探究高三生物高考复习的教学策略
《高三生物高效复习的教法和学法》的研究方案
《高三生物高效复习的教法和学法》的研究方案嘿，大家好！今天我要和大家分享的是一份关于《高三生物高效复习的教法和学法》的研究方案。
咱们直接进入主题，不整那些虚头巴脑的过渡词，直接干！一、研究背景高三，是人生中至关重要的一年，尤其是生物学科，它不仅要求我们掌握大量的知识点，还要学会运用这些知识点解决问题。
而高效复习，就是高三备考的关键。
那么，如何实现高效复习呢？这就需要我们研究出一套适合高三生物的教法和学法。
二、研究目的1.探讨高三生物复习过程中的有效教学方法。
2.分析高三学生在生物学习中的常见问题，并提出相应的解决策略。
3.提出一套切实可行的学法，帮助学生提高生物成绩。
三、研究内容1.教法研究（1）课堂讲解突出重点，难点，让学生明确复习目标。
注重启发式教学，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
结合生活实际，提高学生对生物知识的兴趣和运用能力。
（2）实验操作实验操作是生物学科的特色之一，通过实验操作，可以加深学生对生物知识的理解。
在高三复习中，教师应该：选取具有代表性的实验，让学生掌握实验原理和操作步骤。
注重实验数据的分析，培养学生的数据分析能力。
2.学法研究（1）自主学习自主学习是高三生物复习的关键。
学生应该：制定合理的学习计划，确保每个知识点都能得到复习。
做好笔记，整理归纳知识点，形成自己的知识体系。
及时巩固，定期自测，查漏补缺。
（2）合作学习合作学习可以提高学习效率，学生应该：结成学习小组，相互监督，共同进步。
开展讨论，分享学习心得，共同解决问题。
四、研究方法1.文献研究：查阅相关书籍、论文，了解高三生物复习的现状和存在的问题。
2.问卷调查：设计问卷，调查高三学生在生物学习中的困惑和需求。
3.实证研究：选取部分班级进行教法和学法的实践，观察效果。
五、预期成果1.形成一套适合高三生物复习的有效教法。
2.提出一套针对高三学生生物学习的学法指导。
3.提高高三学生的生物成绩，为高考备考提供有力支持。
六、研究进度安排1.第一阶段（1-3个月）：进行文献研究，了解现状，确定研究框架。
高三生物复习策略模板最新5篇
高三生物复习策略模板最新5篇高三生物复习策略模板篇1一、紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。
因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。
对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常理解性记忆，以保证准确无误，才能够用准确的生物学术语答题。
在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。
对于实验，尤其要注意实验原理、实验步骤、实验结论的标准写法，尤其是探究性实验、验证实验等不同实验的实验结论的书写规范和特点需要注意。
生物学中，尤其是选修课本中的黑体字，往往是高考中考察基础知识时出现频率最高的词汇，要理解性记忆，并能够准确应用。
基础训练不是只多做题就足够了，要做典型例题，并且要善于在错误中总结经验，能够在经验中整合知识，最终达到融会贯通的境界。
二、研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化新课改下的高考方向，要通过研究课程标准、高考试题的命题思路及走势、考试说明来准确把握。
在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。
准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。
三、训练思维，提高应试能力能够准确的理解图表分析题关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。
重视新课改中关于能力提升的要求需要重视以下几个方面：重视研究性学习和实验探究典型题的训练。
高三生物专题复习教案5篇
高三生物专题复习教案5篇高三生物专题复习教案5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案写作要向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物专题复习教案篇1一、指导思想：以20__年高考《考试大纲》、《考试说明》和新课程高考试测卷为指导，加强学习和研究，做到因材施教，提高课堂教学效率；以学案教学模式的构建为核心，融入先进教学理念，不仅使学生获得一定的生物知识、培养一定的生物技能，树立科学的生物观念，还要提高学生自主学习分析解决问题探究合作的能力，使学生们感受到生物学科的魅力，提高生物素养，培养合格公民。
二、工作措施（一）加强教学常规的学习，认真落实教学五认真1、认真备课按照学校要求，以备课组为单位，组织生物组教师认真钻研教材、研讨教法，认真研究新高考模式，研究教学及复习的对策。
