有趣的小学语文识字教学探索
小学语文趣味识字教学方法探索
（小学语文趣味识字教学方法探索）一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力具有重要意义。
然而，在传统的教学方式中，识字教学往往过于枯燥和单调，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。
因此，探索一种趣味性的识字教学方法，提高学生的学习兴趣和教学效果，是当前小学语文教学的重要任务之一。
二、趣味识字教学方法1.儿歌识字法儿歌具有朗朗上口、容易记忆的特点，非常适合小学生学习。
在识字教学中，可以利用儿歌进行识字教学，让学生在记忆儿歌的过程中学习生字。
例如，“一月一，一年过，又长大了一岁多。
”“人门闪，手门关”等儿歌，不仅容易记忆，而且能够帮助学生理解字义，提高识字效果。
2.故事识字法故事具有情节生动、引人入胜的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在识字教学中，可以利用故事进行识字教学，让学生在听故事的过程中学习生字。
例如，“有一位老爷爷种南瓜，种的南瓜真奇怪，有的像灯笼，有的像皮球，还有的像皮球里面装满了水。
”通过这样的故事，能够帮助学生记忆生字，提高学习效果。
3.谜语识字法谜语是一种富有趣味性和知识性的语言游戏，能够激发学生的学习兴趣。
在识字教学中，可以利用谜语进行识字教学，让学生在猜谜语的过程中学习生字。
例如，“人在云上走”（会）“一条白腿跳得高”（蹁）“全仗腿长”（竞）等谜语，能够帮助学生记忆生字，提高学习效果。
4.联想识字法联想是一种有效的记忆方法，通过联想能够帮助学生记忆生字。
在识字教学中，可以利用联想进行识字教学，让学生在记忆生字的过程中展开联想，加深记忆。
例如，“雨”字，可以让学生想象“一个娃娃头上有水往下流”，通过这样的联想，能够帮助学生记忆生字，提高学习效果。
三、实践与应用1.游戏化教学将识字教学与游戏相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，“你演我猜”、“抢读字卡”等游戏，能够让学生在游戏中学习生字，加深记忆。
同时，教师还可以利用多媒体技术制作动画字卡、视频等，让学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下学习生字。
2024小学语文识字与写字教学策略探索主题教研活动计划
激发汉字之美夯实书写基础-----小学语文识字与写字教学策略探索主题教研活动计划2024年9月一、选题背景识字与写字是小学语文教学的基石，它不仅关乎学生语言文字能力的提升，更是传承中华文化和培养良好学习习惯的重要环节。
为了进一步提升小学语文教师对于识字与写字教学的认识与实践能力，促进学生汉字学习兴趣与能力的全面发展，特制定本次“识字与写字”主题教研活动计划。
二、活动主题“激发汉字之美，夯实书写基础——小学语文识字与写字教学策略探索”三、活动目标1.提升教师素养：增强教师对汉字文化的认识，提升汉字教学的专业素养。
2.优化教学方法：探索并分享有效的识字与写字教学方法，激发学生学习兴趣。
3.促进习惯养成：培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。
4.创新评价方式：构建多元化的评价体系，全面评估学生的识字与写字能力。
四、活动时间时间：2024年9月2日---2024年12月31日五、活动对象全校小学语文教师六、活动安排教学周次活动内容主讲人一召开全体语文教师会议确定教研主题二学习课标：“识字与写字”三低年级教师作识字写字经验分享四一年级课堂展示及评课五二年级课堂展示及评课六理论学习七集体备课八三一班课堂展示及评课九三二班课堂展示及评课十优秀课例观摩研讨十一四一班课堂展示及评课十二四二班课堂展示及评课十三活动中期经验总结会十四五一班课堂展示及评课十五五二班课堂展示及评课十六六一班课堂展示及评课十七六二班课堂展示及评课十八活动总结、资料整理、优秀课堂评选七、预期成果1.形成一套适合本校实际的识字与写字教学策略集。
2.提升全体语文教师的汉字教学能力与文化素养。
3.激发学生对汉字学习的兴趣，促进学生书写能力的显著提高。
4.构建多元化的评价体系，全面反映学生识字与写字能力的发展状况。
八、后续工作组织定期的教学反思与交流活动，持续优化识字与写字教学策略。
设立“优秀识字与写字教学案例”评选活动，激励教师创新教学。
加强家校合作，共同关注并促进学生的汉字学习与书写习惯养成。
小学语文情境化课堂识字教学方法的探索
小学语文情境化课堂识字教学方法的探索1. 引言1.1 背景介绍小学语文作为小学生学习的重要学科之一，识字是其基础。
传统的识字教学方法多以拼音和偏旁部首为主，但这种方法有时会显得单调枯燥，缺乏趣味性，难以引起学生学习兴趣。
情境化课堂识字教学方法应运而生。
情境化课堂识字教学方法是一种通过实际生活场景和情境来帮助学生认知和掌握字词的方法，让学生在有趣的情境中学习，提高学习的积极性和主动性。
这种教学方法不仅能增强学生对词汇的理解和记忆能力，还能培养学生的观察力、联想力和创造力。
在当前教育改革的背景下，越来越多的教师开始尝试情境化课堂识字教学方法，取得了一定的教学效果。
本文旨在探讨小学语文情境化课堂识字教学方法的重要性、实施步骤、案例分析以及教学效果评估，希望通过研究可以为小学语文教学提供新的思路和方法，激发学生学习的兴趣和潜力。
1.2 研究目的研究目的是对小学语文情境化课堂识字教学方法进行深入探讨和分析，旨在了解该教学方法对学生识字能力和语文学习的促进作用。
通过研究目的的设定，可以更好地掌握情境化课堂识字教学的核心理念和教学策略，为提高小学生的识字水平提供有效的教学参考和指导。
通过研究目的的明确，可以深入探讨情境化课堂识字教学的实施方法和教学效果评估，为进一步推广和应用该教学方法提供理论支持和实践倡导。
研究目的旨在促进小学语文教学方法的创新和发展，为提升学生语文学习质量和效果提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 情境化课堂识字教学的概念情境化课堂识字教学是一种通过营造具有情境感的学习环境，让学生在真实的或虚拟的情境中学习识字的教学方法。
