统编教材(新部编人教版)四年级上册语文第6单元教案
人教部编版四年级上册语文《第六单元 文字乐园》教案
人教部编版四年级上册语文《第六单元
文字乐园》教案
本教案针对人教部编版四年级上册语文教材中的第六单元《文字乐园》进行设计。
本单元主要讲解汉字的构造和演变，以及中国古代文化和书法艺术的相关知识。
教学目标
1. 了解汉字的基本构造和演变过程；
2. 了解中国古代文化和书法艺术；
3. 培养学生的观察和想象力；
4. 培养学生对汉字的兴趣和认识。
教学内容
1. 汉字的构造和演变；
2. 中国古代文化和书法艺术。
教学步骤
步骤一：导入
通过展示一些常见的汉字，引起学生对汉字的兴趣和好奇心。
步骤二：研究汉字的构造
通过展示不同的汉字，让学生观察、分析和比较汉字的构造，了解汉字的基本组成部分和演变过程。
步骤三：研究中国古代文化
通过讲解中国古代文化的相关知识，如中国的四大发明、中国古代的礼仪和传统节日等，培养学生对中国文化的认识和理解。
步骤四：介绍书法艺术
通过展示中国传统书法作品，介绍书法的起源、发展和分类，培养学生对书法艺术的兴趣和欣赏能力。
步骤五：小结和巩固
通过问答、练和讨论，对本节课的内容进行小结和巩固，检查学生的研究效果。
教学评估
1. 观察学生在研究过程中的参与度和表现；
2. 通过课堂练和作业，检查学生对教学内容的掌握程度。
教学资源
1. 人教部编版四年级上册语文教材；
2. 相关的图文资料和图片；
3. 书法作品的展示素材。
通过本教案的设计和实施，可以帮助学生全面了解汉字的构造和演变，培养学生对中国古代文化和书法艺术的认识和兴趣，提高学生的语文素养和审美能力。
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教版四年级语文上册第六单元的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何安慰他人，培养学生关心他人、乐于助人的品质。
教材通过一个具体的情境，让学生学会在他人遇到困难或情绪低落时，如何用恰当的语言去安慰他们，从而提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们能够运用简单的句子进行日常交流。
但他们在安慰他人时，往往找不到合适的词语和表达方式，有时甚至会使对方感到不舒服。
因此，本节课需要引导学生学会站在他人的角度思考问题，用恰当的语言去安慰他人。
三. 教学目标1.让学生学会在他人遇到困难或情绪低落时，如何用恰当的语言去安慰他们。
2.培养学生关心他人、乐于助人的品质。
3.提高学生的口语交际能力。
四. 教学重难点1.学会用恰当的语言安慰他人。
2.培养学生关心他人、乐于助人的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中学会安慰他人。
2.示范法：教师以示范的方式，展示安慰他人的正确方法。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流安慰他人的经验。
六. 教学准备1.准备一些关于安慰他人的图片或卡片，用于展示和练习。
2.准备一个教学情境，如：一个同学丢失了钱包，情绪低落。
3.准备一些关于安慰他人的常用句型和词汇。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或卡片，展示一个同学丢失钱包，情绪低落的情境。
引导学生关注这个情境，激发学生的同情心。
2.呈现（5分钟）教师以示范的方式，展示如何安慰这个同学。
使用一些常用的安慰词汇和句型，如：“别难过，我相信你一定能找到的。
”、“失去钱包很可惜，但是我们可以从中吸取教训。
”等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相交流安慰他人的经验。
每组选出一个代表，进行角色扮演，模拟安慰情境。
其他组的学生充当观察员，评价安慰是否得当。
4.巩固（10分钟）教师选取一些关于安慰他人的句子和词汇，让学生进行口头练习。
部编版语文四年级上册第六单元《《语文园地》教案
部编版语文四年级上册第六单元《语文园地》教案一、教学目标1.了解故事中的情节，并通过插图理解书中文字的含义；2.探讨故事中人物的性格特征，提升学生的文学素养；3.培养学生的表达能力和合作意识，通过小组合作活动提高团队协作；二、教学重点1.掌握故事情节的主要发展线索；2.理解故事中涉及的思想和情感。
三、教学难点1.理解文学作品中的象征意义；2.分析故事人物的内心世界。
四、教学准备1.教材《语文园地》2.板书3.彩色插图4.小组合作活动的道具五、教学过程第一部分：导入（5分钟）教师出示教材《语文园地》，请学生观察插图，引导学生猜测故事的大概内容，并简要介绍故事背景。
第二部分：正式学习（30分钟）1.学生听教师朗读故事，师生共同讨论故事情节及人物性格；2.学生跟读故事，并配合板书上的关键词，加深印象；3.教师指导学生分组，针对故事中的一个情节展开小组合作讨论，鼓励学生发表个人观点；4.学生阅读故事中相关知识点，理解难点。
第三部分：拓展学习（15分钟）1.学生自行阅读课外相关故事，扩展对人物性格的理解；2.学生模仿故事中的情节，编写小故事。
