对学在小学英语高效课堂中运用点滴谈
小学英语高效课堂教学之点滴体会
小学英语高效课堂教学之点滴体会作为一名小学英语教师，对于打造英语高效课堂，我有以下几点浅显的认识：1、自主学习是构建高效课堂的前提新课程标准倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。
自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。
科学的预习是课堂高效的前提，所以我每天布置好学生预习任务：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。
这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。
课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。
课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力。
课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。
教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。
这就需要教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分的认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。
自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。
当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
2 积极的课堂展示是高效课堂的核心教师在这个环节中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。
小学英语教学点滴论文
小学英语教学点滴谈小学英语是学习英语的入门阶段，是打好基础的重要时期。
小学英语应该把激发和培养学生的兴趣放在首位，这就要求在教学过程中注意创设情景，形成氛围，听说领先，读写跟上，注重操练，学以致用。
有研究表明，“小学阶段正是情感学习形成的关键时期”，“这一阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。
当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
”所以，我们在教学时应积极采取一些有效方法，帮助他们学习培养他们具有听、说、读、写的能力，让他们在学习活动中爱学英语、想学英语、会学英语，让他们在听听说说、唱唱跳跳、写写绘绘中迷上英语。
一、积极调动学生学习英语的兴趣小学初期，学生对英语充满好奇感，觉得英语比较新颖。
为了正确引导小学生的这一良好情绪，第一节课不要用传统的方法教他们，而是通过做游戏、教英文歌、表演等形式进行，如教学生认识简单的礼貌语：good morning/afternoon， hi，hello，thank you,goodbye,bye-bye，就可以教一首简短好听的英文歌，让学生感受到英语学习的快乐和趣味，没有压力。
其次，教师在平时的备课和课堂教学中，要尽可能地设计形式多样、趣味性浓的课堂活动，通过这些活动，师生互动，生生互动，激发学生的成功欲和表演欲，一旦体验到学习成功的自信，他们也就会把学习英语当成一种乐趣，主动积极，找到比学习其他科目更有成就的感受。
最后，利用一切可以利用的资源，增强学生的兴趣，多媒体教学的引入，减轻了教师的负担，更重要的是让学生在直观的图片及环境中，学会了知识点，避免了单调枯燥的传统课堂。
教师也可以利用手势、表情等肢体语言帮助学生理解、记忆。
小学英语课文一般比较简短，形式单一，教师在备课时应尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有单词和对话，还有能在许多场合用得上的语言材料，如课后学生互相用英语问候。
小学英语教学体会点滴
小学英语教学体会点滴课堂教学的艺术美，能激发学生学习的兴趣，能调动学生的学习积极性，使学生在融洽的学习氛围中学习，从而使教学取得最佳的效果。
新课改以来，根据新课改理念，我不断转变教育观念，在教学中注重培养学生学习的兴趣，不断采取各种行之有效的方法手段，收到了较好的效果。
现在，我就简单谈谈自己在课堂教学中的几点做法和体会：一、采用丰富多彩的方法手段，注重培养学生的学习兴趣。
在小学英语教学中，不断采取各种丰富多彩而行之有效的方法手段，注重激发和培养学生的学习兴趣，会收到较好的教学效果。
例如：在教新单词时，直接采用实物或图片，使教学内容变得形象直观，通俗易懂，易于接受，学生的注意力就会立刻被吸引，继而产生极大的兴趣，并会积极主动的学习新单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会受到非常好的效果，而且，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。
但是，小学生年龄尚小，注意力集中时间较短，在学习中容易产生疲劳现象，在课中，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，做TPR活动，通过适时地唱唱玩玩，全身活动，使学生保持浓厚的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，达到寓教于乐的目的。
