网络时代与媒介素养教育精讲

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新媒体背景下大学生网络媒介素养现状及其提升建议

新媒体背景下大学生网络媒介素养现状及其提升建议摘要：现在已经进入网络信息时代，网络已经逐渐融入人们的生产生活。

人们对网络的认知操作能力和批判创新能力并没有明显改变和相应提高，尤其是在大学生中。

大学生作为未来社会的主力军和互联网的主要使用者，勤于思考，勇于创新，但缺乏对信息的鉴别和批判能力，对信息的理解和判断会受到限制。

这些负面影响不仅干扰了大学生的思想和日常学习，而且降低了他们自我思考和自我分析的能力。

更令人担忧的是，当网络媒体的普及程度超过网络媒体素养的储备时，其负面效应更加凸显。

关键词：大学生；网络媒介素养；促销方法引言我国各高校都在进行信息化建设，建设数字化校园，但对大学生网络媒介素养的正确引导却不被重视。

本文试图以网络媒介素养的相关理论为基础，通过文献收集和实证调查，掌握新媒体环境下网络媒介素养的现状，找出存在的问题及其根源，并据此提出提高网络媒介素养的途径，从而实现新媒体环境下网络媒介素养的培养和提高。

1新媒体环境下大学生的网络媒介素养及其重要性媒介素养是社会成员面对各种媒介信息时的选择、判断、评价和创造能力。

网络媒介素养的内涵是由媒介素养的含义引申而来，两者既有区别又有联系。

前者主要指在特定的网络环境下的媒介素养。

因此，网络媒介素养不仅仅是指网民在技术层面上对网络的认知、操作和创造能力，还包括人们意识形态中的辩证批判意识、积极创新意识和社会道德责任意识。

数据显示，我国95%以上的大学生是网民，大学生作为一股强大的新生力量存在于网络中，比例很高。

因此，网络媒介素养不仅关系到当代大学生个人综合素质的发展，也关系到整个社会的素质发展和祖国未来的发展。

结合当前大学生媒介素养的特点，网络媒介素养对大学生具有以下重要意义：大学生自身发展的客观需要，加强思想政治教育的迫切需要，增强大学生自我控制和约束能力的现实要求，加强大学生网络道德和法律约束的有效途径。

2网络新媒体及网络媒介素养在新闻传播领域，新媒体通常被定义为“基于数字技术、网络技术和其他现代信息技术或传播技术的互动融合的媒体形态和平台，主要包括网络媒体、手机媒体、二者融合形成的互联网以及其他互动的数字媒体形态”。

大学媒介素养教案

教案标题：大学媒介素养教育一、教学目标1. 让学生了解媒介素养的定义和重要性；2. 培养学生正确使用媒介、辨别信息真伪的能力；3. 提高学生对媒介伦理和法律的认知；4. 引导学生树立正确的价值观和网络行为规范。

二、教学内容1. 媒介素养的定义与重要性2. 媒介类型及特点3. 媒介信息的辨别与筛选4. 媒介伦理与法律5. 网络行为规范与价值观三、教学过程1. 导入：教师通过播放一段关于媒介素养的短片，引导学生思考媒介在我们生活中的作用和影响，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：教师详细讲解媒介素养的定义、重要性以及媒介类型和特点。

引导学生了解不同媒介的信息传播方式和影响，培养学生对媒介的认知能力。

3. 案例分析：教师展示一些真实案例，让学生分析案例中存在的问题，引导学生学会辨别和筛选媒介信息，提高学生的信息素养。

4. 讨论与交流：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的媒介伦理和法律问题，引导学生学会正确处理类似问题，培养学生的媒介伦理和法律意识。

5. 网络行为规范与价值观教育：教师通过讲解和讨论，让学生了解网络行为规范和价值观的重要性，引导学生树立正确的网络价值观，养成良好的网络行为习惯。

6. 总结与反思：教师对本节课的内容进行总结，强调媒介素养的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行正确的媒介使用方法和网络行为规范。

四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2. 学生作业和实践活动：评估学生在作业和实践活动中的表现，了解学生对媒介素养知识的掌握程度。

3. 学生自我评价：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在媒介使用和网络行为方面的改进。

五、教学资源1. 短片、案例、课件等教学素材；2. 网络环境下的教学平台；3. 学生作业和实践活动成果。

六、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中提高媒介素养；2. 教师要善于引导学生，激发学生的思考和讨论，提高课堂互动性；3. 结合时事热点，让学生关注现实问题，提高媒介素养的实用性；4. 加强课堂管理和引导，培养学生良好的网络行为习惯。

