“流水账”式的作文成因及对
如何避免把作文写成流水账
如何避免把作文写成流水账我们在写文章时，要学会合理地安排作文中各部分的内容。
学会怎样围绕中心思想来写作文，让作文内容有详有略、重点突出。
小学生在写作文时，尤其是叙事类作文时，特别容易出现文章写成了流水账，没有详略，没有主次。
首先，大家一起想一想什么是流水账？流水账，指的是写作文时，在叙述或描写时，将内容事无巨细地表述出来，使得文章的内容没有重点，主题不够突出。
还有一种情况，写作文时像录音机一样，把大事小事全都记下来，毫无紧要的一件事，也能写上一两百字，让读者根本找不出他重点要说什么。
这样的作文虽然很具体很详细，但我们仍然可以把他当成流水账。
这样写好不好，你觉得好的话请说明原因，觉得不好的话，你认为怎么样改会更好些？例如我们把作文写成这样，就是流水账：今天早上，我还是六点半七床，七点十分到了学校，上完早操和自习课后，是第一节课，第一节课下课后我们玩得很高兴，很快第二节课又上课了，是数学课，老师下课后内容没讲完就拖长了课堂，第三节英语，我挺喜欢的，第四节课文，好不容易到下课，我们一起去吃午饭，下午只有两节课，很快就上完了，今天真是开心的一天啊！那么如何让作文内容有详有略、重点突出呢？人在生病或睡眠不足时，可能会有头重脚轻、大脑昏昏沉沉的感觉，后来就有老师说，其实有时看学生作文，也会导致大脑昏沉，光看文章标题倒还清楚，却越看内容越迷糊，不信我们可以看以下几种情况：1、学会合理安排作文开头头重：有的同学写作文，开头第一段写得很长，好像非得把什么事都要在第一段讲明白说清楚了才肯罢体，结果越说越多越写越长，第一段写完，后面的内容，也就交代一下情况便结束了。
要改掉这个不足，首先要明白，文章的开头并不一定要交代那么多东西，只要它能实现两个目的就够了：第一，能让自己围绕所要表达的中心思想引出下面的内容；第二，它能吸引别人继续读下去。
所以，文章的开头并不是越长越好，只要符合上面的要求，它可以只是一句话、几个字。
就像下面的这篇《爷爷的苹果》，将简洁、切题、引出下文和吸引读者的作用全部融入到一句话中：我在盯着架子上的苹果发呆。
小升初作文如何克服流水账
04
作文实例分析
流水账作文实例
描述不生动
流水账作文往往只是对事件进行简单的罗列，缺乏具体的描述和 细节的描写，导致整个文章显得枯燥乏味。
缺乏主题
流水账作文通常没有明确的主题，读者读完后可能会感到不知所云 ，不知道作者想要表达什么。
缺乏情感
好的文章不仅需要客观的描述，还需要作者的情感投入，而流水账 作文往往缺乏这一点。
在情感方面：流水账作文缺乏情感投入，而优秀 作文则蕴含着作者的情感，让读者感受到作者的 情感波动。
在主题方面：流水账作文缺乏明确的主题，而优 秀作文则有一个明确的主题贯穿全文。
通过对比分析，我们可以看到流水账作文和优秀 作文之间的差距主要在于描述、主题和情感三个 方面。因此，要克服流水账的问题，需要在写作 时注重细节描写、明确主题和投入情感。
出一些思考问题或建。
注重细节描写
具体例子
在论述观点时，需要给出具体的例子或细节来支持论点，让读者更 加清晰地理解文章的意思。
人物描写
在写记叙文时，需要对人物进行描写，包括外貌、语言、动作等方 面，让读者更加深入地了解人物的性格和特点。
环境描写
在写景或描写特定场景时，需要对环境进行描写，包括自然景观、建 筑设施等方面，让读者更加真实地感受到场景的氛围和特点。
流水账的文章往往主次不分，缺乏提炼和概括，读起来平淡乏味，不能突出文章 的中心思想。
流水账的特点
内容冗长
流水账文章往往把大量不重要的 细节一一罗列，导致文章冗长乏
味。
主次不分
流水账文章对所有内容都平均用墨 ，没有突出重点，导致主次不分。
缺乏提炼
流水账文章没有对素材进行深入的 提炼和概括，导致文章缺乏深度和 高度。
告别“流水账”作文_写作技巧.doc
告别“流水账”作文_写作技巧告别“流水账”作文作者／江冬何为“流水账”作文？“记流水账”——大概很多同学作文都曾被老师写过这样批语吧？“流水账”本意指是按日期登记账目。
它有固定程式：先记时间，再记相关钱物，一条条排列下去。
由此可见，“流水账”主要有如下几个特点：内容贫乏、形式单调、缺乏情感、不分主次——如果一篇作文也有上述几个特征，我们便可称之为“流水账”作文。
在初学写作阶段，写出“流水账”作文是难以避免。
在我们小学时代日记里，往往会有这样情况：用寥寥几句话就交代了一天事情。
当我们上了中学，是不是自然就不会再“记流水账”了呢？显然不是。
不少中学生作文依然是“记流水账”，相比小学时期，只是更长“流水账”罢了。
我们且来看以下这篇题为《上中学第一天》作文。
我在兴奋和焦急中终于盼到了天亮。
我匆匆洗漱完毕，然后吃早餐。
早餐过后，我便开始催促爸爸，让他带我去报名。
于是爸爸就带着我去报名。
在报名时，我羞答答地低着头，所以没有注意老师长相。
下午，我又一次来到学校，准备四处参观参观，熟悉一下这里环境。
我一踏进校园，踏进这块神圣土地，就看到一片生机勃勃景象：这里鸟语花香，绿树成阴。
和同学们互相认识了一下。
我们在谈笑时，我们班主任老师——蓝老师走了进来。
他是那么年轻。
他给我第一印象是严肃而又不失和蔼。
接下来，我们发了新书。
我先把它们写上名字，然后粗略地翻了一遍。
之后，蓝老师便向我们讲解了学校一些规章制度。
大约五点半时候，放学铃响了，我立刻向家里冲去。
