对数学试卷命题的几点思考
小学数学试卷命题培训心得体会
小学数学试卷命题培训心得体会
在参加小学数学试卷命题培训的过程中，我深刻体会到命题不仅是一项技能，
更是一门艺术。
通过这次培训，我学到了很多关于数学试卷命题的方法和技巧，同时也对如何设计出符合小学生学习水平和认知特点的试卷有了更深入的认识和理解。
首先，在培训过程中，老师强调了数学试卷的命题原则，包括试卷难易度的平衡、题目类型的多样性、题目的质量和趣味性等方面。
我意识到，试卷命题不仅要考查学生对知识的掌握程度，还要培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
因此，在设计试卷时，需要综合考虑学生的学习情况和心理特点，力求让试卷具有针对性和启发性。
其次，在培训中我学到了一些实用的命题技巧，比如如何合理安排试卷的结构、如何设计开放性题目以及如何设置选项等。
这些技巧在实际命题中都能发挥很大的作用，使试卷更加科学合理，让学生在考试中更好地发挥自己的水平。
另外，培训还重点强调了试卷的评分标准和答卷要求，这对于我来说是一个很
好的提醒。
我意识到，试卷的命题不仅是一项技术活动，更是需要严谨和负责的态度。
只有对题目严格把关，对答案标准明确规定，才能保证试卷的客观性和公平性。
总的来说，这次小学数学试卷命题培训让我受益匪浅。
我深刻体会到了命题的
重要性以及设计试卷需要的技巧和原则。
希望在今后的教学实践中，能够充分运用这些知识和技巧，设计出更好的试卷，促进学生的学习和成长。
数学试题命题培训心得体会
数学试题命题培训心得体会
在数学试题命题培训中，我深刻地体会到了命题的重要性以及其中的乐趣。
通
过参加这次培训，我不仅加深了对数学知识的理解，更重要的是学会了如何设计出具有挑战性和启发性的试题，让学生在解题过程中得到思维的锻炼和启迪。
首先，我认识到了命题的目的是检验学生对知识的掌握程度和解决问题的能力。
在设计试题时，要既考虑到内容的覆盖面，又要确保试题的合理性和难度的可控性。
通过设置不同类型的题目和不同难度的题目，可以有效地促使学生全面地理解知识点并培养他们的解决问题的能力。
其次，在命题的过程中，我学会了如何思考学生的接受能力和心理需求。
试题
的表述要清晰明了，避免过于晦涩难懂的用语或题目设置。
而且，试题的设置也要符合学生的认知水平和思维习惯，让他们能够理解题意、把握解题思路并获得解题的成就感。
另外，通过命题的实践，我也发现了不少自身的不足和提升空间。
我意识到要
不断地充实自己的数学知识储备，扩宽自己的思维视野，从而提高自己的命题水平。
同时，要反复钻研经典试题，学习他人的成功经验，不断改进和完善自己的试题设计能力。
总的来说，数学试题的命题不仅是一项严肃的工作，更是一个创造性的过程。
唯有凭借扎实的数学基础、敏锐的思维和不断的实践，才能设计出优质的数学试题，激发学生的学习兴趣和潜能。
我将继续努力，不断提升自己的命题能力，为学生的学习提供更好的指导和帮助。
命制数学试卷的十个要素
（五）题型多样 题型采用多样化的原则。可采用填一填、辨一
辨、选一选、算一算、做一做、实践应用等多种形 式。试题的呈现方式也要满足多样化的需求。
（六）清晰准确
试题必须简明、清晰、准确的原则。克服题意 不明、模棱两可、答案不确切、卷面不清等不利于 考试的多种情况。题样出来后，有条件的话，做一 些“调试”工作，并且注意到量度的可行性，要让 大多数同学在规定的时间内能完成。答卷时间：一、 二年级60分；三、四年级90分；五、六年级100分。
重视基础，渗透数学思想
命题中不仅重视基础知识和基本技能的评价，重视学生解决问题的结论， 而且重视得出结论的过程，留给学生思维的空间，留下思维探索的痕迹。 问题：学生动手能力弱，不了解基本表达方式。 措施：不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。比如：分
析法，综合法不能丢。同时还要注重解题策略的教学，常用的策略有： 列表、画图、枚举、还原、假设、转化等。
试卷题量：
低年级：8开张 1面 中年级：8开张 2 面
（三年级题量少一些） 高年级：8开张 2 面
三、整体设计
图文并茂 帮助解题
试卷中要将图表与文字有机地结合在一起，这 跟把数学知识与学生生活有机结合的课改精神相吻 合。就试卷中的图文而言，一来可以为学生分析与 理解题目提供现实的模型，避免学生在理解题目时 出现偏差二来可在图文中渗透一些条件，以考查学 生的识图能力和从图文中发现条件解决问题的能力。