网络媒介素养

网络媒介素养网络媒介素养是指个体或群体在利用网络媒介进行信息获取、交流与创新的能力。

随着数字化时代的到来，网络媒介已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。

而网络媒介素养对于个人与社会的发展和进步有着重要的影响。

首先，网络媒介素养能够帮助个体获得广泛的信息。

通过网络媒介，我们可以随时随地通过搜索引擎获取各种各样的信息。

这为个人的学习、工作和生活提供了极大的便利。

网络上的开放性和多样性使得我们可以接触到更多的知识和观点，从而拓宽我们的视野和思维。

通过有效利用网络媒介，个体可以更好地选择与判断信息的真实性和有效性，提高信息的获取与利用能力。

其次，网络媒介素养有助于个体的交流与合作能力的提升。

网络媒介为人们提供了各种各样的社交平台和工具，使得个体之间可以迅速、便捷地进行交流、分享和合作。

通过社交媒体平台如微信、微博等，个体可以与朋友、亲人和同事保持联系，分享生活和工作的点滴。

同时，网络媒介也为各种组织和团队提供了合作与协作的平台，使得成员之间可以共享资源、分工合作，提高工作效率和质量。

另外，网络媒介素养培养了个体的创新能力。

网络媒介不仅提供了各种各样的创新平台和工具，还为个体提供了广阔的创造空间。

通过网络媒介，个体可以将自己的创意和想法与他人分享，获得反馈和改进的机会。

此外，网络媒介还为个体提供了丰富的学习资源和开放的学习环境，使得个体可以在其中展示和培养自己的创新能力。

然而，网络媒介素养也需要个体具备必要的技能和意识。

首先，个体需要具备基本的网络使用技能，如搜索、浏览、上传和下载等。

其次，个体需要具备筛选和评估信息的能力，媒介素养帮助个体在网络中分辨真伪信息，避免受到虚假信息的误导。

此外，个体还需要具备网络安全意识和相关的防护技能，以保障自身在网络环境中的安全。

综上所述，网络媒介素养在当今数字化时代具有重要的意义。

它不仅能够帮助个体获取广泛的信息、提高交流与合作能力，还能培养个体的创新能力。

同时，个体也需要具备必要的技能和意识以更好地应对网络媒介所带来的挑战与机遇。

媒介素养教育

美国学者的“佩恩研究”是站在传者的立场，
从大众传播效果，特别是从负面效应的角度探究媒介对青少年的影响，揭示其作用的内在机理的话，那么，英国学者提出媒介素养教育，则是从维护传统文化的角度，关注大众文化对传统精英文化的冲击，对传统文化的前景深感忧虑，从而致力于提高受众的“免疫力”，以抵御媒介的负面影响。
甚至已习惯于将“媒介环境”视为“现实环
境”，这种状况极易造成媒介对公众的误导 ;“媒介真实”不等于“客观真实”，“媒介真实”背后有社会、有政府、有权利，有作为反映这种真实的媒体本身的局限，而受众理解这种“媒介真实”的过程中，搀杂了社会影响并受自身的种种限定。因此，媒介素养教育就是要培养公众对媒介“建构现实” 功能的“破译”能力和醒觉能力，打破对煤介的神秘幻想，要于媒介的表现中自觉加以辨别，自主获取知识，使之为我所用，而非被其奴役。

3、在利用媒介资源能力和参与媒介成品制
作方面，大学生对新闻、娱乐媒介工具较熟悉，但对学术资源工具的利用还比较陌生。主动参与与媒介互动的人数比例也相对较低。
4、在媒介认知和媒介批判方面，大学生对
媒介类型、介质特点有了一定感性认识，但对媒介历史了解不够。大学生对媒介的商业属性有较清醒的认识，却对受众在传播中的能动地位认识不足。大学生能意识到媒介对自己知识结构、观点思维方面的影响，却相对忽视媒介对价值观等其他深层次的影响，对媒介的表征和建构能力也缺乏足够的判断和警惕。
(1)免疫范式。基于“利维斯主义”对大众媒介
及其传播的大众文化的批判立场，这一时期的煤介素养教育被理解为传统文化的保护，在对 “作为社会疾病的大众传媒”进行全面批判的基础上，鼓励公众“甄别和抵制”大众文化的欺骗性、虚伪性和麻痹作用，“提防大众媒介的迷药”，免疫范式应运而生。正如学者马斯特曼(Len Masterman)所说，这种媒介教育事实上是一种排斥媒介的教育。