2、认真上课①立足课堂，用好45分钟课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响着教学质量和学生素质的提高，在课堂上要始终以学生为主体，教师以引导为主，使学生能主动地、自觉地、探索性地去学习知识，同时配以一定量的课堂练习，以巩固所学知识。
②上好公开课，鼓励多听课，互相促提高3、认真批改作业要求教师认真批改作业，力争做到课堂作业全批全改，课堂练习全批全改，对少数差生力争面批，课后练习力争多批。
4、认真辅导学生，做好提优补差工作针对新高考模式，我们必须继续调整教学思路，进一步优化生物教学，激发学生学习生物的兴趣，切实做好培优工作。
在补差方面，任课老师关心差生，使他们的生物成绩有所提高，特别是困难学生。
5、认真作好反馈检测认真组织好对知识点的检测，选题要有针对性，认真批阅，认真讲评，认真分析总结，以便及时了解教学情况，发现存在问题，改进教学方法。
（二）、关注课程改革，研究高考，提升质量积极实施生物课堂改革，友善用脑，落实 271 课堂模式，提高学生的学习兴趣和热情，使课堂效率得以提升。
高三生物复习有效教学策略
浅谈高三生物复习有效教学策略关键词：高三生物复习；有效教学策略；学案；归纳总结所谓有效复习指的是教师在复习过程中遵循复习课的客观规律，采用有效的复习方法，投入最少的人力、物力，在最少的时间内获取最高的复习效果。
下面，我们先对生物复习课上存在的问题进行简要整理和总结，然后提出在高三生物复习过程中应实施的复习策略。
一、高三生物复习课上存在的问题1.新课程改革之风盛行，很多教师的观念也开始发生变化在教授新课时能激发学生的学习热情，重视学生在课堂上的地位和作用。
但是在复习时，为了把生物知识讲得细点、挖得深点，“填鸭式”“满堂灌”的课堂又出现了，复习效果自然也达不到理想的状态。
2.无论什么科目，在复习时大多都是这种程序梳理知识结构、对例题进行分析、模拟练习、进行测试。
学生长期处在这种固定的生物复习模式中，复习欲望逐渐就会削弱，对生物复习提不起兴趣，更别谈复习效率了。
3.在高三生物复习课上，大部分教师都是在思考该怎么去教、怎么去练习，却没有问问学生想怎么学、怎么做因此，在课堂上复习重点突显不出来，一些重点、难点也没突破，对于学生的疑问也没有很好地解决，导致复习内容脱离学生需求，并且没有针对性及实效性，生物复习效率自然也提高不上去。
以上是我对高三生物复习课上存在的问题进行的简要总结，当然还有很多其他的问题，但是由于篇幅关系我无法都一一列举出来，下面，我们就具体谈一谈高三生物复习的有效策略。
二、高三生物复习过程中应实施的教学策略1.学案导学，加强对基础知识的梳理因为生物涉及的陈述性知识比较多，如何让学生对以前的知识进行二次记忆，并主动、乐意去记忆，以加深学生对生物知识的理解和掌握，是我们在复习课堂上需要特别注意和重视的问题。
很多学生都不愿意去深入钻研课本，或者在看书时没有带着问题去看，看书不讲究方法，以至于在看完以后对于课本中的知识并没有真正地理解和掌握。
根据学生的这种情况，作为生物教师的我们就可以采用为学生编写学案的方法，来帮助学生重新梳理生物基础知识。
高考生物的复习计划(8篇)
高考生物的复习计划（精选8篇）高考生物的复习计划第1篇一、引导思想：以教材、新课程标准、考试大纲和考试说明为依据，以加强双基教学为主线，以提高同学本领为重点，全面提高同学的综合素养和应试技巧。
通过高三生物总复习，处理好高中生物教材，揭示单点学问，学问结构，学问结构扩展三个层次的学问内涵及内在的逻辑联系，形成立体学问结构。
把基础学问教学与本领进展触为一体，从而提高分析问题和解决问题的本领。
二、复习目标:通过高三三轮复习使同学坚固结实把握生物学基础学问和基本原理,形成较娴熟的生物学思想,思维方法和技巧,培育同学较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的本领.三、复习布置:第一轮：__年8月—__年1月。
第二轮：__年3月—__年4月（2个月）。
第三轮：__年5月（一个月）。
四、复习策略第一轮：以教材为主，强化基础学问。
以老师叙述、讲解、归纳、总结为主。
依据同学层次，要求同学要重视基础学问的记忆、理解。
在复习内容上，练习布置上一般生与尖子生有所区分，力争使全体同学通过复习在不同的起点上都能有所提高。
实在措施: （1）读.课前读课本,发觉问题. （2）讲:课堂按学问体系,疏理学问,形成网络,提炼生物思想和方法,理清基本题型,典型例题的讲解，重在讲清解题方法. （3）练:包括课前头一天学问点填空和课后相关学问点的练习。
精选习题,通过训练把握学问,形成技能。
强调掌控数量,讲求质量,不避陈题,特别是经典题。
（4）测:每周对上一周复习的学问点进行默写并进行单元滚动测试,查漏补缺。
（5）评:全批全改,统计问题,课堂讲评。
（6）补:适时纠错,矫正练习,二次过关.对作业中显现错误的同学肯定抓好错误订正,错题再测的工作,以提高复习的实际效果.第一轮复习进度表（上学期已完成必修一第一章到第四章复习）第二轮：重视学问间的纵横联系，帮忙同学构建学问网络，突破重、难点。
培育同学取得信息、分析、综合、探究的本领。
强化学科用语、规范用语。
高三生物课堂教学的有效方法和策略
高三生物课堂教学的有效方法和策略随着高三生物课程的深入，学生需要更加系统地掌握生物知识，并培养科学思维和实验技能。
因此，构建有效的教学方法和策略对于提高学生的学习兴趣和学习成绩至关重要。
