作文教学中思维训练
写作中的教学中的思维训练
写作教学中的思维训练摘要：在中学作文教学过程中，自始至终要坚持语言能力与思维能力同步发展的原则。
在进行思维训练时，要立足本质、注重实效，切实提高学生的创造能力。
思维训练的内容是复杂而丰富的，在作文教学中我们可以侧重训练学生的思维训练（一）求异思维能力（二）发散思维能力（三）想象能力。
文章最忌人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。
立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。
即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。
如何培养学生的创新意识，写作时有一个创新的立意，成为我们教师迫切要解决的问题，我认为解决这一问题最应当从根本抓起，致力于写作教学中的思维训练才是关键之所在。
(一)求异思维能力培养求异思维就是打破思维定势的思维，它敢于对人们惯常的定论持怀疑态度，它时常突破常规思维的路子和范围，想人所未曾想，言人所未尝言。
其实质就是有自己的创见。
历代文章大家都强调写作的创新能力，如“唯陈言之务去”、“删繁就简三秋树；领异标新二月花”、“文似看山不喜平”等。
那种依常规思维的见头知尾、顺理成章的作文，固然不乏结构严谨、脉络清晰、立意高妙的佳作，但如在写作中加强求异思维的训练，学生的作文就会因另辟蹊径而别开生面，因个性突出而令人耳目一新。
在进行求异思维训练时，我们可以以文章为范本，通过练习进行强化。
1．不走“寻常路”，创新立意如柳宗元《贺进士王参元失火书》一文中写道：“得杨八书，知足下遇火灾，家中无余储。
仆始而骇，终乃大喜，盖将吊而更以贺也……若果荡然泯焉而悉无有，乃吾所以尤贺者也。
”别人家失了火，烧尽家产，不去安慰，反倒贺喜，这便是违反常情。
作文写作中的逻辑思维训练
作文写作中的逻辑思维训练在写作过程中，逻辑思维是一项至关重要的技能。
只有通过训练和实践，我们才能在文章中展现出清晰、连贯和有说服力的逻辑结构。
本文将就作文写作中的逻辑思维训练进行探讨。
一、明确主题在开始写作之前，我们首先需要明确主题。
一个清晰的主题能够为我们的思维提供方向，并帮助我们组织逻辑关系。
在确定主题后，我们可以列出与之相关的关键词，以便在写作过程中引导逻辑思考。
二、构建思维导图思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助我们组织和梳理思绪。
我们可以将主题放在中心，然后围绕主题展开各种相关的分支。
这样的思维导图可以帮助我们全面而系统地考虑问题，并使我们能够更好地理清思路和主次关系。
三、制定提纲一篇合理有序的作文离不开一个明确的提纲。
提纲可以帮助我们在写作过程中控制逻辑结构，避免跑题和漏洞。
我们可以根据思维导图来制定提纲，将各个分支转化为文章的不同部分，并按照逻辑关系进行排列。
四、注意段落连接段落是文章结构的基本单位，而段落之间的连接则是保持逻辑连贯的关键。
在写作过程中，我们需要通过合适的过渡词和衔接句来使段落之间的关系更为紧密。
例如，我们可以使用"此外"、"另一方面"、"因此"等词汇来引导读者在逻辑层面上思考。
五、使用逻辑关系词逻辑关系词是揭示观点之间联系的重要工具。
合理有效地使用逻辑关系词可以使文章的逻辑层次更加清晰，有利于读者更好地理解我们的观点和推理。
常见的逻辑关系词包括"因为"、"所以"、"但是"、"然而"等，在适当的位置使用这些词汇，可以使我们的论证更加有力。
六、注意逻辑推理逻辑推理是写作中的重要内容之一。
我们需要从事实、数据和论据中提取逻辑关系，并对其进行推导和推理。
通过分析和归纳，我们可以有效地建立和支撑自己的论点，使之更加具有说服力。
七、进行逻辑审查在完成作文之后，我们需要进行逻辑审查。
作文教学中思维训练
作文教学中思维训练作文教学中的思维训练作文是学生语言文字表达能力的重要体现，也是提高学生整体素养的有效途径。
然而，很多学生在写作文时常常感到无从下手，表达能力有限，思维思考能力不足。
因此，在作文教学中加强思维训练，培养学生的思维能力显得尤为重要。
思维是人类认识世界、改造世界的能力，也是解决问题、决策选择的基础。
在作文教学中，思维训练正是为了提高学生的思维能力，塑造学生创造性思维和批判性思维。
下面从培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维三个方面，探讨作文教学中的思维训练。
首先，培养学生的逻辑思维能力，是作文教学中思维训练的重点之一。
逻辑思维是一个人思考问题和推理推断的过程，是作文写作的基本要求之一。
在授课中，老师可以通过引导学生进行思辨性思维训练，让学生从事实、观点和原因等方面进行合理的推理。
例如，可以通过给学生一些观点让他们进行论证，帮助他们提升论证思维和推理能力。
此外，老师还应该提供逻辑思维的范例，让学生模仿，并进行积极的讨论、分析和总结。
通过这样的培养，学生的逻辑思维能力能够得到有效提高，从而在作文中能够更加合理地展开论述和论证。
其次，批判性思维是培养学生思考问题、解决问题能力的重要手段。
批判性思维是指学生对可以肯定与否的观点进行分析、评价和辩论的思维方式。
在作文教学中，我们可以通过提供一些有争议的话题，引导学生进行辩论，培养学生的思辨能力。
例如，教师可以提出一个有关时事或道德问题的命题，然后让学生分成不同的小组进行辩论，争取自己的观点。
这样一来，不仅激发了学生的批判性思维，还培养了他们更加客观、全面地看待问题的能力。
同样，批判性思维能力的培养不仅对于写作能力的提高有好处，还有助于学生在日常生活中更好地对待问题，更好地参与社会活动。