这种教学方法能够将学生置身于生活化、情感化、实践化的学习场景中，使他们更容易理解和掌握识字知识。
在情境化课堂识字教学中，教师会利用故事、游戏、实验等方式来设计生动有趣的情境，引导学生主动参与到识字活动中。
通过情境化教学，学生能够将课堂所学联系到实际生活中，增强他们的学习动机和兴趣，帮助他们更好地记忆和掌握识字知识。
小学语文趣味识字教学的有效策略
小学语文趣味识字教学的有效策略语文是小学教育中非常重要的一部分，而识字是语文学习的基础，因此小学语文趣味识字教学的有效策略对孩子的学习至关重要。
为了让孩子在轻松愉快的氛围中掌握识字技能，教师们需要不断探索新的教学方法和策略。
下面将讨论一些小学语文趣味识字教学的有效策略。
一、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的趣味识字教学策略。
通过各种有趣的游戏，如扑克牌识字游戏、拼图识字游戏、口算接力等等，可以激发孩子们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
游戏化教学不仅可以培养孩子们的合作精神和团队意识，还可以在轻松愉快的氛围中提升他们的识字能力。
二、故事情境教学故事情境教学是一种通过故事情境来进行识字教学的方法。
教师可以通过讲故事的方式，将生字融入到故事情境中，让孩子们在听故事的过程中学习新的词汇，增强词汇的理解和记忆。
通过跟随故事情节的展开，孩子们可以更加轻松地掌握识字技能，同时也能培养他们的想象力和表达能力。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种利用多媒体资源来进行识字教学的方法。
通过投影仪或电脑，教师可以向学生展示丰富多彩的图片、音频和视频，让学生在视觉、听觉上都能够更好地理解和记忆新的词汇。
多媒体辅助教学不仅可以增加教学内容的多样性和趣味性，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、情景模拟教学情景模拟教学是一种通过模拟真实情境来进行识字教学的方法。
教师可以设计各种真实生活场景，让学生在场景中学习和使用新的词汇，帮助他们更好地理解和记忆词汇。
通过情景模拟教学，学生可以更加深入地了解词汇的用法和意义，提高他们的实际语言运用能力。
五、趣味教学材料趣味教学材料是一种通过丰富多彩的教学材料来进行识字教学的方法。
教师可以准备各种有趣的识字卡片、图片、故事书等教学材料，让学生在愉快的氛围中学习和掌握词汇。
通过趣味教学材料，学生可以更加直观地了解和记忆词汇，增强他们的学习兴趣和记忆效果。
六、鼓励学生自主探究鼓励学生自主探究是一种通过引导学生自主掌握识字技能的方法。
关于小学一年级语文教案识字乐园探索汉字之美与智慧
关于小学一年级语文教案识字乐园探索汉字之美与智慧在小学一年级的语文课程中，教师们注重启发学生学习汉字的兴趣，因为汉字作为中华文化的符号之一，是中华文明的瑰宝之一。
本教案旨在通过识字乐园的探索，让学生认识汉字的美丽和智慧。
一、教材分析本节课我们将使用《小学语文》第一册第一课“《馒头》”作为启蒙阅读，学生们通过阅读该课文，了解到一个家庭的故事，也顺便认识到了“馒头”这个汉字。
二、教学目标1.了解汉字的起源和演变。
2.能够正确书写“馒头”这个汉字。
3.认识汉字的基本结构，并且能够运用改字结构的知识拓展词汇范围。
4.感受汉字的美丽和智慧。
三、教学准备1.识字乐园拼音韵母板、声母板、输入笔（或手写板）。
2.种子（用于模拟“枝叶扶苗”的过程）。
3.《小学语文》第一册第一课“《馒头》”。
4.沙盘游戏、识字作品展示板。
五、教学过程1.导入环节教师可以在黑板上写下“馒头”两个汉字的单个笔画，让学生猜测更多的部首，在猜测过程中，激发学生探究汉字本身的兴趣。
2.学习环节首先，教师将张贴着汉字表的拼音韵母板、声母板和输入笔分发给学生，让学生们按拼音、声母、韵母的顺序试着用输入笔或手写板在识字乐园中敲出一个字:“口”。
同学们相互印证，找到正确的方法，在义务教育资源中心查找、此后老师提供相关汉字近似例句，并指导学生摹写。
接下来，选择“馒头”这个汉字展示它的结构，教授它的读音以及意义、学生随后一起读这个词，并在沙盘上写这个汉字，让学生感受其中的美妙和难度。
在学习中，教师可以选择用汉字和中文拼音讲解汉字的由来和演变历史。
通过描写汉字的图案与组成及起源故事，调动学生发现汉字的趣味。
同时也可以通过“彩虹笔画”等练笔方法让学生掌握汉字的构造法则，在构造的过程中感受到汉字的美。
3.互动环节让学生设计自己的理想世界是一种创作。
最后，将他们的故事或理想放在展示板上，让全班共同欣赏。
其他同学可以发表自己的看法，并推出相应的造字方法，如何在本汉字基础上发展出新字。
小学语文趣味识字教学方法探索
（小学语文趣味识字教学方法探索）一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言文字能力具有重要意义。
然而，传统的教学方法往往过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生缺乏兴趣，难以取得良好的教学效果。
因此，探索一种趣味性的识字教学方法对于提高识字教学的效果具有重要意义。
本文将从趣味性的角度出发，探讨小学语文识字教学的有效方法。
二、趣味性的教学方法1.故事法故事法是一种将生字编成故事的方法，通过这种方式，可以使学生更好地理解生字的意义，同时增强学习的趣味性。
例如，在教授“狼”这个生字时，可以讲述一个狼吃羊的故事，使学生在轻松愉快的氛围中掌握生字。
2.儿歌法儿歌法是将生字编成儿歌的方法，这种方法不仅简单易记，而且具有很强的趣味性。
例如，“一只乌龟一只船，悠闲自在随水流。
”通过这种方式，可以使学生轻松地记住“船”和“流”这两个生字。
3.游戏法游戏法是将生字融入到游戏中的方法，这种方法可以使学生通过游戏的方式学习生字，增强学习的趣味性。
例如，可以通过“找朋友”的游戏，将形声字、会意字等归类学习。
4.竞赛法竞赛法是通过比赛的方式学习生字的方法，这种方法可以激发学生的竞争意识，增强学习的趣味性。
例如，可以通过“识字大比拼”的方式，将学生分成小组进行比赛，看哪个小组能够在规定时间内记住更多的生字。
