结尾段的作用..

注意：以主要人物为叙述角度； 抓住主要事件。
举例：《散步》（结果要有）（核心经过+结果）
第8题，“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？结合具体内 容，从情节和主题两个角度进行分析。 【简析】主要考查学生对文章内容的理解把握能力。要求学生从情 节和主题两个方面来分析人物在文中的作用，难度较大，得分率较 低（46%）。（满分4，均分1.85） 【答案】①情节：交代“我”面临的困境，写出“我”步行返回的 原因，为故事情节的展开作铺垫。②主题：老妇人充满善意的言行， 表现了她对陌生人的友善与关爱，使主题更丰厚。 （意思对即可。一个角度2分，共4分） 【学生问题】1、情节、主题两个角度区分不开，或者互相穿插， 情节角度的内容写在主题角度里。2、情节方面，回答不完整，没 有情节交代或简单分析，只答“推动故事情节发展、引出下文、承 上启下、为下文作铺垫”之类的套话。3、主题方面，多从分析老 妇人的形象得分，多数考生答“点明、突出、深化、升华、照应” 主题，能答出“使主题更丰厚”的寥寥无几。
第10题，简要分析结尾的妙处。（4分）
【答案】 ①点明他是雨夜专程送“我”的，更突出他的善 良和爱心，使人物形象更鲜明。（内容、人物） ②突出受人滴水之恩，便涌泉相报、回馈社会的 主题。 （主题） ③故事这样结尾，在意料之外又在情理之中，更 具艺术表现力。 ④戛然而止，给读者留下回味的余地。 （③④均为结构作用+写作技巧）
3、小说的结局如果是令人喜悦的大团圆， 答题角度为： ①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下 了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主 人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以 欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性 超越了战争，反映出人类向往和平美好生活 的愿望。
结尾段的作用
六、文学类文本高频考点。
《旧餐桌上的美 梳理人物情感变化 好时光》小说 年 2012 2013 2014 年 2015 2016 年 2011 找出伏笔，分 分析人物形象 标题的作用 析其作用 特点
文段的作用，人物刻画， 文章线索，梳 找出对比手法， 《淡淡的深情》 写作手法，语言特 理解句子含义， 理人物情感 分析其作 年 写人叙事 点，主旨理解（选 结尾的妙处 变化 用 择题） 首段的作用，人物刻画， 品味加点词语 分析人物形象 《天使儿》小说 结尾的作用，主旨 并分析表达 标题的含义 年 特点 理解（选择题） 效果 《怯懦》小说 梳理情节
小说阅读结尾题
出题格式（高频考题题型）： 1、这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的 妙处。 2、谈谈你对这篇小说结尾的看法。 3、有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说 还是去掉结尾好。你认为怎样更好？为什么？ 4、小说结尾的情节别具匠心，请你简要分析。 5、联系全文，分析小说结尾的妙处
①一般是总结全文，照应题目，点明主旨，深 化中心，呼应开头，或兼而有之。 ②也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。 ③也有暗示主题或者强化作者感情的作用。
真题回放&2008年广东中考真题 《歪儿》
真题回放&2010年广东中考真题
• 18．文章末尾，“我是想追上去叮嘱他：‘孩 子，你以后可以来按我的门铃，从正门进 来！’”请结合全文分析，这表露出“我”的 什么情感愿望？（4分）
18、这表明了“我”被少年如此深爱父亲 的行为所感动，（1分）殷切地期望他能 够迷途知返，重新做人，（2分）表达了 “我”愿意继续帮助他的善良愿望。（1 分）
小说的常用结局及效果
1.出人意料的结局（欧亨利式结尾）。 ①从结构上看，它使平淡的故事情节 陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈 撞击读者的心灵，产生震撼人心的 力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相 照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。
2.令人伤感的悲剧结局。 ①从表现人物性格看，能更好地塑 造人物性格。 ②这种结局令人感动，令人回味， 引人思考。 ③从主题上看，能更好地深化主题。
小说结尾分析答题角度
• 1、情节角度 ①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。 ②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致。
• 2、主题角度 深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露……) • 3、手法角度 戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。
• 4、情感角度 悲剧性结尾，（与……形成强烈的对比）震撼人心， 有极大的感染力。 喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和 谐之感。
真题回放&2012年广东中考真题
16.文章结尾“这是平静水面下深处的激流啊！” 这句话饱含深意，其中“平静的水面”和“深 处的激流”各指什么？这样写有什么好处？ （6分）
16．（1）“平静水面”指母亲对儿子表现 出的淡淡的行为，（2）“深处的激流”指 母亲内心隐藏着的强烈的爱子之情。 （3）此句运用比喻的手法，恰切地表达出 母亲的淡淡的深情。既收束了全文，又照 应了文题。
记Biblioteka Baidu文阅读
滴水之恩
紫红色的天空渐渐变得暗黑。我握着桑木棍，孤单地走在山路上。 我是搭赶集的车来到这个地方的，去寻找据说矗立在附近田野中的古塔。当 我在陌生的乡间找到青麦田里残存的白色古塔，再回到先前下车的小街时，集市 早已散了。 街角凉粉摊前头裹苗帕的老妇人的回答叫我失望：“公交车下午一点以后就 没有了，要是你早些到，还可以搭摆摊的货车。” 这会儿，什么车也没有了。 ......