网络传播时代大学生媒介素养问题研究

网络传播时代大学生媒介素养问题研究【摘要】本文针对网络传播时代大学生媒介素养问题展开研究。

引言部分介绍了研究背景和研究意义。

接着，在分析了媒介素养的概念与内涵、网络传播时代大学生媒介素养现状、影响大学生媒介素养的因素、提升大学生媒介素养的策略以及大学生媒介素养的未来发展趋势。

在总结了对大学生媒介素养问题的启示，并展望了未来研究方向。

通过本文的研究，可以为提升大学生媒介素养提供理论和实践指导，同时为未来相关研究提出新的思路和方向。

.【关键词】大学生、媒介素养、网络传播、现状分析、影响因素、提升策略、发展趋势、启示、展望未来1. 引言1.1 研究背景网络传播时代的快速发展和普及使得大学生在日常生活中接触到各种各样的媒体形式，如社交媒体、网络新闻、在线视频等。

这些媒体形式给大学生提供了丰富的信息和娱乐资源，同时也在悄然影响着他们的思维方式、价值观念和行为习惯。

随之而来的是大学生媒介素养问题的日益凸显。

在互联网和智能手机的普及下，大学生对于媒介的依赖度和使用频率不断增加，但很多大学生对于媒介素养的意识并不强烈，导致他们在与媒体互动时缺乏批判性思维和判断力。

这种现状不仅影响到大学生个人的信息获取和表达能力，也在一定程度上影响到社会的信息传播和舆论导向。

深入研究大学生媒介素养问题，探讨其在网络传播时代的现状、影响因素以及提升策略等，具有重要的理论和现实意义。

希望通过本研究可以更好地促进大学生媒介素养水平的提升，推动我国大学生在网络传播时代更加理性、独立地使用媒体，形成良好的信息素养和传播观念。

1.2 研究意义网络传播时代大学生媒介素养问题研究具有重要的意义。

随着互联网和新媒体技术的快速发展，大学生使用网络媒介进行信息获取和社交已经成为一种普遍现象。

大学生媒介素养的水平将直接影响他们在网络信息化社会中的适应能力和竞争力。

当前大学生在网络传播中存在诸多问题，如信息的真实性、隐私保护、网络安全等，提升大学生媒介素养可以有效减少这些问题带来的负面影响。

网络时代大学生媒介素养教育的紧迫性

本特性：
、
（１）媒介，特别是以互联网为代表的新媒介成为大学生学习生活中必不可少的一部分，成为影响大学生生活、学习及思维方式的重要力量。获取信息、娱乐成为大学生接触媒介的主要目的。（２）大学生对媒介信息的接受越来越趋于理性，不再是一味地接受，能够根据自己的判断来选择性地接受信息。（３）大学生对媒介现象的认识还停留在表面，对媒介知识的学习尚处于自我判断、自我接受阶段，缺乏系统的理论指导和实践。（４）在媒介运用与操作方面，大学生普遍水平较低，制作媒介产品
科技信
网络时代大学生媳介素荠教育明紧迫胜
盐城工学院图书馆毕华
［摘要］随着网络信息技术的不断发展，欧美国家对大众媒介素养教育的重视程度逐渐提高，并在２０－￣ｇ＇８０年代蔓延至全球。作为网络时代的弄潮儿，当代大学生不得不面对传播媒介复杂变化下的巨大诱惑。而由于媒介素养教育的缺失，使得个别大学生不能理性对待媒介信息，给社会带来了一定的负面影响。因此，网络时代加强大学生信息素质教育已迫在眉睫。［关键词］网络时代媒介素养教育大学生紧迫性根据ｌ９９２年美国传媒素养研究中心的定义，媒介素养是指人们面对媒体的各种信息时的选择能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力。而媒介素养教育就是对公众进行媒介认知能力方面的教育，其目的在于培养公众健康的媒体评判能力，通过教育来指导公众尤其是青少年正确理解、合理积极地运用大众传播媒体及信息和文化资源，从而更好地了解社会、了解世界、完善知识、参与社会活动。而在大众媒体已经从较为单一的传播模式转变为复杂多变且质量参差不齐的网络时代时，作为青少年在学生角色与社会角色之间进行转换的最为关键的大学时代，如何提高大学生抵御不良信息的干扰，掌握必要的媒体知识和技能，懂得合理接受正确的媒体信息，使其具备正确使用和有效利用媒体的能力，对他们身心健康的发展是极其重要和必不可少的。因此，在高校开展大学生媒介素养教育意义重大而深远。媒介素养教育在我国的发展科技的１３新月异发展，带给传播技术叹为观止的变化，在这一特殊的历史时期，为了紧跟时代的变迁和科技的发展，对公民的媒介素养提出了更高的要求。而在我国，媒介素养教育尚未引起充分和广泛的注意，无论是理论研究还是实践活动都还处于起步阶段，还有部分仍处于照搬“ 西方模式” 阶段，这一切都表明，我国仍处于媒介素养教育研究的初级阶段。目前我国的媒介素养教育还没有形成一定的教育体系，大学生从小学到中学、大学几乎没有接受过系统的正规学校媒介素养教育，他们的媒介素养仍处于自发状态。白２００４年开始，虽然有高校已经开始有计划地开设媒介素养教育课程，但多以选修课形式开设。如山东大学从２００６年开始面向全校大学生开设了媒介素养教育通选课程，受到大学生的热烈欢迎。到目前为止，我国仅有中国传媒大学、上海交通大学等出版了几本有关媒介素养教育的专著和教材。由此可见，目前我国媒介素养教育面临的最大问题是社会重视程度不够、师资力量不足、教材短缺等。二、当代大学生媒介素养现状分析１、高校媒介素养教育现状大学生媒介素养有别于公众的媒介素养，它大致表现在两个方面：是能力素养。大学生应该具有良好的文字表达与调查研究能力，具有广博的见识，能够在繁多纷乱的传播信息表象中捕捉到对于大众利益的影响最为重要的事件，并洞察事件背后所隐含的社会意义；二是品德素养。他们应该坚守道德底线，体现出对传播大众的充分尊重，体现出不屈从于任何利益、任何权威的勇敢和客观公正性，体现出对事业、

