对学在小学英语高效课堂中运用点滴谈

小组合作在小学英语高效课堂中使用

高效，首先教师要教的有效，有效的教学其实就是让孩子们感兴趣，充分发挥学生学习主动性，让他们愉快地有效地学习知识，使用知识是我们首要的任务，兴趣的产生还要有合作的意识，“Two heads share better than one”，有效的课堂教学更是离不开小组及全体的合作与探究。李炳亭教授倡导高效课堂学习方式小组学习——独学（独自思考）、对学（合作探究）、群学（对抗质疑）。河南教育学院副院长，外语学院院长华清亮教授曾说无论在学生语言水平的提升，还是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径，以下，是在我校多年来倡导小组合作的实践基础上，结合我们全体英语组教师的经验的教学经验，代表我们英语教师谈一些对策与建议，还有我们的一些困惑，以期与各位仁共同探讨。

我们每位英语教师至少都带有三个教学班，在这种情况下，小组合作显得尤为重要，而且在小学英语课堂教学中最适合实施“小组合作”式的教学模式，其实在课堂教学中我们经常要让学生实行Pairwork（2个人），Groupwork（6个人）等形式的小组合作，它既能培养孩子的学习兴趣，又能最大限度的减轻教师的教学负担，我们何乐而不为呢！

趣爱好、学习水平、心理素质等对学生实行综合评定，将全班学生重新搭配成10个学习小组，每个小组有6名同学，保证群学，同时每组六个学生之间两人为一小组，保证对学，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争；并要求各小组的成员互帮互助，共同进步，群学学习小组民主推荐一名组织水平强、学习基础好的学生担任小组长。在小组长的带领下，以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

二、精心设计课堂教学中的小组活动，实现课堂交际化(对学，群学)

我们常用的小组合作形式有：对背单词，对话;编故事，对话表演，情景表演，采访(问卷调查)，短剧表演等。

独学，就是学生借助导学案，通过学习课本或查阅资料，尝试解决本节课的基本问题，发现疑难问题。在英语课堂上独学我一般放在课外，让孩子根据老师的要求，去实行独学，解决和发现问题，对学习过程中的疑难点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来，留在课堂上实行交流释疑。具体操作，要根据Let’s learn”课型、“Let’s talk”

课型、“Read and write”三个课型来定，独学比较适合高年级的学生（五六年级）。

我今天主要交流的是对学。对学，其实在英语课堂上也就是Pairwork。两个孩子把要解决的问题先自己实行交流探讨，相互解决难题;仍未解决的，再在小组内集中讨论，借助集体力量增大解决力度，这就是群学Grorpwork。所以说，对学、群学是由组长带领对老师提出的问题展开有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。美国教师罗杰约翰逊也说，“小组的规模越小，学生越不会偷懒，越不容易产生搭便车行为。”所以对学在教学中也有他得有优势，“对学”能够“对议”，对于一些问题共同议论；能够“对问”，把自己的一些发现告诉对方，看看他的意见；对于英语，最实惠的做法有两种。1、对背”，背一节课所学的5个单词、一个对话，“对背”轻松易行，很容易就达成，我们教师在课堂上最头疼的就是任务的落实，因为课时有限，一天一节，要讲新课，还得落实单词对话的背诵，我们能够让全班同学站起来，两人一组实行对背，背过的同学坐下，这样老师就能在短时间里掌握孩子对知识的掌握水准;2、Pairwork适合两人一组的对话练习，展示，拓展等。在课堂上，我们经常会使用编短剧、对话、Free talk等小学生喜欢的形式来调动学生的积极性。对于小学高年级的学生，上课前，能够让同学们以Pairwork的形式来展示他们的课后作业，已编好的短剧，对话，歌谣等(这其实就是对学的展示)剧情可依照上一节的对话的情景，也可自己创设情景，但是台词必须是已学过。例如在教学小学英语五年级下册Unit4 What are you doing ? Part A Read and write部分时，课后，我让学生使用Let’s talk所学电话用语，以组为单位编一个打电话的情景对话，第二堂课上，学生对打电话的活动很感兴趣，争先恐后的实行表演这其实就是一种复习，不是无趣的重复，而是一种创造，是语言的活用，既加深对已学内容的巩固，又达到“学以致用”，在本课时中又起到承上启下的作用。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维水平，一剑无数雕，（群学，巩固旧知识，承上启下，培养孩子的积极性，创造力，学以致用）值得一试，这些方式在新授课的当堂巩固拓展也能够适用。对于小学中低年级的学生能够采取一些游戏形式实行教学，如猜单词游戏：在教学小学英语四年级上册Unit4 My home Part A let’s learn 部分时，在出示完study，bathroom，kitchen，living room，bedroom 这五个单词后，我用五张单词卡片让学生以组为单位来猜，猜对的给本小组加一分，孩子们争先恐后，兴致很高。学生对这样的教学形式很感兴趣，乐于参与，乐于争先，乐于学习，很快的就调动了全体学生的学习兴趣。

接下来说说“群学”，“群学”，也就是Groupwork学习，其实在我们平时的课堂中，大家经常都在无意中使用小组合作，原因是他真的很适合我们的小学英语课堂，能在很大

水准上调动学生的积极性.

三、即时实行小组评价，进一步激发学生的学习兴趣

即时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生持续看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地展开对学活动。在我的课堂上，我采取的是加减分制度。每个班有两个课代表，各负责5个小组，在课堂上作好记录，（纪律，参与活动积极性，展示的成绩）下课加到黑板左边的评分表上，一周由班主任做一总结，效果真的很好。

作为一名农村小学英语教师，在以后的教学中，充分发挥小组合作的作用，给孩子们明确的任务和充分的信任，引导他们在独学、对学、群学中充分体验学习的过程和收获的喜悦。我将树立终身学习的意识，在学习中提升自己，在反思中调整自己，走好自己的课改之路，做一名孩子喜欢的“好老师”！

如何分组、怎样结对？组与组什么关系？组内对子是什么关系？怎样组织对子测评？对子与对子是什么关系？还有待我们进一步探讨和向在座的各位同仁们学习！我们知道：小组合作学习的效果决定着高效课堂的成败，我们必须进一步研究、利用好小组学习这个形式来上好我们的小学英语课程！