六、解决问题 总分值在25分左右（共4-5题，每题5分）
（可增加求阴影部分的面积题 7分左右） 试卷内容： 90%的内容必须出自于教材或平时的练习。题目
可以改变其中的数据，不能改变其他内容。基础题、 提高题、拓展题可以按7：2：1的分值设计。（如果 考查学生计算，就应在计算上下功夫，如果考查学生 方法的掌握，就应让计算简单些）
关于小学数学书面考试命题几点思考论文
关于小学数学书面考试命题的几点思考[摘要]试卷命题要重点突出对基础知识和基本技能的考查；命题选材要紧密联系学生的生活实际；要关注学生个性差异，使每个层面的学生品尝到考试成功的快乐；要引导学生经展开积极的思维活动有机会经历探索和创造的过程；要多用鼓励性、激励性的语言，增强考试的趣味性和激励性。
[关键词]试卷命题双基数学生活化个性差异过程新课程标准理念给我们带来了无限的活力与精彩，随着改革的不断深入，如何评价学生渐渐成为广大教育工作者研究的重要课题。
如何在数学试卷中体现新的课改精神，发挥考试的导向功能，使数学命题更加有利于全面贯彻国家的教育方针，促进学生素质的提高；更加有利于端正教育思想，促进教学改革，提高教学质量；更加有利于学业评价，反映学生的真实水平，促进学生全面、和谐发展。
成为我们广大数学老师必须面对和思考的问题。
本人就结合数学课程标准的有关理念和自己工作实践，谈谈一些粗浅的认识。
一、注重双基，提高学生基本的数学素养小学教育是为每个学生获得终身学习的能力以及生存与发展的能力打基础的教育，必须夯实基础。
试卷命题要重点突出对基础知识和基本技能的考查。
《数学课程标准》指出，“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”“情感与态度”四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。
数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能必须以其他目标的实现为前提。
只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生解决问题的能力，提高基本的数学素养，使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。
同时，考试命题基础化，会引导教师按小学阶段的基本要求进行教学，使大部分学生都能获得较好的成绩，有利于调动学生学习的积极性，有利于减轻学生过重的学业负担。
因此，试卷的命题要以体现“双基”的基本题为主，重点从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等四个领域考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。
关于小学数学命题的几点思考
四 命 题 要 体 现 价 值 ，操 作运 用
“ 人学 有价值 的数学… ‘ 以致用 ” 人 学 ，数 学 就 是 要 引导 学 生
识 。数 学 是 人 类 生 活 的 工 具 ，这 毋 庸 置疑 。但 数 学 也 是 人 类 用 于 去 “ 读 ” 生 活 中 的数 学 现 象 ， 让 学 生 会 运 用 数 学 思 维 去 观 察 、 解 交 流 的语 言 ，也 是 人 类 的 一 种 文 化 。 分 析 现 实 生 活 ，解 决 生 活 中的 数 学 问题 ，不 断 沟 通 现 实 生 活 与 数 在试 卷 的版 面 设计 安排 上 ， 入 一 些 充满 关 怀 、 励 的卷 首 、 学 的联 系 。 因 此 我 们 命 题 时 切 不 可 脱 离 生 活 ，凭 空 臆 造 。而 应 尽 加 鼓 卷 尾 语 ； 心 拟 定 题 要 ，判 断 题— — “ 正 小 法 官 ” 精 公 ，计 算 题 — — 可 能 选 取一 些 与 学 生 生 活 密 切 相 关 的 有 意 义 的 题 材 内 容 。 “ 心大 意 回收 站 ” 粗 ，应 用 题 — — “ 我 来 试 一 试 ” 等 等 。 另 外 还 让 可 根 据 学 生 不 同年 龄 段 的 特 点 ，提 供 丰 富 、 生 动 、有 趣 的 素 材 ， 展现 一 些现 实生 活 中 学 生 身 边 的 、有 意 义 的 问题 让 学 生 探索 。 再 辅 以 不 同 的形 式 展 现试 题 。 对试 卷 中 问题 的 解 决 不 要 求 方 法 统 一 ， 变 化 旨在 营 造 愉 悦 、轻 松 的 氛 围 ，缓 解 学 生 考 试 时 的 紧 张 情 绪 ， 过 去 ，数 学 命 题 大 多 只 具 有 筛 选 的 功 能 ，试 题 缺 乏 活 力 ，学 公 式 ， 照 葫 芦 画 瓢 ，不 断 释 放 自身 的 “ 量 ” 能 ，考 后 身 心 疲 惫 。 答案 唯一 ，也 是 体 现 个性 ，追 求 人 性 化 的 好 的 尝 试 。通 过 一 系 列 生 在 解 题 过 程 中 只 需 要 不 断 地 调 动 自身 的 “ 存 ” 内 ，找 公 式 ，套
