生进行综合评价。
6. 细化教学内容，因材施教：在新课改下，数学课堂教学应根据学生的学习特点和能力水平，细化教学内容，因材施教。
教师要了解学生的数学基础和学习需求，有针对性地设计课堂教学活动，满足学生的学习需要。
7. 教学资源的创新运用：在新课改下，数学课堂教学应利用教学资源进行创新运用。
教师可以利用多媒体教学、网络资源、实物模型等多种教具，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和知识。
8. 激发学生学习兴趣：在新课改下，数学课堂教学应注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方法和活动，如数学游戏、数学竞赛等，引起学生的兴趣，让他们主动参与到数学学习中。
9. 注重培养学生的解决问题能力：在新课改下，数学课堂教学应注重培养学生的解决问题能力。
教师可以通过设置开放性问题，引导学生进行问题求解，培养他们的分析和解决问题的能力。
以上就是新课改下小学数学课堂教学的一些有效策略，希望能对数学教学工作者有所帮助。
新课改下小学数学教学变革对策
新课改下小学数学教学变革对策随着新课改的推行，小学数学教学方式也发生了变革。
传统的教学模式已经难以适应新课改的需求，需求更多地注重学生的主动学习和探究能力。
在这个背景下，小学数学教学需要进行深刻的变革。
以下是关于如何应对新的小学数学教学方式的几点建议。
一、以学生为中心，注重学生的参与度新课改要求教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者和陪伴者。
教师应该将学生放在教学的中心，通过各种方式提升学生的参与度，让他们成为学习的主体。
教师可以利用教学资源、互动游戏和小组合作等方式，让学生参与其中，增强学生的兴趣和学习欲望。
鼓励学生提问和回答问题，让他们在实践中不断巩固所学知识，将知识内化为自己的知识。
二、注重实践操作，强化学生的探究能力数学是一门操作性很强的科目，学生需要通过反复的实践操作才能真正掌握知识。
教师应该注重实践性教学，让学生参与实践操作，提高其探究能力。
在课堂上，教师可以利用游戏、工具、教具等形式，让学生亲身实践操作，感受知识的实际运用。
此外，教师也可以通过拓展课外实践等形式，让学生在实际生活中运用所学知识，增强学生对数学的实际运用能力。
三、注重创造性思维，发掘学生的潜能新课改强调培养学生的创造性思维能力，学生需要通过思考和探究，发掘自己的潜能。
教师应该注重启发式教学，让学生通过独立思考和创造性思维来解决问题。
例如，在一个生活场景中，教师可以提出一个问题，让学生通过自己的思考和实践，来解决问题。
激发学生的探究欲望，在进行学习的同时，也发掘出学生的潜能和特长。
四、注重知识的跨学科应用总的来说，新课改下的小学数学教学变革，需要教师注重学生的主体地位，注重实践教学和创造性思维，将数学知识与其他学科相互结合，提高学生的数学学习兴趣和能力。
教师应该通过多种教学手段，让学生有机会发掘自己的潜能和特长，真正实现小学数学教学变革的目标。
新课改背景下小学数学教学方法创新对策
新课改背景下小学数学教学方法创新对策随着新课改的深入推进，小学数学教学方法也面临着新的挑战和变革。
在新课改的背景下，提高小学数学教学的有效性和趣味性成为重要的任务。
以下是针对小学数学教学方法的创新对策。
一、培养探究精神在小学数学教学中，要积极引导学生主动探究，启发他们的思维，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
可以通过设计一些富有挑战性的问题，让学生动手尝试，通过实践中的发现和总结来理解数学知识。
教师也要充分发挥引导者的作用，指导学生进行有效的探究和思考。
二、运用情境教学情境教学是一种以情境为背景，通过具体的事物和事件来引入数学知识的教学方法。
可以通过讲故事、观察实验、实际应用等方式来创设情境，使学生能够在实际的情境中理解和运用数学知识。
这样，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们将抽象的数学知识和实际生活联系起来。
三、运用多媒体教学新课改要求教师使用多种教学手段和资源，其中包括多媒体教学。