晚上，我躺在床上，感慨万千：“这是初中学习生涯第一个学期，是一个新起点，我一定要在这一个学期里努力学习，奋发图强，为初中学习打下坚实基础。
”这是一篇典型“流水账”作文。
它不仅以时间为序，逐一交代了一天事件，而且完全说得上“内容贫乏、形式单调、缺乏情感、不分主次”。
如何克服“流水账”？“记流水账”可以说是一种写作“幼稚病”，因为我们写作往往都是由此开始。
作为一名中学生，虽然不一定要写出多么优秀作文，但告别这种写作最初阶段则是必要。
小学作文教学反思流水账出现的背景分析及应对策略
小学作文教学反思流水账出现的背景分析及应对策略学生们为什么写流水账式的作文？每周，我会布置给学生两篇周记，周一一次，周四一次，其目的在于让学生反思这一周内学习和生活上的收获，通过反思助推成长。
进入六年级以来，仍然有一部分学生延续以前的写作模式，把最近几天语数外学的知识罗列出来，或者是把语文书上学过的课文内容总结下，凑过五百字，把字写好，就万事大吉。
也有一部分学生把头一天发生的故事写一遍，最后一段加上自己的收获交上来就算完成。
为什么会有这样的作文出现？从学生的周记中，提取出来两个主要问题：没有主题；没有写作的目的。
那么如此的流水账是怎么形成的呢？如何应对呢？快节奏的生活以及网络的出现占去了大部分的时间，人们花费大量的时间在手机上。
学生更愿意谈谈网络游戏升到了多少级却不愿写自己的收获与体会。
每周设置一节阅读课，让学生对书中的人物情节多发表自己的看法，形成有价值的文字。
丰富学生的课余生活，多组织一些活动，转移学生的注意力的同时让学生谈谈自己的感受。
引导并鼓励学生自己给自己制定一本散文集，从而激发学生对语文学习的兴趣。
写作思路不清晰，没有主题。
流水账的文章要么是以时间为顺序，要么是以发生的事情为顺序。
五百字给五百字，要一千字给一千字。
或者是东一榔头西一棒槌，凑够字数为止。
缺少一个主题，学生自然不能够抓住主题进行展开。
在具体的写作中，引导学生进行提纲的写作，让每周的两篇日记和学生商量主题，然后先列出提纲，再让学生进行写作，让学生做到把握住主题，有针对性的进行写作。
当然，在起步阶段，学生可能不太适应，应对学生进行适当的引导，并给予鼓励。
学生们为什么写流水账式的作文？每周，我会布置给学生两篇周记，周一一次，周四一次，其目的在于让学生反思这一周内学习和生活上的收获，通过反思助推成长。
进入六年级以来，仍然有一部分学生延续以前的写作模式，把最近几天语数外学的知识罗列出来，或者是把语文书上学过的课文内容总结下，凑过五百字，把字写好，就万事大吉。
六年级作文之小学生流水账作文
小学生流水账作文【篇一：从作文的本质谈谈写流水账简单】从作文的本质谈谈写流水账简单?快乐?自信——王子弘作文是什么？顾名思义，就是写文章。
写文章就要注意一些要素，比方文体的区分，结构的安排，语句的锤炼，主题的挖掘，情感的表达。
唉呀呀，我们的孩子一看头就大了，更别说让他们写了。
其实，这些有关作文技巧的东西，在孩子最初的作文中肯定是无法明确的。
“小学时期的儿童还缺乏按一定的原则来调整自己行为的能力，往往不考虑自己的行为是否正确。
”他们的行为和思考随意性很大，而且以形象思维为主，无法理解“写文章”中的理性要求，刻意让他们来明白这些要求是一件十分困难的事。
试图以此为基础教会孩子写作文，好比踩着豆腐当梯子，不是出类拔萃的“尖子”哪能掌握得了？作文是什么？对孩子来说，作文是真情实感的表达，是孩子用自己独特的语言来表现他们对生活、对社会、对人生的独特看法，表现他们奇妙而丰富的内心世界，表现他们童年的真实生活，表现他们的大胆想象和创造。
作文，其实应该是我们与孩子沟通的桥梁，是引导孩子去发现美、表现美、挖掘美的最有效的途径，是提高孩子的认知能力、锻炼思维能力、培养综合素质的有效方法。
如果我们只把作文教学当作一种技巧操作的教学，那实在是我们民族语言的悲哀。
我们的民族语言充实着孩子日常生活的每一个细节，从呀呀学语的婴儿开始，便一直在使用、在感受这种语言。
汉语特殊的结构和底蕴在我们孩子的成长过程中起着至关重要的作用，它的熏陶甚至影响着孩子一生的性格和品质。
如果能够因势利导，教他们用乐观向上的眼光去观察生活，用真实自由的语言去表现生活，大胆勇敢地在作文中表现自己的心灵，对孩子的做人是有极大的帮助的。
几乎人人都知道“作文先做人”这句话，可是不知为什么我们很多教育工作者都忽略了。
然而矛盾也因此出现了。
有经验的老师都有这样一种感受，如果我们只强调孩子写自己的真实的生活，孩子是容易做到的，但他们这样写出来的作文，绝大部分看上去都一篇不折不扣的流水账：没有主题、没有中心内容、没有表达的技法，也比较罗嗦，自然称不上是好作文了。
【记事】五年级叙事作文：流水帐_1200字
【记事】五年级叙事作文：流水帐_1200字流水帐，指的是写作像流水一样，毫无重点突出，平谈无奇。
可转念一想，生话不也是如此吗？虽偶尔有一波三折的事情发生，但那也是小风小浪，日子更多的是平平凡凡。
就拿今天来说好了，天气是晴朗的——早晨的阳光是明媚的，暖阳透过紧封的窗子照到地板上，楼下公鸡的叫声连绵起伏。
我被闹钟和鸡叫声双重催眠下，不情不愿地，被迫起床了，照常刷牙洗脸，慌乱中拿起手机一看，7：02了，距离上课时间还有8分钟！“拜拜！”跟妈妈打了招呼跑出家门，紧赶慢赶冲到学校。
脚还没跨进校园，上课铃声响了。
可走进校园，我倒没那么慌了。