小学数学命题的思考
小学数学命题的若干思考一、数学试卷的命题思考1、注重数学“双基”的理解、掌握，强化过程与方法的评价数学作为人们生活、劳动和学习必不可少的工具，为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，也是学生全面发展和终身可持续发展的基础。
----《-数学课程标准》小学数学基础知识和基本技能是基础的基础，在小学数学试卷中无疑要占绝对大的分量。
在编拟试卷时，对数学“双基”的评价考查更注重结合有关实际背景和解决问题的过程认识和理解，对概念、公式和法则的学习评价更多关注对知识本身学会灵活运用。
而对单纯的概念、法则、公式、定律的再现性记忆则尽量少考或不考，对概念、法则、公式、定律的考查，我们则更多关注学生对知识本身意义的理解和灵活运用。
例如：1、右图平行四边形的高是6厘米， 它的面积是（ ）平方厘米。
72、算算画画（单位：厘米 每个小方格代表1平方厘米） （1）先求出下面梯形的面积。
（2）在方格图中画一个平行四边形，面积是梯形面积的2倍。
（3）在方格图中画一个三角形，面积与平行四边形的面积相等。
2我们强调数学教学不仅要让学生理解、掌握数学知识，而更重要的是要让学生体验、经历知识、技能形成、发展的全过程，让学生获得学习成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生的思维能力，探究、创新能力得到进一步发展。
考试命题重视对知识、技能形成过程的考查，同时也希望教师对过程教学的重视，促进新课程理念的贯彻实施。
2、注重数学与生活的联系，强化学生应用意识、创新意识、动手能力、探究能力的培养与提高数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。
“学生要通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加强对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，同时培养他们的应用意识和创新意识。
”在命题改革实践中我们重视《课标》基本理念的实施，加强数学与生活实际的联系，注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。
小学数学试卷命题思路
小学数学试卷命题思路
引言
本文档旨在提供小学数学试卷命题的思路和策略，以帮助老师们更好地设计试卷，促进学生的研究和发展。
考察基础知识
试卷中应包含一些基础知识的考察题，如加减法、乘除法、数的大小比较等。
通过这些题目，可以检验学生对基础知识的掌握程度。
培养逻辑思维
试卷中应设置一些需要逻辑思维的题目，如逻辑推理、判断正误等。
这样可以锻炼学生的思维能力，培养他们的逻辑思维能力。
运用实际情境
试卷中可以设置一些需要运用数学知识解决实际问题的题目。
通过这些题目，可以培养学生的应用能力，让他们将数学知识运用到实际情境中去。
提供多样化的题型
试卷中应包含多种题型，如选择题、填空题、解答题等。
这样
可以帮助学生全面掌握数学知识，提高他们的解题能力。
合理分配难易程度
试卷中的题目难易程度应合理分配，不宜过于简单或过于困难。
这样可以满足不同水平的学生的研究需求，让他们在试卷中都能有
所收获。
结论
通过合理的试卷命题策略，我们可以促进学生的研究和发展，
提高他们的数学素养。
希望本文档提供的思路和策略能给老师们带
来一些帮助，让他们设计出更好的小学数学试卷。
小学数学试卷命题感悟
作为一名小学数学教师，我有幸参与了多次小学数学试卷的命题工作。
在这过程中，我深刻体会到了命题的艰辛与乐趣，同时也对小学数学教学有了更深入的认识。
以下是我对小学数学试卷命题的一些感悟。
首先，命题要注重基础知识。
小学数学教学的核心是基础知识，命题也不例外。
在命题过程中，我们要紧扣教材，确保试题内容覆盖了所有基础知识。