通过使用图片、声音、视频等多媒体资源，可以生动形象地呈现数学概念和过程，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学来展示数学问题的解题过程，引导学生主动思考和参与讨论，增强他们的学习效果。
四、开展团队合作学习在小学数学教学中，可以鼓励学生进行团队合作学习。
可以设计一些团队合作的问题和活动，让学生在小组中互相交流，共同解决问题。
通过团队合作学习，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的解决问题的能力和创新能力。
五、注重数学思维的培养新课改提出了注重发展学生数学思想与数学方法的要求。
在小学数学教学中，可以通过设置一些数学思维训练的问题和活动，培养学生的数学思维能力。
教师可以通过启发性提问、分组讨论、创设问题等方式来激发学生思维，引导他们灵活运用数学思维解决问题。
六、借助信息技术手段在新课改的背景下，可以充分利用信息技术手段，如计算机、互联网等，来辅助小学数学教学。
教师可以利用计算机软件和互联网资源来展示数学概念和过程，提供练习和作业，让学生在自主学习和合作学习中获取知识，加强对数学知识和方法的理解和运用。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略随着新课改的推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课改的要求，提高小学数学课堂教学的效果，教师需要制定有效的教学策略。
本文将讨论一些在新课改下小学数学课堂教学中的有效策略。
一、利用多媒体技术进行教学在新课改下，教师可以利用多媒体技术进行数学教学。
通过投影设备、电子白板等工具，可以将数学知识呈现得更加直观、生动。
教师可以搭配图片、视频等多媒体资源，使数学知识更加具体、形象化，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、注重学生的参与和互动在新课改下，小学数学教学不再是单向的灌输式教学，而是更加注重学生的参与和互动。
教师可以通过设置问题、小组讨论、游戏等方式，让学生积极参与进来，提高学生对数学知识的理解和掌握。
教师也可以通过学生之间的互动，促进学生之间的合作和交流，提高学生的学习效果。
三、培养学生的数学思维新课改强调培养学生的数学思维能力，因此在小学数学教学中，教师需要多引导学生进行数学思维的训练。
可以通过启发式问题、数学游戏等方式，激发学生的数学思维，引导学生主动探索、发现数学规律，培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力，使学生能够更好地理解和运用数学知识。
四、注重数学知识的联系和应用在新课改下，小学数学教学不再是简单的知识传授，而是更加注重数学知识的联系和应用。
教师可以通过设计综合性的数学实践活动，帮助学生将所学的数学知识与实际生活联系起来，使学生能够更好地理解数学知识的内在含义和实际应用，激发学生对数学学习的兴趣。
六、结合课堂教学和家庭作业在新课改下，小学数学教学要求教师将课堂教学和家庭作业结合起来。
教师可以通过设计合理的家庭作业，让学生巩固课堂所学的知识，同时也可以让学生在家庭中发现数学知识的应用，促进学生的自主学习和探究，提高学生的学习效果。
七、关注学生的学习体验在新课改下，小学数学教学要求教师关注学生的学习体验，重视学生的情感体验和认知体验。
新课改下小学数学教学变革对策
新课改下小学数学教学变革对策随着新课改的推进，小学数学教学也面临着变革的机遇和挑战。
为了适应新课改的要求，小学数学教学需要做出相应的调整和改进。
本文将针对新课改下小学数学教学变革提出一些对策。
要加强师资队伍建设。
新课改注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，而这些能力的培养离不开教师的指导和引导。
教师需要具备较强的数学素养和教学能力，能够设计和实施符合新课标要求的教学活动。
教育部门可以通过组织一系列培训和研讨会，提高教师的教学水平和能力。
要改变教学方式和方法。
新课改强调学生的主体地位和自主学习，因此教师应该转变角色，从传授知识者变为学生的引导者和指导者。