说我迟到也不行，起码我到校了，又有谁知道打铃时我进没进校呢？进到教室，朝着老师天花乱颤地吹了一通，好不容易免去了苦罚，拿起书，还没翻开，便昏昏欲睡。
半醒半睡地读完了。
下课了，教室一遛烟的，大部分人都溜到操场小卖部去了，只剩下了了无几的人。
我桌子上两本本子，一本抄的，一本做的。
我一手拿着早餐，一手收刮全班同学的作业本，嘴巴也没停过。
一大如口一大口吃着面包，吃得太快，呛着了，单手打开牛奶，喝上一大半，"咕噜”咽下去，胃胀得很。
还没收齐作业呢，上课了。
赶紧坐在座位上，端端正正、像个一年级的小学生，乖巧得很。
生物课一点兴趣也提不上来。
别人讲跟着讲，别人笑跟着笑，别人写跟着写，生物没学多少，模仿得倒像模像样。
下课了，紧跟着做操，有气无力地做，像是“四不像操”。
腿没伸直，手没举高，方向还错了，像是笑话。
做完操跑步，跑了两三圈，便累得不行，头早上全是汗，“香汗淋璃”算不上，“臭汗淋滴”还轻了。
跑完了，无精打彩地回班。
品德课，完全设听，看看这看看那，老师不管，这正合我心意。
一下子，下课了，又上了两节，熬到了放学。
回家自己做面吃，调料包总算用上了、闻起来那叫一个香，吃起来那叫一个美味，水开了。
“啵啵啵”地冒泡，放了面。
冒得那叫一个欢快，水上布满了泡泡，面也没了踪影，那叫一个“奇景”。
“流水账”式的作文成因及对策
“流水账”式的作文成因及对策作者：刘岚琇黄胜来源：《教育》2015年第52期流水账式的作文在小学生作文中司空见惯。
老师布置学生写作文，那些写作文尚未入门及作文能力较差的学生交上来的习作往往是流水账式的作文——对要写的内容不加以取舍，不去谋篇布局，想起什么写什么，把能想到的都一一写下来。
作文实例读日记打了上课铃后，语文老师抱着一沓日记本走进教室，把本子放到讲台，说：“上课。
”班长叫“起立”，同学们都站起来，向老师敬了个礼，说：“老师好！”老师也向同学们敬了个礼，说：“同学们好！”大家就坐下来上课了。
老师说这节课不讲新课，念日记，叫我们认真听，听了要发表看法。
老师说完就拿起日记本开始念起来。
老师念到错别字时还会把它写出来。
有一个同学将“洒”字写成了“酒”，这样就变成“酒水壶”了。
有一个人写了一个好句子——“我像闪电一样跑到讲台。
”我想，这个比喻句写出了作者当时的急切心情。
老师读到我的了。
老师念道：“早上醒来，我还在想昨晚做过的美梦：我把小绿豆长出叶芽的事告诉表哥和表姐，他们跟着我一起去阳台看我种的小绿豆……”老师念了10个学生的日记就下课了。
这是一篇较典型的流水账式的作文，把日记讲评课的经过从头到尾，事无巨细，只要记得的，都一顺溜地记了下来，没有一个中心，没有重点，不分主次，记完为止，读这样的习作像念账目一样，素然无味。
“流水账”作文的成因作文能力偏差的学生为什么爱提交流水账式的作文呢？笔者在此作个初步的探讨。
成因一：流水账作文容易写，那些爱偷懒的学生爱用这种写法来应付习作任务。
记流水账，不需构思，不需剪裁，想到写哪一时间段的事，按时间顺序，把做过的或见闻到的事从头至尾，不经筛选，点点滴滴一顺儿地罗列下来，记完了就完事。
不需要费什么脑筋，只要罗列到了足够的字数，能向老师交差就大功告成了。
所以，不少流水账作文，都是那些怕麻烦、不愿沉下心来写作文的学生“想走捷径、贪图快速完成作文任务”这种思想驱动下产生的。
流水账日记600字最新（大全5篇）
流水账日记600字最新（大全5篇）第一篇：流水账日记600字最新会计做的帐同学们肯定都见过：也就是先是时间，时间后面是事情，再然后就是这种事情或物品的费用，通篇自始至终都是这样，毫无重点，就像流水一样;后来老师就借用“流水账”三个字形象地说明你的作文中存在“中心不明确，重点不突出”的毛病。
接下来要给大家提供的是流水账日记600字，希望你认真看完，会对你有帮助的!流水账日记600字1刚刚过去的暑假，对我来说，它是忙碌、充实、有意义的。
人们常说，快乐的日子总是过得特别快，真是一点不假。
仿佛只是一转眼，一个暑假就匆匆地溜走了。
如果不为这个充实的暑假写点什么，真像窦老师说得“不写写的话，好像缺点什么似的”。
趁周末，先简单记个流水账……第一阶段：7月4日——7月18日训练、写假期作业7月4日开始放假，除了星期六，星期日(学阿斯顿英语)以外，每天早上我都到学校参加田径队的训练，大汗淋漓的回到家，简单收拾之后，主要就是写作业、看书、每天练一小时左右的电子琴。
第二阶段：7月19日——8月9日游览东北三省19日，我和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一行五人踏上了东北之行……22天的旅行，长白山、鸭绿江、松花江、松花湖，众多美景依然历历在目;江城吉林、冰城哈尔滨、林都伊春、古都沈阳，这些大大小小的城市无不使人流连忘返。
第三阶段：8月10日——8月16日为8月17日的电子琴考级做准备8月9日下午，我们返回济南，终于回到了温暖的家。
回来后，没有任何喘息的机会，8月17日我就要电子琴考级，如果再不练，那一定通过不了。
我赶紧坐在琴前，练着基本已经遗忘的曲子，开始了每天至少三小时的狂练。
功夫不负有心人，20日发榜，我顺利地通过了电子琴九级考试。
很兴奋，但也是意料之中的结果。
第四阶段：8月18日——8月30日放松、休闲、游泳、上网……终于可以歇歇了，一个月的忙碌让我气喘吁吁。