试题的设计要贴近学生的实际生活，让学生在解题过程中能够体会到数学的实用价值。
同时，试题要具有层次性，既能考察学生对基础知识的掌握程度，又能考察学生的思维能力。
其次，命题要关注学生的年龄特点。
小学阶段的学生正处于认知发展的关键时期，他们的思维方式和认知水平与成人有很大差异。
因此，在命题时要充分考虑学生的年龄特点，设计出符合他们认知水平的试题。
例如，对于低年级学生，试题应以具体形象为主，尽量避免过于抽象的概念；对于高年级学生，试题可以适当增加难度，培养他们的逻辑思维能力。
再次，命题要注重试题的趣味性。
兴趣是最好的老师，小学生对新鲜事物充满好奇。
在命题过程中，我们要尽量将数学知识与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计一些富有创意的题目，如“小小侦探”、“数学魔法师”等，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
此外，命题要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的学习特点，因此在命题时要充分考虑学生的个体差异，设计出具有针对性的试题。
例如，可以设置不同难度的题目，让不同层次的学生都能在考试中找到适合自己的题目，从而提高他们的自信心。
最后，命题要注重试题的规范性。
试题的规范性直接关系到考试的信度和效度。
在命题过程中，我们要严格按照考试大纲和教材要求，确保试题的表述清晰、准确，避免出现歧义。
同时，试题的排版要美观，便于学生阅读。
总之，小学数学试卷命题是一项具有挑战性的工作。
在这个过程中，我深刻体会到了以下几点：1. 命题要注重基础知识，确保试题内容全面。
2. 命题要关注学生的年龄特点，设计出符合他们认知水平的试题。
初中数学试题的命制应注意的几点
初中数学试题的命制应注意的几点如何充分发挥考试的正向功能，这是成功的教学改革不可缺少的一环。
教师的责任，就是要研究如何使考试的命题正确地发挥评价功能、导向功能、选拔功能。
这种研究正是教学改革进一步发展所必需的。
结合教研、教学的实践我谈谈发挥试题正向功能的几点认识。
一、试卷要有明确的、正确的指导思想。
考试或测试由于不同的分类标准就有不同的分类。
就被试者的学习的阶段而言，可分为形成性测试和终结测试。
这是两种不同目的测试。
一般地说，形成性测试是反映某阶段中各个基础知识、基本技能的概况，以便反馈调整，测试的目标比较单一；而终结性测试则对整个教程或其中某个重要部分的基础知识、基本技能、基本能力等进行较全面评定，测试的目标较多。
两种不同目的测试，其试题有着较多的差异。
因此命题人员首先应分清命题究竟是形成性的测试试题还是终结性测试的试题。
就试题的功能而言，可分为水平考试和选拔考试。
这也是两种不同目的的考试。
一般他说，水平考试主要是为了区分被试者是否达到应达到的合格水平，因此测试目标比较基本、一般难度不大；而选拔性测试主要是为选拔，从被试者中挑选出符合预定目标的人才，因此测试除了基本目标外，还有一定比例的综合目标。
例如，学年的升级考试、毕业考试、毕业会考、一门学科终结时的地区性会考等，都应是水平考试；而中考、高考、其他专门人才的选拔测试等，都是选拔性考试。
水平考试关心的是应达到的那个“水平”，至于水平以上或以下那部分人的认知方面的差异并不十分重要；而选拔性考试关心的是“选拔”，它对被试者从高分到低分的区分十分重视，特别是高分段的区分。
命题人员必须分清命题究竟是水平考试的试题还是选拔性考试的试题。
众所周知，教学的根本目的是为了培养各个层次的人才，考试的根本目的是为了评价教学质量和选拔人才。
这两个根本目的本应该不能相悖，相辅相成的。
但是，以片面追求升学率为核心的应试教育，会把测试、考试引向歧途，这种情况也会从考试的命题上反映出来。
对数学试卷命题的一些看法
对数学试卷命题的一些看法自从现代社会文化竞争开始以来，数学作为基础教育之一一直占据着重要的地位，也是考试形式之一。
有关数学试卷命题的看法博大精深，以下是我对这一话题的一些想法。
首先，数学试卷的命题应该根据考生的年龄、学习水平等情况来设计，保证试卷的适度难度。
因为小学生不能太难了，否则不利于其正常学习发展；中学生也不能太简单了，否则不利于其学习提高。
另一方面，一个好的数学试卷要综合运用多种知识，比如数学规律、变形、推理、构造等，有利于考生多角度思考等，这样有助于考生掌握数学本质，并培养其分析问题、解决问题的能力。