最后，创造性思维是作文教学中思维训练的重要内容之一。
创造性思维是通过递归、类比、联想以及重新组合信息等方法，来产生新的观点和解决问题的能力。
在作文教学中，培养学生的创造性思维能力可以通过以下几种方式实现。
作文教学中的几种思维训练
浅谈作文教学中的几种思维训练作文这是一个一直困扰师生的难题,为了写好作文,老师学生都上下求索,倍尝艰辛。
然而作文本身又是创造力的心智活动。
要让学生写出符合要求的有创意的文章,必须进行科学有序的思维训练。
几十年来,我在作文教学中一直注重这项训练,受益匪浅。
并且通过以下几方面的思维训练,使学生逐步走出了习惯的思维定势,摆脱了封闭型求同的束缚,打开了主体审视客体的多元思维之门,同时充分调动了学生已有的生活积累,有效地提高了学生的作文水平。
(一)联想思维训练联想是作文的翅膀,因为联想能给客观事物架起一座由此及彼的桥梁。
联想要紧扣“联”安,找出彼与此的内在联系。
那些脍炙人口、浮想联翩的叙写,无不以健翅翱翔,以飞蹄驰骋;哪些旁征博引,纵横开合的论说,无不冲破单层次、单角度的论证模式而拓展开去。
学生作文最大的困惑,就是无话可说,一个重要的原因就是他们没有掌握联想的思维方法。
只要通过有序的科学的训练,再加上充分调动学生已有的生活积累,学生在写作文时就会文思泉涌,云集笔端。
补救上联想的过程就是移植的过程,从表面上看似风马牛不相及,但从道理上讲,却是事不同而理相通。
如,我在作文课上以“钢铁的联想”为题,来训练学生的联想思维。
首先把学生分为四组,让他们分别从钢铁的外形、特征、冶炼过程以及用途封建社会联想,各组讨论热烈,经过老师的,他们很快有了答案。
学生们踊跃地回答说:“钢铁的外形多种多样,可拟题为‘人应该有多才多’。
”“钢铁的特性是能耐高温、高压,硬度强,坚忍不拔,可拟题为‘硬汉精神永存’‘铁人***’等”“钢铁来源于碎小的铁矿石,经过多次高温,高压的冶炼、提纯才变得十分坚硬、钢柔,不怕锤炼,显出一副铮铮铁骨,可拟题为‘梅花香自苦寒来’、‘人要有意志,经得起考验’”。
钢铁的用途非常广泛,小至一颗螺丝钉,大至飞机、导弹,它们都离不开钢铁。
可拟题为“祖国哪儿需要我们,我们就在哪儿生根、发芽、开花、结果”、“我拟题为‘任祖国挑选我们’”……同学们报以热烈的掌声。
作文教学中思维训练
作文教学中思维训练思维是人类与众不同的一种能力，它帮助我们分析问题、创造解决方案，推动了人类社会的进步。
在教育中，思维训练被认为是培养学生创新能力和解决问题的关键。
然而，现实中，许多学生缺乏有效的思维训练方法，造成了他们思维乏涵、逻辑混乱的问题。
因此，本文将探讨如何进行思维训练，帮助学生培养出色的思维能力。
一、培养观察力观察力是思维的基础，只有通过对事物的观察才能建立起清晰的思维链条。
在日常生活中，学生应该培养自己的观察力，比如注意观察周围的人和事，认真观察自然界中的现象等。
同时，可以利用观察训练的方法，例如观察物体的细节、推断隐含的信息等，提高学生的观察力。
二、培养分析能力分析能力是思维的重要组成部分，通过分析，我们可以更好地理解问题的本质和内在关系。
培养学生的分析能力可以从以下几个方面入手。
首先，教师可以提供一些具有挑战性的问题，引导学生深入思考，从多个角度分析问题。
其次，教师可以采用分组讨论的方式，让学生合作分析问题，从而培养学生合作和分析能力。
三、培养创造能力创造力是思维训练的核心要素，它可以帮助学生找到问题的新颖解决方案。
为了培养创造能力，学生可以从以下几个方面着手。
首先，学生可以参加一些富有创造性的活动，如写作、绘画等，这些活动可以帮助学生释放创造力。
其次，学生可以学习一些创新的方法和技巧，如“五步法”、“六顶思考帽”等，这些方法可以帮助学生更好地思考问题。
四、培养逻辑思维逻辑思维是思维训练的另一个重要方面，它可以帮助学生分析问题的因果关系和逻辑链条。
培养逻辑思维可以从以下几个方面入手。
首先，学生可以学习一些逻辑推理的方法和规则，如归纳法、演绎法等，这些方法可以帮助学生更好地进行逻辑推理。
其次，学生可以参加一些逻辑思维训练的课程和活动，如数学竞赛、棋类活动等，这些活动可以帮助学生培养逻辑思维能力。
五、培养批判能力批判能力是思维训练的重要组成部分，它可以帮助学生辨别真假信息，提高学习和思考的质量。
作文教学中思维训练
作文教学中思维训练作文是学生学习语言表达和思维能力的重要手段，而作文教学中的思维训练则是提高学生作文水平的关键。
思维训练能够帮助学生发展深入思考、逻辑思维和创造性思维等重要能力，使他们能够写出更富有观点和创意的作文。
本文将从思维训练的重要性、常用的思维训练方法以及如何有效地进行思维训练等方面进行探讨。
首先，思维训练在作文教学中的重要性不言而喻。
一篇好的作文需要有独立思考的能力，而不仅仅是简单地模仿或抄袭。
通过思维训练，学生可以培养独立思考的习惯，并学会运用各种思维工具和方法来展开自己的思维。
思维训练还可以帮助学生发展逻辑思维能力，使他们能够清楚地组织自己的思路和观点，并能够合理地运用推理和论证的方法。
此外，思维训练还可以激发学生的创造性思维，使他们能够在作文中表现出独特的见解和创意。
因此，思维训练对于提高学生的作文水平是至关重要的。
其次，思维训练有许多常用的方法。
其中之一是激活学生的思维。
在进行作文教学时，教师可以通过提问、讨论或给予一定的启示来引导学生思考，激活他们的思维。
例如，教师可以提出一个引人思考的问题，让学生思考并展开讨论，从而激发他们产生更多观点和想法。
另外，教师还可以给学生展示一些有趣的图片、视频或文章等，引起他们的兴趣和好奇心，并通过这些素材启发学生的思考。
此外，培养学生的逻辑思维是思维训练的另一个重要方面。
教师可以通过引导学生分析问题、归纳总结、进行推理和论证等方式，培养学生的逻辑思维能力。