本文将介绍几种高三生物课堂教学的有效方法和策略，帮助教师更好地组织课堂和提升学生的学习效果。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以发现和探究为核心的教学方法。
在生物课堂中，教师可以设计一些引人入胜的问题，引导学生进行问题解决过程，激发学生的思考和好奇心。
例如，在讲解生物进化理论时，教师可以提出“为什么有些鸟的翅膀上有爪？”的问题，然后引导学生探究相应的生物学原理。
通过这种启发式教学法，学生可以主动参与学习，深入理解生物知识。
二、案例教学法案例教学法是将生物知识与实际生活问题相结合，通过真实的案例来培养学生的分析和解决问题的能力。
教师可以选取一些与生物相关的案例，例如生物技术的应用、环境保护等，引导学生进行案例分析和探讨，培养学生的实际应用能力。
通过这种案例教学法，学生可以更好地理解生物知识的应用和意义。
三、实验教学法实验教学法是生物学习中必不可少的一部分，通过实际操作来培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
教师可以安排一些简单易行的实验，在实验过程中引导学生思考实验原理和结论。
例如，在细胞生物学的教学中，教师可以带领学生进行显微镜观察和细胞染色实验，以加深学生对细胞结构和功能的理解。
通过实验教学法，学生可以亲身体验科学的乐趣，并激发他们对生物学研究的兴趣。
四、合作学习合作学习是指学生在小组中共同合作完成学习任务的过程。
在生物课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们互相讨论和合作解决问题。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和分享知识，提高自己的学习能力和团队合作能力。
例如，在生态学的教学中，教师可以让学生分组进行野外考察，让学生通过观察现象、收集数据和进行讨论来深入了解生态系统的运作原理。
通过合作学习，学生可以培养自主学习和合作精神。
浅谈高三生物有效复习的教学策略
综合等方法对某些生物学问题进行解释 、 推理 ， 做 出合 理 的判断或得出正确的结论 。这些要求告诉我们生物 学科知识内容复习的重要性 ， 生物学科 知识内容丰富、 覆盖面广 ， 教师 的有效教学策略至关重要。
１ ． １ 指 导学生注意教材 内容的全面复习
Ｄ Ｎ Ａ 数量 、 染 色体数 目、 染色单体数 目、 染色体组数 目、 每条染色体Ｄ Ｎ Ａ 数量 、同源染 色体对 数等 与时 间的关 系， 让知识 直观化 ， 便 于学 生记忆 ； 在 复习原核生物种 类时， 采用谐音“ 蓝（ 蓝藻 ） 色 细（ 细菌 ） 线织 （ 支原体 ） 毛 衣（ 衣原体 ） ” 进行记忆 ； 在复习下丘脑在动物生命活 动
生 的应试能力是考试 的保 障。 在高三复习备考 中， 教师 要 大力加强对学 生应 试能力 的培养 ，让学生 的学 习效 果在考试 中达 到最佳状态 。
Ａ ． 提高器官移植的成活率
Ｂ ． 清 除宿 主细胞 内的结核杆菌
’
２ ． １ 实施 激 励 评 价
ｃ ． 降低恶性肿瘤 的发病率 Ｄ ． 治疗艾滋病
关键词 ： 高三生物； 有效复 习； 教 学策略
２ ０ １ ２ 年福建省理科综合考试说 明指 出 ： 生物科命 题要体现生物课程属于科学课程 的性质 ， 要重视对考
生科学素养 的考查 ， 在生物科 学和技术的基础知识 、 科
学探究 的方法 、 获取 新知识和处理信息的能力、 思维能 力 、分析和解决 问题 的能力等方面对考 生的表现进行
１ ． １ ． ２ 重视课本所提供的辅助材料 如 课本 中的以下 内容 ： 图表曲线 、 思考与讨论 、 想
习题的训练讲评 ， 构建有效复 习课 堂， 让复 ＞ － － ７ 效益最大
高三生物高考备考教学计划
高三生物高考备考教学计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三生物正确复习策略与方法精选2023
高三生物正确复习策略与方法精选2023高考就要来临，同学们复习的时间已经不多，对于即将参加高考的考生来说，如何有效复习生物呢？下面是为大家整理的关于高三生物正确复习策略与方法，欢迎大家来阅读。
高三生物正确复习策略与方法（精选篇1）1、重视“双基”复习，形成学科内知识网络考试的重点是对相关学科知识的理解、掌握和应用能力。
因此，生物学教学应注重“双基”教学和能力培养。
一是注重复习本学科的基础知识和基本技能，充分利用能体现生物学特点的“双基本”试题。
通过对“双基”问题的训练和测试，可以及时发现问题，找出不足，填补空白，为坚实的“双基”教学打下坚实的基础。
第二，加强学习能力的培养。
教师在教学中得出的结论显然不是最重要的，而学生的思维过程才是最重要的。
我们可以采取课堂讨论等多种方式挖掘学生潜能，培养学生的自学能力、理解能力、思维能力、应用能力和创新能力，分析和解决实际问题。
第三，重视生物学的内在联系，构建学科内的综合知识网络。
在教学中，根据生物知识的内在联系，对生物知识进行整合，使学生逐步建立点、线、面、体的生物知识网络。
2、引导学生掌握好学习方法很多学生复习效果不好的一个重要原因是没有掌握好学习方法。