其次，做好数学试卷命题需要考虑多方面的因素，比如考生的实际情况、试卷的结构等。
考生的实际情况涉及考生的学习背景和学习进度，应根据考试要求，结合考生实际情况，选择合适的题目并设计试卷；而试卷的结构指的是试卷的内容，数学试卷应尽可能包含各种类型的题目，比如填空题、选择题、简答题、计算题等，不仅有利于考生熟悉不同类型的题目，而且也可以检测考生对数学知识的掌握情况。
此外，为了提高考试质量，数学试卷命题既要注重内容，也要注重形式。
比如，数学试卷应避免重复题目。
同一类型的题目可以以不同的方式命题，增加考试的多样性，让考生有充分的机会表现自己的能力。
另外，题目的排版也要精心设计，应尽可能方便考生的理解，考生通过简洁、明了的题目更容易把握主旨，从而更容易提高答题技巧。
最后，数学试卷命题也要体现社会价值，以更符合社会需求的方式设计数学试卷。
比如，可以有一部分是以实际生活为背景的应用题，以此使考生更加实际地，也可以有一部分是以提升考生科学素养为主的认知型题目，来提高考生对科学概念的理解能力。
总的来说，数学试卷的命题必须力求客观公平，要严格按程序设计，根据考生的实际情况和试卷的结构，选择合适的题目，注重内容和形式，同时也要体现社会价值，这样才能确保数学试卷的有效性和客观性，以更好地反映出考生的数学能力。
对当前小学数学考试命题的几点思考
于部 分学生 来说 比较 容易 ， 而对 于 多 数 学生 来说 就 比较 困难 。 至会 有 一 部 分 学生 由于 某些 因素 根 本 甚 无法 掌握 。 比如 ： 面对 “ 能性 ” 部 分 知识 的 时 在 可 这 候 ， 于低 年龄 阶段 的学生 来说 ， 对 只认识 到某 些事情
此 类 例 子 还 很 多 。 此 外 ， 前 存 在 多 种 教 材 并 存 的 当
的知 识 ， 就是 具备 了计算 概率 的知识 ， 于一部 分 也 对
学生 来说也 能够 掌 握 简单 的概 率计 算 ， 是 在 小 学 但 教育 中并不 能过 多 涉及 到此 类 问 题 ， 不 能在 考 试 更 中出现 ， 因为这 不符合 小 学生 的认知 规律 。 要在 遵从新 课程 标 准的前 提下 ， 实现科 学 、 活 灵 地命 题 ， 要考 虑 以下 几 方 面 的 因素 ：。第 二 ， 命题 以考察 机 械记 忆为 主 。 目前 ， 在一些 试 卷上经 常看 到这 样 的试 题 ， 例如 ， 把十亿 五 千七 百三 十九万 人 ， 写作用 万做 单位 的数是 多少 。多 数学 生在 处理 这种类 型题 的 时候 因 为忘记 加单 位而 失 分 ， 即使 是 平 时 比较 细 心 的学 生 也会犯 这种 错误 。学 生 的思维 是一个 不 断发 展完善 的过程 ， 一定 年龄 阶段 ， 在 学生对 单位 等机 械性 信息 的注 意力不 够集 中 ， 即使 教 师反 复 强 调 也 不会 起 到
考 试命 题直 接影 响到 教 师 怎样 “ ” 学生 怎 样 教 ， “ ” 学 。而 当前 小学 数学 考 试命 题 存 在诸 多 问题 ， 这 既不能 客观 、 公平 、 正 地 评 价 教 学质 量 ， 使 得 教 公 还 学 目标 混乱 不清 ， 让教 师不 知怎 样教 ， 学生 不知 怎样
对小学数学命题思考
对小学数学命题的思考随着我国课程改革的不断深入,学校对学生的评价也由原来单纯的书面测试,逐步引入面试、操作性测试、实践性测试等等。
即使是书面测试,所编写的测试题也摒弃了过去只重视“双基”的局限,开始较全面地评价学生。
小学数学命题的走向:在数学的基础性上突出人文性、突出生活性、增强开放性、重视操作性、满足差异性、增强趣味性和透射价值性。
一、重构基础,还数学本来面目新一轮课程改革为我们构筑了“以人的发展为本”的平台,在新的平台上构建的小学教育,必须重新认识其最重要的本质属性——“基础教育”的“基础”内涵。
首先必须重构基础,我们可以从人的发展角度,多方位、多角度、较全面地构筑基础的框架。
知识与技能的基础、过程与方法的基础、情感态度与价值观的基础。
比如,我们必须关注以下这样的基础性试题。
1.1元=( )角3小时=( )分60厘米=( )分米2.你的一天的作息时间是怎样安排的?运用24时记时法进行记录,并说出你这样安排的理由。
二、彰显人文性,使数学散发活泼的魅力应试教育下的考试评价是“几家欢乐几家愁”。
数学试卷因过分强调甄别与选拔,考试严肃有余而活泼不足,试卷缺乏人文性,使学生一看就产生沉重感、紧张感,这样必然会加重学生的心理负担,不利于学生发展。