二、鼓励学生大胆开口说英语，让学生不断获得成功感，促进说话能力。
在小学阶段，培养学生的口语交际能力尤为重要。
在教学实践中，我的做法是：教师用英语组织课堂教学。
在刚开始，教师尽可能多地通过实物、图片或身体语言等帮助学生听其言，知其意。
做出正确的引导，尽量避免使用汉语，做学生口语交际的榜样。
对话训练，教师应该始终贯彻精讲多练的教学原则，一般采用手偶或头饰，进行师生互动或小组内交流。
操练形式可以多种多样，教师对小故事、小对话还可采用让学生朗读和背诵，训练口语的流利性。
教师应鼓励学生天天讲英语。
利用上课开始1—6分钟开展，为学生提供听说英语的机会。
通过师生之间进行关于年龄、天气等主题交流，或让学生做值日报告、关于自己、朋友、天气等方面介绍或讲故事等形式，让学生充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，对学生的积极表达给予充分的表扬和鼓励，使学生感受成功的快乐，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习英语的主动性，从小养成爱听说英语的习惯。
小学英语高效课堂建设之点滴
小学英语高效课堂建设之点滴在小学英语教学中经常会遇到一些知识难点及疑点，而这些疑难点往往会给我们教师带来一定的教学上的挑战，它们如同绊脚石一样阻碍着孩子们顺利的接受知识，阻碍了高效课堂的完成，作为一线的教师小学英语教师，我们如何在重视新课改深入推行的背景下，积极克服面临的各种课间问题，，促进学生学习，切实实现高效课堂呢？我认为尽力做好几点，对高效课堂的建设有着十分重要的意义。
1.新旧知识对比，导入更为流畅伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师没有设法让学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态，就马上急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度、给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
” 课堂导入，是在课堂开始的前几分钟内，师生围绕着教学内容共同展开的教学活动。
它是一堂课的开场白，精彩的课堂导入能使学生快速地进入学习状态，提升教和学的效果。
激发学生的学习欲望，产生学习的内驱力。
在导入时，教师应以学生的兴趣方向为切入点，同时辅以教师的自身魅力，使导入有趣味，有悬念，将导入的趣味性发挥极致。
1.情景的创设，更让学生投入在情景教学中，教师尽力挖掘学生生活实际入手，选择符合英语教学内容的生活素材创设生活情境微课能够通过视频、图文、音像等刺激学生大脑，使学生的主观能动性得以发挥。
利用教学情境，更能激发学生的学习兴趣，营造出浓厚的学习氛围。
在问题情境中，借助微视频展示出问题；在生活情境中，将多种生活素材融入到微视频中并展示出来。
在写作教学中，教师可以利用微视频，展示出故事、情境等内容，启发学生，然后再让学生写作。
不论是何样的情景，通过生动演示，让学生更快更有兴趣的投入到学习中。
1.巧借微课，突破教学的重难点小学英语教学中的语法和写作部分，是所有教师棘手的教学内容，更是教学中的重点和难点。
在学生的预习过程中，学生可以了解下一堂课需要解决的问题，对学习的重难点有了一些了解，而教师可以及时地收到学生的反馈信息，更加精准地了解学生在下一堂课中会碰到的疑点、难点。
打造小学英语教学中高效课堂的点滴尝试
打造小学英语高效课堂的点滴尝试苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容。
何谓美育?它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。
更是提高高效课堂的重要手段。
因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地渗透美育. 促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，这样才能使课堂结构优化，课堂效果得到高效！那么，作为我们小学英语教师如何在小学英语课堂中渗透美育来打造高效课堂呢？下面浅谈我在教学中的几点尝试：1、教师的语言要美教师是美的传播者，苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。
教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。
同时，相应的“体太语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。
作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。
“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。
提高小学英语课堂效果的点滴建议
提高小学英语课堂效果的点滴建议作者：刘秀敏来源：《新课程·小学》2010年第08期实施素质教育的今天,我们提出改革教学方法,优化课堂结构,向40分钟要效率,培养学生综合运用英语的能力,提高学生的整体素质。
自然而然,在知识经济时代,提高英语课堂教学效率成了老师、家长和学生的共同呼声。
那么,如何才能提高英语课堂教学效率呢?以下就是我的几点建议。