三、实践应用在实践中，可以将以上趣味性的教学方法应用于实际教学中。
例如，在教授《静夜思》这一课文时，可以将故事法和儿歌法相结合，首先讲述一个关于月亮的故事，然后在故事中教授生字。
同时，可以将生字编成儿歌：“床前明月光，李白思故乡。
”这样，学生在轻松愉快的氛围中掌握了生字，同时也更好地理解了诗句的含义。
四、效果评估通过实践应用和学生的反馈，可以评估趣味性的教学方法的效果。
首先，学生对于识字教学的兴趣明显提高，学习积极性得到了显著提升。
其次，学生的识字量明显增加，识字速度也有所提高。
最后，学生的语文素养得到了提升，为后续的阅读和写作打下了坚实的基础。
小学低年级语文趣味识字教学方法探究
小学低年级语文趣味识字教学方法探究随着教育教学改革的不断深入和发展，越来越多的教育工作者开始关注小学低年级语文教学的趣味性，尤其是在识字教学方面。
因为语文识字是小学语文教学的基础，而孩子们在学习过程中通常对识字缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪，这就需要教师在教学中加入一些趣味性的元素，让孩子们在轻松愉快的氛围中获取知识。
本文将探讨小学低年级语文趣味识字教学的方法，希望可以给语文教师们一些启发和帮助。
一、趣味故事教学法在小学低年级语文识字教学中，通过讲述生动有趣的故事来引导学生认识字、学习字。
故事情节可以是有寓意的寓言故事，也可以是带有趣味性的幽默故事。
通过讲故事，教师可以将生活中的各种情感、生活用语融入到识字教学中，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握识字知识。
针对生活中的实际场景，教师可以编写一些关于小动物、家庭生活、朋友相处等方面的故事，通过情节的设置来引导学生学习新字，同时培养他们对语文的兴趣。
二、游戏化教学法在小学低年级识字教学中，可以通过设计各种趣味游戏来激发学生学习兴趣。
可以设计识字游戏、拼音游戏、字母游戏等，让学生在游戏中学习，通过不断的重复和巩固，从而掌握识字知识。
还可以设计一些竞赛性的教学活动，比如学习新字比赛、识字接龙比赛等，让学生在竞争中体验成功的喜悦，从而增强对语文学习的兴趣。
三、多媒体教学法在当今数字化的时代，多媒体教学已成为一种常见的教学手段。
在小学低年级语文识字教学中，教师可以利用多媒体资源来进行教学，比如利用动画、音频、视频等形式来呈现生动有趣的识字教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以使识字教学内容更加形象直观和生动有趣，从而让学生更容易接受和记忆。
教学中可以利用一些趣味教具来进行识字教学。
可以设计一些拼图游戏、卡片游戏等，让学生在游戏中学习新字、巩固已学词汇。
还可以利用一些声音教具、动画教具等，通过声音、动画等形式激发学生的学习兴趣，使识字教学更加生动有趣。
小学低年级语文趣味识字教学是语文教学的一项重要内容，同时也是语文教师们急需关注和解决的问题。
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法
小学语文教学中，趣味识字是教学的一个重要环节。
通过趣味识字的教学，不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握词汇，提高语文水平。
下面我们就来谈谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法。
一、游戏教学法
游戏是小学生喜闻乐见的活动，通过游戏教学法可以调动学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。
在趣味识字的教学中，可以设计一些语言游戏，比如词语接龙游戏、成语接龙游戏、字母拼图游戏等。
通过这些游戏，学生在玩中学，可以在放松愉快的氛围中记忆词汇，增强学习兴趣和记忆效果。
二、图画教学法
图画是小学生学习的重要辅助工具，通过图画教学法可以让学生在图画的帮助下更直观、更形象地认识词汇。
在趣味识字的教学中，可以为学生设计一些生动有趣的图画，让学生在图画中学习词汇，通过图画了解词汇的意义、用法和搭配。
通过图画教学，可以激发学生的兴趣，提高他们的词汇记忆能力。
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究一、引言语文是小学生学习的必修课程，而识字则是语文学习的基础。
对于低年级的小学生来说，识字教学需要有趣味性，以吸引他们的注意力，激发他们学习的兴趣。
本文旨在探讨小学语文低年级趣味识字教学的方法和策略，希望对教师在识字教学方面提供一些启发和帮助。
二、趣味识字教学的重要性1. 激发学习兴趣低年级的小学生学习能力有限，他们对枯燥乏味的课业往往缺乏兴趣，容易产生学习倦怠的情绪。
趣味识字教学可以通过一些生动有趣的教学方法，让学生在愉快的学习氛围中掌握识字知识，激发他们的学习兴趣。
2. 提高学习效果趣味识字教学可以引导学生主动参与学习，通过游戏、竞赛等形式调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
通过趣味教学能够使学生对学习内容更加感兴趣，记忆效果更持久。
3. 培养学习习惯低年级的学生学习习惯正在形成阶段，趣味识字教学可以让学生在从小培养良好的学习习惯，让他们在愉快的学习氛围中形成良好的学习态度，建立自主学习的意识。
1. 利用故事小学生喜欢听故事，故事可以使学生更好地理解字义和字形。
老鼠爱大米，老鼠的两只手里不同的米，一个是大米，一个是小米，让学生边听边找出里面带有“米”字的词语，并通过讲故事的方式加深识字理解。
2. 利用游戏游戏是小学生喜欢的活动方式，可以利用一些有趣的游戏形式进行识字教学。
在识字卡片上贴上相应的图画，学生通过翻转卡片，认识图画叫出字，并说出相应的词语，或者将相同的图片进行配对，这种形式不仅可以让学生更轻松地掌握词汇，还可以激发学生学习的兴趣。
3. 制作识字故事书老师可以利用学生熟悉的故事情节，适当地插入生词，将识字教学融入到故事中，制作成识字故事书。
学生可以通过阅读故事书，轻松地掌握生字，增加识字乐趣。
