电解质教案

教学过程

附：《电解质》（第一课时）学生学案：

1、活动探究：

结论：

。

2、练习一：请判断下列两句话的正误：

A、氯化钠溶液能导电，所以氯化钠溶液是电解质（）

B、铜、石墨均能导电，所以它们是电解质（）

3、练习二：请分别书写下列各组物质的电离方程式

①硫酸，

硝酸，

规律：。

②氢氧化钾，

氢氧化钡，

规律：。

③硫酸铜，

氯化钡，

规律：。

4、小结收获：

在知识方面，。

在技能方面，。

在过程方面，。

在方法方面；。

在情感方面，。

教学反思：

在备课时，我首先查看了山东科技出版社普通高中课程标准实验教科书《化学必修1》的2005年8月第2版和2007年第3版，同时又参阅了初中九年级的化学教材，结合自己以前上课的体会和学生已有的知识和技能，设计了本课时的教学设计。通过上课的检验，课堂效果和学生的反应，再加上同学校老师的评价，基本是成功的。

首先是概念的深度方面。电解质和非电解质的两个概念，非常重要，对于以后的学习影响很大。但是在必修的教学过程中，这一点是很难把握的，讲到多深合适呢？像二氧化硫、二氧化碳、三氧化硫等非电解质，它们溶于水后生成了其它物质，尽管形成的溶液可以导电，但不是它自己的电离。还有就是一些难溶于水的电解质，学生很难理解，它们在熔融状态下能导电但学生不知道。所以，考虑学生的实际和必修面对的是高一的学生，这些知识现在不讲。

在2005年的版本中，教材设计的是先通过导电性实验得出电离，然后推出电离方程式和酸碱盐的定义，最后归纳出电解质和非电解质；在2007年的版本

中，教材是先通过导电实验得出电解质和非电解质，再分析导电原因得出电离的概念，电离方程式，在练习中归纳出酸碱盐的概念。我采用新版教材的设计方法，突出电解质和非电解质的重点。为了减少从引入到展开概念的之间的太大的差距，我在引入的设计中把联想质疑的内容改为探究性实验，并增加了比较氯化钠固体导电性的探究。这样在整节课的思路有了一个很好的线索，就是解释导电性实验的现象。

本课时的教材内容，给人的感觉就是较散，而且难在概念教学的深度把握上要注意分寸，注意概念教学的螺旋上升，特别是强电解质和弱电解质两个概念的处理，只能是让学有余力的学生自学。处理好必修和选修的关系，在这一课时尤为重要。