第四部分：总结及检测（10分钟）1.学生展示小组合作讨论的成果，并进行展示评比；2.教师出示小测验，检测学生对故事情节的理解。
六、教学反思通过本节课教学，学生深入理解了故事的情节发展以及人物性格特征，提高了学生的文学修养和合作能力。
在之后的教学中，我会更加注重学生的情感体验，引导学生通过文学作品感受情感，提升学生的情感认知水平。
以上是本节课的教案设计，希望能够为您的教学提供一些帮助。
部编版语文四年级上册第六单元 口语交际 安慰(教案)
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰（教案）教学内容本节课是部编版语文四年级上册第六单元的口语交际课程，主题为“安慰”。
教学内容主要包括安慰的定义、安慰的方法和技巧，以及如何在生活中运用安慰来帮助他人。
通过本节课的学习，学生将能够理解和掌握安慰的基本概念，学会运用恰当的语言和行动来安慰他人。
教学目标1. 让学生了解安慰的含义和重要性。
2. 培养学生运用恰当的语言和行动来安慰他人的能力。
3. 增进学生之间的情感交流和理解。
4. 培养学生的同理心和关爱他人的意识。
教学难点1. 帮助学生理解安慰的真正含义，并能够准确地表达出来。
2. 引导学生运用恰当的语言和行动来安慰他人，注意语气、表情和姿势的得体。
3. 培养学生的同理心，让他们能够更好地理解和关心他人的感受。
教具学具准备1. 教学PPT或黑板。
2. 安慰相关的案例或故事。
3. 录音机或录音设备（可选）。
教学过程1. 导入：通过一个简短的故事或案例，引起学生对安慰主题的兴趣，让他们思考安慰的含义和重要性。
2. 讲解安慰的概念：通过讲解安慰的定义和作用，让学生对安慰有一个清晰的认识。
3. 分享安慰的方法和技巧：通过讲解和示范，向学生介绍一些安慰他人的方法和技巧，如倾听、理解、鼓励等。
4. 角色扮演：让学生分成小组，进行安慰他人的角色扮演，让学生亲身体验和实践安慰的过程。
5. 分享和讨论：让学生分享自己在角色扮演中的体验和感受，引导他们总结安慰的方法和技巧。
6. 总结和反思：通过提问和讨论，帮助学生总结本节课的学习内容，并引导他们反思自己在安慰他人方面的不足之处。
板书设计1. 安慰的含义和重要性。
2. 安慰的方法和技巧。
3. 安慰他人的实践体验和感受。
作业设计1. 让学生选择一个自己关心的人，用恰当的语言和行动来安慰他们，并记录下安慰的过程和感受。
2. 让学生写一篇关于安慰的日记，分享自己在安慰他人方面的体验和反思。
课后反思本节课通过讲解安慰的概念、方法和技巧，以及让学生进行角色扮演和分享，达到了预期的教学目标。
部编版语文四年级上册第六单元(新教案)
部编版语文四年级上册第六单元 (新教案)教学内容本单元主要围绕“人与自然”这一主题展开，包括《大自然的语言》、《瀑布》、《风娃娃》三篇课文。
通过学习，学生能够了解自然界的多样性和奇妙之处，培养对自然的热爱和保护的意识。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，学习生字词，能够正确朗读并背诵课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然的热爱和保护意识，激发学生对生活的热爱和对知识的渴望。
教学难点1. 理解课文中的抽象概念和深层次含义。
2. 培养学生的阅读理解和语言表达能力。
教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学视频、课堂活动素材等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入本单元的主题，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：引导学生阅读课文，理解课文内容，学习生字词。
3. 课堂讨论：分组讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 写作练习：根据课文内容，进行写作练习，提高学生的语言表达能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
板书设计1. 课题：部编版语文四年级上册第六单元2. 主题：人与自然3. 内容：- 《大自然的语言》- 《瀑布》- 《风娃娃》作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，复习生字词。
2. 拓展作业：选择一篇关于自然的文章进行阅读，写一篇读后感。
课后反思本节课通过多种教学方式，使学生了解了自然的多样性和奇妙之处，培养了学生对自然的热爱和保护的意识。
在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
同时，教师应引导学生进行拓展阅读，丰富学生的知识储备，激发学生对生活的热爱和对知识的渴望。
重点细节：教学难点教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
在本单元的教学中，识别和理解课文中的抽象概念及其深层次含义，以及培养学生的阅读理解和语言表达能力，是教师需要特别关注和深入讲解的部分。
新部编人教版四年级上册语文(第六单元 习作：记一次游戏)优质公开课创新教案