示例二
• 前一种好。 • ①他无法扣动扳机与另一个人枪杀他，形 成鲜明的对比，突出他内心深处渴望和平， 流露出人性的光辉。 • ②从而反衬出战争的残酷，无声地控诉战 争毁灭人性。 • ③深化主旨，凸显主题。
示例三
• ①文章结尾反复写他无法开枪，更深刻地 表现出了文章的主题；去掉结尾，会使文 章主题无法很好显示。 • ②结尾处他的死亡，给文章添加了悲剧色 彩，有利于引发读者的情感和思考。
《集中营的课堂》 梳理情节 小说 年 《平衡》小说 梳理情节
品味加点词语 找出对比手法， 并分析表 结尾的妙处 分析其作用 达效果 品味加点词语 找出伏笔，分 标题的含义及 并分析表 析其作用 作用 达效果
分析中间段落 分析判断标题 分析文章内容 的作用 的妙处
• 从体裁上看高频考点：近五年出的都是写人叙事的小说，但 散文也应有所备考。 • 从内容来看高频考点： • （1）梳理情节或人物情感变化（五次），概括内容，明确文 章线索。 • （2）人物形象分析（四次），（刻画人物的方法+人物性格 特征概括）。 • （3）标题的含义、标题的作用（四次）。 • （4）品味句子及其表达效果（三次）。 • （5）特殊段落的作用，如：开头、结尾（三次）、过渡段、 主旨段等。 • （6）分析艺术手法,如：对比（两次）、伏笔（两次）、衬托、 象征、欲扬先抑等。 • （7）理解文章中心主旨。 • 另外，记叙类阅读还应该备考：表达方式（记叙、议论、 抒情、描写、说明）、叙事的顺序（特别是插叙）、景物描 写的作用等。文学类作品解答时应注意答题的规范性，条理 性，及结合文本。
• 3、有人说，这篇小说的结尾震撼人心；也 有人说，去掉结尾一段更耐人寻味。哪一 种结尾更好？请谈谈你的看法。（7分）
示例一
• 前一种结尾更好。由于主人公甘愿自己倒 下，而不愿将同样的生命打倒，而战争却 残酷地把生命摧灭，人性的美好与战争的 罪恶在人物倒下的那刻震撼体现。而去掉 这一段，只能体现人物的善良，而不能将 主题更好地体现。
段落理解及作用
思路： 1.内容（人物）：写了……（表现人物……的性 格特征） 2.主题：对表现主题有……的作用 （主要是结尾段） 3.结构：开头段、结尾段、中间段 （涉及到写作技巧）
低分原因：综合性强；灵活多变 学生弱点：综合性差；应变能力差
课堂实例(《周周练》P136)
• 《界河》结尾： 随着彼岸的一声枪响，他只是瞥见鸟 群被惊起。他应声倒下，先是膝盖跪下， 随后平扑在地。
小结：次要人物作用主要在三个方面 *人物形象 *情节结构 *表现主题
第9题，简要分析文中的“我”是个什么样的形象。 【答案】①善良，有爱心，乐于助人：为潦倒的他买水 买糕，并劝他回家。②细心体贴，尊重他人：没有言明 “我”曾帮助过他，维护他的尊严，让他拥有一份完整 的助人的快乐和自豪。（意思对即可。一方面2分，其 中形象1分，分析1分。共4分）（4分，均分2.95） 【学生问题】1、两个要点张冠李戴，在举例分析时， 把握不准体现人物特点的事例和句子。2、表述不准。 例如答“善良”特点笼统说成“好人”；分析形象，说 “我”是个手握桑木棍儿、着急回家的人。3、审题目 不认真，要求回答人物形象中的性格特点，部分学生答 成了人物外貌、人物穿着…… 4、不会使用概括性的语 言，语句过于啰嗦，似是而非。
• 分析人物形象是“与人物有关的题型”中 最为常见的
• 是一个……的人。从文中……事情上能看 出来。