数学课程标准明确指出:“对学生的评价不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习生活中的变化和发展。
”因此,考试评价传递给学生的是“考试是一份期盼”的人文关怀,具体体现在:(1)温馨的卷首语。
如六年级毕业试卷:“同学们,小学六年是我们最快乐的日子,六年来,在老师的教育和同学们的帮助下,通过我们自己的刻苦学习,已经圆满地完成了学习任务,今天老师陪伴着你们,对我们数学知识的理解和把握进行一次自我检测。
相信自己,好好表现,祝你成功﹗”款款深情旨在激发学生获取成功的勇气。
(2)深情的卷尾语。
五年级试卷:“恭喜你已经完成任务了,请认真地检查一遍,看看有没有需要改正的地方,假如有,改正过来就行了。
对小学数学试卷命题的几点想法
对小学数学试卷命题的几点想法
小学数学命题要以数学课程标准为依据，遵循科学性、明确性、全面性、整体性、创新性原则进行命题，认真研制试卷，对学生进行阶段性测查，有效地发挥试题的导向作用。
我认为要做到以下几点：
一、测试的形式可以多样化：书面测试，口头测试、操作性测试、实践性测试等都可。
二、阶段测试的内容要全面，以便全面地了解学生各个知识点的掌握情况。
三、测试的题型要多样化，使整份试卷不枯燥不乏味。
四、命题的难易程度要恰当，以便科学地测试出学生的整体水平。
五、设计的题目要与生活实际相结合，使学生做到学以致用。
六、注重开放性，使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。
改革小学数学考试命题的思考
怀可 以从 以下几 个方面人 手 ：
1 ．加入 卷首语 和卷尾语
卷首语
可
以
用类似
于
这
样
的话
“
：
小朋
友
，
一
学期 的生 活就要
结
束
了
你一
，
定有许多收获 ，那就快快把你的收获展示 出来吧 ! ”
或“ 你喜欢数学吗 ? 数学王 国里 可真是个神奇而美妙的世 界啊 ! 让
我们去数学王 国做一 次愉快 的旅行吧 !你准备好 了吗 ? 出发 ! 等 ”
2 ． 注重 算理 、 算法 和 计算能 力的考查 。培养开 放意识 在计算方面 ，新大纲淡化 了计算法则的教学要 求 ，但强调 了“ 理 解 ” 和 “ 运 用 ” 。 鼓励学生灵 活运 用知识 ，尝试 多种解法 ，不 要 被 一 种 固定 的模 式所束缚 ， 不 要 把精力放在套用 某些 固定 的 题型 和单一 的解题模式上 面 。 命题应注重考查学生 的计算能 力 ，特别是 口 算能力和简算能力 ， 考查对算理 的理 解 、对算法 的
境 中主 动地 去发 现 、探 索和 创造 生 ， 动 、 活 泼 、 个性 化 地 发 展 。 这
是我们改革数学命题 的努力方向。
小学时代 教师 2 0 0聊 1 2 ( 总第 1 3 期 )
2 ． 改变大标题 的表述 形 式
如填空题改 成 “ 请到数学 乐 园来 ” “ 请你打开 知识 宝 库 ” “ 欢
迎 走 进 知 识 门” “ 相 信你能行 ” “ 智 慧 屋 ” 等 ；判 断题 改 成 “ 数 学 门
诊 部” “ 数学 小 门诊 ” “ 谁对 谁 错你 来 辨 ” 等 ；选 择题 改成 “ 猜 猜看 ”
关于小学数学试卷命题的几点思考 (1)
关于小学数学试卷命题的几点思考对于一位数学教师来说，深入研究数学试卷命题技巧。
是分发挥考试的功能，是成功的教学改革不可缺少的一环。
传统的考试是教师根据内容设计一张试卷，根据学生解答的情况，确定成绩。
已不能适合新课程的发展，作为一种评价手段，急需改进。
教师的责任，就是要研究如何使考试的命题准确地发挥评价功能、导向功能、选拔功能。
这种研究正是教学改革进一步发展所必需的。
下面，我们以小学试题为例，结合我们的教研、教学时间谈谈发挥试题正向功能的几点理解。
一、注重情感，体现人文关怀新课程把“以人为本”作为基础理念，提出任何时候，都因该注重人的感受，注重学生的身心健康。
心理学研究也表明，教师能够用情感感染学生，减轻学生的考试压力。
如命题前，能够改变千篇一律的姓名，代之而起的是充满自信的自我介绍“大家好，我是”；也能够在卷首变冷冰冰“数学期末测试卷”为富有诱惑力的“一年级数学乐园欢迎你”,“三上年级小朋友数学期末收获卡”，并在卷首写上一段尊重、关爱、鼓励、引领学生的话，如“亲爱的小朋友，时间过得可真快，一学期就要过去了，你们觉得学习快乐吗？你一定学了很多的知识和本领吧！让我们一起来动脑筋，体验一下用知识解决问题带来的快乐吧！相信你能行！”等，通过这些真诚激励的话语拉近了教师与学生的距离，也有益于学生调整好考试的心态，正常发挥出自己的水平。