一、激发和保持学习兴趣是提高小学英语课堂教学效果的前提条件兴趣是最好的老师。
在英语课上,如果学生对所学知识感兴趣,他们的学习注意力就会高度集中,学习效果就会好。
小学英语课堂教学必须最大限度地激发和保持学生的学习兴趣。
首先,教师采用多样的教学手段,激发学生的学习兴趣。
针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性的特点,应用实物、图片、简笔画、多媒体等直观教学手段,激发学生强烈的英语学习兴趣。
如我在教英语字母时,并不是用传统的方法画出四线三格,写出字母,然后教学生念、写。
而是利用图片教这些词,我手拿着苹果、书、猫、鱼等图片不断地更换,学生变换着说,用看每个单词的首字母,猜着说,进而告诉学生首字母的发音,这样课堂气氛很活跃,也提高了学生学习的兴趣。
其次,运用游戏、歌曲保持学生的学习兴趣。
激发兴趣之后,就要想办法使这种兴趣持久地保持下去,小学生年龄小,注意力不能较长时间集中,为了保持学习兴趣,可适当运用些游戏、歌曲、说绕口令的活动。
通过适时地玩玩唱唱培养并保持学生的学习兴趣,使他们在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。
二、提高课堂教学效果,学生活动起来是关键小学生的特点就是活泼、好动、贪玩,有意识记的能力较差,因此,教师要组织丰富多彩的适合儿童年龄、心理和生理特点的活动,让学生身心愉悦地活动起来。
1.开展形式多样的课堂读书活动英语课要采用形式多样的朗读训练,以激发兴趣,培养学生良好的语感,加深记忆。
可以采用开火车读、小老师领读、小组赛读、男女生赛读等多种形式交替进行,使学生时常感到新鲜,持久地保持学习英语的兴趣。
小学英语课堂有效教学的点滴体会
小学英语课堂有效教学的点滴体会作者：曲晓艳来源：《学校教育研究》2020年第22期“有效教学”：是指在有限的时间和空间内，采取学生比较感兴趣的教学方式和教学手段，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
英语课堂教学活动的有效性体现在教师通过形式多样的课堂教学活动方式，或者学生感兴趣的方式进行单词、句型的教学活动，让学生在最短的时间内掌握课堂教学内容，达到教学活动有效性的最大化，并且让学生把所学到的知识运用到日常的学习或生活中。
根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
一、民主平等，让学生“做主”课堂我们应该以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。
教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
在课堂上，教师精讲少讲，腾出1/3到1/2的时间，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。
此外还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式，从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间，释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间中，充分发挥出教学效益。
要让学生去体验和领会知识形成过程，让知识恢复生命，让学生得到体验，就必须引导学生积极参与。
启发学生积极主动的参与，学生的主体意识才能被唤醒，学生的身心潜能才能被引出，新的思想在交流中产生，学生的创新火苗在碰撞中被点燃，才能出现师生互动的交流氛围。
二、探索规律，让学生学会学习知识日新月异，科学迅猛发展，现代教育对学生的要求已不再是“学到什么”，更重要的是“怎样学习”。
构建小学英语高效课堂点滴谈
构建小学英语高效课堂点滴谈摘要：小学英语是以激发学生学习英语的兴趣、培养学生学习英语的积极性为主要任务的。
为了迎合小学生的思维特点，教师可以采用玩与学相结合的教学模式，做到寓教于乐，帮助小学生培养和维持英语学习的兴趣，提高小学英语课堂的效率。
关键词：小学英语；高效课堂；寓教于乐英语高效课堂，是以提高教学效率为目的，也就是在较短的时间内把教学效率提升到最佳状态。
由于小学生都好奇着周围的事物，他们不仅有着丰富的想象力和超强的求知欲，而且还具有潜在的创造力，他们的思维灵活而不喜欢受习惯约束。
所以小学教师要把玩与学结合在一起，以学生喜欢的方式来引导英语课堂，让学生成为课堂的主人。
笔者将结合自己的教学经验，把可以提高英语课堂的点滴记录下来。
一、寓教于乐的教学方式1.通过游戏导入课堂，吸引学生课堂的导入是课堂的亮点，好的开头可以提高课堂的效率。
课堂导入的方式有很多，我经常利用游戏来达到吸引学生注意力的目的。
在备课时，我会根据学生的爱好设计一些与主题相关的游戏，然后在课堂上与学生一起完成游戏。
比如，在学习“认识新朋友”这一主题时，我会把“击鼓传花”的游戏与这一主题相结合。
首先，把教室的桌子、椅子围成一个圈，让学生围着桌子坐好，然后把矿泉水瓶当作道具，我负责击鼓，学生开始传。
当鼓声停止时，谁拿到水瓶，谁就要和左右两个同学一起来进行英语对话，内容就是在认识新朋友这一课中学到的。
这样，学生真正地参与到课堂中，我也能够对学生的英语水平有所了解，把课堂导入的工作做好。
2.通过英语歌曲来活跃课堂小学生对于歌曲都是比较喜欢的，如果以歌曲的方式让学生来记住单词，便可以有事半功倍的效果。