现在我可以放松一下了!打会儿球，玩会儿电脑，看会儿小说，吃个冰糕，美啊……本来想在博客上把假期好好总结总结，没想到临开学，我又感冒发烧，挂起了吊瓶，所以拖到了现在……不过，我会把暑期最精彩的行程和照片随后发在博客上，嘻嘻。
形容作文像流水账
形容作文像流水账
《流水账作文呀》
哎呀呀，说起作文像流水账，我可太有体会啦！就说那次我们出去游玩吧。
那天我们说好一大早就出发去那个期待已久的景区，我激动得呀，天不亮就起来收拾了。
然后呢，坐着车就去啦。
一路上我看着窗外，一会儿是大片的田地，一会儿是高高的大树。
等终于到了景区门口，那真是人山人海呀，我们排了老半天的队才进去。
进去之后呢，先看到一条小路，就沿着走啊走啊，路边有各种花花草草，红红绿绿的挺好看。
然后又看到一个湖，湖水还挺清的，能看到小鱼游来游去。
接着我们又走了好久好久，腿都快走断啦，看到一个亭子就坐下来歇歇。
再后来呢，又继续逛，又看到好多卖小吃的，就买了点吃的。
然后一直逛到下午，差不多该回去了，就又坐上车回家了。
你瞧，这整个过程是不是就像记流水账一样啊，没啥重点，就是把经历的事儿一股脑儿都写下来啦。
哎，这作文像流水账可真是让人有点无奈呀，但有时候可能就是这样实实在在的记录才更有意思呢！嘿嘿！。
流水帐作文(最新)
流水帐作文流水帐，指的是写作像流水一样，毫无重点突出，平谈无奇。
可转念一想，生话不也是如此吗？虽偶尔有一波三折的事情发生，但那也是小风小浪，日子更多的是平平凡凡。
就拿今天来说好了，天气是晴朗的——早晨的阳光是明媚的，暖阳透过紧封的窗子照到地板上，楼下公鸡的叫声连绵起伏。
我被闹钟和鸡叫声双重催眠下，不情不愿地，被迫起床了，照常刷牙洗脸，慌乱中拿起手机一看，7：02了，距离上课时间还有8分钟！“拜拜！”跟妈妈打了招呼跑出家门，紧赶慢赶冲到学校。
脚还没跨进校园，上课铃声响了。
可走进校园，我倒没那么慌了。
说我迟到也不行，起码我到校了，又有谁知道打铃时我进没进校呢？进到教室，朝着老师天花乱颤地吹了一通，好不容易免去了苦罚，拿起书，还没翻开，便昏昏欲睡。
半醒半睡地读完了。
下课了，教室一遛烟的，大部分人都溜到操场小卖部去了，只剩下了了无几的人。
我桌子上两本本子，一本抄的，一本做的。
我一手拿着早餐，一手收刮全班同学的作业本，嘴巴也没停过。
一大如口一大口吃着面包，吃得太快，呛着了，单手打开牛奶，喝上一大半，"咕噜”咽下去，胃胀得很。
生物课一点兴趣也提不上来。
别人讲跟着讲，别人笑跟着笑，别人写跟着写，生物没学多少，模仿得倒像模像样。
下课了，紧跟着做操，有气无力地做，像是“四不像操”。
腿没伸直，手没举高，方向还错了，像是笑话。
做完操跑步，跑了两三圈，便累得不行，头早上全是汗，“香汗淋璃”算不上，“臭汗淋滴”还轻了。
跑完了，无精打彩地回班。
品德课，完全设听，看看这看看那，老师不管，这正合我心意。
一下子，下课了，又上了两节，熬到了放学。
回家自己做面吃，调料包总算用上了、闻起来那叫一个香，吃起来那叫一个美味，水开了。
“啵啵啵”地冒泡，放了面。
冒得那叫一个欢快，水上布满了泡泡，面也没了踪影，那叫一个“奇景”。
吃得肚皮圆滚滚的，那叫一个满足。
下干第一个是英语，现在想来，讲的什么全忘了。
无非就是A、B、C、D……26个字母，这有什么难得呢？第二和第三节是语文课，黑板离我挺近，可扛不住我近视严重，眯着眼睛使劲看，却怎么也看不出个所以然来，一眯眼就想睡，连课也不听了，满脑子想着“睡觉”。
形容写作文像流水账
形容写作文像流水账是因为平时阅读比较少，头脑中的素材不足，这就要求平时要多读一些作文训练方面的书籍，积累素材。
另一个方面，仿写也是改变作文不好的重要方法，比如，最近如果正在写人的作文，可以找一本比较好的写人的作文范文，现在书店里这样的书很多，照范文的写一遍，家长或请作文水平高的老师看一看，再修改一下，多训练几次，这样写作能力应该能得到提高。
除了就是本身喜不喜欢作文，如果他就不讨厌，就要多引导他，协助他认识到文学创作的重要性，当他存有了重新认识，就可以更好地写下好作文。
作文一般分为三个部分，开头、主体和结尾，开头很重要，开头的方法很多，让学生练一练，主体部分要有情节，讲几件事，或者说明几个问题，要先想好，结尾一定要呼应，也要多练习。
文学创作就是一个长期累积的过程，家长必须冷静精细地协助学生。
孩子写作文像记流水账怎么办？很多家长都提及：孩子的作文就像是流水帐，一点重点也没。
孩子也很困惑：我们明明写作文时写了好多内容和故事情节，修改了好多次，可老师的评语中仍然是“文章内容太空洞，重点不突出。
”上述情况很常用，孩子的作文中到底缺什么呢？其实孩子的作文中失的不是故事情节和事例，缺乏的就是他们没有能突出重点，把其中的重点内容写下具体内容。
而作文像流水帐、内容空洞表面上看是文章重点不突出，其实是孩子没有把握住什么是重点内容，什么应该具体写。
抓不住重点，孩子就不可能知道怎样突出重点。
怎样才能把握住作文的重点呢？在平时的作文训练中，往往就某一个题目让学生去完成作文，孩子只学会了这个题目的作文怎么写，能抓住这个题目的写作重点，但是看到其他题目还是抓不住重点。
也就是说，我们的孩子在平时的学写作文的过程中，存在着“只见树木，不见森林”的现象。
在学而思的新作文教材中，不是围绕某一篇文章学习怎么写，而是围绕某些共性的问题来讲解，解决的是这一类作文的重点。
经过训练之后，孩子学会的也不再是如何写出某一篇作文的重点，而是学会如何写出某一类作文的重点。
[流水账,成因,对策]“流水账”式的作文成因及对策