浅谈媒介素养教育的意义方法及途径媒介素养的意义

浅谈媒介素养教育的意义方法及途径媒介素养的意义一、媒介素养教育及其必要性和社会意义在当今信息爆炸的时代，新闻和媒介已为大众所熟知，但媒介素养及其教育对大多数中国民众来说，仍然是一个陌生的概念。

中国人民大学新闻学院责任教授、博士生导师陈力丹曾对于媒介素养做出了两个层次的解释，一方面是普通大众对于媒介的认识和关于媒介的知识，另一方面则是对于新闻从业人员自身的职业素养。

这里我们谈的是对于社会整体具有普遍意义的大众的媒介素养，即指公众面对各种媒介信息（例如新闻、广告、电影、电视剧、动画片、流行音乐等等）时，对这些信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、表达能力以及创造和使用的能力等。

对于媒介素养教育在我国实施的必要性我们可以从下面一组数据中看到：中国社会科学院媒介传播与青少年发展研究中心的一项调查显示：我国中小学生最经常的课外活动是看电视，多数学生每天看电视的时间达100分钟；青少年用户每周上网时间为212分钟。

根据《第23次中国互联网发展状况统计报告》，截至2022年底中国网民数量达到2.98亿，在2022年6月就已超过美国成为世界上网民最多的国家，也就是说，在中国平均不到5个人中就有１位网民。

可以说，我们生活在一个媒介无处不在，无时不在的环境中，大众从认知到掌握媒介的能力就是必需的了。

对于媒介素养教育的意义可以从以下两个方面进行理解：（一）对于社会成员的个体来说，媒介素养是个体健康成长和发展的必要技能。

媒介素养教育是使人能够更好的汲取社会信息，构建自己的相对客观的认知世界的必要途径。

一位美国的媒介素养学者曾就媒介素养的作用打了个比方。

他说，媒介对人的影响就像天气对人的影响一样，它无处不在，无时不有，并且有多种多样的存在形式，比如它有时使人冷得发抖，有时使人浑身湿透，……虽然人们无法控制天气的变化，但我们却可以通过科学技术预测天气并且控制天气对我们的影响。

其所表达的意义即通过提高自己的媒介素养，来控制媒介对我们的影响。

[讲解]新媒介素养

新媒介素养，是指在社交网络革命、互联网革命和移动革命的背景下，个人为了适应新的媒介环境和社会关系变化，构建更大、更好的社交网络，应该掌握的新的能力。

李·雷恩尼（Lee Rainie)和巴瑞·威曼（Barry Wellman)在他们的新著《网络化：新的社会操作系统》（Networked:The New SocialOperating System )提出了在互联网推动下的“网络化个人主义”时代，我们应该具有的新媒介素养(Networking literacy)包括：图像处理能力、导航能力、信息的组织和联通能力、专注能力、多任务处理的能力、怀疑精神以及道德素养。