通过这些方法，学生可以更好地组织自己的思路，使作文更加条理清晰和有逻辑性。
此外，培养学生的创造性思维也是思维训练的一个重要目标。
教师可以为学生创造一些开放性的任务，让学生自由发挥，并通过鼓励学生展示自己的独特见解和创意来激发他们的创造力。
然而，在进行思维训练时，教师需要注意一些有效的方法。
首先，思维训练应该贴近学生的实际生活和兴趣。
只有在学生感到兴趣和积极参与的情况下，才能够取得更好的效果。
写作中的教学中的思维训练（5篇）
写作中的教学中的思维训练（5篇）第一篇：写作中的教学中的思维训练写作教学中的思维训练摘要：在中学作文教学过程中，自始至终要坚持语言能力与思维能力同步发展的原则。
在进行思维训练时，要立足本质、注重实效，切实提高学生的创造能力。
思维训练的内容是复杂而丰富的，在作文教学中我们可以侧重训练学生的思维训练（一）求异思维能力（二）发散思维能力（三）想象能力。
文章最忌人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。
立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。
即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。
如何培养学生的创新意识，写作时有一个创新的立意，成为我们教师迫切要解决的问题，我认为解决这一问题最应当从根本抓起，致力于写作教学中的思维训练才是关键之所在。
(一)求异思维能力培养求异思维就是打破思维定势的思维，它敢于对人们惯常的定论持怀疑态度，它时常突破常规思维的路子和范围，想人所未曾想，言人所未尝言。
其实质就是有自己的创见。
历代文章大家都强调写作的创新能力，如“唯陈言之务去”、“删繁就简三秋树；领异标新二月花”、“文似看山不喜平”等。
那种依常规思维的见头知尾、顺理成章的作文，固然不乏结构严谨、脉络清晰、立意高妙的佳作，但如在写作中加强求异思维的训练，学生的作文就会因另辟蹊径而别开生面，因个性突出而令人耳目一新。
在进行求异思维训练时，我们可以以文章为范本，通过练习进行强化。
1．不走“寻常路”，创新立意如柳宗元《贺进士王参元失火书》一文中写道：“得杨八书，知足下遇火灾，家中无余储。
仆始而骇，终乃大喜，盖将吊而更以贺也……若果荡然泯焉而悉无有，乃吾所以尤贺者也。
浅谈作文教学中的思维训练
浅谈作文教学中的思维训练标签：立意;品析;求异;想象思维是人类认识和改进世界强有力的工具，如何在作文教学中培养学生的思维训练呢？一般说来，学生在构思作文的过程中，如果仅仅沿着一个方向或同一类别去发散，思维总是有限的，如果再沿着另一个方向或另一类去继续发散，思维就会扩大，思维结果可以是独特而又创造性的。
这样，学生的作文有创意，就不会出现雷同现象。
在教学中，不仅要重视语言、章法、技巧的训练，更重要围绕“思维”这一核心的训练。
因此，教师在在培养学生思维能力时，应引导学生感受并体验全新的思维方案，教学中可以推崇以下几个方面着手。
一、趣味导入，立意文章中心教师通过经典的故事激趣，让学生对写作感兴趣，通过典型事例分析，懂得怎样做到多角度审题立意，掌握从正面评论，反面批判，感性认识文章中人物，情节等。
心得体会多种角度审题立意的一些规律，从而做到举一反三，触类旁通。
例如：要求学生以《王几何》说开去为题写一篇议论文，教师可以引导学生几方面评论的角度立意。
1.从正面评论的角度之意：王老师在充满欢声数做学课上，令人发笑的源头有哪些？可以立意为：（1）王老师憨笑;（2）王老师公布自己的绰号;（3）让学生到黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、梨、苹果和丑陋的三脚架。
王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？可立意为：他用反手画图和丑陋的三角形是向大家说明一个简单朴素的道理一一只要功夫深，铁棒磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
”同学们对王老师第一堂课的评价可立意为：王老师通过富有感染力的微笑和绝活表演，公布自己的绰号，让学生到黑板上画图和三角形，创造了戏剧的效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由宣泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
2.从反面批判的角度来立意：说说这节课令人发笑的源头有哪些？可立意为：王老师公布自己的绰号，让学生“有利可图”，课后学生会以“王几何”来称呼王老师，随意喊别人的绰号是不文明，不礼貌的。
中学语文教学中的写作思维训练
中学语文教学中的写作思维训练一、写作思维训练的重要性写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作思维训练是写作教学的重要组成部分，是提高学生写作能力的重要途径。
在中学语文教学中，写作思维训练的重要性不言而喻。
二、写作思维训练的方法1.观察思维训练观察是思维的开端，是认识世界的门户。
观察思维训练是写作思维训练的重要方法之一。
在写作教学中，教师要引导学生观察生活、观察社会、观察自然，从生活中汲取素材，丰富自己的情感体验，培养观察思维能力和想象能力。
2.联想思维训练联想思维训练是指由一个事物或概念联想到与之相关的事物或概念的过程。
在写作教学中，教师要引导学生展开联想，从不同的角度、不同的方面思考问题，培养发散思维能力。
3.想象思维训练想象思维训练是指以已有表象，经过组合、加工、改造而创造新形象的过程。
在写作教学中，教师要引导学生展开想象，发挥自己的创造性，培养想象思维能力。