比如，有一次上英语课，是课后练习部分，里面的数字特别多，由于难度有些大，学生听课很吃力，有些就开始分神了，当课堂气氛有些低迷的时候，我把事先准备好关于数字的英语歌曲《哆来迷》拿出来，然后唱给学生听，谁知道学生都喜欢，因为这首歌旋律很好听，而且学生在其他地方也听到过，这时我就鼓励学生课下学习这首歌曲。
对学在小学英语高效课堂中运用点滴谈
对学在小学英语高效课堂中运用点滴谈一直以来，咱们都在就“高效课堂”一词在进行教学研究。
小学英语课堂教学要想高效，第一教师要教的有效,有效的教学其实就是让孩子们感兴趣，充分发挥学生学习主动性,让他们愉快地有效地学习知识,运用知识是咱们首要的任务，兴趣的产生还要有合作的意识,“Two heads share better than one”,有效的课堂教学更是离不开小组及全部的合作与探讨。
李炳亭教授提倡高效课堂学习方式小组学习——独学（独自试探）、对学（合作探讨）、群学（对抗质疑）。
华清亮教授曾说无论在学生语言能力的提高，仍是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径，以下，是在我校连年来提倡小组合作的实践基础上，结合咱们全部英语组教师的经验的教学经验，代表咱们英语教师谈一些对策与建议，还有咱们的一些困惑,以期与列位仁一路探讨。
一、合理分组(首要问题)咱们每位英语教师至少都带有两个教学班，在这种情形下，小组合作显得尤其重要，而且在小学英语课堂教学中最适合实施“小组合作”式的教学模式，其实在课堂教学中咱们常常要让学生进行Pairwork（2个人），Groupwork（6个人）等形式的小组合作，它既能培育孩子的学习兴趣，又能最大限度的减轻教师的教学负担，咱们何乐而不为呢！在我的教学中，我是如此做的：尊重学生志愿的原则下,按照学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定, 将全班学生从头搭配成10个学习小组,每一个小组有6名同窗，保证群学，同时每组六个学生之间两人为一小组，保证对学，组间搭配力求做到均衡,无明显不同,便于公平竞争；并要求各小组的成员互帮合作，一路进步，群学学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。
在小组长的率领下，以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探讨和合作活动,一路完成学习任务。
二、精心设计课堂教学中的小组活动,实现课堂交际化(对学,群学)咱们常常利用的小组合作形式有:对背单词，对话;编故事,对话演出,情景演出,采访(问卷调查),短剧演出等。
提高小学英语课堂效果点滴建议
提高小学英语课堂效果的点滴建议提高英语课堂教学效率成了老师、家长和学生的共同呼声。
那么,如何才能提高英语课堂教学效率呢?一、激发和保持学习兴趣是前提首先,教师采用多样的教学手段,激发学生的学习兴趣。
针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性的特点应用实物、图片、简笔画、多媒体等直观教学手段,激发学生强烈的英语学习兴趣。
如我在教英语字母时,并不是用传统的方法划出四线三格,写出字母,然后教学生念和写。
而是利用图片教这些词,我手拿着苹果、书、猫、鱼等图片不断的更换,学生变换地说,在看每个单词的首字母,猜着说,进而告诉学生首字母的发音,这样课堂气氛很活跃,也提高了学生学习的兴趣。
其次,运用游戏,歌曲保持学生学习兴趣。
激发兴趣之后,就要想办法使这种兴趣持久的保持下去,小学生年龄小,注意力不能较长时间集中,为了保持学习兴趣。
适当运用些游戏,歌曲,说绕口令的活动。
通过适时地玩玩唱唱培养并保持学生的学习兴趣,使他们在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。
二、提高课堂教学效果,学生活动起来是关键1.开展形式多样的课堂读书活动英语课要采用形式多样的朗读训练,以激发兴趣,培养学生良好的语感,加深记忆。
可以采用开火车读、小老师领读、小组赛读、男女生赛读等多种形式交替进行,使学生时常感到新鲜,持久地保持学习英语的兴趣。
学生的自主学习能力有所提高。
在字母教学的活动中,教师注重发挥学生的主观能动性,突出学生的主体地位,培养学生自己学习、自己发现、自己总结的能力,为学生今后的学习打下了较好的基础。
学生自我表现能力的提高。
开展的所有这些活动都面对全体学生,让学生在学习中体验学习的快乐和成就感,让他们愿意表现自己,懂得表现自己。
给学生提供展示的机会,满足他们的表现欲望。
2.开展各种形式的竞赛和评比活动小学生本来就好表现自己,教师要尽量给他们创造自我表现的机会,使他们越学信心越足,越学兴趣越浓。
可以成立英语课外活动小组,开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际地组织英语竞赛,如:英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。
小学英语教学点滴谈
让知识带有温度。
小学英语教学点滴谈学校英语教学点滴谈学校阶段英语教学的目的是：激发同学学习英语的爱好，培养同学学习英语的乐观性，使他们树立学习英语的自信念，同时培养同学一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
怎样激发同学的爱好，培养同学学习英语的乐观性，是搞好学校英语教学的重要一环。
下面，结合本人的教学实践、谈谈自己的点滴体味。