创新教案记一次游戏教学目标1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。
2. 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
3. 按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。
教学重点：引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
教学难点：培养学生认真仔细的把游戏写清楚。
教学过程：一、审清题意这是一次以记事为主的作文训练。
写作的范围是“一次”，写作的内容是“游戏”。
但文题对进行什么游戏、参加游戏的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时还要具体拟个题目。
例如：“记一次丢手绢。
”二、确定重点写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要具体、细致地写，同时还要把参与活动的不同人物的不同反映写清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映写。
三、确定中心，选择材料通过记叙一次有趣的游戏，是为了突出游戏给人带来的快乐。
作文的素材来源于生活。
这个游戏可以是传统游戏，也可以是个新游戏；可以是室内的，也可以是室外的。
如果自己发明一个游戏，就跟好了。
（1）初选写作对象。
把符合题目要求的材料充分摆出来，通过比较、分析，挑选印象最深刻的一次有意义的游戏作为写作对象，同时拟出文章的标题。
（2）再选写作要点、事例。
选好了，就要仔细回忆这次游戏的具体过程，用笔一一列出来，根据中心决定取舍，把与中心有关的内容作为写作要点。
（3）精选写作重点。
写作要点确定之后，就要考虑将其中最能表达中心的精彩情节作为重点材料来详写，同时安排详写的层次。
四、指导说话口述指导。
想一想，回答：（1）你亲自参加过和观看过的游戏中，比如，丢沙包、抢椅子、跳长绳等等，对哪些最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。
）（2）这次游戏前，你做过哪些准备？在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、明白、完整，指导学生确定写作重点。
人教版(部编版)小学语文四年级上册第六单元语文园地六交流平台——批注(示范课例)教案
人教版(部编版)小学语文四年级上册第六单元语文园地六交流平台——批注(示范课例)教案语文园地六交流平台——批注》教学目标：研究一边阅读一边批注的读书方法。
教学重难点：研究一边阅读一边批注的读书方法。
教学过程：一、激趣导入：小朋友，你有什么好的读书方法吗？人们说：“不动笔墨不读书”，不少小朋友都喜欢边阅读边写写画画，这其实就是“批注”。
二、研究批注语文园地的交流平台给我们这样的研究提示：“一边阅读一边作批注是很好的研究方法。
读文章时，遇到写得好的地方、有启发的地方、有疑问的地方，随时都可以作批注。
批注的方法多种多样，如可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文的想法，丰富自己对文章的理解。
”首先，了解什么是批注：是指阅读时，把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考的读书方法。
其次，批注的位置有三种：眉批、旁批和尾批。
如果是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如果是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录。
再次，怎样批注：符号批注与文字批注相结合。
规范使用批注符号，对批注的语言要求既简短精炼，又完整通顺。
注意保持书面的整洁美观。
批注符号包括圈出文章中需要掌握的生字、标出文章中需要掌握的字词、标在每一自然段前的序号、画出优美的语句、画出文章关键句子、划分段落与层次、标在句子中关键词下面、标在有疑问的词语或句子末尾等。
然后，批注的内容包括词语、句子、段落、标点、插图、课文题目、课文结尾、主要内容、文章结构、表达顺序、写作特点、作者情感、单元导读、阅读提示、课后题等。
最后，批注的方法有识记式批注、理解式批注、应用式批注等。
其中，识记式批注主要是有关识记字词方面的内容，如画出课文中的生字词、成语、精彩句段，摘抄字词典上的解释，摘抄搜集的相关资料，标段序等，是预课文时应达到的常规要求。
新部编人教版小学4四年级语文上册《第六单元》教案
新部编人教版小学4四年级语文上册《第
六单元》教案
教学目标
1. 了解诗歌《春天的颜色》的内容，读准并理解诗中的文字，
能够流利地朗读诗歌；
2. 研究诗歌《春天的颜色》中的词语和句型，掌握其运用方法；
3. 通过多媒体等形式，开拓学生的视野，拓展学生的知识领域。
教学重点
1. 熟练掌握诗歌《春天的颜色》中的词语和句型；
2. 学会流畅、准确地朗读诗歌；
3. 培养学生的阅读兴趣及能力。
教学难点
1. 能够理解诗歌中“黄绿青红四色”的意义；
2. 能够在朗读中正确表达诗歌的感情。