4.逻辑思维训练逻辑思维是指按照一定的逻辑规律对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括的过程。
在写作教学中，教师要引导学生运用逻辑思维方法，对事物进行深入的分析和思考，提高思维的条理性和严密性。
三、写作思维训练的实施策略1.激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。
在写作教学中，教师要通过多种方式激发学生的写作兴趣，如组织文学社团、开展文学活动、展示优秀作品等，让学生感受到写作的乐趣和价值。
2.创设良好的写作环境良好的写作环境是写作思维训练的重要保障。
在写作教学中，教师要为学生创设一个宽松、自由、民主的写作环境，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，培养学生的创新意识和创新能力。
3.注重写作技巧的指导写作技巧是写作的重要手段。
在写作教学中，教师要注重写作技巧的指导，如文章结构、语言表达、修辞手法等，让学生掌握一定的写作技巧和方法，提高写作水平。
4.培养学生的创新精神创新是进步的源泉。
作文思维有效训练实践
作文思维有效训练实践作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合素养的重要途径。
很多学生在作文能力上存在着很大的提升空间，主要表现在写作思维不够开阔、逻辑不够严谨、表达不够清晰等方面。
如何进行有效的作文思维训练成为当前语文教学亟待解决的问题。
一、提高写作思维的开阔性作文是对学生思维能力的全面锻炼，所以在进行作文思维训练时，首先要提高学生的写作思维开阔性。
具体来说，可以从以下几个方面进行实践：1.拓展阅读内容：通过让学生阅读更多的文学作品、新闻报道等，引导学生关注不同领域的信息，拓宽视野，积累素材，从而能够有更多的话题可写。
2.多元化角度思考：在作文教学中，要引导学生从不同的角度去思考问题，不拘泥于一种思维模式，从而能够有更多的思维创新。
3.多样化写作练习：让学生从事不同类型的写作练习，如叙事、说明、议论等，以便培养学生多样的写作思维模式。
二、提高写作思维的逻辑性在作文训练中，逻辑性是非常重要的一个方面，良好的逻辑思维能够使文笔更加准确、流畅，从而能够更好地表达自己的观点。
为提高学生的写作逻辑性，可以从以下几个方面进行实践：1.引导学生分析问题：在作文教学中，可以引导学生从不同角度去分析问题，理清事件的因果关系，从而形成完整的逻辑结构。
2.培养学生辩证思维：引导学生在写作中能够看到问题的多方面，不偏不倚地分析问题，形成辩证的观点。
3.注重逻辑推理：在作文教学中，引导学生在写作过程中进行逻辑推理，使论证过程更加严密、有力。
三、提高写作思维的表达清晰性作文的表达清晰性是作文质量的重要标志，让学生的作文表达更加清晰，可以从以下几个方面进行实践：1.培养学生的语言表达能力：在作文教学中，要注重培养学生的语言表达能力，锻炼学生的语言功底，使其能够用准确、恰当的词汇来表达思想。
2.注重文字组织：在作文训练中，要注重让学生学会合理地组织文字，使文章通顺、条理清晰。
3.引导学生注重细节：在作文教学中，要提醒学生关注细节，细致地描绘事物，使作文更加生动。
作文教学中思维训练
作文教学中思维训练随着教育的发展，作文教学的重要性也越来越突出。
如何让学生在写作中锻炼思维，提高作文能力是每位语文教师所需要思考的问题。
思维训练是作文教学中不可避免的一部分，因为只有思维敏捷、思路清晰的学生才能写出好的文章。
本文将结合自身教学经验，浅谈一些思维训练的方法及其在作文教学中的应用。
一、激发学生思维的兴趣作为教师，我们应该激发学生的思维兴趣，引导他们探求问题的答案。
在初中阶段，我常常利用课堂教学时间组织学生开展一些“化繁为简”“发挥想象力”等思维训练活动。
例如，我让学生围绕一个主题，自由发挥，用“想象一下”这个引导词，让学生展现出自己的想象力。
他们写出了五彩缤纷的世界，想象出了机器人、克隆人等新奇的形象，这对于培养学生的想象力和创造力非常有益。
二、多元化的思维训练方式思维训练方式不应该单一化，多元化的训练方式可以帮助学生更好地锻炼思维。
在我的教学中，我经常让学生进行阅读理解题的思维训练。
及时的思维训练可以让学生积累一些扎实的阅读基础，为日后的写作积累更丰富的素材和思维链路。
此外，我还鼓励学生参加文艺社团、户外拓展活动等多种形式的训练，并根据不同学生的特点制定个性化的训练计划。
三、总结反思思维训练过程思维训练不可能一蹴而就，我们必须总结、反思，不断提高训练效果。
在我的教学中，经常对学生进行思维训练过程的总结与反思，以便调整后续的训练计划。
给学生具体的训练反馈，指导他们更好地应对下一次训练，进而提高思维训练效果。
四、教师在思维训练中的角色在思维训练中，教师可以扮演多种角色：移情、引导、调整、激励、审核等。
在我的教学中，我常常借助一些鲜活的事例来引发学生对某一话题的兴趣，促使学生主动探究、创新思考。
在教学过程中时刻关注每个学生的学习情况，及时给予帮助及反馈，根据学生心理特点，制定相应的训练计划，调节训练强度，使其达到最佳状态，提升思维效果。
总之，思维训练是教学中不可缺少的一部分，思维训练的有效性直接决定了学生的作文水平。
作文教学中思维训练
作文教学中思维训练在现代教育中，作文教学一直被认为是非常重要的一环，因为它不仅仅是了解学生的语言程度，还有助于锻炼学生的思维能力。
因此，在作文教学中加强思维训练也变得更加重要。
本文将浅谈关于作文教学中的思维训练，重点探讨如何提高学生的思维能力，以写好作文。
一、思维训练的重要性首先，思维训练对于学生成长是非常重要的。