为了提高我们的学习成绩，我们应该在教学中注重学习方法的指导，第1页共22页将学习方法融入教学方法，并着重培养以下能力：（1）网络思维能力训练。
引导学生对零散的知识点进行连接和分类，形成知识链，形成知识网络系统。
知识的系统化有助于举一反三，事半功倍。
（2）综合能力训练。
综合复习前，我们根据教材的知识结构将复习内容分为七个单元：生物细胞的基本结构、生物体的代谢、生殖与发育、生命活动的调节、遗传与变异、生命的起源与进化、生物学与环境。
然后对各单元的知识结构进行归纳、综合和总结。
（3）分析能力训练。
在教学过程中，应设计更多的探索性实验，提供更多与克隆技术、生物多样性、人类基因组计划等具有时代特征和公众关注的热点话题相关的情境材料，独特的实验和丰富多彩的情境材料容易形成问题情境引导学生运用所学的基本知识解决问题，可以达到良好的复习效果。
浅谈高中生物高考复习能力的培养策略
浅谈高中生物高考复习能力的培养策略【摘要】：理综生物试题的特点是“以能力测试为主导，以根底知识为载体”。
在生物学科的高考复习中，要通过专题复习和综合训练，有意识地提高学生的思维能力：提高分析能力及综合运用知识的能力，提高生物科学能力，提高心理素质能力，提高自主学习能力，等等。
【关键词】：高中生物高考复习能力培养策略理综考试越来越重视考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力，较好地表达了由知识立意向能力立意转变的高考命题原那么，而实验题能考查学生各方面的能力。
因此，我们高三生物的复习，要根据《课程标准》、《考试大纲》的要求，注重提高复习效率，注重提高能力。
一、把握能力结构理综生物试题的特点是“以能力测试为主导，以根底知识为载体”，那么，主要考查哪些能力呢？生物学科对能力结构要求可以归纳为以下几个层次：1.表达能力———阐述学过的生物学现象。
例如在学生学了“遗传与变异”知识后，教师就可以用“基因”“染色体”“遗传根本规律”等概念、原理或遗传图解，去解释诸如“为什么近亲不能结婚”之类的问题，而不必从“什么是基因”“基因如何控制性状”等细细道来。
生物学教师必须注意在复习教学实践中研究生物学语言现象（包括教材的、学生的和自己的），提高自己，示范学生。
观察能力和图文转换能力———会用多种表达形式准确描述生物学现象。
首先，要让学生学会读图、析图，用文字准确表述图表中所表达的有关生物学方面的内容和意义。
教师要对学生进行图表题的复习解题指导，如曲线图题的解法：先“识标”（明确坐标图的自变量和因变量）、再“明点”（明确曲线的交点、拐点等关键点的生物学意义）、三“析线”（描述曲线的变化规律及生物学原理）、四“用图”（用相关生物学知识与图紧密结合来解决实际问题）。
其次，要让学生学会绘图，以图代文来表达生物学事实和实验设计、结果。
画简图是一种行之有效的方法，但在复习中往往会被忽略。
让学生通过自己动手绘图，以图代文来表述课文，一方面有利于加深对知识的理解和记忆，培养学生图文转换能力，到达复习教材内容的目的；另一方面又有利于开展学生的绘图技能及以图代文的表达能力。
高三生物复习教案七篇范文
高三生物复习教案七篇范文高三生物复习教案七篇范文高三生物复习教案如何写？在自然科学尚未发达的古代，人们对五彩缤纷的生物，感到不解。
他们往往把生命和无生命物质视为两个完全不同、互不相关的领域，认为生命不受无生命物质运动规律的支配。
下面是小编为大家带来的高三生物复习教案七篇范文，希望大家能够喜欢！高三生物复习教案范文精选篇1一、学情分析本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储备了很多生物学知识，具有一定的生物学基础。
本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。
本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。
自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。
在本章节中通过探索验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。
首先，在本课之前，学生已经对酶的发展历程、特性、作用等都已经知道并理解。
这些都与接下来的酶的特性紧密相关。
也一定程度上反馈了上节课的上课质量和学生的掌握情况。
并且为接下来的教学作为指导。
其次，学生对生活中常见的比如说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢酶在洗衣粉里是怎样工作的在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢等等的问题。
这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上提高学习欲望，学习效果也大大提高。
另一方面教师也可以从这方面下手，收集资料，增大信息量，活跃课堂气氛。
再者，酶的生产应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“如果我掌握了这个，那我是不是就相当于令人羡慕的科学家了呢”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。