4. 利用多媒体多媒体技术是现代教育的重要载体，老师可以利用多媒体资源，制作生动有趣的识字教学课件，将文字、图片、声音、动画等多种元素融合在一起，使学生在视觉和听觉上都能够得到愉悦的体验，提高识字效果。
小学语文低年级趣味识字教学思考
小学语文低年级趣味识字教学思考语文是小学生学习的基础学科之一，识字是语文学习的重要内容之一。
针对小学语文低年级的学生，如何设计一种趣味识字教学，让孩子们在学习中感到快乐和兴奋，对于提高学生的学习积极性和学习效果至关重要。
本文就小学语文低年级趣味识字教学进行一些思考和探讨。
一、培养兴趣，激发学习动力在小学语文低年级的识字教学中，要注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习的动力。
小学生天生对新鲜事物和有趣的事物充满好奇心，教师可以通过多种方式引导学生参与识字教学。
可以通过游戏、竞赛、小组合作等形式来进行识字教学，让学生在愉快的氛围中参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。
二、生字教学，注重趣味性小学语文低年级的生字教学是识字教学的重点内容之一。
在生字教学中，要注重趣味性，让学生在学习生字的过程中感到愉快和快乐。
可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些生动有趣的故事情节，让生字融入到故事中，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，增加学习的趣味性。
可以通过多媒体等现代化手段来进行生字教学，用动画、歌曲等形式呈现生字，吸引学生的注意力，增强学生的记忆效果。
还可以设计一些生字卡片、生字贴纸等教学材料，让学生通过观察、玩耍等方式来学习生字，增加生字教学的趣味性。
三、组织趣味活动，丰富识字教学内容在小学语文低年级的识字教学中，可以组织一些趣味活动，丰富识字教学的内容。
可以组织识字比赛、识字游戏等形式的活动，让学生在活动中感受到学习的快乐和乐趣。
还可以邀请家长、校外专业人士等参与到识字教学中来，通过与学生互动、交流，丰富识字教学的内容，增强学生的识字能力。
还可以通过激励机制来增强学生学习的积极性，可以设置学习标兵、学习之星等称号，每周评选一次，奖励学习成绩突出的学生，激发学生的学习热情和学习积极性。
五、注重课外拓展，引导学生多方学习在小学语文低年级的识字教学中，要注重课外拓展，引导学生多方学习。
可以设计一些与识字相关的课外活动，可以组织学生参观博物馆、图书馆等文化机构，开展实地识字教学活动，增加学生的识字知识面。
小学语文趣味识字法课堂教学实践探索
小学语文趣味识字法课堂教学实践探索在小学语文教学中，识字是学生基础教育中的重要内容之一。
如何让学生在学习识字的过程中感到兴趣和乐趣，是每一名语文教师都要思考和探索的问题。
本文将就小学语文趣味识字法课堂教学实践进行探讨，希望能够为语文教师提供一些借鉴和思路。
一、趣味故事启发识字在小学语文课堂上，老师可以通过讲故事的方式来启发学生的识字兴趣。
故事是孩子们喜欢的，可以引发他们的好奇心和探索欲。
老师可以选择一些富有趣味的故事情节，然后在故事中穿插一些生动有趣的字词，让学生在欣赏故事的也能够学习到一些新的字词，通过故事情节的吸引，这些字词能够更加深入学生的记忆中。
二、游戏活动促进识字在小学语文课堂上，老师还可以通过举办一些语言游戏活动来促进学生的识字能力。
游戏是孩子们喜爱的活动形式，可以调动他们的积极性和参与度。
老师可以组织学生进行字词拼图游戏、字词接龙游戏等，让学生在游戏中不仅能够掌握更多的字词，还能够在游戏中提高自己的识字能力。
通过这些游戏活动，学生可以在愉快的氛围中学习到更多的字词，并且可以通过游戏的方式不断巩固和加深对字词的理解和掌握。
在游戏活动的过程中，学生能够感受到学习识字的乐趣，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而更加主动地参与到识字的学习中来。
三、实用情境帮助识字在小学语文课堂教学中，老师可以通过实用情境来帮助学生识字。
实用情境可以让学生更加直观地感受到字词的实际运用情况，从而更加深入地理解和掌握字词。
老师可以带领学生走进校园、走进社区、走进家庭等实际情境中，通过观察、认知和实践的方式，让学生学习到更多的生活常用字词。
通过实用情境的帮助，学生可以在生活中不断地接触和应用到这些字词，从而更加熟悉和掌握这些字词的意思和用法。
在实用情境的帮助下，学生不仅能够感受到识字的重要性，还能够学习到更多的实用字词，为将来的写作、阅读等方面打下坚实的基础。
四、艺术表现激发识字兴趣通过艺术表现激发识字兴趣，学生不仅能够学会更多的字词，还能够在艺术表现的过程中培养自己的审美能力，提高自己的艺术修养。
小学语文识字教学的多元化方法探索
小学语文识字教学的多元化方法探索引言识字是小学语文教学的重要组成部分，良好的识字基础能够为学生的语言学习奠定坚实的基础。
传统的识字教学方式往往以记忆为主，效果有限。
为了提高识字的兴趣和效果，我们需要探索多元化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字。
一、多元化识字教学方法1. 游戏化学习通过游戏可以提高学生学习的积极性。
例如，组织“汉字接龙”或“找朋友”游戏，让学生在互动中识字。
在游戏中，学生不仅能够主动参与，还能在快乐的氛围中增强记忆。
2. 动手实践动手实践能够加深学生对汉字的理解。
教师可以通过书法、剪纸、拼字等活动，让学生在实践中认识汉字的构造和笔画。
例如，学生可以尝试用稻草或其他材料拼出汉字形状，从而培养他们的动手能力和创造力。
3. 情境教学创造真实的语言环境，让学生在特定情境中识字。
例如，可以模拟市场、餐馆等场景，让学生参与角色扮演，使用汉字进行交流。
通过生活化的情境，学生能够自然地识记汉字，并学会应用。
4. 多媒体辅助利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种元素，增强学生的视觉和听觉体验。
比如，可以采用汉字动画视频、识字软件等工具，让学生通过多种感官感受汉字的魅力，使学习更生动有趣。
5. 结合文学作品通过阅读简单的儿童文学作品，引导学生在故事中识字。
选择一些有趣的故事，提炼出关键词汇，通过讨论和分享，加深学生对汉字的理解和记忆。