教学内容及时序
第一课时
1. 诗歌《春天的颜色》的朗读及理解；
2. 诗歌中“黄绿青红四色”的意义。
第二课时
1. 诗歌中的“春雨润物、和风徐来”的运用方法；
2. 诗歌的朗诵与表演。
第三课时
1. 通过多媒体形式，讲解春天的气象特点，如什么是梅雨、春季面临的气象灾害等；
2. 诗歌中“绿油油的稻苗，金灿灿的油菜花”的语言描写。
教学方法
1. Task-based Language Teaching方法；
2. 情境教学法；
3. 交际教学法。
研究中心及重点
1. 通过多种方式加深学生对春天的认知和感知；
2. 重点培养学生的阅读兴趣及能力，提高学生的文化素养。
课堂作业
1. 朗读诗歌《春天的颜色》；
2. 围绕春季气象特点，写一篇小作文，字数不少于50字。
教学反思。
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识与技能1.学生能正确理解口语交际中的“安慰”概念。
2.学生能正确运用安慰语言进行日常交流。
3.学生能感受到安慰的力量，懂得关心他人，培养同理心。
情感态度价值观1.培养学生对他人的关爱和理解。
2.提高学生的口头表达能力，增强沟通技巧。
学习策略1.培养学生学会倾听和表达，提高社交能力。
二、教学重点•带领学生理解安慰的含义及其在日常交往中的重要性。
•指导学生掌握使用安慰语言的技巧，培养同理心。
三、教学难点•细化安慰语言的表达方式，使学生能够根据不同情境有效表达关心和安慰。
四、教学过程导入（5分钟）通过举例讲述日常生活中经常会遇到需要安慰和关心他人的情景，引起学生对“安慰”主题的关注和思考。
学习和实践（20分钟）1.学习安慰语言–通过教师示范和角色扮演，引导学生练习使用安慰语言，如“不要伤心，一切会好起来的”等。
–学生之间进行搭档练习，模拟日常交流中需要安慰他人的情景。
2.小组讨论–分成小组，让学生根据自己的理解，分享何时何地该如何使用安慰语言，如何体现对他人的关爱和支持。
总结（5分钟）回顾整个学习过程，强调安慰的重要性和对他人的理解与关心，鼓励学生在日常生活中更多地使用安慰语言。
五、教学反思•教学方法：本节课通过角色扮演和小组讨论的形式，让学生在实践中学习安慰语言，使教学更富有趣味性和参与性。
•教学效果：学生在练习中表现出对安慰语言的敏感度和自信，能够理解并运用到实际交际中。
•教学改进：在未来的教学中，可以增加更多真实生活中的案例讨论，引导学生更深入地理解安慰的重要性和技巧。
通过本节课的教学设计和实践，希望学生能够在日常生活中更多地运用安慰语言，传递关爱，提升交流的效果，培养学生积极向上的情感态度和人际交往能力。
部编版语文四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》教学设计【作业设计】1.选读音。
（1）主角（juéjiǎo）看到了藏在角（juéjiǎo）落里的大老虎。
（2）杜真一哄（hōng hǒng）马小跳，马小跳就上当，引起大家哄（hōng hǒng）堂大笑。
（3）小杨刚一露（lòu lù）面，就暴露（lòu lù）了目标。
2.看拼音，写词语。
kùzi（）táo zǒu（）pái liàn（）xìng kuī（）chèhuàn（）3.词语练习。
（1）补充词语，再选词填空通情（）（）事到（）（）（）头（）气唉（）叹（）①他口口声声说他一定帮忙，然而（）他却什么也不帮。
②小丽是一个（）的人，我们都喜欢和她一起玩。
（2）下面这些词语充满了生活气息，请读一读，再用其中一个词语造句。
窝囊比画露露脸将就砸锅4.课外实践读课外书时，我也批注了几个不理解的地方：部编版语文四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》教学设计【作业设计】部编版语文四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》教学设计【作业设计】1.试着修改上次课外阅读的批注。
2.自己做过什么窝囊的事情，记录下来，和同学交流。
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部编版四年级语文上册第六单元教材分析及全部备课教案(共6份教案)
部编版四年级语文上册第六单元教学设计课时教学设计课时教学设计课时教学设计螺》，看看以前的陀螺。
（板书课题：陀螺）二、初读课文，认读生字1.默读课文。
课件出示读书要求：1.读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。
2.通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。
3.在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。
2.多种形式认读要求认读的生字。
（1）多媒体出示课文要求的会认字。
兵恨帅彻溃誉丑豪（2）小组之间互读生字，注意字的正确读音。
（3）找学生读，教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑”。
3.讲解多音字。
钉（dīnɡ）组词：钉子旋（xuán）组词：旋转（dìnɡ）组词：钉扣子（xuàn）组词：旋风4.书法课堂，教学生字。