作为一种思维活动，作文不仅仅像填空或选择题那样纯粹地测试知识点，而是需要学生自己构思、策划并组织语言，这需要学生高度的思维活动来完成。
而在这个过程中，学生运用自己的语言、知识和想象力，通过思维训练，学生的思维能力会不断得到提高和锻炼。
其次，思维训练可以帮助学生发掘潜能。
在教学过程中，老师可以通过课堂讨论或多元化的习题形式，引导学生进行思辨、创新，从而发掘出学生潜在的能力。
这种关键思维能力的不断发掘，也有助于促使学生将这种能力转化为成品，即优秀的作文。
最后，思维训练不仅仅是一种教学方式，更是一种生活方式。
当学生通过思维训练意识到他们所拥有的想象力和能力，不再只是分数的求和器，思维训练也真正成为他们在生活中使用的工具。
二、如何进行思维训练1. 产生兴趣学生在学习任何新的技能或知识之前，首先需要有足够的兴趣。
在作文教学中，老师可以采用多种方式来建立求知欲望，以增加学生的兴趣。
例如，让学生阅读有趣的故事、文章并自己进行感想和总结；组织讨论和比赛等活动，让学生进行合理的思考和交流。
2. 提高自信学生在写作文时必须要有足够的自信，只有这样才不会胆怯或者过于紧张而出错。
因此，在教学中要尽量在学生中建立自信，让学生知道他们所拥有的想象力和能力。
这样，学生才会更自然地展现自己的想象力和自信，并产生更多的创新和思考。
3. 培养思维方式对于学生，必须在思维上得到训练，以便更好地构思并展现自己的想象力。
老师应该引导学生如何进行整理思路，如何进行批判性思维、分析和判断，而这些思维方式可以通过多种教学方法来培养。
浅谈作文教学中的思维训练
浅谈作文教学中的思维训练响水县实验小学刘琴写作是将思维和文字联结在一起的精神劳动，作文教学的主要任务应包括培养和发展学生的思维能力。
近年来，笔者在作文教学实践中就训练学生的思维，做了一些探索，现总结如下：一、定向思维训练。
定向思维是指按常规恒定模式进行的思维。
定向思维的训练可以培养学生对问题深入思考的能力，使思维更具条理性，更有层次感，有助于学生养成深入分析问题的良好思维习惯。
在教学中，对一些比较容易进行叙述、说明、介绍的文题，如《我的书包》、《记一次跳绳比赛》、《我们的校园》等，我要求学生观察时按顺序，思考时有条理，做到由此及彼，由表及里的分析和研究。
如我指导学生观察“公园一角——小池”时，我安排的观察程序是先总体观察小池全貌，获取一个总印象，然后按照“四周→池面→池上“的顺序进行观察。
在进行具体观察时，我还启发学生思考为什么这样安排较好。
学生最后得出：这样安排与文章的篇章结构是一致的，文章可以按总分结构来写；另外这样安排每一部分的过渡也极为自然。
这样的程序安排，学生写出来的作文片断条理清楚，过渡自然。
二、逆向思维训练。
逆向思维是指与人们习惯的思维相反的一种思维方式!即从问题相反的角度对原意提出质疑!也就是我们平常说的反过来想一想。
“逆向思维能够克服日常的思维定势，在逆方向的思考中寻求新的思维领域，是作文创新的又一条有效的途径”。
在作文教学中碰到类似题材都可以鼓励学生从正反两方面进行思考，培养逆向思维的能力。
如《开卷有益》可让学生从反面入手，提出疑问：开卷就真的有益吗？从《雪》中，可启发学生思考：“古今中外赞美雪的文章不胜枚举，你能反其道而行，以我讨厌雪来立意吗？”在一次阅读欣赏课上，我特地把朱自清的《春》和丰子恺的《春》放在一起让学生赏析。
在丰子恺的《春》中，老先生从反面阐述了春的“不好”，春天的令人不愉快，继而从东西文化的区别这个高度来分析：同样是对“春”的态度，西洋是物质的，实利的；而东方是精神的，艺术的。
作文教学中的思维训练概要
作文教学中的思维训练在作文教学中加强思维训练,可以有效地提高作文教学的效率,快速提高学生的作文水平。
培养语言能力,实质上是培养运用语言表达自己的思维的能力,思维方向清晰的人,他的语言思路才清晰。
思维训练是作文教学中的关键环节,因为要把知识转化为具有创造性的文章,必须经过思维加工这个阶段。
学生思维是快还是慢,是有规律还是杂乱无章,都取决于是否进行思维训练。
首先,学生要写好作文,必须要积累大量的知识,如词汇、语汇、优美文段及文章等。
这是因为一个人的词汇量增加了,他的智商往往也得到相应的提高。
大量的词汇的积累决不只是知识的堆积,而是智力的磨练和开发。
例如,当你掌握并运用“皎洁”一词时,有时会想到“皎洁”的月光,有时还引发一系列的联想,想到许多与月亮有关的诗句,诸如:“明月几时有,把酒问青天”,“海上生明月,天涯共此时”等等。
由此可以看出,由词汇引起的联想是丰富多样的,它锻炼了我们的记忆力、也锻炼了我们的联想能力和想象能力,又促进了我们的表达能力。
此外,写作教学中不仅要注意教会学生积累词汇,还要教会学生熟练掌握各种语汇,熟读优美文段及文章,这样可以培养学生敏锐的语感,熟练地遣词造句,构思篇章,扩大书面语方在生活中的运用。
让学生掌握语句、片断、篇章的主要方法是训练学生的复述能力。
读一遍复述一遍交替进行。
这其实也是采用记忆结合的记忆方法。
许多才思敏捷,口才出众的教师、作家等都用这种训练方法。
记忆力训练的目的是为了识记和储备大量的知识,而储备知识的目的是为了创造性地运用。
今天我们作文教学的对象,是跨世纪的一代。
因格斯曾指出:“科学的教育任务是教育学生去探索、创新。
”可见,创造性思维是当今作文教学所要探索的一个关键的课题。
美国《文科教学中的危机》的序言也提出:“要采取既能发展青少年的智慧,又能发展青少年的创造力的方针。
”这足以说明发展思考力、不断创新,是作文教学中一个不可忽视的问题。
创新思维训练主要包括两部分内容,一是求异思维训练;二是求优思维训练。
小学语文写作教学中的思维训练
小学语文写作教学中的思维训练
嘿，你们知道吗？在小学语文写作教学中，思维训练就像一把神奇的钥匙，打开了学生们创意与表达的大门。
以前，写作教学可能更多地注重字词的运用和语法的正确，而现在，思维训练成为了关键。