二、教学策略的实施以上方法的实施需要教师根据学生的实际情况灵活运用。
首先，教师应了解每个学生的学习习惯和喜好，因材施教。
其次，要合理安排课程，让不同的教学方法交替进行，以保持学生的兴趣。
同时，教师也应鼓励家长参与到识字教学中，共同创造良好的学习环境。
三、总结在小学语文识字教学中，采用多元化的方法可以有效提高学生的学习兴趣和主动性。
通过游戏化学习、动手实践、情境教学、多媒体辅助和结合文学作品等多种方式，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握汉字。
教育工作者应不断探索和创新，为学生提供更丰富的学习体验，让识字学习变得更加生动有趣。
小学语文趣味识字教学的创新策略探讨
小学语文趣味识字教学的创新策略探讨引言识字是小学语文教学的基础环节，也是学生进入文字世界的重要起点。
传统的识字教学方式往往单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
本文旨在探讨如何通过创新策略，使小学语文的识字教学更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性和识字效果。
一、游戏化教学1. 字谜游戏字谜游戏可以激发学生的好奇心和求知欲。
例如，通过设置谜语，让学生在轻松愉快的氛围中学习新字，既能提高识字量，又能增强记忆效果。
2. 拼字游戏拼字游戏如“汉字接龙”、“字卡拼字”等，可以使学生在游戏中主动思考、反复练习，不仅有助于识字，还能提高拼读和书写能力。
二、多媒体辅助教学1. 动画识字利用动画软件制作生动形象的汉字教学视频，把抽象的汉字变成具体的动画形象，帮助学生理解字义，增强记忆。
例如，通过动画演示“火”字的演变过程，让学生直观感受到汉字的形象和来源。
2. 多媒体课件使用多媒体课件，可以将文字、图片、声音、视频等多种元素结合，创造一个立体的学习环境。
例如，在教授“花”字时，可以播放各种花卉的图片和视频，配以文字讲解，帮助学生建立字形与字义的联系。
三、情境教学1. 生活情境创设把课堂搬到生活中去，让学生在实际生活中识字。
例如，组织“超市识字”活动，带领学生到超市识别商品标签，通过真实的生活情境，帮助学生识字。
2. 角色扮演通过角色扮演的方式，让学生在扮演不同角色的过程中学习汉字。
例如，在“医生与病人”的情境中，学生需要识别和使用与医学相关的词汇，从而在互动中学会新字。
四、互动教学1. 小组合作学习分小组进行识字任务，鼓励学生之间互相帮助，互相检查。
通过合作学习，不仅可以提高识字效率，还能增强学生的团队合作精神。
2. 师生互动通过师生互动，教师可以及时了解学生的识字情况，进行有针对性的指导。
例如，教师可以设置一些互动环节，如“你问我答”，让学生通过提问和回答的形式巩固所学汉字。
五、跨学科整合1. 语文与美术结合通过绘画来识字，让学生在画画中学习汉字。
小学语文课堂中的趣味识字教学
标题：小学语文课堂中的趣味识字教学识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生学习语文的基础。
然而，传统的识字教学方式往往单调、枯燥，导致学生缺乏兴趣，教学效果不佳。
为了解决这一问题，教师们需要采用趣味识字教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字效率和质量。
一、创设情境，激发兴趣小学生正处于好奇心强、爱玩的年龄阶段，教师可以利用这一特点，创设有趣的情境，将枯燥的汉字学习变得生动有趣。
例如，在教学生字“春”时，教师可以引导学生想象春天的景象，让学生感受到春天的气息，从而更好地记住这个字的结构和笔画。
此外，教师还可以利用多媒体技术，展示与汉字相关的图片、视频等，让学生在视觉、听觉等多重感官的刺激下学习汉字。
二、游戏教学，寓教于乐游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入识字教学中，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
例如，教师可以组织“找朋友”的游戏，将同音字、形近字等分组，让学生找到自己的“朋友”；还可以组织“猜字谜”的游戏，让学生通过猜谜语的方式学习汉字，提高他们的思维能力和创造力。
此外，教师还可以利用现代信息技术，制作有趣的识字游戏软件，让学生在游戏中学习汉字。
三、故事串联，形象记忆小学生的思维以形象思维为主，他们更容易记住具体、形象的事物。
因此，教师可以利用故事来串联汉字学习，让学生在故事中形象地记忆汉字。
例如，在教学生字“狐”时，教师可以给学生讲述《狐狸和葡萄》的故事，让学生记住这个字的形旁和意思；在教学生字“海”时，教师可以给学生讲述“精卫填海”的故事，让学生记住这个字的含义和写法。
通过故事串联的方式，学生可以更好地理解汉字的内涵和意义，提高他们的记忆效果。
四、鼓励实践，巩固提高识字教学的最终目的是让学生能够在实际生活中运用汉字。
因此，教师需要鼓励学生多读书、多看报、多写话等，让学生在实践中巩固和提高自己的识字能力。
此外，教师还可以组织学生参加各种形式的语文实践活动，如朗诵比赛、讲故事比赛等，让学生在比赛中展示自己的学习成果，提高他们的自信心和表达能力。
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法小学语文教学中，识字是很基础的一项内容，但是直接灌输和传统的、枯燥的识字方法已经不再适应现在孩子的视野和思维模式。
因此，教学法的改革刻不容缓。
虽然一个孩子是否会识字并不是决定他是否成为一个优秀的语文学生的唯一标准，但是学好语文离不开识字。
语言的书写、阅读、说话，只有把汉字读好了，才有可能真正掌握语言。
那么，在小学的语文教学中，怎样让孩子们更好地、更有趣味地学会识字呢？以下是几种有趣味的教学法：1. 五子棋式教学法在课堂上，老师把识字的单词写在黑板上，学生们每个人拿一坨橡皮泥，把各自的橡皮泥做成不同的形状，类似于五子棋的棋子，就可以开始玩起游戏来。
首先，老师会念出单词，并向学生展示它们写法，然后学生们就开始操作，把棋子放在正确的拼音后面。
这个教学法将游戏和学习融合在一起，使孩子们通过玩得愉快而更好地掌握拼音的本质。