课件出示会写字：（1）重点指导：“旋”左窄右宽，“况”左边是两点水，“仍”最后一笔是撇不是捺，“预”的左边是“予”而不是“矛”。
（2）学生书写、仿写，每个汉字认真书写两遍。
（3）多媒体展示学生写的生字，其他学生评价。
三、再读课文，理清脉络1.再次默读课文，思考：本文的线索是什么？试着用一句话概括事件。
预设：本文的线索是陀螺。
主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。
2.浏览课文，梳理文章思路。
课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。
（先出示填空，再根据讲解出示答案）课时教学设计表示理解）假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。
师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助）师：如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？这时候你会……（询问莉莉为什么会哭）师：是啊！要知道她为什么哭才能安慰她，（师板书：问清原因）师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。
部编版语文四年级上册第六单元《习作：记一次游戏》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文四年级上册第六单元《习作：记一次游戏》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：游戏引入，调动兴趣（指向目标1）1学生认真倾听游戏规则。
2.指名学生当主持人，主持人喊口令，其他学生开始游戏。
3.学生看图，回忆生活中曾经参与过的游戏，1.同学们，在我们五彩的童年中，有很多有趣的游戏伴随我们成长，它给我们带来了许多快乐。
现在，我们一起来做一个游戏，来感受游戏带给我们的无限乐趣吧！2.请听游戏规则，教师屏幕出示规则，请一位朗读最好的同学给大家介绍规则。
3.指名一学生当主持人，其他参与游戏。
4.同学们，这个游戏好玩吗？其实，在我们的生活中，还有很多游戏，比如说跳绳、老鹰捉小鸡、丢手绢、……教师相机出示图片。
打开学生思路，让学生明白习作来源于生活中、学习中。
活动意图说明：通过游戏和看图，让学生明白写作的内容来源于自己的生活，可以从童年生活中寻找出很多习作的素材，让学生有话可说，有内容可写，同时激发了学生习作的兴趣与欲望。
环节二：创设情境，打开思路（指向目标1）1.和同桌交流自己做过的游戏？2.学生交流自己印象最深的游戏。
3.阅读了解本次习作要求：（1）做一1.同学们，在我们的童年生活中做过很多很多游戏，你曾经做过哪些游戏呢？请你和同学们交流分享一下吧。
2.从同学们的开心的笑容就知道孩子们曾经做过很多游戏，那请你将印象最深的游戏与全班同学交流交流吧。
3.从刚才几位同学的发言中，我们知根据习作建议，学生明白习作要求和确定习作的内容。
能认真完活动意图说明：要将一个游戏写清楚，学生在第五单元将一件事写清楚的基础上，能按游戏前、游戏中、游戏后的顺序来有条理的安排习作内容。
会用动作描写来表达人物心情是习作教学中的重点，通过仿说，让学生慢慢掌握这种表达方法，并通过迁移，让学生明白也可以通过语言、神态描写来表达人物心情。
环节四：范文引路，习得方法（指向目标3）【作业设计】1.完成思考版内容。
《记一次游戏》2.根据习作要求，完成自命题作文：记一次游戏。
统编版语文四年级上册第六单元课时教案
统编版语文四年级上册第六单元课时教案一、教学内容1.课文：《聪明的猴子》2.重点词语：调皮、皱纹、神气3.学习方法：阅读、讨论、朗读、书写二、教学目标1.理解并能流畅朗读课文。
2.能正确理解重点词语的意思。
3.能用正确的语音语调朗读课文。
4.能通过朗读、讨论提高语文表达能力。
三、教学重点1.完整理解课文内容。
2.正确理解和运用重点词语。
3.流畅地朗读课文。
四、教学难点1.辨析调皮、皱纹等词语。
2.能准确把握课文的节奏和语调。
五、教学准备1.课本和教师用书。
2.黑板、彩色粉笔或标记笔。
3.图片或实物道具。
六、教学过程1.导入（5分钟）–教师简单介绍课文《聪明的猴子》，引起学生兴趣。
2.学习课文（20分钟）–教师朗读课文，学生跟读。
–复述课文内容，引导学生理解故事情节。
3.重点词语讲解（15分钟）–介绍本课重点词语的意思。
–给出例句，让学生理解其用法。
4.课文分析（15分钟）–跟学生一起分析课文中的人物、事件及情节。
–提出问题，引导学生思考。
5.朗读练习（15分钟）–学生分组朗读课文，教师纠正发音和语调。
6.课文赏析（10分钟）–讨论课文的主题、故事情节，引导学生深入理解课文。
7.操练书写（10分钟）–布置作业：让学生根据课文内容进行书写练习。
七、教学反馈1.结束课堂时进行小测验，检查学生对课文的理解程度。
2.对学生的表现进行评价，并根据需要进行个别辅导。
以上是本节课的教学计划，希望能有效帮助学生理解课文内容，提高语文表达能力。
【精品】人教部编版四年级语文上册第六单元教学设计
单元主备人：
师：上面两种情形，你要如何安慰别人呢?