也为以后的择业多一个选择。
二、教学内容分析：1、本节课的知识结构：在这节课中，我打算先回顾上节课所学习的内容：酶的本质，作用。
然后问大家一个问题：“生活中你遇到酶了吗”其次，给大家展示几张酶的在生活中应用的图片，看大家反应，并尝试总结。
高三生物总复习的教学策略与设计
重点 。
在高考命题上 明显 向新课标过度 ，新课程 中倡导 “ 提 高生 物 的科学教养 ”注重联 系现实生活 ，所以在高三复习 中有 目的 的渗透新 的课程 的理念 ，教学 中要 注重 知识 和理论相结合 ，培
４ 、 重视 图表 类试 题 解 题 能 力的 培 养 在 复 习 过 程 中 ，教 师 要 多 收 集 一 些 图 表 类 的问 题 ，帮 助 学
代
素养 。 三 、 密 切 关 注 高 中生 物试 题 的 变 化
生提高读 图能力 。生物 图主要有直方 图、模拟图 、实验装置 图 和流程图 。这些 图是信 息的载体 ，所 以学生在解题之前一定要 读懂这些 图，然后才能正确 的解答 。在 平时的复 习中学生要注 意 图中隐藏 的信息 ，了解 问题和 图片 的关 系 ， 联 系所 学的知识
养 学 生 探 究 问题 的能 力 ，注 重 科 学 方 法 的考 察 。
２ 、 内容 方 面
以往 高考中都 是考察学 生对 知识 的理解 和记忆情况 ， 对学
习，能从宏观的角度上对知识有更深层次的理解 ，能够升华生物知识素养和创新。
关 键 词 ： 高 中 生物 ； 高三 复 习 ；教 学 策略 中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文献标识码：Ｂ 学 生 有 不 同 的性 格 特 点 ，因 此要 因材 施 教 。这 样 有 助 于 学 生 对 知识 的 理解 、记 忆 、归 纳 、总结 能力 的提 高 。那 么 高 三 对 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ６ — １ ３ ６ — ０ １
知 识 点 的变 化 上 不 是 很 大 ， 只 是 在 老 教 材 的基 础 上 对 偏 难 、 繁、 旧 的一 些 知 识 做 了删 减 ，如 ：植 物 对 矿 物 质 的 吸 收利 用 ，新 陈
高三生物总复习教案七篇
高三生物总复习教案七篇高三生物总复习教案七篇高三生物总复习教案都有哪些？生物，指有动能的生命体，也是物体的集合。
而生物圈指的是生物生态，与生物相对。
下面是小编为大家带来的高三生物总复习教案七篇，希望大家能够喜欢！高三生物总复习教案（篇1）本学年度，生物实验室将坚持以发展为主题，以教学为中心，以提高教学质量为重点，紧紧围绕学校的整体工作，解放思想，更新观念，开拓进取，不断推进实验室工作向前发展。
在这个学期中为了使实验教学取得一定的效果，本实验室制定了一份工作计划，具体内容如下：1、严格遵守各实验室、药品室、仪器室规章制度，做到按制度办事。
2、对仪器设备作进一步的清点、维护，对损坏仪器进行及时维修。
进一步按实验项目对现有的设备进行调整，以提高仪器设备的利用率，保证教学与科研的正常进行。
3、搞好实验室的清洁卫生工作。
保持地面、窗台、实验桌面干净，无尘土，空中无灰网。
每做完一次实验要及时打扫卫生，保证每月一次卫生大清查，并及时做好仪器的清理归类工作。
4、做好各防护措施，做到“十防”。
防潮、防火。
防鼠，防锈(腐蚀、霉)、防尘、防光、防毒、防震等。
5、在进行分组实验时，指导学生进行实验，及时处理实验过程中的突发事件。
本学期我们实验室工作人员不光要做好本职工作，还要大力协助任课教师搞好实验教学，使实验室管理再上一个新的台阶。
高三生物总复习教案（篇2）一. 教研组发展教研组是每一位老师成长发展的基地，教研组的发展与个人发展密不可分，在全组老师的共同努力下，生物教研组曾获校、市优秀教研组称号。
本学期，通过建立和完善教研组工作规范和要求，加强与本校其他教研组的联系，加强与兄弟学校同行的交流合作，加强信息网络技术与学科的整合，加强拓展型和研究型课程的建设，加强教育科研课题的开发和研究，力争保持发展本教研组现已有优势，成为区同学科组中的佼佼者，在全市扩大本组的影响力。
二. 教学质量提升(一)高二年级1.努力做好本学科的入门教学：高二年级刚接触生物这门学科，开始时适当放慢进度，通过实验、课件、生动形象的比喻，进行直观教学，便于学生理解微观领域的生物学知识;通过与学生交流沟通，营造良好的师生关系，提高学生的非智力因素，让学生喜欢生物这门学科。
高三生物教师的课堂教学策略与技巧
高三生物教师的课堂教学策略与技巧随着高考的临近，高三生物是学生们需要集中精力投入的重点科目之一。
为了帮助学生掌握生物知识、提高学习效果，高三生物教师需要采用一些有效的教学策略与技巧。
本文将介绍一些适合高三生物教学的方法，帮助教师们优化课堂教学。
一、激发学生学习兴趣作为一门具有一定理论性的科学学科，生物教学需要借助生动的案例和实例来吸引学生的兴趣。
例如，在讲解有关遗传学的知识时，可以通过介绍一些生物遗传的奇特现象，如双生子的产生原理以及基因突变的影响等，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以组织一些生物实验和实践活动，让学生亲身参与，增加他们的实践经验。