2. 意境教学法这种教学方法让孩子们通过组合色彩来跟踪和识别汉字。
比如说，当老师在黑板上展示出单纯的“心”字时，试着让他们用不同色彩的粉笔或画笔来填充，孩子们可以选择红色、粉色、紫色、绿色以及不同的浓淡，创造出他们自己的“心”字，并且通过感官上的教学，让孩子们更好的理解该字的含义。
3. 首字母大写教学法这种方法既能让孩子们记住单词的拼音，也能让他们理解这个单词的含义。
一个有趣的小游戏是，当老师把一个新的汉字写在黑板上时，让学生尽可能多的找到与该汉字有关联的单词，然后在这些单词的首字母上写下相关的汉字。
通过这个游戏，孩子们会逐渐意识到，首字母替代这个过程并不仅仅是字母的形状和相互排列在一起的方式，还能代表单词的含义。
这一教学方法让孩子们通过直观的画图来识别汉字。
老师可以先通过图片等非语言化的方式，让学生了解这个字的含义。
比如说，当老师教孩子们勇敢的字时，可以使用可爱的卡通人物扮演主角，让学生感受到他们是如何做出正确的决定并勇敢行动的；而当老师教孩子们脆弱的字时，可以引导孩子们查看某些微妙的心理描画，让孩子们感受到这个字的内在。
识字激趣方法_教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在传统的识字教学中，学生往往对识字产生抵触情绪，学习效果不佳。
为了激发学生学习识字的兴趣，提高识字教学质量，我们开展了本次识字激趣方法教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对识字教学重要性的认识，明确识字教学的目标和方法。
2. 探索和实践有效的识字激趣方法，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 识字教学现状分析2. 识字激趣方法探讨3. 识字教学案例分析4. 教师互动交流与反思四、活动过程（一）识字教学现状分析1. 教师对识字教学的认识不足，缺乏有效的教学策略。
2. 学生对识字缺乏兴趣，学习效果不佳。
3. 识字教学方式单一，缺乏创新。
（二）识字激趣方法探讨1. 创设情境，激发兴趣通过创设生动有趣的情境，将识字与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
2. 多媒体辅助教学运用多媒体技术，将文字、图片、声音、动画等多种元素融合，提高识字教学的趣味性和吸引力。
3. 游戏化教学设计丰富多彩的识字游戏，让学生在游戏中学习识字，提高识字效果。
4. 互动式教学鼓励学生积极参与课堂，通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
5. 培养学生自主识字能力引导学生利用字典、网络等资源自主识字，提高学生的自主学习能力。
（三）识字教学案例分析1. 案例一：《小蝌蚪找妈妈》通过讲述小蝌蚪找妈妈的故事，让学生在故事中学习生字，激发学生的兴趣。
2. 案例二：《猜字谜》通过猜字谜的游戏，让学生在游戏中学习生字，提高学生的识字能力。
3. 案例三：《识字接力赛》将学生分成若干小组，进行识字接力赛，激发学生的学习热情。
（四）教师互动交流与反思1. 教师们针对识字激趣方法进行交流，分享自己的教学经验和心得。
2. 教师们反思自己的识字教学，找出不足之处，并提出改进措施。
浅谈对小学语文识字教学的探索
浅谈对小学语文识字教学的探索语文识字教学一直是小学教育中的重要环节，对孩子们的语文学习和阅读能力起着至关重要的作用。
在传统的教学模式下，语文识字教学往往以重复书写和默写为主，使得学生对于字词的理解和运用能力相对薄弱。
本文将从认知理论和教学实践的角度，对小学语文识字教学进行探索和思考，希望可以为语文教学提供一些新的启示。
一、认知理论在语文识字教学中的应用认知心理学是研究人类智力活动的科学，它强调认知过程对于个体学习的重要性。
在语文识字教学中，要求学生能够识别并理解字词的含义和用法，这就需要教师根据学生的认知特点，设计合适的教学模式和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
情境教学是指教师利用各种日常生活情境、社会情境和自然情境进行教学。
在语文识字教学中，可以通过制定情境教学的活动，让学生在实际情境中体验和使用语言，从而提高他们的语文识字能力。
多感官教学是指通过多种感官器官的刺激和训练，从而提高学生的学习效果。
在语文识字教学中，可以通过听、说、读、写多种方式对学生进行识字训练，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、小学语文识字教学的实际探索1. 创设语境，拓展识字能力在小学语文识字教学中，教师可以通过创设丰富多彩的语境，拓展学生的识字能力。
可以通过故事、诗歌、歌谣等形式，让学生在情境中感受文字的力量，从而加深对字词的理解和记忆。
2. 制定游戏化教学活动，激发学习兴趣学生在学习中往往会因为枯燥的教学方式而产生学习疲劳。
在语文识字教学中，可以通过制定一些富有趣味性的游戏化教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些识字游戏、识字竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习识字，从而提高他们的学习效果。
3. 建立课外阅读习惯，积累词汇量在小学阶段，学生的词汇量是非常有限的，对于识字能力的提高起着关键的作用。
在语文识字教学中，教师可以引导学生积极参与课外阅读，通过大量的阅读积累词汇量，提高学生的识字能力。
浅谈对小学语文识字教学的探索
浅谈对小学语文识字教学的探索随着教育水平的不断提高和教育理念的不断更新，小学语文教学也日新月异。
识字作为语文学习的基础，一直备受关注。
在小学语文识字教学中，教师们进行了大量的探索和实践，为了更好地帮助学生掌握字词，提高识字能力，充分发挥语文教学的功能。
本文将从多方面分析对小学语文识字教学的探索。
一、教师指导小学语文识字教学中，教师的指导至关重要。
教师要全面了解学生的认知水平和学习特点，因材施教，将识字教学融入到语言教学中，注重启发学生的识字能力。
教师应该综合运用听、说、读、写等多种方式，引导学生积极参与识字教学，提高学生识字的兴趣和热情，培养学生的观察能力和分析能力。