二、注重差异，满足不同追求让不同的人在数学上和到不同的发展，是数学教学改革新的理念。
数学教学必须因材施教，既要注重后进生和中等生，又要注重优秀生，满足差异发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学水平都得到展示。
因为学生的数学认知现实不同，所以命题时既要达到《课标》和《教材》的双基要求，找准绝大部分学生都能达到的合格水平，使多数学生都能获得成功的喜悦、爱好数学，同时又要让不同的学生在数学上得到不同的发展，根据小班化教学“阳光普照”的理念，针对学生的差异我们也相对应地提出了“阳光测试”：因为用同一张卷子所有的内容来考查所有的学生，这无疑会使一些学生从小就永远看不到阳光了，会逐步丧失学习数学的信心，（1）所以我们既能够设计AB两套卷子供学生选择，(2)也能够是同一张卷子上让学生选择不同的题目实行测试或者提出具有开放性的问题。
小学数学试卷命题改革
随着教育改革的不断深入，小学数学试卷命题改革成为教育界关注的焦点。
传统的数学试卷往往注重知识的传授和技能的考核，而忽视学生的思维能力和创新精神的培养。
为了更好地适应新时代的教育需求，提高学生的综合素质，我国小学数学试卷命题改革势在必行。
以下是对小学数学试卷命题改革的几点思考：一、改革试卷结构1. 减少选择题和填空题比例，增加解答题和开放题比例。
这样既能考察学生的计算能力，又能考察学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。
2. 增加情境题和实际问题题，让学生在实际情境中运用数学知识解决问题，提高学生的应用能力。
3. 适当增加实验探究题，让学生在动手操作中感受数学的魅力，培养学生的实践能力和创新精神。
二、改革命题内容1. 突出数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的应用价值。
2. 注重数学思维方法的培养，如逻辑推理、归纳总结、类比联想等，提高学生的数学思维能力。
3. 加强数学文化的渗透，让学生了解数学的发展历程，激发学生对数学的兴趣。
4. 减少对计算技巧的考查，注重考查学生的数学素养和综合能力。
三、改革评分标准1. 采用多元化的评分标准，不仅关注学生的计算结果，还关注学生的解题过程和思维方法。
2. 鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识和自主学习能力。
3. 适当降低难度，让学生在轻松的氛围中学习数学，提高学生的学习兴趣。
4. 对不同层次的学生采取差异化评价，关注每个学生的学习进步。
四、改革评价方式1. 采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果。
2. 注重学生的自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和合作交流能力。
3. 鼓励家长参与评价，共同关注学生的成长。
总之，小学数学试卷命题改革旨在提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
在改革过程中，我们要注重以下几个方面：1. 强化命题人员的培训，提高命题质量。
2. 加强与教师的沟通，确保改革措施落到实处。
3. 关注改革效果，不断调整和完善改革方案。
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对数学试卷命题的几点思考传统的考试是教师根据内容设计一张试卷，根据学生解答的情况，确定成绩。
它主要是以封闭式的知识类评价为主，只关注学生对知识与技能的理解和掌握，忽视了孩子们情感与态度的形成和发展；只关注学生数学学习的结果，忽视了孩子们在学习过程中的变化和发展。
长期以来，考试以指挥棒的形式影响着我们的课堂教学，形成了“为考试而学，为考试而教的”应试教育现象，从而使得试卷命题也存在着以下误区，具体体现在以下三个方面：
1、不注重学生思维的发展。
传统的考试只关注试题的结果，对思考过程比较忽视，在考试时学生只是被动地接受检查，机械再现所学知识。
如“请你计算长5厘米，宽3厘米的长方形面积？”“15个是多少？”这种单一的呈现方式，只注重考查学生对公式的熟练程度，不利于学生思维的发散。
2、忽视知识的形成过程。
传统的数学试题，只重视知识技能的考查，忽视知识的形成过程。