二、灵活运用多媒体教学手段在高三生物教学中，单纯的讲课方式往往难以引起学生的积极参与。
因此，教师应该运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等设备，将图表、实验视频等资源呈现给学生。
通过视频和图片，学生们可以更加清晰地理解和记忆生物概念和过程。
同时，教师还可以邀请一些相关领域的专家或者前辈与学生们进行线上交流，以增加学生对生物学研究的兴趣。
三、精心设计课堂互动环节高三生物课堂的互动环节是激发学生思维的重要手段之一。
教师可以通过提问、小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生积极思考和参与讨论。
例如，在讲解核酸的结构和功能时，可以组织学生们分成小组，进行DNA模型的制作和展示，让学生们亲手感受到DNA的结构和特点。
这种互动方式不仅能够增加学生的参与度，还能够提高他们对知识的理解和记忆。
四、经常进行复习与强化训练高三是冲刺阶段，为了帮助学生巩固知识、提高应试能力，教师应经常进行复习与强化训练。
可以通过组织小测验、模拟考试等形式，帮助学生及时发现自己的薄弱环节，并及时纠正。
此外，教师还可以定期举办集中复习课程，将高考生物的重点难点进行集中讲解，帮助学生更好地备战高考。
五、关注学生心理健康高三学生压力大，教师需要关注学生的心理健康。
在课堂上，教师应尽量避免严厉批评和过多的负面评价，给予学生积极的鼓励和支持。
高三生物复习课中实施有效教学策略的几点做法
高三生物复习课中实施有效教学策略的几点做法有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
高三是中学阶段学习任务最重的一年，高三生物学复习肩负着提升和扩展学生各方面能力的重任。
只有通过有效的教学策略才能在复习中巩固基础知识，构建知识网络，优化思维品质，形成分析问题、解决问题的能力。
本文将结合教学实践探讨高三生物复习课有效课堂教学的几点策略：一、落实学生主体地位，调动学习积极性高三的教学是以复习为主，教学内容对学生而言已没有新鲜感。
相比高一和高二的新授课少了许多的兴趣和学习欲望，很多学生也认为复习课就是知识的重复，因而往往失去学习的主动性和积极性。
为了调动学生积极性，激发求知欲，可以采取以下相应措施。
1、创设问题情景，激活、巩固基础知识问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思维只是指向解决某个问题的。
教师根据“大纲”要求，根据自己对教材的掌握和教学经验，结合学生实际认知水平，就课本复习内容有针对性地提出几个环环相扣，步步深入且带有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生通过思考、探索和实践，调动所学的知识解决问题，从而激活和巩固基础知识。
同时也对学生复习起了定向作用。
例如，在复习“免疫”这节课时，创设了这样的问题情景：某人在工作时不小心铁钉扎破脚, 被破伤风杆菌感染, 医院检查报告如下：血液中吞噬细胞数量明显增多，出现大量的球蛋白，淋巴结肿大，聚集有很多效应B细胞。
试分析：⑴为什么该人出现这样的情况？⑵效应B细胞和球蛋白为什么增多？（3）如果再次受伤体内产生效应B细胞和球蛋白的速度相比第一次感染时有什么变化？（4）人体体内的免疫途径有几条？各是什么？（5）如果进入体内的细菌、病毒已成功“躲入”宿主细胞内，这时机体要如何攻破被感染的细胞，消灭“敌人”？通过层层的设问，将学生带进了一个崭新的学习情境，激活原有的基础知识，达到有效复习的目的。
谈高三生物复习的分层教学
谈高三生物复习的分层教学【摘要】高三生物复习是学生备战高考的重要阶段，采用分层教学方法能够有效提升复习效果。
本文首先介绍了分层教学的背景和定义，以及高三生物复习的重要性。
然后探讨了分层教学在高三生物复习中的应用，指出了如何进行分层教学以及其对复习效果的影响。
同时列举了常见的分层教学方法，并提出了有效进行分层教学的建议。
总结指出，分层教学是高三生物复习中的重要方法，能够提高复习效果，建议在高三生物复习中广泛采用分层教学方法。
通过本文的介绍，读者能够更好地理解和运用分层教学方法，提高高三生物复习效率，取得更好的学习成绩。
【关键词】关键词：分层教学、高三生物复习、应用、方法、效果、提高、建议。
1. 引言1.1 介绍分层教学的背景在高三生物复习中，分层教学尤为重要。
高三是学生们备战高考的关键时期，学业压力和考试压力都非常大。
如果采用统一的复习方式，可能无法满足每个学生的需求，导致学习效果不佳。
而分层教学则可以根据学生的实际情况进行有针对性的指导和辅导，帮助他们更好地掌握知识，提高成绩。
高三生物复习中采用分层教学不仅可以提高学生的学习积极性和学习效果，还能够更好地发挥每个学生的潜力，帮助他们取得更好的成绩。
在这个关键时期，学校和老师应该充分认识到分层教学的重要性，积极探索适合高三生物复习的分层教学方法，为学生提供更好的学习环境和支持。
1.2 分层教学的定义分层教学是一种根据学生不同的学习能力和水平，将学生分成若干不同层次进行教学和学习的教学方法。
通过分层教学，老师可以更好地满足学生的个性化学习需求，使每个学生都能够得到适合自己的教学内容和学习活动。