教师可以采用探究式教学、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以利用多媒体和互联网资源，让学生进行情境化学习和实践操作，提高数学的实际运用能力。
要注重培养学生的问题解决能力。
新课改要求学生具备一定的数学思维能力和解决问题的能力，因此教师在教学中要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论和分组等方式，激发学生的思维，引导学生进行问题的分析和解决。
教师还可以组织一些数学竞赛和实践活动，提高学生的综合运用能力和创新能力。
第四，要关注学生的学习兴趣和动机。
学生在学习数学时往往会遇到一些困难和挫折，容易产生学习兴趣的下降和动机的减弱。
为了激发学生的学习兴趣和动机，教师可以设计一些寓教于乐的教学活动，如数学游戏、数学剧等，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教师还应该关注学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和学习动力。
要加强家校合作。
家庭是学生最重要的学习环境之一，家长对学生的数学学习也有一定的影响力。
教师应该与家长保持良好的沟通和合作，及时了解学生的学习情况和问题，并向家长提供相应的教育建议和帮助。
也可以邀请家长参与学生数学活动的设计和评价，促进学生学习的全方位发展。
新课改下小学数学教学变革对策主要包括加强师资队伍建设、改变教学方式和方法、培养学生的问题解决能力、关注学生的学习兴趣和动机以及加强家校合作。
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新课程改革小学数学教学如何应对小学数学是数学学习的基础。
如何认识小学生学习的数学？如何破解新课程带来的一些新课题？我们聚焦于小学数学，试图梳理出新课程改革以来，小学数学课程实施面临的10个突出问题。
这些问题涉及小学数学的本质与价值、学生的学习方式、教师的教学方式、教师成长等方面。
同时，我们还约请了小学数学领域的专家和一些有经验的教师参与其中，希望以此为那些正在实践道路上执著前行的人们带来一些新启示。
【聚焦一：小学生应学什么样的数学】■策划：赵小雅华应龙贲友林编者按小学数学是数学学习的基础。
如何认识小学生学习的数学？如何破解新课程带来的一些新课题？本期特刊，我们把目光聚焦于小学数学，并试图梳理出新课程改革以来，小学数学课程实施面临的10个突出问题。
这些问题涉及小学数学的本质与价值、学生的学习方式、教师的教学方式、教师成长等方面。
同时，我们还约请了小学数学领域的专家和一些有经验的教师参与其中，希望以此为那些正在实践道路上执著前行的人们带来一些新启示。
敬请关注。
●小学数学要注重长远与长效●让儿童享受”好吃又有营养”的数学●让数学教学散发出迷人的文化品格●从经验数学到学科数学聚焦小学数学：小学数学要注重长远与长效从整体上把握小学数学，着眼点很多。
要想理出头绪、抓住重点，“放眼长远、注重长效”最重要。
放眼长远是核心长远是就目标而言。
无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作，通过数学学习习得的解决问题策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力都将发挥重要作用。
小学数学课程虽然与高考、就业一类的目标相距尚远，但却是整个基础教育数学课程最重要的部分。
因此，小学数学教育应当具有立足长远、放眼长远的功能。
然而，现实情况不容乐观。
应试教育的负面作用挥之不去，以缺少节制的“又对、又快、又准”为标志的评价体系，仍在压抑着学生本应生机勃勃的活力。
数学多半只在考试中露峥嵘，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便会就此再见。
这样的数学谈何长远？毫无疑问，数学大有用场。
但数学教育有没有长远眼光将取决于：我们是不是为孩子提供了培育兴趣、应用、应变、自信、求实、责任、想象和创造的环境。