5.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。
6.被安慰学生谈谈心情的变化。
活动意图：根据情境学生练说，让学生学会如何去安慰别人，如何使用安慰语言。
环节四：课堂小结
教师活动：
总结：同学们，人生的旅途并非都是坦途。
安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。
捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。
学生活动：
通过今天的学习，我想说……
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计
基础作业：在生活中学会说安慰的语言。
巩固作业：写一写安慰的语言。
提升作业：阅读课外书籍30分钟。
6.板书设计
口语交际
主动关心
安慰表示理解真诚
鼓励
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查签字备课组教研组教研室
课时教学设计。
部编版四年级语文上册第六单元《习作：记一次游戏》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第六单元《习作：记一次游戏》教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标•能够理解《习作：记一次游戏》的基本内容•能够理解记叙文的特点和写作方法•能够运用所学知识完成一篇简短的记叙文《记一次游戏》2. 教学重点•能够理解记叙文的特点和写作方法•能够熟练运用描述性语言进行记叙文创作3. 教学难点•能够在记叙文中运用恰当的描写语言，展现游戏的情节和氛围4. 教学准备•部编版四年级语文上册教材《习作：记一次游戏》•教学投影仪或黑板、彩色粉笔•学生练习本和作业本•记叙文写作指导教案5. 教学过程第一课时1.导入：通过提问的方式引出记叙文的概念和特点。
2.模仿：老师朗读《习作：记一次游戏》，让学生跟读并感受记叙文的情感表达和描写方法。
3.分析：分析记叙文的架构及描写手法，让学生理解记叙文的写作要点。
4.练习：让学生在课堂上进行小组讨论，尝试编写简短的记叙文段落，老师给予指导和点评。
5.合作：学生相互交流，共同完善自己的记叙文。
第二课时1.复习：回顾上节课的学习内容，梳理记叙文的要点。
2.提高：让学生自主完成一篇《记一次游戏》的记叙文，老师现场指导和辅导。
3.展示：邀请学生展示自己的记叙文作品，鼓励互相学习和借鉴。
4.反馈：给予学生具体的评价和建议，帮助他们提高写作水平。
二、反思1. 教学反思本节课程的教学内容主要围绕记叙文展开，通过对经典记叙文《记一次游戏》的学习，让学生理解记叙文的写作要点和特点。
在教学过程中，学生的表现积极，对记叙文的理解和运用有了明显提高。
但在创作过程中，部分学生还存在描写不够生动、情感表达不够丰富的问题，需要在后续教学中加强练习和引导。
2. 教学改进在后续的教学中，可以增加更多的实践训练环节，例如让学生进行多次记叙文写作练习，并进行互评和点评。
同时，可以结合学生的实际生活经验和情感体验，引导他们更好地运用描写性语言，从而丰富和提升记叙文的表现力。
3. 总结通过本节课的教学，学生初步掌握了记叙文的写作方法和技巧，提高了自己的语言表达能力。
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》教案及反思(教案)
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》教案及反思（教案）一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版四年级语文上册第六单元的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何安慰他人，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
通过本节课的学习，使学生懂得在他人遇到困难或心情不好时，能够主动去安慰、鼓励他们，从而提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达方面已经有了一定的基础，但是他们安慰他人的方式可能还不够成熟。
在生活实际中，他们可能遇到过需要安慰他人的情况，但是不知道如何表达。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生结合生活实际，学会用适当的语言去安慰他人。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握安慰他人的基本表达方式，能够运用恰当的语言去安慰他人。
2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方法，培养学生与人交流、倾听他人需求的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强学生的同情心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握安慰他人的基本表达方式。
2.难点：学生能够在实际情境中，运用恰当的语言去安慰他人。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学会安慰他人。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演，提高学生的参与度和积极性。
3.示范法：教师以身作则，为学生提供安慰他人的示范。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境，如：小朋友摔倒了、考试没考好等。
2.准备角色扮演的道具和服饰。
3.制作课件，展示安慰他人的方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境引入课题，如：“有一天，你的好朋友小明在学校摔倒了，他感到很疼，心情很不好。
你会怎么去安慰他呢？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些安慰他人的方法，如：“你要坚强，一定会好起来的”、“别难过，我可以帮你一起解决问题”等。
同时，引导学生关注安慰他人的语气和表情，如何让人感到温暖和关爱。
统编教材(部编人教版)四年级上册语文第六单元教案教学设计
18 牛和鹅教材分析：《牛和鹅》一课，是统编教材四年级上册六单元的一篇新课文。
这个单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文要素是学习批注阅读的方法，单元导语明确提出“学习用批注的方法阅读”，精读课文有示范批注，“交流平台”总结了批注的常用方法。
如何在教学中理解编排意图，将语文要素与解读文本结合起来找准文本的教学价值？如何结合学生真实的阅读感受与困难达成语文要素的训练要求？如何让教学指向学生语文核心素养的提升？是本课教学要思考的要点。
学情分析：1.四年级的学生已经会一些简单的勾画批注；学生陌生的是“批注”这个术语和感悟式的批注方式。
2.学生批注的基本习惯还有待规范。
教学策略：在一个真实的阅读情景中，基于一个明确的学习目标，和学生一起建构阅读方法，从而引导学生在文本阅读中学习方法，在方法运用中理解文本。
