《有趣的画板》教学案例-一等奖

有趣的画板
一、教学内容分析
本课是浙摄版小学信息技术三年级上第12课，是第三单元神奇的“画王”的第一课。

本单元主要内容是学习金山画王这个软件，而本课主要让学生了解到金山画王的奇特之处，并初步使用金山画王，基本掌握笔和仙女袋工具的操作使用，过程中重在培养学生养成较好的绘画习惯，如细腻地使用笔，及时撤销，学会保存等，能为后面的教学做铺垫。

二、学习对象分析
从知识储备来看，学生刚学习信息技术大半个学期，部分孩子鼠标掌控还不是很熟练，电脑绘画的基础相对较弱，虽然有个别同学知道甚至用过金山画王，但基本没有系统地学过金山画王各个工具的使用，因此，需要降低绘画的整体难度。

从学习特点来看，学生很容易被金山画王有趣的界面和其他功能所吸引，对所学的重点笔功能反而不感兴趣，因此教师要在明确学习任务的同时，调动学生的兴趣，可以考虑对学生必要的约束。

三、教学目标
（一）知识与技能
1．认识金山画王的基本界面，学会金山画王程序的打开和退出，并能保存作品。

2. 认识画笔，了解仙女袋的特点，并学会两者的使用。

3. 能选择画笔的合适选项，适度使用仙女袋进行合理创作。

（二）过程与方法
通过教师演示讲述、学生自学尝试、师生演示交流、范例引导等方法，在给故事配画的过程中，学会金山画王的初步使用。

（三）情感态度价值观
提升对电脑绘画的学习兴趣。

重点：学会使用各种画笔进行创作
难点：能选择性地使用工具并合理设置进行创作
四、整体思路
本课设计贯穿了文字配画这一思考，一开始就创设一个给小故事配画的情境，然后以考察基本功的形式学习笔的使用，明确要点，再通过理解文字明确各步骤的学习任务，有选择性地使用工具给文字配画，进行合理创作，最后作品展示时让学生用一句话续编故事，也体现了文字配画思考的延伸。

本节课教法以情境教学、任务驱动教学、讨论法为主，辅以讲授法、演示法等。

学法以自主探究学习为主，辅以交流、讨论。

五、教学过程
（一）情境导入激发兴趣
1. 教师跟学生谈谈关于画画的问题，引出这节课的学习任务时用金山画王为“蘑菇房”小故事配一幅画。

设计意图：创设一个故事配画的情境，明确本节课的学习内容，快速引出课题。

（二）认识画王学用画笔
1．教师组织学生打开金山画王并带领学生认识操作界面。

2．教师以考察绘画基本功为要求，先简单演示用笔画一些“点、线、面”（图1），接着布置任务：用不同的画笔画出不一样的“点、线条、色块”。

图1
3．学生自主尝试，教师巡视指导后，采用学生演示的方式组织交流反馈。

反馈过程中，重点解决以下问题：如何画点、颜色的选择、笔粗细的选择、撤销功能、鼠标停留提示功能。

4．教师小结要点并简单板书，组织学生再次尝试。

设计意图：界面了解采用演示讲述效率较高。

学生对金山画王中笔的使用还比较陌生，通过演示及自主尝试，能更好了解笔的各种不同功能及画出不同图案的方法，而点、线、面则是组成画面的元素，这样进行教学涵盖了笔的粗细、颜色设置，为后面画图奠定基础。

（三）合理用笔文字配画
1．教师恭喜学生通过基本功考核，可以为文字配画了，然后出示文字：一个晴朗的星期天，草地上漂亮高大的“蘑菇房”建好了！组织学生说说，如果你来画，你会画上什么？
2．教师出示两幅不同风格的范画（图2），边展示边描述：左边这位同学使用线条画出轮廓，然后涂上颜色的方法来完成的，右边这位同学呢，是用色块来表现蘑菇房的，运用不同的画笔，我们可以画出不同的图案。

图2
3．教师组织学生画图并巡视发现问题。

4．教师以个例分析的形式，选取画得比较好的和画面不完整的两种典型案例进行问题解决。

比较好的让学生说说怎么画的并简单演示，画面不完整的则先让学生说说困难，然后教师通过演示，指导学生如何快速修改。

5．反馈结束后，教师组织学生对作品进行修改。

设计意图：通过说说对文字的理解明确任务，更有想象空间，用范例引导学生画画，给一些同学提供参考，降低创作的难度，交流反馈中主要解决绘画中出现的问题。

（四）巧用仙女袋适度美化
1．教师出示第二个句子：几个小动物一起来到了“蘑菇房”下。

再次提问：这回，你想画上些什么呢？
2．教师顺着学生的话引出仙女袋，并介绍：仙女袋是金山画王里最神奇的工具了，里面有很多有趣的图案，像这样选择一个图案，到画纸上单击鼠标就可以画出来了。

3．介绍完毕后，教师故意用工具在画面上乱涂乱画，画出很多动物，提问：有些同学一看仙女袋这么神奇，就会开始像这样画，你觉得怎么样？
4．教师小结学生说的注意点，布置任务：合理使用仙女袋功能，完善画面，完成后思考一下作品中，你最满意的是什么，也可以用一句话续编故事。

5．学生美化作品，教师巡视后组织学生交流展示，夸夸同伴的作品，说说简短的小故事。

设计意图：由于仙女袋的神奇，学生经常滥用，这样设计主要希望学生能适度使用。

用一句话续编故事，使整个情境完整，也促进学生表达意识的提高。

（五）保存作品交流收获
1．教师演示保存作品的方法，说明保存的要求，学生保存作品。

2．教师和学生交流一下本课的收获，引导学生从知识和情感两方面来回顾。

交流结束后，教师告诉学生金山画王中还有很多有趣的功能等着大家一起去学习。

设计意图：金山画王中作品保存与其他软件略有不同，因此采用教师演示的方法。

教师与学生一起交流收获并引出更多学习内容，既对本课知识进行了梳理回顾，也对激发了学生的学习欲望。

六、反思与感悟
本节课的教学，从设计开始就融入了与语文、美术进行整合的思想，把信息技术作为一个工具来使用。

整节课以为故事配画为情境，从语言文字的变化，故事的发展展开教学，慢慢地渗透，使画面随着故事的发展丰满起来。

最后当画画完以后，再用一句话续编故事，又回到语言文字上。

从文到画，再由画到文，循序渐进。

不过，在实际操作过程中，可能对于三年级的孩子来说还是有点要求过高，特别是最后的故事续编，学生可能在画面上花了太多心思，故事创作显得有点单薄。

另一条线就是融入了美术的思想。

在美术中，将画面分成“点、线、面”三块内容，对于三年级的孩子，这么抽象的概念当然过于枯燥了，因此在表达时，教师特意改成了“点、线条、色块”便于学生理解和分解画面。

因此，先组织学生学习“点、线、面”的画法，然后进行创作。

由于学生用电脑绘画时，也会受平时画画的影响，因此在创作时，出示了两幅范画，却体现了两种不同的创作思路，先画轮廓后涂色或者直接以色块表现。

这样的设计也在一定程度上开阔了学生的创作思路。

整节课，在设计思路上，体现了将信息技术作为工具使用以及与其他学科整合的这一思想，在操作中也基本表达了这样的思路。

当然，还有一些地方值得进一步思考，比如对学生的个别指导、分层要求、评价的专业性等。