分层教学的核心理念是不同的学生有不同的学习特点和能力，因此在教学过程中需要针对不同学生的特点和需求采取不同的教学策略和方法，以达到最佳的教学效果。
在高三生物复习中，采用分层教学可以更好地帮助学生复习和掌握知识，提高他们的学习效果。
根据学生的学习能力和水平进行分层教学，可以使每个学生都处于一个适合自己的学习环境中，更有针对性地进行学习。
高三生物有效复习策略
高三生物有效复习策略摘要：高考生物复习对于学生提高成绩十分重要，在复习过程中，若能有针对性地采取科学合理的复习方法，将极大地帮助学生全面、切实地掌握，并正确运用所学知识，培养学生的各种能力和素质，帮助学生在高考中取得优异成绩。
关键词：有效复习；抓主干；重理解；促记忆随着新课程改革的进行，高考试题的内容和形式发生了很大的变化。
如何提高复习效率，既能减轻学生负担又能提高学生的高考成绩，是我们值得深思和探究的课题。
下面我将结合最近几年从事高三生物教学的实践，谈谈对这一课题的看法。
一、高中生物高考复习计划与方法策略制定的依据1.课程标准和理科综合《考试说明》生物部分课程标准和理科综合《考试说明》（即考纲）是高中生物学教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，要根据《考试说明》内容以及对各省市生物学高考试题的研究，来把握生物学高考命题思路。
2.近年来的生物学高考试卷认真分析近年来的生物高考试卷可知：考试的内容、题型、题量和整体难度，考试热点的重现率，命题的素材等。
因此，认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材，揭示生物学高考命题的新走势，有助于我们发现教学和复习过程存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和方法策略。
二、复习计划安排及策略在高三生物学总复习中，我们一般把整个复习过程划分为以下几个阶段，各个阶段的主要任务如下：1.第一轮复习时间安排在9月初至翌年2月，该阶段的复习任务是理清知识点和夯实基础。
策略：一轮复习中通过典型例题的剖析，通过月考测试，找到学生知识的薄弱环节，强化训练，将学生做过的试卷、习题整理出来，选出有代表性的、易错题进行集中评讲，达到知识点一一过关的目的。
2.第二轮复习时间安排在3月到5月初，专题复习阶段的任务是加强学科内综合，使知识系统化和形成命题网络。
这个阶段的复习实际上是在分章复习和夯实基础的前提下引导学生从新的维度对知识进行归类和重新组合，从而达到熟练掌握知识的程度。
高考：高三第一轮复习策略(生物篇)
2019高考：高三第一轮复习策略（生物篇）2019高考：高三第一轮复习策略（生物篇）高三第一轮复习的主要任务是：按章节捋清学问点，驾驭生物学基础学问和基本原理，构建学问体系，协作经典的题例、将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，通过复习将学问系统化、网络化，以利于学问的迁移，这是学科实力综合实力培育和提高的前提。
形成较娴熟的生物学思想、思维、方法和技巧，培育学生较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的实力。
一轮复习的好坏干脆关系到二轮复习的质量和高考成败。
一、充分发挥《考试大纲》高考试题的强大导向作用在老师的引导下，在刚进入高考复习阶段就要仔细研读上一年的《考试大纲》，明确高考的要求，知道自己应在哪些方面下功夫，以便使自己的复习目标与老师要求合拍，与高考接轨。
通过仔细做前三年的本地所用的高考试题，体会考试大纲在试题中的体现方式，以及对学问、实力的要求程度。
二、用生物学的基本观点指导复习贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：1.生物的物质性观点;2.结构和功能相统一的观点;3.生物体局部与整体相统一的观点;4.生命活动对立统一的观点;5.生物进化的观点;6.生物与环境相统一的观点。
同学们在复习过程中，要把学问点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。
对这些观点的理解和相识应当贯穿于整个复习过程中，从历年来理综高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。
三、夯实基础，构建学问网络，提高应试实力高考试题年年变，而解题所依据的基础学问却是相对不变的，所以扎实的生物学基础学问是学生取胜于高考必需具备的，对基础学问深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取精确、迁移敏捷、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。
双基教学是一轮复习的重中之重，没有基础就没有实力，打好了基础，实力才会提高。
依据考试大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖全部学问点，不放过任何一个死角。
1.将一个单元内的学问通过一条主线联系在一起进行复习。