![[流水账,成因,对策]“流水账”式的作文成因及对策](https://img.taocdn.com/s3/m/fe8cb7b60b1c59eef9c7b472.png)
“流水账”式的作文成因及对策流水账式的作文在小学生作文中司空见惯。
老师布置学生写作文，那些写作文尚未入门及作文能力较差的学生交上来的习作往往是流水账式的作文――对要写的内容不加以取舍，不去谋篇布局，想起什么写什么，把能想到的都一一写下来。
作文实例读日记打了上课铃后，语文老师抱着一沓日记本走进教室，把本子放到讲台，说：“上课。
”班长叫“起立”，同学们都站起来，向老师敬了个礼，说：“老师好！”老师也向同学们敬了个礼，说：“同学们好！”大家就坐下来上课了。
老师说这节课不讲新课，念日记，叫我们认真听，听了要发表看法。
老师说完就拿起日记本开始念起来。
老师念到错别字时还会把它写出来。
有一个同学将“洒”字写成了“酒”，这样就变成“酒水壶”了。
有一个人写了一个好句子――“我像闪电一样跑到讲台。
”我想，这个比喻句写出了作者当时的急切心情。
老师读到我的了。
老师念道：“早上醒来，我还在想昨晚做过的美梦：我把小绿豆长出叶芽的事告诉表哥和表姐，他们跟着我一起去阳台看我种的小绿豆……”老师念了10个学生的日记就下课了。
这是一篇较典型的流水账式的作文，把日记讲评课的经过从头到尾，事无巨细，只要记得的，都一顺溜地记了下来，没有一个中心，没有重点，不分主次，记完为止，读这样的习作像念账目一样，素然无味。
“流水账”作文的成因作文能力偏差的学生为什么爱提交流水账式的作文呢？笔者在此作个初步的探讨。
成因一：流水账作文容易写，那些爱偷懒的学生爱用这种写法来应付习作任务。
记流水账，不需构思，不需剪裁，想到写哪一时间段的事，按时间顺序，把做过的或见闻到的事从头至尾，不经筛选，点点滴滴一顺儿地罗列下来，记完了就完事。
不需要费什么脑筋，只要罗列到了足够的字数，能向老师交差就大功告成了。
所以，不少流水账作文，都是那些怕麻烦、不愿沉下心来写作文的学生“想走捷径、贪图快速完成作文任务”这种思想驱动下产生的。
成因二：习作者心中缺失应有的写作目的。
语文课程标准里说，作文是为了自我表达和与人交流。
低年级学生＂流水账＂作文成因
低年级学生“流水账”作文成因湖州师范学院 陆芬囡 周北南【摘 要】 “流水账”作文是存在于小学生习作中较普遍的一种不规范现象，主要特征为文章内容大体按照时间顺序或过于细致或过于简略地交代事件的发生过程。
解决好“流水账”作文问题是语文习作教学中的一项重要而艰巨的课题。
本文将针对低年级学生“流水账”作文的产生原因展开深入研究，力图能为小学习作教学及研究提供理论参考。
【关键词】 流水账；习作教学；语文课程；习作意识所谓“流水账”作文，一般是指按照时间顺序简单交代事情经过的低年级学生习作,往往缺失详尽的描写与真挚的情感流露。
流水账作文涵盖的范围远比人们想象得广，包括叙述过程中将内容事无巨细地表述出来，导致文章没有重点，主题不够鲜明。
这样的文章叙述面面俱到，但结果是篇幅过于冗长，甚至部分情节出现偏离文章主题的倾向，从而突出体现了“流水账”式特点。
“流水账”作文普遍存在于学生习作当中，其缘由有主客观之分，切忌将责任单方面地推向学生或教师。
要分析“流水账”作文的产生原因，就必须将其主客观影响因素综合起来考虑。
一、“流水账”作文的性质与特征“流水账”作文比较容易写，学生一般只需要运用日常口头语言来表达，不需要反复斟酌华丽精美的语言；只需要按照时间顺序罗列事件，不需要花费过多精力去设计编排文章的结构，因而成为学习态度不够认真或写作能力不够理想的学生首选的习作方法。
刘岚琇、黄胜的《“流水账”式的作文成因及对策》中曾指出：“记流水账，不需构思，不需剪裁，想到记录哪一段时间的事，就按照时间顺序，把做过的或者见闻过的事从头到尾，不经筛选，点点滴滴一顺儿地罗列下来，记完了就完事。
不需要费什么脑筋，只要罗列到了足够的字数，能向老师交差，就大功告成了。
”刘、黄文中还提出了“流水账”作文的另一个重要特征：能凑字数。
实际教学中，根据不同学段学生的实际习作水平，教师通常会规定相应的字数要求作为具体目标之一，即使课程标准中没有明确指出。
学生在语文作文考试中的流水账问题及解决办法
学生在语文作文考试中的“流水账”问题及解决办法语文教师在批阅叙事类作文时，遇到最多的有问题作文恐怕就是“流水账”了。
尽管我们有些老师尽全力去“剿杀”，但总是屡禁不止，难以除根，“野火烧不尽，春风吹又生”。
“流水账”的确是一个老大难问题，令许多老师头痛不已，但它并非是一个不可解决的问题。
俗话说：没有过不去的坎儿。
只要我们语文老师能根据初中学生的心理特点及其认知发展规律，用新课程的基本理念审视和回顾我们的作文教学活动，积极引导学生开动脑筋，仔细琢磨，认真观察，勤于积累，不断挖掘，反复推敲，善于总结，充分开发和利用周围的写作资源，调动一切可以用来培养和激发学生写作兴趣的手段和方法，使之具有良好的写作习惯和积极的写作态度以及坚韧的写作意志品质，就有可能化腐朽为神奇，变“流水账”为好文章。
一、对“流水账”要有一种宽容的态度，要充分认识和肯定其在写作过程中的价值和作用对于“流水账”，我们不必大惊小怪，忧心忡忡，甚至于视若洪水猛兽。
学生们毕竟是第一次睁开眼睛看世界。
他们在认识之初，真伪不辨，主次不分，是在所难免的。
写作，作为认识的一种表现形式，当然也不例外。