一、深化孩子的内心备教材意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思量问题的方式，还有一百种倾听的方式，惊异和喜爱的方式。
一百种快乐，去唱歌，去理解，一百个世界，去探究，去发觉……”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界，他们有时的主意会令你不行思议。
敬重孩子的天性，理解他们的不行思议，你就能赢得孩子的心。
用孩子的眼光看教材，用孩子思量问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的办法举行教学，就能使你拉近和孩子们间的距离，真正溶入孩子的世界。
在我的课堂教学中，曾多次尝试和孩子们一起嬉戏，自己不仅是嬉戏的组织者，也是参加者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做同学听课，举手发言，让同学站到讲台上当小教师。
有时兴奋的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。
事实证实，这样的教师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。
二、充分发挥英语儿歌的作用在英语教学中，英语儿歌有着不行替代的作用，它就像一支艳丽的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们漂亮的心灵。
许多英语儿歌容易易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律柔美，内容生动，大大提高了同学学习英语的爱好，加上老师适当编排的动作，也给同学提供了乐观参加的巨大动力。
此外，音乐的美好旋律极第1页/共2页千里之行，始于足下大地促进了儿童对儿歌内容的记忆，让同学学的轻松、愉快，真正做到寓教于乐，乐教乐学。
我在使用《易捷英语韵律儿歌》教材时，充分领略了英语儿歌的魅力。
开展“英语高效课堂”的点滴体会
开展“英语高效课堂”的点滴体会教学目标是教师专业活动的灵魂，是学生学习活动的方向。
布鲁姆说：“有效教学始于准确地知道需要达到什么样的教学目标。
”可见，上课时教师明确提出教学目标非常重要。
同时建构主义强调学习是多元化的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照。
事情的复杂性，学生的差异性，使每个学生对知识意义的建构是不同的，这就要求我们在制定教学目标时，要以具体的教学目标代替笼统抽象的教学目标，针对不同学生的特点制定不同的教学目标。
注意目标的针对性和层次性。
要面向全体，分类推进。
使每个学生在课堂上都有自己的学习方向和要达到的目标。
高效课堂不是看有多少人达到了所有教学目标，而是看有多少人经过努力达到了自己能达到的最高目标，比如在牛津7B Unit 3 Grammar的第二课时中，我设计了两个教学目标：1.学会使用will, shall 和be going to以及它们的否定句和疑问句的用法。
2.学会用will, shall 和 be going to进行对话，讨论将来。
对于基础好的同学达到这两个目标才叫高效课堂，而对于基础差的同学，能达到第一个目标也叫高效课堂，高效课堂就是人人学有所得。
这种教学目标具体化、层次化是教师驾驭课堂、反思教学的抓手，是努力让所有学生体验完成学习任务的快乐与成功感的手段。
二、教学内容学生化在牛津初中英语教师教学用书中，对每一章节的教学内容都作了具体说明，这确实让英语教师在教学中节省了不少时间，在实际教学中不少教师都把它作为教学内容或教学重、难点的依据。
此法可行吗？在具体的教学中，我们都有这样的体会：一些章节的教学内容在课前学生已经掌握，而一些章节中的教学内容没提到的相关知识点学生却不会。
这就要求我们要根据学情来确定教学内容和教学重、难点，即通过学生的学来生成重、难点。
教的内容应该是学生自学后还没掌握的地方。
具体的做法是，我们在课前认真钻研教材，集体备课，形成完备的教学思路，并由此制定一个对学生的自主学习有指导作用的导学案。
小学英语教学点滴经验
小学英语教学经验点滴我从事英语教学工作已经3个年头了，今年我从事小学英语教学工作。
他们的有意注意大概只能持续二十分钟左右，所以老师往往需要不断变换各种教学方式，创造生动活泼的课堂气氛才能吸引他们的注意力。
说实在的，确实不敢说谈什么经验，不过我觉得就现在我接触的小学生的英语教学而言，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。
下面是我在这段时间里的工作心得和做法与大家共勉。
一. 词汇教学：利用游戏，让学生在动中学，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学，在做中学即语言在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言，在循环中提高语言，遵循小学生语言学习的认知规律。
词汇教学一般来讲是小学高年级的重点和难点，要求四会的词汇较多。
我的具体做法是：首先，可采用身体语言，chant 、图片、简笔画、Touch and guess 游戏、教学挂图，动画、律动、旧词、单词卡片自然导入新词的学习。
融词汇于会话教学中，充分发挥TPR活动的优势讲授新单词。
其次，复习巩固单词时，可采用“小心地雷”“隐形炸弹”“爬楼梯”“who is missing （少了谁）？”“seeking a friend （找朋友）”等多种多样的游戏来增加词汇复习的趣味性，避免枯燥乏味，能大大提高复习效率。