教学目标：1.学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。
2.学习课文中的三个含生字词的重点句子，练习用多角度、变角度的思维方法去做批注。
3.通过批注阅读，了解课文内容，受到一定启示。
教学过程：板块一整体感知，尝试“批注”。
1.读课题，明确学习要求。
（1）在你的记忆里，牛和鹅有什么不同？在作者的记忆里呢？让我们走进课文，去好好读一读。
（2）出示自学提示：通读全文，标出自然段。
勾出文中的生字词，多读几遍，遇到不懂的词语联系上下文想一想，再和同学讨论讨论。
想一想：课文主要写了什么？读了课文你有些什么感受？2.自学课文，相互交流。
（1）根据自学提示学习课文（可以在课堂上，也可以作为课前预习。
）（2）相互交流，关注自学时的批注与勾画，了解学生初读课文后的感受。
板块二走进文本，学习“批注”。
1.和你们一样，有人读了这篇文章，也有很多感受，瞧，他还把自己的感受写下来了，就在我们课文的边上，字写得小小的，整整齐齐。
2.写了些什么呢？请读一读。
小结：阅读时有疑问、有感受都可以写在文章的旁边，字要写得小而整洁。
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第六单元18牛和鹅课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
本文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。
作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。
因为作者看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比较明显，学生也易于理解。
从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
通过反复读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。
引导抓住一系列动词体会，在朗读中加深感受，同时借在读中比较金奎叔与“我”对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与“我”的不同态度、“我”对牛和鹅前后不同态度启发同学间互相交流启发的基础上完成对文中启示的理解。
【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学着抓住有关语句，体会人物的心情。
了解课文蕴含的道理。
【过程与方法】学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。
【情感、态度与价值观】认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
重点学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。
难点理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。
教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件学生：收集与课文相关的资料。
2课时1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
重点能正确、流利地朗读课文。
难点初步感知课文内容。
一、示图导入，激发兴趣1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2．(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”)你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？3．今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
(板题，齐读课题)4．作者介绍。
(对“任”进行正音)二、初读课文，整体感知1．请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
2．检查生字词掌握情况，适时教读。
(1)课件出示，指名开火车读。
(2)男女生赛读。
(3)指读象声词。
(4)指读课文中较难读的词语。
3．请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？4．谁来说说课文主要内容？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？5．指名回答，适时评价。
三、熟读课文，引导质疑根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。
四、布置作业，巩固新知1．抄写词语。
2．摘录描写生动的语句。
牛和鹅初读课文→梳理有价值问题1．学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。
2．了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
重点学着抓住有关语句，体会人物的心情。
难点了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
一、复习导入，激发兴趣1．复习文中部分词语。
2．根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。
二、精读课文，引导感悟1．作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
(生读，师巡)2．谁来说说你画的句子？(指名回答)同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。
后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第5－11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？(生读书，教师巡视指导，小组内互说)3．谁来说说是什么事情让作者改变了看法？(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
通过这件事让作者改变的看法。
)4．指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？ (体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅)你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读一读。
5．我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句子。
自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指导朗读。
6．不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。