在教学过程中，教师要深入浅出，使用生动形象的教学方法，给学生创设一个轻松活泼的学习环境，鼓励学生多动手尝试，多交流讨论，促进学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
通过情境识字、联想识字、类比识字等多种方式，激发学生识字能力，提高识字的效率。
二、创设情景识字教学中，创设情景是一种很有效的教学方法。
教师可以通过教学叙事、情境模拟等方式，让学生置身情景中，去感受词语的含义和使用方式。
这种教学方式既可以帮助学生理解词语，又可以提高他们的学习兴趣，促进识字能力的发展。
在教学中，教师可以设计一些生动有趣的教材，让学生在情境中感受词语的应用和意义。
也可以通过实地教学、亲子互动等方式，让学生在实际情景中学习识字，增加学习识字的趣味性。
三、注重巩固小学阶段是学生识字能力发展的关键时期，教师应该注重巩固识字教学的效果。
在教学过程中，要注重对学生巩固和反复练习，确保学生掌握了所学的知识。
教师可以通过词语拼写、词语组句、词语用法等多种方式，帮助学生巩固所学的知识，提高他们的识字能力。
教师还可以通过课外作业、课外阅读等方式，帮助学生巩固识字教学的效果。
在课后，教师可以布置一些识字练习和课外阅读作业，让学生在课外时间也能够不断巩固所学的知识，提高他们的识字能力。
小学低年级语文趣味识字教学方法探究
小学低年级语文趣味识字教学方法探究语文识字教学是小学教育中的重点内容，对学生的阅读能力和语文表达能力起着至关重要的作用。
在小学低年级，语文识字教学需要注重趣味性和启发性，激发学生的学习兴趣，帮助他们愉快地学习汉字。
本文将探讨小学低年级语文趣味识字教学的方法，帮助教师更好地开展语文识字教学工作。
一、趣味故事法趣味故事法是一种很好的识字教学方法，通过精心设计的故事情节和形象生动的语言，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
对于低年级学生而言，他们对故事的好奇心和求知欲是很强烈的，教师可以结合故事情节，让学生从故事中学习汉字。
可以编写一些有趣的故事，教学生认识和书写一些常用的汉字，让学生在玩乐中学习，潜移默化地掌握汉字的书写和认读。
二、游戏教学法游戏是小学生们生活中不可或缺的一部分，游戏教学法是一种非常有效的识字教学方法。
教师可以设计一些具有趣味性的游戏，让学生在游戏中学习汉字。
可以设计一些拼音配对游戏，让学生在游戏中通过拼音的配对来认读汉字；还可以设计一些拼图游戏，让学生通过拼图来练习书写汉字。
这样的游戏教学既能激发学生的学习兴趣，又能在愉快的氛围中提高学生的识字能力。
三、动画识字法随着科技的发展，动画在教学中的应用越来越广泛。
在小学低年级的语文识字教学中，可以借助动画的形式来教学，激发学生的学习兴趣。
可以利用动画来展示汉字的笔顺和造型，让学生通过观看动画来学习书写汉字；还可以设计一些有趣的汉字动画，让学生通过观看动画来认读汉字。
通过动画的形式，可以让学生在趣味中学习汉字，提高他们的识字能力。
四、实践教学法实践教学法是一种很好的识字教学方法，通过实际操作，让学生在实践中学习汉字，激发他们的学习兴趣。
可以利用操场或课堂上的空地，安排一些有趣的汉字书写活动，让学生在实际操作中练习书写汉字；还可以利用一些实际场景，设计一些能够引导学生认读汉字的活动，让学生在实践中认读汉字。
通过实践教学法，可以让学生在实际操作中感受到汉字的魅力，提高他们的识字能力。
小学语文趣味识字教学方法的探讨
小学语文趣味识字教学方法的探讨小学语文教学是培养学生阅读、写作和词汇能力的重要阶段，而识字是语文学习的基础。
为了激发学生学习语文的兴趣，提高他们的识字能力，可以采用一些趣味识字教学方法。
可以利用游戏的形式进行识字教学。
可以设计识字游戏，让学生通过游戏的方式记忆和运用生字词。
比如使用卡片，把生字词写在卡片上，接着让学生摸到相同的字词卡片对比，或者将字词卡片分为两部分，让学生拼凑成正确的词语。
这种方式可以通过竞赛或团队合作的方式来进行，增加学生的参与度和积极性。
可以利用多媒体辅助教学的方式进行识字教学。
现在的学生对于电脑、手机等电子设备非常熟悉，利用多媒体教学可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
可以制作一些有趣的识字动画或识字视频，通过生动有趣的方式展示生字词的意思和用法。
还可以使用一些识字软件或在线教育平台，让学生在课后进行自主学习和复习。
可以采用唱歌、跳舞等音乐和舞蹈的方式进行识字教学。
音乐和舞蹈是小学生喜欢的活动，通过编写识字歌曲和舞蹈，可以帮助学生记忆生字词，提高他们的语感和发音准确性。
教师可以结合课文内容，编写一些简单易学但有趣的歌曲和舞蹈，让学生在学习语文的同时感受到乐趣。
还可以组织识字竞赛和识字拼图比赛等活动，为学生提供展示和比较的机会。
通过这种比赛性的方式，可以激发学生的学习动力，培养他们的团队合作能力和竞争意识。
教师可以设计趣味的题目和活动规则，让学生在比赛中互相学习和交流，提高识字能力。
可以利用故事情境等教学法进行识字教学。
将生字词融入到有趣的故事情节中，让学生通过阅读故事来学习和理解生字词。
可以使用图片、动画等辅助材料来呈现故事情境，帮助学生更好地理解和记忆生字词。
教师可以设计一些互动问答和小组讨论的活动，让学生在故事中找出和生字词相关的信息，培养他们的阅读和思考能力。
小学语文趣味识字教学方法的探讨可以采用游戏、多媒体、音乐舞蹈、竞赛等形式，激发学生学习兴趣，提高他们的识字能力。
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有趣的小学语文识字教学探索
发表时间：2019-04-10T15:09:22.657Z 来源：《未来教育家》2019年03期作者：姚小东[导读] 为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
（甘肃临夏州广河县齐家镇排子坪小学姚小东 731301）【摘要】：小学语文识字是教学的起点,也是启蒙教育的开端,识字能力是学习的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。
如果孩子