第10题，简要分析结尾的妙处。（4分，均分1.58） 【答案】①点明他是雨夜专程送“我”的，更突出他的善良和 爱心，使人物形象更鲜明。②突出受人滴水之恩，便涌泉相报、 回馈社会的主题。③故事这样结尾，在意料之外又在情理之中， 更具艺术表现力。④戛然而止，给读者留下回味的余地。（意 思对即可。一点1分，共 4 分） 【学生问题】 文章表现的人物形象绝大多数同学能答出来。但其他三点存在 一些问题：1、在分析文章主题时，很多学生表述过于简洁，将 其概括为“助人为乐”，还有一部分学生将文章主题定义为一 对一的互助，至于司机帮不帮别人，学生不予考虑；2、至于 “意料之外，情理之中”和“戛然而止，给读者留下回味余地” 这两个答案角度，学生回答完整的不多，有很多学生根本答不 出来，无法区分写作内容及写作技巧。3、不区分答题角度，只 抓住一点，反复赘述，造成要点回答不全。
•概括能力是阅读的基本能力，必考题型；
建 议
• 首先要分清几件事（层次）的起止段落。 （得分点明确） •然后在此基础上概括事件的起因、经过、 结果。 •注意叙述角度：主人公 •不缺少要件（核心经过、结果以及重要原 因）
概括内容 基本思路：人物+事件+结果 （时间、地点可以略去；起因可以 有；事件和事件的核心经过要概括 出来；结果一定要有）
7．请按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的 故事。(4分) 8．“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？请结合具 体内容，从情节和主题两个角度进行分析。 (4分) 9．文中的“我”是个什么样的形象？请简要分析。(4分) 10．联系全文，简要分析结尾的妙处。(4分)
第7题，按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间 的故事。 【简析】考查学生对文章内容的概括能力及对插叙特点的 掌握。难度不大，得分率较高（71%）（4，均分2.82） 【答案】几个月前，他流落到马山，“我”给他买水买糕， 劝他回家。（1分） “我”在步行返回的山路上，恰好拦 到他的车。他没认出“我”，给“我”讲了几个月前在马 山发生的事，认为那次受到帮助改变了他。到马山后“我” 才知道他是专程送“我”的。（3分）（意思对即可。共 4分） 【学生问题】1、审题不清，没有抓住关键词，仍按照行 文顺序概述。2、主要事件（四件事情、四个层次）概括 不全，有少写，漏写现象。3、概述语言要么直接摘抄文 中语句，没有提炼；要么简单概括，没有描述，如：“我 在他困难时帮了他，他后来又帮了我。”
解题思路：(1)结尾段与开头、题目比照，寻找 结构关系：照应题目、照应开头(首尾呼应) (2)结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系： 总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心 (3)结尾段含蓄蕴藉、或表现作者的情感。 （4）结局出人意料，又在情理之中（术语） （5）结尾戛然而止，意味深长，引人深思
（术语）
4.戛然而止结局。 留下了“空白”（广阔的想 象空间）给读者想象，为读者 进行艺术再创造留下了空间； 能更好地深化主题。
18．文章结尾说“是不是每个人都有这样一双 眼睛，就看我们能不能把它点亮。”联系全文 内容，说说歪儿的眼睛是如何被“点亮”的。 （4分） 18．伙伴们的体贴与帮助，让歪儿不仅体验 到了游戏的快乐，还体验到了友情、关爱和 尊重带来的温暖，这使他的心灵充满了阳光， 从而点亮了他的眼睛。