通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11～12自然段，画出有关的语句。
7．谁来说一说作者发生了什么变化？(指名回答)作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。
对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。
8．是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
)9．在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。
三、总结升华(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。
面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。
同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！四、布置作业1．积累本课的好词佳句。
2．学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。
牛和鹅⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫对牛：不怕、欺负→尊敬，不欺负对鹅：绕开、害怕→不怕不同角度不同结果在教学中有一点做得较好，就是始终指向写作。
文本内容的学习为学习习作方法服务。
文本是一个媒介，通过这个媒介我们要让学生学到本文主要讲了什么？二你有什么体会？三你学到了什么写作方法？以此来提升学生的言语实践能力。
因此，课堂上我的目标性很强，不但要让学生知道课文在讲什么，还要让学生知道运用了什么写作方法。
在我的课堂中学生的这种意识也很强。
如学生能自己说出从“侧着脑袋、竖着眼睛”体会到鹅的不屑，并能说出是通过鹅动作描写来体现，从这可以看出学生的习作意识很强。
又如学生能通过内容体会如何读出害怕程度的不断变化，并在朗读中体会到作者交叉写活动的方法。
当然，也有一点小小的遗憾，原本要教学完的内容没有完成，课堂不够高效，老师的言语不够简洁。
如何让课堂更高效，是我今后努力和方向。
19一只窝囊的大老虎教学设想：阅读是学生个性化行为。
学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。
加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。
教学过程：一、谈话引入同学们，你们喜欢听故事吗？谁知道有关老虎的故事？下面我们学习的这篇课文是作者童年时的一件事，但是为什么是窝囊的老虎呢？今天，就让我们一起走进课文去感知一下。
二、读通课文1．学生读文。
大声读课文，注意把课文读正确。
读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。
2．检查读文。
这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。
三、品读课文1．我们已经把课文读通顺了，还得把课文读懂、读好。
2．我们来读第1—3自然段。
（1）指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。
（2）指名接着读，你也来问一问。
（3）“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
”表现了我怎样的性格很怎样的心理？（可爱期待）3．“你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。
等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。
”这一段用哪些动词具体说明表演时的动作顺序？（者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。
）4.此时我的心里又是怎样的？排练时感觉怎样？（自信排练难）5.演出时我是怎样的心理？（紧张）我的表演如何？（哄堂大笑）四、总结全文作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，觉得“我”真是一只窝囊的大老虎。
生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。
平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
板书设计：可爱期待上台一只窝囊的大老虎自信排练难紧张演出哄堂大笑20陀螺人不可貌相，海水不可斗量！这是一个孩子在成长过程中深刻体会。
本文作者高洪波在儿时游戏中找到成功的乐趣和秘笈。
这篇课文，不仅文笔的优美，更是指导孩子成长法宝。
学生对游戏非常感兴趣，本文写游戏过程的真切感受，会引起学生共鸣。
内容贴近生活，文字通俗易懂，学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。
1．本文语言生动，对人物心理刻画准确。
抓住重点句子体会人物情感。
2．引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。
【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。
3．体会作者心情的变化，感受童年生活的美好。
【过程与方法】1．理解文章内容，体会人物的内心活动。
2．抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。
【情感、态度与价值观】1．在反复的朗读中体会游戏中蕴含的道理。
2．让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。
丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。
重点引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象出一幅幅生动的画面，从而感受作者情感的变化，并在学习中提出问题。
难点在品读课文中，学习梳理问题，解决问题，理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
老师：准备有关高洪波的录像资料、图片、多媒体课件。
学生：课前查阅高洪波的相关信息。
2课时1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．熟读课文，了解课文内容，在自己体会比较深刻的地方作批注。
3．培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考。
重点了解课文内容，对自己理解深刻的句子作批注。
难点培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考的习惯。
一、初读课文，掌握词语本课中用了很多成语，把自己喜欢的成语抄写下来。
二、检查学生自学情况1．请你从中找出描写战斗性强的词读一读，读这些词语你有什么感受？2．简介作者高洪波，看多媒体课件，从这些词语中你能看出小作者有怎样特点。