“流水账”就是由于学生们认识不足而导致的。
不要小看“流水账”，它对于学生写好作文具有基础性的作用。
首先，“流水账”能暴露出学生身上所存在着的许多问题。
这些问题既包括前面所讲的认识上的问题，也包括写作技巧、写作能力、写作习惯、写作态度等方面的问题。
我们教师只有在弄清楚这些问题之后才能进行有针对性的指导；学生也只有明白自己作文的症结所在，才能进行有效的修改。
否则的话，无论是教师还是学生，都只能像一只无头苍蝇，乱碰乱撞了。
其次，“流水账”还有利于学生积累写作素材。
不管好不好，“流水账”也是学生观察、思考、领悟、感知的一种结果。
有些学生在写作之前还查阅了大量的资料，还发挥了联想和想象。
欧阳修说：“作文之体，初欲奔放。
”有写作经验的人都知道，只有让思维像脱了缰绳的野马，自由地驰骋，再插上联想和想象的双翼，任意飞翔，才有可能使大量的丰富的材料呈现在眼前。
小学生作文如何避免写成流水账
相信很多家长和老师，都会觉得孩子作文写成流水账，那是没掌握写作文技巧，所以得想办法提升孩子的作文技巧。
这话，也对，也不对。
打比方来说，一个人病了，医生说你发烧了，我给你开退烧药。
对吗，似乎对，因为他对症下药；也不对，为什么？因为发烧的原因是啥？如果是感冒引起发烧，那就得治感冒；如果是身体某个器官发炎引起发烧，那就得治疗器官毛病。
这叫对病下药。
两者最大的区别就是有没有找到根本原因。
现在说说啥叫“流水账”。
一种呢，就是孩子写作文，从头到尾把自己遇到的、看到的都写下来。
比如：今天，我早上7点起床，刷牙，洗脸......中午11：30，我吃中饭......下午4：30放学回家，吃了点水果，然后写作业......这类流水账，那真是如假包换的流水账。
因为只是按照生活的流水线记录每个环节。
还有一种呢，是孩子的确挑了一件重要事情来写，作文里面也没有无关的废话，可依然给人流水账的感觉。
比如：我印象最深刻的一件事，是秋游。
那天，我们全校同学乘车来到了xx公园。
老师先让我们排好队，告诉我们要遵守纪律，注意安全。
然后我们就开始各自活动了。
我当然是坐下来吃零食。
零食吃饱了，我就去找同学玩。
不知不觉一个下午就过去了。
听见老师喊我们集合了，我就跑过去排队。
我们依依不舍回到学校。
秋游真快乐！大家发现了吗？第二种作文，不能说完全不知道选材，可依然是平淡乏味。
这种流水账作文更不能轻视！从文章本身来说，我们能看到的只是“流水账”现象，根据这些去找办法，我们只会说要学会描写，要突出重点，要有叙述技巧，等等。
可是这如同“对症下药”，不是“对病下药”。
那我会怎么教孩子呢？先告诉他两句话：（1）写作文不只是作业，是你要告诉世界“我有话想说”。
（2）写作文不只是写自己所想，更要让别人“看得见”。
一、写作文不只是作业，是你要告诉世界“我有话想说”孩子不愿意写作文、不会写作文的一个重要原因，是作文等于作业，作业等于任务。
你想，一旦孩子觉得作文是作业，是任务，可不就等着凑字数了吗？再想一想，咱们成年人，如果把工作当作是任务、当作是交差，还会有工作的热情和兴趣吗？更谈不上创意了！作文呢，从根本上来说，就是创造，是需要孩子的热情、兴趣、智慧、想象力参与进来的。
作文流水账的成因与对策
作文流水账的成因与对策英文回答：Causes of Incoherent Writing:Lack of Planning: Failing to brainstorm, organize ideas, and create an outline can lead to disjointed writing.Poor Transitions: Insufficient use of transitional words and phrases to connect ideas makes writing appear incoherent.Excessive Detail: Including unnecessary information or redundancies can obscure the central point.Lack of Focus: Trying to cover too many topics orfailing to maintain a clear thesis can result in rambling and unfocused writing.Weak Structure: Failing to organize paragraphslogically or use logical connectors to create coherence.Lack of Cohesion: Inconsistent use of language, tone, and style can disrupt the flow and coherence of writing.Paragraph Overload: Including too many ideas or information in a single paragraph can make it difficult to follow and understand.Lack of Revision: Failure to proofread and editwriting for coherence and clarity can lead to