首先，发散思维训练让学生们的想象力如烟花般绽放。
当给出一个主题，比如“春天”，学生们不再局限于描写花朵绽放和鸟儿歌唱，而是从不同的角度去思考。
有的会想到春天里人们的活动，如放风筝、野餐；有的会想到春天给大自然带来的变化，如河水解冻、小草发芽；还有的会想到春天的象征意义，如希望、新生。
通过这样的训练，学生们的作文内容变得更加丰富多彩。
接着，逻辑思维训练让文章结构更加严谨。
学生们学会在写作前先构思框架，明确开头、中间和结尾的内容安排。
比如写一篇记叙文，他们会思考如何通过起因、经过和结果的合理叙述，让故事更加引人入胜。
在描述事件时，也会注意时间顺序、空间顺序等，使文章条理清晰。
还有创新思维训练，鼓励学生们打破常规。
比如在描写一个人物时，不只是用传统的外貌和性格描写，还可以从独特的视角出发，如人物的梦想、爱好或者一个特别的习惯。
这样的写作方式让人物更加鲜活，也让文章更具个性。
思维训练不仅提高了学生们的写作水平，还培养了他们的思考能力和创造力。
在这个过程中，学生们不再害怕写作，而是充满期待地用文字表达自己的想法和感受。
嘿，你们看，小学语文写作教学中的思维训练是不是很厉害呀？它让学生们在写作的世界里自由翱翔，展现出无限的可能。
你们是不是也觉得思维训练对写作很重要呢？。
高中作文教学中的逻辑思维训练（精选五篇）
高中作文教学中的逻辑思维训练（精选五篇）第一篇：高中作文教学中的逻辑思维训练高中作文教学中的逻辑思维训练摘要：高中作文教学作为高中阶段语文教学非常重要的部分，是教师的难点也是学生的难点。
作文教学的目的就是通过一定的方式和手段，使得学生形成自己的作文模式，提高学生的语言表达能力。
而利用逻辑思维训练的方式来进行作文教学，不仅能实现基本的作文教学目标，更锻炼了学生的思维能力与表达能力。
本文就高中作文的教学特点与问题进行分析，阐述采用逻辑思维训练的方式，怎样来提高作文教学效率。
关键词：高中作文教学逻辑思维训练语文教学作为高中语文教学的重点与难点，作文教学一直以来都受到研究者们的关注。
作文教学的目的就是培养学生的书面表达能力与组织语言的能力，进一步实现能利用作文写作来达到训练思维，锻炼自我的目标。
作文教学的好坏与教学方法有很大的关系，采用逻辑思维训练的方式到作文教学中，对于提高学生的思维能力、思维品质都有很大的帮助。
以下就以逻辑思维训练的特点进行分析，讨论怎样利用逻辑思维能力到作文教学环节中去。
一、运用逻辑思维训练的必要性。
所谓逻辑思维，其实就是思维的一种基本形式，以抽象的概念和判断以及推理几种形式，通过分析、综合与比较的基本过程，解释事物的本质和规律的一种思维。
语文作文写作的难点并不在于文中的错别字、以及语法运用得不得当，更多的是表现在逻辑思维方面上的问题。
在实际的作文写作中，一些简单的语法问题实际上表现出的思维逻辑上的问题，文章的结构问题也都属于逻辑思维方面。
所以，在高中作文教学中，必须重视起对学生的逻辑思维训练，培养较高的逻辑思维能力，从而促进作文能力的提升。
近几年来，高中的作文教学表现出重文采、轻思想的现象，这也是阻碍学生兴趣，无法有效提高学生逻辑思维能力，以至于作文教学收效甚微的主要原因。
而高考的指挥棒还严重影响着学生与老师的教学活动，因此，采取逻辑思维训练的方式应用到作文教学中，是实现作文教学众多目标的必要措施，具有非常重要的意义。
作文教学写作思维训练
作文教学写作思维训练作文教学写作思维训练篇一：如何在写作中落实写作思维训练长期一段时间以来，一提到作文,很多学生都有畏难情绪。
正如一首打油诗所说:“提起作文直摇头,打开本子咬笔头,想了半天没开头。
写完文章鸟巢头（乱作一团）”对此,很多老师常常抱怨学生阅历浅、日常生活三点一线，远离热火沸腾、丰富多采的现实生活，生活单调乏味，缺少“活水”，写的文章“四不像”，缺乏分析能力，对事物的本质认识不够，表达能力、逻辑思维能力较差等等。
传统的作文教学研究智商较多，关注情商不够，只重结果，不重过程。
传统的教学模式，是就写作题目进行分析讲解，然后训练这一单一机械、枯燥无味的写作教学形式。
也导致了学生的厌写。
思维的能力差，训练不系统，训练目标模糊不清。
因此，本人认为，我们要反思自己的教学方法是不是存在问题，应从变革自己的教学方式入手，对教学模式进行创新。
《新课标》对写作的要求：“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
”正式将“发展思维”确定为全面提高学生语文素养和课程评价的基本理念。
叶圣陶先生也说：“语文课的主要任务是训练思维，训练语言。
”在实施本课题时，我尝试“以思维训练为核心，激发学生写作的兴趣”写作教学方式的模式。
首先，要先理清楚思维与语言的关系，思维与语言是辨证的：二者密切相关，但又相对独立，思维促进了语言的产生和发展，语言的发展又把思维推向了更高的阶段。
我们知道，语文是人们交流思想的工具，是学习和生活的工具，它具有工具性；而说出的话，写出的文章，又总要反映一定的思想，它又具有思想性。
工具性和思想性是语文学科所反映出的两种基本属性。
语文为什么能充当交流思想的工具?就是因为它一靠语言，二靠思维。
离开了语言和思维，也就不可能形成思想，语文也就不会具有思想性。
由此，我们可以这样认为：工具性和思想性是语文学科的两种基本属性，但它们又是通过语言和思维这两个核心因素的相互作用才表现出来的；因此，语文学科更深层的本质或根本属性，是语言和思维相互作用的辩证统一。
中学语文作文教学中的写作思维拓展与训练
中学语文作文教学中的写作思维拓展与训练在中学语文教学中，写作是一项非常重要的技能。
通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，提高语言表达能力和思维能力。