例如“小心地雷”游戏具体操作如下：在制作一个单元的单词卡之外，做几张画有炸弹的卡片。
进行游戏时，学生要快速读出卡片上的单词并说出汉语意思，如果遇到带有炸弹的卡片时，所有学生必须双手抱头趴在桌子上，以免被“炸死”。
此游戏可分组比赛，看那组“生还”的学生多获胜，也可在全班范围内进行。
“炸弹”可以使学生绷紧神经、高度集中注意力，再加上竞争，集体的荣誉感，可以充分调动每个学生参与其中，有效复习巩固单词。
此外，利用chant也可以弱化教学难点。
二．会话教学：主要采用情境教学法，利用表演和游戏的方式融会话于情境教学中，在情景中运用语言。
首先，要充分利用教学资源,挂图,多媒体，自制课本人物头饰分角色表演，课本剧，童话剧。
浅谈小学英语高效课堂教学做法点滴体会曹娟
浅谈小学英语高效课堂教学做法点滴体会巨家中心校曹娟理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，既要能使学生获得更多的直接使用英语场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与解决问题和完成任务的教学活动中来，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。
运用适当的英语小游戏，虽然只占课堂教学短短的几分钟，却能为当堂的教学带来良好的效果。
新课改如春雨般洗涤了每位教师的大脑。
英语课教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则，以有效的教学方法，优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率。
下面是我在实施高效课堂中的一些做法：（一）组织课前教学英语教学中称为“Warming up”, 能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。
形式可以有：唱英文歌曲，说韵句，做游戏，听口令做动作，加减运算，报数接龙等。
（二）明确课堂信号课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。
停止，安静信号。
1.老师说one,two,three . 学生说three,two,one.2.老师说Ears,ears,学生说Listen,listen.（Eyes ,eyes--- look,look.）3．教师说：plus and minus .提醒学生接着有加减法算式。
然后教师出一题，让学生回答。
3．有节奏地拍掌。
学生模仿教师，拍出正确的节奏。
4．高举“STOP”指示牌。
读书信号：Read, Read, sit up straight.开小火车信号：Let’s do , one by one或one by one,ready ,go .同桌合作信号：Let’s do , two by two. 规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B小组活动信号：let’s do , four by four .按座位顺序规定分别为A，B，C，D。
这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。
小学英语教学经验点滴谈
一
边 教 学新 单 词 ，一 边 让 学 生 模 仿 各 种
然 后 用 “ ” 的 教 科 书 震 撼 学 生 的 心 动 物 的 叫 声 或 动 作 ， 学 生 学 得 意 趣 盎 活 灵 ， 开发 学 生 的智 力 ， 培 养 学 生 的 创 新 然 ，教 师 也教 得 轻 松 自如 。
小 学英语 教 学经验 点滴谈
◇ 翟 晓 霞 目前 的 课 堂 教 学 ，还 普遍 存 在着 学 生规 规 矩 矩 地坐 在 那 里 ，面 无 表 情 地 看
一 、
激 发学 生 兴趣
１利 用 头 饰 游 戏 手 ，小 心 翼 翼地 回 趣 。游 戏 规 则 是 这 样 的 ： 准 备 一 个 头 答 的局 面 ， 教师 与 学 生之 间只 有 单 向灌 饰 ，头 饰 的 背 面 写上 一 个地 点名 词 ，只
动 口 、动 手 等 方 面 出 发 ， 提 高 学 生 学 习 积 极 参 加语 言交 际活 动 。我 常 常 使 用 表 的 兴 趣 ，活 跃 学 生 的 思维 ， 并 能在 活 动
扬 和 鼓 励 的话 语 ，激 励 学 生 ，让 学 生 有 过 程 中 ，培 养 学 生 的 观 察 力 、 记忆 力 、
输 ， 而 缺 乏 交 流 。 这 种 状 况 对 小 学 教 有 戴头 饰 的 学 生 能够 看 到 。然 后 该 生 闭
育 ，特 别 是小 学 英 语教 学 极 为 不 利 ，我 眼 ，大 家 把 教室 中放 着 的相 关 图片 变 换 们 必 须 想 方 设法 改 变 这 种 沉 闷 的局 面 。 位 置 ，反 面 向前 ，该 生把 想 要 去 的 地 方
英语课堂教学技巧点滴
英语课堂教学技巧点滴谈教学方法和技巧在提高教学质量和效果中起着很重要的作用，在小学英语的教学中，需要掌握哪些教学技巧呢？一、首先，坚持用英语组织教学小学阶段是学习英语的重要阶段。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、教学情景化英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。