inconsistencies.Strategies for Improving Coherence:Plan and Organize: Brainstorm ideas, create an outline, and group related ideas together.Use Transitions: Utilize transitional words andphrases to connect ideas smoothly.Focus and Limit Content: Determine the main idea andavoid unnecessary details or redundancies.Maintain a Clear Structure: Structure paragraphs logically and use logical connectors to indicate relationships between ideas.Establish Cohesion: Maintain consistency in language, tone, and style throughout the writing.Avoid Paragraph Overload: Limit the number of ideas or information presented in each paragraph.Revise and Edit: Proofread and edit writing toidentify and correct any inconsistencies or lack of coherence.中文回答：流水账作文的原因：缺乏谋篇布局，没有事先进行头脑风暴、组织构思、制定提纲，作文中容易出现内容不连贯的情况。
三年级孩子写作文流水账
三年级孩子写作文流水账孩子写作文像记流水账怎么办？很多家长都提到：孩子的作文就像流水帐，一点重点也没有。
孩子也很疑惑：我们明明写作文时写下了好多内容和故事情节，修正了不好多次，可以老师的评语中仍然就是“文章内容太空洞，重点不注重。
”上述情况很常见，孩子的作文中到底缺什么呢？其实孩子的作文中缺的不是故事情节和事例，缺少的是他们没能够突出重点，把其中的重点内容写具体。
而作文像是流水帐、内容空洞表面上看看就是文章重点不注重，其实就是孩子没把握住什么就是重点内容，什么必须具体内容写下。
Porchaire重点，孩子就不可能将晓得怎样突出重点。
怎样才能把握住作文的重点呢？在平时的作文训练中，往往就某一个题目使学生回去顺利完成作文，孩子只学会了这个题目的作文怎么写下，能够把握住这个题目的文学创作重点，但是看见其他题目还是Porchaire重点。
也就是说，我们的孩子在平时的学写作文的过程中，存有着“只见树木，不见森林”的现象。
在学而思的新作文教材中，不是紧紧围绕某一篇文章自学怎么写下，而是紧紧围绕某些共性的问题去传授，化解的就是这一类作文的重点。
经过训练之后，孩子学会的也不再就是如何写下某一篇作文的重点，而是学会如何写下某一类作文的重点。
也就是说，孩子可以不晓得作文的题目就是什么，但他确实晓得写作文的重点就是什么。
例如：在故事情节类的文章中，事情的经过或者说就是高潮就是重点；在写下人的文章中，须要重点整体表现出来人物的精神、品质，那么人物的事例就是重点；在写景的文章中，哪处景物使你印象最深，最能够迎合人，那就是重点。
展开剩余63%小学的话通常就是三年级已经开始碰触作文，对他们而言，这个就是一个代莱课题。
孩子年龄还小，在积累方面也不足，所以容易写成流水账也很正常，慢慢学习的话，还是可以写好作文的。
我个人认为可以从以下努力，首先列提纲，孩子没有经验将想表达的东西分轻重来描述，只能将自己想说的话全部堆砌上去，所以很容易写成流水账。
中小学生写作问题中的“记流水帐”现象
中小学生写作问题中的“记流水帐”现象在中小学孩子的写作中，普遍存在一种“记流水帐”的现象，一般表现为在接受写作任务后，大脑中没有进行立意、选材、结构等组织材料和谋篇布局的方法或思维程序，写出的作文没有明确的中心思想，常常只按事情发展的自然顺序，从头到尾记叙事情过程。
犯有这种毛病的孩子在作文时不会对材料加以取舍，也不会做详略处理，说许多与主题无关的废话，甚至造成作文“离题”现象，他们大脑中尚未形成围绕中心思想组织材料的思维能力。
其主要原因在于缺少某种知识，即如何立意、选材、组织作文的知识。
这种知识是什么样的呢？如果老师告诉他们如何立意、选材、组织作文材料，他们是不是立刻就会写作文了呢？我们都知道这是不可能的事情。
因为没有哪位老师不会告诉学生如何立意、选材、组织作文的方法的，可是到头来他们还是不会作文。
既然老师给他们输入了这种知识，他们不再缺少这种知识了，就应该有这种能力了。
可是，为什么他们在获得相应知识以后却表现不出相应的能力呢？原因是他们缺少的不是通常意义上的、能够轻易用语言表达的知识，而是一种不容易用语言阐明的知识，被称作“隐性知识”或“缄默的知识”、“未明言的知识”。
通俗地说，就是有一种制约孩子某种能力的知识，它是默会的，不容易用语言表述，不容易由外部直接传授或通过培训获得，它影响、制约着孩子的能力。
而且这种知识在本质上是程序性知识，是怎么办的知识。
老师在每堂课开始的时候，都会介绍与新知识有关的某种旧知识，以便引出学习新知识的话题，为新知识介绍有关背景知识，然后概要介绍新知识，为学习作铺垫。