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探究高三生物高考复习的教学策略
发表时间：2016-12-22T17:53:13.823Z 来源：《中小学教育》2016年12月第262期作者：李海霞
[导读] 加强对基础知识的巩固，牢牢掌握教材的主干知识。
云南省昭通市水富县云天化中学657800
摘要：在我国新课程改革全面推进的背景下，对整个教育体系的要求都偏向“教学创新化、学生自主探究化”。
作为21世纪的新时代教师，在高中生物的课堂教学中，我们应该更新传统的教学观念，改变自身陈旧的教学模式，不断学习新的教育理念，学会在课堂中通过创新式的教学方法来培养学生的探究意识。
由于高三的学生面临即将到来的高考，我们需要结合学生具体的情况，来适当调整自身的教学策略，实现学生复习的课堂有效性。
因此，在本文中笔者就目前高三生物的教学现状以及一些常见的教学问题，来简要谈谈如何在高三的生物复习课堂教学中实行有效的教学策略，提升复习课堂的有效性。
关键词：高三生物教学现状高考复习课堂教学有效性策略探究
一、从基础、提高、拓展三个方面入手，注重学科的知识内容的复习
1.加强对基础知识的巩固，牢牢掌握教材的主干知识。
在我们的高中生物学科中，每一个课时、每一个知识点内容都有自己的教学目标、教学过程、教学重点与教学难点等等。
教师在对这些知识点进行复习讲解的时候，应该注意不要采取“眉毛胡子一把抓”的教学方式，而是把每一个知识内容的重难点都划分出来，让学生对每一个知识内容都做到“心里有底”，并且形成自己的结构框架，这样可以方便学生的记忆与理解。
2.合理设计习题，加强对知识内容的应用提高训练。
在高中生物的复习课堂中，学生进行习题的练习是一个必不可少的环节，如果能够对这个环节进行合理的设计，能够针对学生产生有效的效果，那么一定会对高中生物的复习过程产生有利的积极作用。
生物习题不仅能够帮助学生更好地理解与巩固所学的知识，还能促进学生的思维能力的提升，培养学生的创新能力，使学生得到提高。
其实，习题环节不仅对学生有很大的作用，还能对教师产生不小的影响。
如果教师对习题环节进行合理设计，那么学生就能够很快掌握复习内容，并且及时进行巩固，加深印象，同时也减少了教师的负担，并提高了整个高中生物复习课堂的质量与教学效率。
3.注意知识的开放性教学，拓展学生的思维与知识面。
开放性教学是在当前新课程改革背景下比较提倡的一种新教学方法，它相对于传统教学而言，更加强调以学生的发展为主，让学生在学习时发挥自己的主动性。
开放性教学一般以教师为主导，学生为主体，使学生在教师的引导下迸发出思想的火花，用有思考力的思维方式去提出自己的问题，并在不断探索与前进中解决问题。
当今的高考题目大多具有开放性，需要学生充分运用自己的开放性思维去思考问题，因此我们在平常复习的同时要注意引导学生培养这方面的能力，拓展学生的思维与知识面。
二、让学生学会利用记忆法等进行自主复习，找出自己的不足，并记录错题
古语云：“授人以鱼不如授人以渔。
”就是说与其直接给人鱼不如教给他打渔的方法，让他自己一个人也能吃到鱼。
在高中的生物复习教学中，这个道理同样适用。
学生想要真正学好一个知识，必须通过自己不断地进行探索，然后理解其中的内容并且自己进行规律的总结。
不同的学生有不同的性格特点、学习成绩以及教育背景等，因此他们在进行自主学习的过程中，会用自己的思维与习惯去进行探究，那么这个时候，每一个学生的自主能力的高低就对他们的发展起到了至关重要的作用。
因此，我们作为教师，需要注重的是培养学生的自主学习能力，教会学生学习的方法，而不是直接灌输给学生知识。
三、教师应该改变传统的观念，通过生物的实验教学来提高学生的知识探究能力
教师应该从自己做起，根据新课改提出的新观念，及时更新自己的教学观念，提高自身重视实验的意识，努力提高自己的实验专业技能，可以通过培训或自学、交流的方式来增强自身的综合素质。
另外，教师应不断创新实验教学的方法，在教学过程的实践中，通过总结自己的进步与不足，总结学生的学习情况，来对自己的教学方法进行及时的调整。
四、通过分组合作的教学方法促进学生的积极性，提升复习课堂的效率
在我国当今实行新课改的背景下，大家明确提倡在学科教学中合理利用小组合作学习模式来促进教师的课堂教学。
这种小组之间合作学习的方法可以有效提高课堂效率，促进师生之间的交流以及学生合作的能力。
在对高三生物进行复习的教学过程中，教师应该从“让学生学会在合作中进行自主学习”这个目标出发，对教学课堂上的这个环节进行合理的安排，首先应该做到“一切以学生的发展”为主，在整个过程中，教师自身为辅助者，而学生才是本堂课的主体，然后教师还要创设一个轻松的学习氛围，通过自己的肢体、动作、语言等方式让学生感受到学习的乐趣，激发他们主动探索的积极性，从而达到不仅完成学习任务，还提高了自主学习创新能力的目的。
参考文献
[1]王语嫣高三生物复习课的有效策略[J].读与写(教育教学刊)，2010年04期。
[2]杨瑞生提高生物复习课有效性的实践与思考[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2011年。
[3]郭平提高初三生物复习课有效性之我见——以专题一生物部分为例[J].中学教学参考，2013年18期。
[4]彭小宇提高教育教学质量的策略与方法.中国教育出版社，2013。