1.精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。
小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。
如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。
教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。
所以我们要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们可以展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。
2.注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。
在复习旧课时为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。
于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。
3.建立轻松愉快的竞争氛围，以满足学生获取成功的心理需要。
（1）设计比赛性游戏。
利用小学生好胜心强的特点，可在课堂游戏中引入竞争机制。
如：在练习礼貌用语时，设计抢答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，如评比拼单词大王，开展问不倒活动等。
比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。
浅谈小学英语教学中点滴心得体会
浅谈小学英语教学中点滴心得体会如何做好小学英语的教学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题。
在这几年中的小学英语教学中，我不断学习总结，有了一点自己的想法：一、愉快教学，培养学生学习兴趣，在愉快的情景中培养学生的兴趣，全面提高学生的听，说，读，写能力，这也是我教学中的研究课题。
小学英语是小学生跨入英语王国的第一步，激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，这是最重要的，因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学，从而提高学生学英语的积极性，让他们爱上英语，要学英语。
二、课堂教学的量度和速度量度包含两个方面，一是指学生学英语时间的量要大，面要宽，二是指课堂上学生个别训练量要大，尽可能多地提高学生口语操练和口语交际的人次。
三、尽量不说母语,积极进行英语思维我们的英语教师必须尽量用英语组织课堂教学, 不讲或少讲汉语。
为了使课堂教学顺利进行,并使之生动活泼有趣,教师可以借助图片、实物或模型等直观教具和表情、身势以及其他副语言行为辅助教学。
例如教“pencil”一词时，教师可先举起手上的铅笔，然后说“This is a pencil”，并重复二、三次，重复时故意把“pencil”一词重读，然后再拿起学生的铅笔说：“Look ,this is a pencil”，并点头，作肯定状。
接着，分别举起几个学生的铅笔，还是重复前面的那一句，并点头作肯定状，学生大体就能理解“pencil”的语音信息就是汉语中“铅笔”这个具体实物。
名词教学如此，动词、介词、代词等的教学也不例外，因为小学英语教材中的语言词汇都是相当浅显，紧贴日常生活。
四、学生书本中的“音标”现象不可轻视有不少学生从一开始的英语学习时，就养成了用汉字拼音给英语单词注音的不良现象，这些不良现象看似很小，但是对学生的学习习惯和学习效果会造成很大的影响。
五、注重差生的转化怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
1、掌握差生心理，建立的师生感情。
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小组合作在小学英语高效课堂中使用
高效，首先教师要教的有效，有效的教学其实就是让孩子们感兴趣，充分发挥学生学习主动性，让他们愉快地有效地学习知识，使用知识是我们首要的任务，兴趣的产生还要有合作的意识，“Two heads share better than one”，有效的课堂教学更是离不开小组及全体的合作与探究。
李炳亭教授倡导高效课堂学习方式小组学习——独学（独自思考）、对学（合作探究）、群学（对抗质疑）。
河南教育学院副院长，外语学院院长华清亮教授曾说无论在学生语言水平的提升，还是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径，以下，是在我校多年来倡导小组合作的实践基础上，结合我们全体英语组教师的经验的教学经验，代表我们英语教师谈一些对策与建议，还有我们的一些困惑，以期与各位仁共同探讨。
我们每位英语教师至少都带有三个教学班，在这种情况下，小组合作显得尤为重要，而且在小学英语课堂教学中最适合实施“小组合作”式的教学模式，其实在课堂教学中我们经常要让学生实行Pairwork（2个人），Groupwork（6个人）等形式的小组合作，它既能培养孩子的学习兴趣，又能最大限度的减轻教师的教学负担，我们何乐而不为呢！
趣爱好、学习水平、心理素质等对学生实行综合评定，将全班学生重新搭配成10个学习小组，每个小组有6名同学，保证群学，同时每组六个学生之间两人为一小组，保证对学，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争；并要求各小组的成员互帮互助，共同进步，群学学习小组民主推荐一名组织水平强、学习基础好的学生担任小组长。