这就是我们所说的“先行组织者”。
因为它仅仅为本课即将学习的新知识提供固定知识点，这些固定知识点是用来同化新知识的，从一个角度、一种特征和一个方面对各种类型的知识学习起组织作用。
在孩子文科能力强弱原因的分析方法与教育对策的制定上，先行组织者教学策略持现代认知心理学的能力发展观点，认为像中小学生作文“记流水账”之类现象的实质，是由于孩子缺少写作的材料取舍能力。
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“流水账”式的作文成因及对策-
流水账式的作文在小学生作文中司空见惯。
老师布置学生写作文，那些写作文尚未入门及作文能力较差的学生交上来的习作往往是流水账式的作文――对要写的内容不加以取舍，不去谋篇布局，想起什么写什么，把能想到的都一一写下来。
作文实例
读日记
打了上课铃后，语文老师抱着一沓日记本走进教室，把本子放到讲台，说：“上课。
”班长叫“起立”，同学们都站起来，向老师敬了个礼，说：“老师好！”老师也向同学们敬了个礼，说：“同学们好！”大家就坐下来上课了。
老师说这节课不讲新课，念日记，叫我们认真听，听了要发表看法。
老师说完就拿起日记本开始念起来。
老师念到错别字时还会把它写出来。
有一个同学将“洒”字写成了“酒”，这样就变成“酒水壶”了。
有一个人写了一个好句子――“我像闪电一样跑到讲台。
”我想，这个比喻句写出了作者当时的急切心情。
老师读到我的了。
老师念道：“早上醒来，我还在想昨晚做过的美梦：我把小绿豆长出叶芽的事告诉表哥和表姐，他们跟着我一起去阳台看我种的小绿豆……”
老师念了10个学生的日记就下课了。
这是一篇较典型的流水账式的作文，把日记讲评课的经过从头到尾，事无巨细，只要记得的，都一顺溜地记了下来，没有一个中心，没有重点，不分主次，记完为止，读这样的习作像念账目一样，素然无味。
“流水账”作文的成因
作文能力偏差的学生为什么爱提交流水账式的作文呢？笔
者在此作个初步的探讨。
成因一：流水账作文容易写，那些爱偷懒的学生爱用这种写法来应付习作任务。
记流水账，不需构思，不需剪裁，想到写哪一时间段的事，按时间顺序，把做过的或见闻到的事从头至尾，不经筛选，点点滴滴一顺儿地罗列下来，记完了就完事。
不需要费什么脑筋，只要罗列到了足够的字数，能向老师交差就大功告成了。
所以，不少流水账作文，都是那些怕麻烦、不愿沉下心来写作文的学生“想走捷径、贪图快速完成作文任务”这种思想驱动下产生的。
成因二：习作者心中缺失应有的写作目的。
语文课程标准里说，作文是为了自我表达和与人交流。
这是所有作文的泛目的。
作者写每一篇文章，应该有“这一篇”的目的。
比如：写游览记，是要让读者分享旅游之地的美丽风景和游览的感受；再如：写一件委屈的事，是要让读者像知心朋友一样倾听这件事并引起共鸣，向读者倾诉自己憋在内心的委屈。
而记流水账的学生却不懂得作文有这样的功能，没想过写作文能有什么用意或益处，也从来没有体验到作文给自己内心带来的快乐。
在他们的眼里，写作文就是为了写够字数，就是为了向老师交份作业。
在这种迫于师命的作业状态下，“流水账”便应运而生。
成因三：习作者心中缺乏应有的读者意识。
生活中的文字作品本该有相应的“倾听者”或“对话者”，即读者。
一封信有一封信的读者，一个故事有这个故事的听众，即使是一篇私密日记也有它的读者――日后的自己或某一天愿意让他了解自己心事的人。
没有读者的作品是没有意义的缺乏生命力的废品。
然而，记流水账的习作者却不懂这一点，他们压根没想过自己的作文是写给谁的。
他们也不知道是跟谁在说话，所以不清楚哪些要“说”，
哪些不要“说”；写下的话能表明什么，要表明什么，为什么要写这些；他们很少考虑怎样写，写下的话有没有别的讲法等。
他们写作文时，不像作家一样，脑中有一群虚拟读者在听自己述说。
应对“流水账”作文的策略
如何引导学生改掉记“流水账”的陋习呢？
对策一：面对需要付出艰苦思索才能写好的作文，在教育学生不要怕吃苦的同时，更重要的是设法增强学生作文的内驱力。
比如：通过激励手段让学生尝到写出好作文的甜头，比如：放大学生写出好作文时的愉悦体验等，让学生从成功的表达或有进步的表达中，深切地感受到成功带来的喜悦，获得作文自信心。
对策二：教师在布置作文训练过程中，每次作文都要让学生明白写这次作文的目的――是要表明什么看法，还是表达什么思想感情，还是告诉别人你获得的启示、道理，还是为了表现特别人物的特别品质等，做到作文前心中有数，作文中牢牢记住，写完后对照检查。
此外，通过让学生自由表达和写实用作文、生活作文等手段让学生悟到：作文其实是用笔说话的一种方式，作文是为了自我表达和与人交流。
对策三：通过聊作文等方式让学生明白自己的作文是一种对话，要么跟别人对话，要么在跟自己的心灵对话，而且作文的读者是谁，在写作文前就得非常明确。
任何人写出的作文都是用来交流或分享的，对不同的读者讲的话应有所不同，该讲什么和该怎么讲都是不一样的，写下的作文有时还要将自己“移身”到读者的位置，看看读者想知道什么，有什么不清楚的地方，从而写清楚这个地方。
据说，西方国家的教材里常常会提醒学生作文要牢记自己“倾诉”或“说服”的对象。
而我国的教材，迄今为止，这方面还没有明显的字眼。
对于这点，我们也可以加以借鉴，在指
导学生作文时，适当提醒学生记住自己“倾诉或说服的对象”。