然而，由于缺乏合适的指导和训练，许多学生在写作方面存在困难。
因此，教师们需要采取措施拓展学生的写作思维，并进行系统化的训练。
一、思维拓展1. 激发学生的思维潜能在语文教学中，教师应该注重激发学生的创造力和思维潜能。
可以通过启发性的问题、情境模拟等方式，引导学生思考和表达。
例如，在讲解一篇作文时，教师可以提问：“你觉得主人公在这个情境下该怎么做？为什么？”这样的问题可以激发学生对问题本身的思考，并促使他们积极参与讨论。
2. 提供多样化的素材为了拓展学生的写作思维，教师应该提供丰富多样的阅读素材。
这些素材可以包括文学作品、新闻报道、科普文章等。
学生可以通过阅读不同类型的文章，拓宽自己的知识面，积累写作的素材和经验。
同时，教师还可以组织学生进行集体讨论和分享，促进学生对素材的深入思考。
3. 强化学生的逻辑思维在写作过程中，逻辑思维是非常重要的。
教师可以通过讲解常见的逻辑错误和修辞手法，帮助学生提高逻辑思维能力。
例如，讲解论证的基本结构和逻辑关系，引导学生进行逻辑推理和分析。
同时，教师还可以组织学生进行逻辑思维训练，如辩论、写作任务等，以提高学生在写作中运用逻辑的能力。
二、训练方法1. 提供写作指导在写作教学中，教师应该提供具体的写作指导，帮助学生掌握写作技巧和方法。
例如，在讲解叙事文时，教师可以提醒学生注意故事情节的起承转合、人物形象的塑造等要素。
在讲解议论文时，教师可以讲解论点的选择和论证的方法。
通过这样的指导，学生可以更加明确地了解写作的要求，提高写作的准确性和效果。
2. 组织写作实践写作能力的提高需要大量的实践。
教师可以组织学生进行写作实践，如写作练习、作文比赛等。
通过实践，学生可以将所学的写作技巧应用到实际写作中，发现问题并加以改进。
同时，教师还可以提供针对性的反馈和建议，帮助学生进一步提高写作水平。
写作教学中的思维训练方法
写作教学中的思维训练方法一、写作教学中思维训练的重要性写作教学是语文教学的重要组成部分，而思维训练又是写作教学的重要内容。
在写作过程中，学生的思维能力和思维品质直接影响着写作的质量和水平。
因此，在写作教学中，培养学生的思维能力，提高学生的思维品质，是提高写作教学质量的关键。
二、思维训练的方法1.观察与思考观察是思维的起点，也是写作的起点。
在写作教学中，要引导学生观察生活，观察自然，观察社会，从生活中发现素材，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。
同时，要引导学生思考观察到的事物，分析事物的本质和内在联系，形成自己的观点和看法。
2.分析与综合分析与综合是思维的基本方法。
在写作教学中，要引导学生对事物进行分析，找出事物的本质特征和内在联系；要对事物进行综合，将各个部分、各个方面联系起来，形成一个完整的整体。
通过分析与综合，培养学生的逻辑思维能力。
3.归纳与演绎归纳与演绎是思维的基本模式。
在写作教学中，要引导学生通过归纳法，从个别事物中概括出一般规律；通过演绎法，将一般规律应用到具体事物中。
通过归纳与演绎，培养学生的推理能力。
4.比较与分类比较与分类是思维的基本技能。
在写作教学中，要引导学生对不同的素材、不同的观点进行比较，找出它们的异同点；要引导学生对事物进行分类，找出事物的共同特征和不同特征。
通过比较与分类，培养学生的比较思维能力和分类思维能力。
三、思维训练的实施途径1.课堂教学课堂教学是思维训练的主阵地。
在写作教学中，教师要注重学生的思维训练，通过设置问题、讨论、探究等方式，引导学生思考、分析、综合、归纳、演绎、比较、分类等思维活动，培养学生的思维能力。
同时，教师要注重课堂评价，对学生的思维成果进行及时反馈和指导，帮助学生发现自己的思维不足和缺陷，及时进行调整和改进。
2.课外活动课外活动是思维训练的延伸和拓展。
教师要鼓励学生参加各种课外活动，如社会实践、校园文化活动、课外阅读等，让学生在活动中观察、思考、分析、综合、归纳、演绎、比较、分类等思维活动，锻炼自己的思维能力。
作文教学的思维训练内容
作文教学的思维训练内容不管是作文素材的积累，还是的立意构思，或是的语言辞藻的运用，最最重要的就是如何进展素材选用、立意构思、运用辞藻。
这如何进展就应该是一种思维的过程，只要很好地解决了这一问题，就可以解决诸如“巧妇难为无米之炊”的烦恼，解决构造的弊端，解决语言干瘪的丑陋面目。
作文教学的思维训练的内容很多，我以为，对中学生来说，最重要的有以下六种：一、联想思维。
由甲事物想到乙事物，或有一事物再想到更多的食物，这种思维活动叫联想。
就是联想的思维链条的语言表达。
没有丰富的联想，就没有优秀的。
“精骛八极，心游万仞”，是联想丰富的表现；联想丰富就可能导致创造性思维，便产生优秀。
二、想象思维训练。
把头脑中储存的各种印象、图景、经历调动起来，重新装配、组合和加工，创造出新的形象或意境，这就是想象思维。
爱因斯坦说，“想象比知识更重要”。
特别是创造性的想象思维，是写作成功的关键。
三、发散思维训练。
从某问题或事物（某文题）出发，展开思维，使思维向四面八方放射，从而寻求最正确的思路或答案，这种思维活动叫发散思维。
发散思维主要用于作文的构思阶段。
充分的发散思维是选择和优化立意的必要过程；有时发散思维也用于的一个局部的构思上。
四、辩证思维训练。
既想到这一面，又想到那一面，既想到事物的正面，又想到事物的反面，既想到此一事物，又想到与此有联系的彼一事物，既想到主要方面，又想到次要方面，既想到事物的过去和现在，还想到事物的开展变化，从而找到事物的内部联系，这种思维方式叫做辩证思维。
有的中学生作文思路狭隘、片面或绝对化，正是缺少辩证思维的表现。
五、批判思维训练。
对弱点、缺点、错误和陈旧的事物加以符合逻辑的否认的思维活动，叫做批判思维。