大多数以填空、选择的形式呈现，如：“2×6=12口诀：（），3×5=15口诀：（）。
”“18÷3=6，表示把（）平均分成（）份，每份是（）。
”，这种试题，无法检测学生对乘法口诀所表示的意义和对除法意义的理解。
只是让学生背诵默写了这些知识，其实学生是不需要记住概念的，只要理解知识的形成过程，会运用知识解决问题就可以了。
3、学生的探究过程无法展现。
传统的数学考试命题设计，要求问题所需的条件常常不多也不少，长此以往，学生往往形成“题目中的条件一定有用，而且总是不多不少”的想法。
如“菜场运来126千克青菜，运来的南瓜是青菜的3倍，南瓜比青菜多多少千克？”这类试题问题的结构明显，数学意义明确，学生凭借思维定势，看到“比谁多几，比谁少几”马上想到用加法或减法计算，使得学生用于数学抽象的思考减少到了最低限度，学生的信息处理能力，独立思考能力被压抑了，这样的解题过程，一味的应试，使学生失去了探究的机会。
现代评价理论强调学生的个性发展，通过考试评价再次激发学生的学习兴趣，使学生通过考试，正确全面地了解自己的学习状况以便调整以后的学习策略，促使学生全面发展，同时考试也是教师检测教学，反思与改进教学的有效手段。
随着素质教育与新课程理念的实施，传统的考试设计，已不能适应新课程的发展，作为一种评价手段，急需改进。
试卷命题应突出体现基础性，全面地考查和评价学生的基础知识和基本技能。
在新课程教学中，基础知识与基本技能依然是“基础”重要的组成部分，而且是其它基础的载体，针对学生在该学段的学习内容，命题要点多、面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查大面积学生的基础情况，尽可能把本单元所学过的重要概念、公式以及基础性的知识融汇其中，整份试卷命题找准大部分学生都能达到的底线，使大多数的学生在练习时都能获得成功的喜悦、对数学产生浓厚的学习兴趣。
试卷命题在注重基础知识考查的同时，还应突出体现试卷命题的发展性。
培养学生运用知识举一反三、触类旁通的能力，由于学生的认知起点不同，思维发展也不一致，对于一些思维层次比较高的学生来说，应给他们提供一些深层次思考的问题，鼓励他们向知识更深、更广处发展。
为孩子们提供充分施展才能的空间。
那么，如何在试卷命题中关注孩子们个性发展，提升思维能力，体现试卷命题的发展性，笔者认为应努力做到以下几点：
1、试卷命题应关注学生思维的开放性。
试卷的命题应多角度地让学生去思考问题，寻求解决问题的策略，体现不同学生不同的解答方式。
这种命题理念也正是新课程所需要的。
2、试卷命题展现知识的形成过程。
数学知识不仅要包括数学的一些现成结果，还包括这些结果的形成过程，学生通过这个过程，初步理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的，要在一个充满探索的过程中学习数学，从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识和创新意识，从而达到素质教育的目的。
因此，我们的试卷命题要充分体现学生知识的形成过程。
3、试卷命题要突出解决问题的探究过程。
在数学命题中采用新的呈现方式，提供给学生有一定价值的问题情境，从而挖掘知识中的潜在因素，引导学生在问题情境中经历探究过程，在这一过程中培养学生选择信息、处理信息、整合信息的能力。
此外，试卷命题还可以注重外表的美化，关注学生情感，力求体现人文性。
同时可以缓解学生紧张的情绪，保持良好的考试心态，试题的表述应多用鼓励性的语言。
在试卷的一开始可以加上一段热情洋溢的卷首语，如这样的评价语：“学习了‘表内乘法’这一单元，相信你会有很多收获，请你来试一试吧！”也可在试卷中可以穿插一些“友情提示”——“仔细看、你会有更多收获！”；也可以有“激励站点”——“加把劲，快成功了！”、“总结语”——“恭喜你，做完了，是不是需要再检查一遍呢？”。
这些热情的话语必将缩短试卷与学生的距离，有益于学生调整好考试状态，正常发挥出水平。
总之，试卷命题要体现数学学科的特点，注重考查基本知识和基本技能，突出数学思想方法的理解与应用，努力创造探索思考的机会与空间。
同时注重考查学生提出问题、理解问题，获取数学信息的能力。
在命题的创新上要有所作为，既利用各种传统题型，又适当采用新颖的题型，使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标更多融入试卷之中，使小学数学命题能充分发挥考试的导向作用，从而促进学生的全面发展。