在小组长的带领下，以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
二、精心设计课堂教学中的小组活动，实现课堂交际化(对学，群学)
我们常用的小组合作形式有：对背单词，对话;编故事，对话表演，情景表演，采访(问卷调查)，短剧表演等。
独学，就是学生借助导学案，通过学习课本或查阅资料，尝试解决本节课的基本问题，发现疑难问题。
在英语课堂上独学我一般放在课外，让孩子根据老师的要求，去实行独学，解决和发现问题，对学习过程中的疑难点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来，留在课堂上实行交流释疑。
具体操作，要根据Let’s learn”课型、“Let’s talk”
课型、“Read and write”三个课型来定，独学比较适合高年级的学生（五六年级）。
我今天主要交流的是对学。
对学，其实在英语课堂上也就是Pairwork。
两个孩子把要解决的问题先自己实行交流探讨，相互解决难题;仍未解决的，再在小组内集中讨论，借助集体力量增大解决力度，这就是群学Grorpwork。
所以说，对学、群学是由组长带领对老师提出的问题展开有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。
美国教师罗杰约翰逊也说，“小组的规模越小，学生越不会偷懒，越不容易产生搭便车行为。
”所以对学在教学中也有他得有优势，“对学”能够“对议”，对于一些问题共同议论；能够“对问”，把自己的一些发现告诉对方，看看他的意见；对于英语，最实惠的做法有两种。
1、对背”，背一节课所学的5个单词、一个对话，“对背”轻松易行，很容易就达成，我们教师在课堂上最头疼的就是任务的落实，因为课时有限，一天一节，要讲新课，还得落实单词对话的背诵，我们能够让全班同学站起来，两人一组实行对背，背过的同学坐下，这样老师就能在短时间里掌握孩子对知识的掌握水准;2、Pairwork适合两人一组的对话练习，展示，拓展等。
在课堂上，我们经常会使用编短剧、对话、Free talk等小学生喜欢的形式来调动学生的积极性。
对于小学高年级的学生，上课前，能够让同学们以Pairwork的形式来展示他们的课后作业，已编好的短剧，对话，歌谣等(这其实就是对学的展示)剧情可依照上一节的对话的情景，也可自己创设情景，但是台词必须是已学过。
例如在教学小学英语五年级下册Unit4 What are you doing ? Part A Read and write部分时，课后，我让学生使用Let’s talk所学电话用语，以组为单位编一个打电话的情景对话，第二堂课上，学生对打电话的活动很感兴趣，争先恐后的实行表演这其实就是一种复习，不是无趣的重复，而是一种创造，是语言的活用，既加深对已学内容的巩固，又达到“学以致用”，在本课时中又起到承上启下的作用。
这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维水平，一剑无数雕，（群学，巩固旧知识，承上启下，培养孩子的积极性，创造力，学以致用）值得一试，这些方式在新授课的当堂巩固拓展也能够适用。
对于小学中低年级的学生能够采取一些游戏形式实行教学，如猜单词游戏：在教学小学英语四年级上册Unit4 My home Part A let’s learn 部分时，在出示完study，bathroom，kitchen，living room，bedroom 这五个单词后，我用五张单词卡片让学生以组为单位来猜，猜对的给本小组加一分，孩子们争先恐后，兴致很高。
学生对这样的教学形式很感兴趣，乐于参与，乐于争先，乐于学习，很快的就调动了全体学生的学习兴趣。
接下来说说“群学”，“群学”，也就是Groupwork学习，其实在我们平时的课堂中，大家经常都在无意中使用小组合作，原因是他真的很适合我们的小学英语课堂，能在很大
水准上调动学生的积极性.
三、即时实行小组评价，进一步激发学生的学习兴趣
即时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。
教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。
对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生持续看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地展开对学活动。
在我的课堂上，我采取的是加减分制度。
每个班有两个课代表，各负责5个小组，在课堂上作好记录，（纪律，参与活动积极性，展示的成绩）下课加到黑板左边的评分表上，一周由班主任做一总结，效果真的很好。
作为一名农村小学英语教师，在以后的教学中，充分发挥小组合作的作用，给孩子们明确的任务和充分的信任，引导他们在独学、对学、群学中充分体验学习的过程和收获的喜悦。
我将树立终身学习的意识，在学习中提升自己，在反思中调整自己，走好自己的课改之路，做一名孩子喜欢的“好老师”！
如何分组、怎样结对？组与组什么关系？组内对子是什么关系？怎样组织对子测评？对子与对子是什么关系？还有待我们进一步探讨和向在座的各位同仁们学习！我们知道：小组合作学习的效果决定着高效课堂的成败，我们必须进一步研究、利用好小组学习这个形式来上好我们的小学英语课程！。