我们是不是摆脱了题型教育、考试教育的束缚，是不是给过孩子自己足够的空间，让他们能够独立地去想一想、试一试，而不是完全按照老师的理解，或是书本上的某个模式去照抄照搬。
这些都关乎学生“终身学习的愿望和能力”。
数学教育是数学的教育，离不开作为科学的数学。
不少前辈一再强调，学数学就要坐得住冷板凳，就要经得起枯燥和抽象的考验。
这对专业数学工作者毋庸置疑，但将这样的主张贯之于小学则基本是谬误。
板着面孔、与枯燥寂寞相伴的数学难以走进孩子的心灵。
注重长效是关键小学数学的长远目标能否落实，关键是要为长效提供支撑。
有效教学是小学数学教育研究特别热衷的课题。
有效教学指教学的结果与预期的教学目标匹配程度高。
需要注意的是，“有效”有长、短之分。
简单地说，管长远、能一生受用的效果就是长效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。
依时间考量，长效要长期积累，难于一蹴而就；短效可立竿见影，易在一节课内形成。
同时，眼前和长远相互依托，缺一不可。
那短效与长效之间的关系是怎样的呢？一方面，没有一次次短效的磨炼和积累，长效难以形成；另一方面，某些需要通过高强度、高密度训练才能记住并掌握的定义、定理、公式、算法，注定在人们心里留存的时间不会太久。
白天学过的内容，晚上没带书可能就想不起来。
然而，探索、发现这些定义、定理、公式和算法的过程中形成的积淀，运用这些定义、定理、公式和算法解决实际问题的经验和体会倒可能会长远留存。
这样的经历多了，积累也就多了，不经意间，往往形成了一些相对稳定的与数学有关的见解，或者说是思路。
这些都能长久地驻留在学生心中，并能在一生的学习、生活和职业生涯中派上用场，成为个人发展的重要支撑点。
因此，漠视“探索发现那些定义、定理、公式和算法的过程”的数学教学，收获的多半是短效，而得来得快、忘得也快的教学大体上是无效的。
因此，短效虽然易得，但长效更是关键，短效要为长效服务，要以长效为目标。
一方面把“过程与方法”、“情感、态度与价值观”实实在在地纳入有效教学的视野。
同时，对以密集型、机械性、速率式、硬指标为特征的教学策略要有个清醒的认识。
练就注重长效的“独门功夫”举“测量”为例。
当学生认识了角之后，面对形形色色、五花八门的角，比较大小的问题随之浮出水面，测量成为定量认识角的主题，包括单位和实测两层含义。
一是“单位”，也就是大家都认可的度量单位。
小学阶段“单位”的重心在理解和具体感受单位的实际意义，像掂一掂500克一袋的盐、摸一摸0.4平方米的桌面有多大，量量自己有多高，等等。
这些看上去没什么“数学味儿”的举动，都是感受和理解单位时不可或缺的尝试。
更重要的是，单位本身是规定的结果。
公度的必要性和规定性源自人类通过不同途径，长期摸索之后形成的共识，是人类的共同语言。
对学生来说，这里有很大的讨论、活动和探索空间。
在教学上下点功夫，能帮助学生认识单位的标准作用和平台作用，懂得个别和一般的关系，知道如何在估计与精确之间作出选择，逐步认识到数学为什么需要抽象，等等，而这些都有助于学生接近和发现数学的本质，都与长效联系在一起。
二是“量”，即如何实测的问题。
教学的重心应当从学生自己的经验出发，从“真刀真枪”的问题开始，通过鼓励学生使用自创的工具和单位，逐步导向规范的工具和单位，引导学生多角度摸索测量的方法，逐步从不那么正规的测量单位和方法一步步接近直至能够达到科学的测量。
测量课应当是用一连串的“为什么”串起来的“发现”课，每个结论的得出都应当伴随着学生自己的发现、归纳与整理。
学生不仅要知道如何量，还要知道量的方法从哪里来，知道书本上的测量对象和生活中的测量对象的关系，知道测量的意义。
如果小学阶段仅仅把测量处理成照本宣科的技能教学，只是采取多快好省、照抄照搬、纸上谈兵的方式灌输和训练，就可能浪费了这一题材的教育价值。
如果因为测量不是考试中的重头戏而在教学上敷衍了事，结果就更可怕。
学生对数学越来越明显地敬而远之，学习数学的目的越来越趋于实际，多半与此有关。
小学阶段的测量，不是单纯的技能培养与训练，而是一块为学生探索与发现准备的沃土。
它提供给学生通过自己的眼和手去发现与认识世界的机会，它能自然地沟通过程与结果之间的联系，能把学生探索的目光从书本、教室引向生活、社会，能为学生提供实实在在的动手机会，让他们“真刀真枪”地解决几个真正的问题。