否认之否认乃辩证唯物主义的一条规律。
对自己的应予否认的东西敢于和蔼于否认，才能超越自我；对各种谬误、糟粕、陈旧的事物敢于和蔼于否认，才能创新，不断进步。
把这种思维内容恰当地用文字表达出来便是有新意的。
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浅谈作文教学中思维的训练
发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。
作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。
作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。
由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散的方法是多种多样的。
既可通过分析、比较不同事物的相似点发散，也可以通过分析同一事物的不同点发散；思维可以在对比中展开，也可以在类比中进行……总之，发散的方式不拘一格。
从模仿入手，指导学生逐一掌握发散思维的方法。
训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，我引导学生从学习赵丽宏的散文《峡谷》入手。
《峡谷》的构思是在寻找不同事物的相似点中进行的。
作者捕捉住了自然界的”峡谷”与”社会生活——文化大革命——我们国家噩梦般的大峡谷”的共同特点：难以逾越。
告诫人们必须热爱生命，热爱生活，才能像江河冲出峡谷一样战胜生活中的种种”峡谷”.模仿《峡谷》的构思，要求学生在动笔写《大地与安泰》一文前从安泰离不开大地出发，寻找具有”离不开”这一相似点的不同事物。
比如鱼儿离不开水，万物离不开太阳；孩子离不开母亲，党离不开人民……由自然现象到社会现象，由”形似”到”神似”从而对《大地与安泰》这一特定的情
境展开思路，引发出对党与人民之间鱼水之情的议论。
又如郭风的散文《桥》。
指导学生模仿作者在”桥”与”塔”的对比中展开联想，让学生在正反对比中引出议论。
东山魁夷的《一片树叶》，思绪从京都跳到家中的小院，由现在拉回过去；写的内容从樱花到关于风景画的主张，到与前二者看似无关的”一片树叶”整个思维活动紧扣”珍重生命”这一主题扩展，既不受空间限制，也不按时间顺序，而是在自然景色的瞬息即逝却周而复始与人类从自然的永恒中得到的慰安和感召的联想中发散游动，分析这些作品的结构，学习作者发散思维的方法，可使学生思路活泼，浮想联翩。
除了逐步积累发散思维的方法，以供使用时检索与提取，每一种思维方法应分解成几个步骤反复训练。
巴金的《灯》由眼前到回忆；由自己到他人，由山那边到古希腊……假如作者不是操作思维从上下左右，四面八方去运动，是不会有那么多具有特殊意义的”灯”和”光”供作者运筹，供他作为主观思绪的寄托的。
模仿”灯”的构思，将作者的思维分解成下述几个步骤，我指导学生写题为《黑板》的抒情散文。
”由眼前想到过去”，学生想到幼时父母教他识字的小黑板，小学里黑板上的加减乘除，中学里黑板上的分式、方程……从而得出”黑板是人生的摇篮”的认识。
”由此地想到彼处”，于是学生想到了学校长廊上的，居委会门口的，医院门诊处的，法庭外的，食堂里的种种黑板报，于是又得出”黑板是社会万花筒”的结论，并意识到自己从这不透明的窗口了解了
生活的众多方面。
”由一般想到特殊”；学生想到战争年代八路军战士以石板代替黑板学习文化，想到《最后一课》中韩麦尔先生写在黑板上的”法兰西万岁”于是发出了要珍惜现有条件的肺腑之言。
在指导学生通过分析相同事物的不同点时，读散文《枕木》我把指导学生思维发散的过程分解为二步。
第一步是启发学生找出枕木所有的特点：脚踏实地默默无闻；排列整齐有序伸延；承载重压稳如泰山……第二步是由这些不同的特点出发，寻求与其一致的精神状态：默默无闻的奉献精神；团结协作的典范，大无畏精神的化身；——平凡中的伟大。
一位同学在《拥抱大地的巨人——枕木》中写道：”在我的眼中，枕木仿佛慢慢地竖起，有了眼睛，有了手，它们成人了！从战争年月那冰冷的河中’浮’起的人桥到手拉手一起走向刑场的烈士；从挥着热汗向大地掘油的老一代工人到今日擎着掘土机巨臂筑起杨高路的年轻一代。
他们走过了硝烟弥漫的战场，走过了洒满全色光辉的油田。
在血汗浇铸的轨迹上，走向未来。
这便是我们的民族。
一个无比坚强、无比团结的民族，用无法抗拒的脚步，一步一步走着自己坚实的路！”“既然我们都是这样的枕木，就应该毫不吝啬，毫不犹豫地将自己奉献给这条路”.
发散性思维能力的强弱决定着作文能否立意新颖，感受独特；构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。
这种思维发散活动建立在知识与经验的积淀上，是思维操作方法系统共同作用的结果。
因此，在整个高中阶段应将发散思维方法的训练按单元有计划地安排在
各年级的作文教学中。
发散思维方法可以按单元进行教授。
每单元教会一种发散方法，可分三个步骤进行：
1.方法辅导。
包括分析范文，了解思维发散的模式，并按此发散方法练习作文。
2.巩固练习。
重点为讲评本单元所传授的方法掌握运用的情况。
如写作《桥啊，桥》一文，一位同学由面临高初中难以衔接产生的苦恼希望能为自己建立一座桥，让这座桥将她引向所爱、所憧憬的理想的彼岸。
文章的思路在今昔对比中展开，在对未来的追求中延伸，文思如涌。
讲评既强化了方法指导，又激起”我也行”的自信，引导学生有意识地在写作中再实践。
3、锻炼知识的迁移能力。
重点为比较已教授过的几种发散方法，培养运用检索与提取的能力，进行综合运用的示范。
每个单元要完成三——四篇作文。
有的借助”相似点”发散思维，有的对比不同点，有的综合运用几种方法。
教学效果显而易见。