知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
【关键词】：有趣、思维、自主、趣味、关注、探索、
识字教学一直是小学低年级语文教学的重要内容，也是低年级语文教学中的重点和难点。
识字量的多少直接影响着学生以后的阅读能力和写作能力。
我们应该让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
对于刚踏入学校大门的一年级学生来说，学完拼音之后，识字是第一个难关。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力，如何调动起学生的识字兴趣，提高识字的效果就显得至关重要了。
我认为可采用以下几种行之有效的方法：
一、教学中注重培养学生的识字习惯和识字能力，通过有趣的教学方式，让学生主动地、快乐地去认识大量的汉字，学以致用，使原本枯燥乏味的识字变得鲜活起来。
二、制作卡片，发散思维老师先教给学生制作生字卡片的方法：卡片的正面写音节、生字，反面写词语，并鼓励学生对卡片进行美化，这样既能培养学生的动手能力，又能拓展学生的思维和想象空间。
在教学时对学生做的卡片进行检查、评价，挑选出最好的在全班展示，这样学生制作卡片的积极性会更高。
三、多种方法，自主识字识字教学要改变或避免单纯的教师教、学生学的状况，积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，变学生被动接受为主动参与，激发学生的学习兴趣和参与意识。
学生通过拼读卡片上的音节，自主认识生字，运用多种方法去记住这些生字，如加一加、减一减、换偏旁、编字谜等。
学生自己动脑去记，主动参与，印象非常深，比老师单纯反复的教读效果要好得多。
《雪地里的小画家》一课中有“画”这个字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”和“一幅画”的“画”意思有什么不同。
学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。
再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，让学生理解有时候同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
再如《阳光》一课中有“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。
学到这里时，我让学生打开书第17页，读儿歌《猜一猜》中的句子“两棵小树十个杈，不长叶子不开花”。
通过比较读，使学生认识到同一个“长”字在不同的语言环境中，读音不同，字义也不一样。
另外，卡片做好后，老师还可让学生和家长做做“找卡片”的游戏，家长说生字，学生找到相应的字卡，让学生在游玩中去巩固生字。
四、趣味游戏，巩固识字教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
低年级的学生，注意力集中的时间很短，如果只是单纯的识字，是无法持续长时间的，而且识字的效果也会大大降低。
学生通过制作卡片，自主识字后，大部分生字已经会认了，所以，课堂教学时，老师可以用游戏的方式来对生字加以检查、巩固，这样既能吸引学生的注意力，又活跃了课堂气氛，学生的识字效果也是不言而喻的。
游戏的形式多种多样，可以设计生字搭积木、摘苹果、送信、找朋友、猜字谜、编儿歌等游戏。
让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。
我常常根据字的形状或意义编成字谜，让学生去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
如学习“朝阳”的“朝”字，我给学生编的字谜是“十日十月”；教“雪”字时，给学生编的字谜是“大雨冲倒一座山”。
这样做得多了，学生也能模仿老师的样子编字谜了，如学习“闪”时，学生就能编出“门里有个人”的字谜来。
快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起了学生的学习兴趣。
这样既能帮助学生记住字形，理解字义，又能培养学生的口语表达能力、思维想象能力和创新意识。
五、关注生活，日常识字新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。
“学生生活的范围有多大，识字的范围就有多大”。
学生们生活在一个充满汉字的世界里，知识来源于生活，生活是学生识字的广阔天地，学生在生活中会接触许多生字，家庭、街道、商场、景点，都是学生的识字环境。
在教学实践中，我经常引导学生们换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。
鼓励学生多看、多读，如：班级里的黑板报、同学们的姓名、有趣的商标、实物名称、各种图书、报纸、电视里的字幕等等，让学生主动发现生字，注意在生活中认识、积累生字。
识字不单单在语文课上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。
生活用品上的汉字、电视字幕、电视广告都能激起学生识字的欲望。
总之，通过鼓励学生去认身边的字、生活中的字，让他们体会到小小汉字，奥妙无穷，语文无处不在。
生活就是他们识字的舞台，改变学生苦学、厌学现象，使他们在轻松、愉快的气氛中自主学习、自主识字，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界。
如果每个教师在识字教学中都能有意识地加以引导，必将使学生跨入更大的识字乐园，他们将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现。
这也要求我们每个教师要充分发挥自己的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃。
要多鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。
从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。