不仅是测量，小学数学课程中的许多技能，多半会随着儿童的成长淡淡隐去，而伴随着一连串“为什么”发现的规律、道理和方法倒有可能长久留存，成为伴随学生一生的本领。
放眼长远、注重长效能否在教学中得到体现，关系到新课程推进的质量。
当前数学教学中哪些是要改的，哪些是值得留的，哪些是该适可而止的，哪些是该着力推进的，这一切都将建基于教师的见识和视野，决定着新课程的主张能否践行。
（作者为中央民族大学教授，《义务教育数学课程标准》研制组负责人之一）聚焦小学数学:让儿童享受”好吃又有营养”的数学吴正宪儿童学习数学时面临的最大问题在于，他们感受不到数学学习的快乐。
我们常常以成人的眼光审视严谨、系统的数学，并以自己多年来习惯了的方式将数学“成人化”地呈现在孩子们的面前，对孩子的奇思妙想、异想天开并不在意，还忽视了儿童的心理特点和已有的数学活动经验。
让小学生学有趣的数学小学生的年龄特点和心理特征决定了他们的学习行为要由兴趣主导。
虽然数学常常以抽象概括的方式进行形式化的表达，但小学数学教学不应该照本宣科，不应该是仅就“学术状态”的数学学习，而应该是“教育状态”下的数学学习。
应该让抽象的数学变得鲜活有趣、充满活力。
让小学生学与生活联系的数学数学知识对小学生来说，在一定程度上是一种“旧知识”。
小学生在经历的生活中已经有过数学应用的体验，数学学习是对有关数学现象的重新认识，是在原有认知基础上的总结与升华。
教学中，教师要善于创造与生活实际有联系的数学情境。
例如，学生在学习“年、月、日”之前，就已经知道“我今年过生日到明年过生日正好是一年”、“爸爸这个月领工资到下个月再领工资正好是一个月”。
这是多好的解读！他们把十分抽象的时间观念，通过自己的生活经验“物化”出来。
上学之前的活动与经历使学生获得了数量和几何形体最初步的观念，虽然这些概念或观念可能是非正规的、不系统的、不严格的，甚至还可能是错误的，但却为正规学习数学奠定了重要的基础。
这些学前积累下来的生活经历，会在小学阶段的数学学习中被“重新解读”。
学生以身边熟悉的现实生活为桥梁，逐步学会数学地思考，发现和得出数学的结论。
同时，他们还将感受数学知识的产生和发展过程，体验数学在实际生活中的价值，从而更加热爱数学学习。
让小学生学能听得懂的数学对于学习者而言，最大的痛苦莫过于“听不懂，学不会，还得被强迫着听，强迫着学”。
教师要让小学生能听得懂数学，一是要让数学学习内容贴近儿童实际，让教学方法符合学生的认知规律；二是要把数学变得简单些、容易些、朴实些。
简单些，就是用“熟悉的”去解释“陌生的”，用“具体的”去理解“抽象的”。
容易些，就是把人为制造的难点降下来，减少整齐划一、千篇一律的统一要求，充分关注学生个性化的学习需求。
朴实些，就是不要刻意追求课堂的尽善尽美，鼓励学生用原生态的，甚至是有些粗糙的语言诠释自己对数学意义的理解。
让小学生学不太严格的数学“三十六计，背为上计。
”一些小学生常常在教师的示意下强记自己不理解的数学概念，这一现象触发了我的思考。
我赞成这样的理念，即“严格的不理解，不如不严格的理解”。
教师不要急于把严格的数学概念一字不差地呈现给尚未具有严格思维的小学生，不能认为不从严密的概念定义出发就不能有效地进行思考。
张奠宙教授就提出“充分运用直觉学习数学，是数学学习，特别是小学数学学习的一条准则。
”小学数学不要过于强调对某些数学文字的表面理解，而应力求引导学生感悟数学的本质，鼓励学生用自己的数学语言尝试诠释对数学意义的真正理解，从而把握住数学的魂。
让小学生学动手做的数学实践证明，学生的思维是在有效的数学活动中发生、发展的。
学生在亲自参与实践活动中不断地积累活动经验，提升观察、试验、猜测、验证及推理概括的能力，从而理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，以达到发展思维的目的。
比如，在学习“三角形内角和”时，先要通过度量不同类型的三角形内角度数，并分别计算出它们的和，初步感知到它们的内角和是180度。
在此基础上，用实验的方法加以验证。
在具体操作上，可以把一个三角形的三个角剪下来，拼成一个平角来加以验证，也可以通过折一折等实验操作活动，归纳出三角形内角和为180度。
动手操作不仅是为了满足好奇心，提高学习兴趣，也可以促进儿童的思维，由感知到表象再到抽象的发展。