媒介素养的定义编辑素养(literacy)，在《牛津字典》中，表示的是知的状态或性质；识字，与教育的状况（literacy: the quality or state of being literate; knowledge ofletters; condition in respect to education)。

而对于媒介素养的含义，由于人们对“媒介”的定义和理解观点不同，历史上对于“媒介素养”的含义发生过很多争论。

现在被普遍接受的关于媒介素养的定义是：用多种方式来获取、分析、评估以及创造信息的能力（Aufderheide,1993;Christ&Potter,1998)。

[1]发展历程编辑由于媒介与技术和社会的发展联系紧密，媒介素养的内涵也随着传播技术和通信技术的发展不停发生变化。

媒介素养经历了从阅读、理解和书写能力（与印刷媒体相关），视听素养（广播、电视等电子媒体相关）、数字化素养、信息素养（与电脑以及电子存储设备相关）、新媒介素养（与互联网和多媒体时代的到来相关）的转变。

[2]媒介素养的范式转变编辑在现代社会，由于大众传播媒介早已成为公众生活中的日常伴随式文化实践，公众与大众媒介的关系变得异常复杂，而且大众媒介与政治、经济、文化之间的关系也在不断的发展变化中，因此媒介素养逐渐成为了现代社会公民素养的组成部分。

浅论网络时代下网络编辑的媒介素养

浅论网络时代下网络编辑的媒介素养作者：王黎来源：《西部大开发·中旬刊》2012年第10期摘要：随着网络媒体的兴起和发展，使得肩负着信息收集与编辑、审核的网络编辑的素质逐渐得到人们重视。

本文就何谓媒介素养，为什么要提高网络编辑的媒介素养以及网络编辑应具备怎么的素质三方面讨论，从而体现培养网络编辑媒介素养对构建良好的网络环境以及营造和谐的公共领域氛围的重要性。

关键词：网络编辑；媒介素养；提高中图分类号： G206 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0046-02在科技飞速发展的当代社会，网络作为互联网时代下最简便迅速的传播平台，已经成为大众生活中不可或缺的一部分。

截止到2010年底，我国网民总数达到4.57亿，互联网普及率攀升至34.3%，较2009年底提高5.4个百分点，我国网民规模已占全球网民总数的23.2%，亚洲网民总数的55.4%。

如此纷繁复杂的情形使得互联网上信息泛滥、真假难辨等弊端接二连三的出现，网络编辑作为网络技术和受众之间的纽带，对净化网络环境起着至关重要的作用。

网络编辑能否及时准确的选择、理解、评价信息，直接关系到网络信息能否得到积极传播，所以，提高网络编辑的媒介素养成为我们不可忽视的环节。

一、何谓媒介素养网络编辑指的是通过网络对信息进行采集、分类、编辑，通过网络向世界范围的网民进行信息发布，并且从网民那里接收反馈信息，产生互动的工作人员。

其工作内容主要是对人类社会的精神文化产品进行选择、整合加工，并通过多种网络平台形式使之广为传播。

其主要任务包括：采集信息素材，进行分类整合加工；对稿件内容进行撰写、编辑优化、审核及监控；运用信息发布系统或相关软件进行网页制作和内容更新；组织网上调查及论坛管理；进行网站和其他网络具体平台关于专题、栏目、频道的策划及实施等。

网络编辑的工作涉及面广阔，灵活性高，相较于传统编辑有很大的差别，传统媒介更注重发行量，而网络媒体则追求点击率，传统媒介原创新闻量大，而网媒则以浅、短为主，很多还是从别处复制的。

媒介素养知识点总结

媒介素养知识点总结媒介素养是指一个人在面对各种媒介信息时，能够理智、独立和批判地对待并正确理解、使用和评价信息的能力。

在当前信息泛滥和媒体技术迅速发展的时代，在媒介素养方面具有高水平的能力显得尤为重要。

媒介素养能力包括对信息的获取、分析和应用，对新媒体技术的理解和应用，对信息内容的判断和评价等方面。

媒介素养在个人、社会和国家层面都具有重要意义。

一、媒介素养的重要性1.1 个人层面媒介素养对于一个人来说，是获取并处理信息的基本能力。

在信息时代，媒介素养不仅关系到个人的学习和工作，也涉及到个人的生活方式和生活质量。

一个拥有高水平媒介素养的个体，能够更加熟练地获取有效信息，对信息进行正确判断，提高解决问题的能力，增强社会交往的能力，提高自我表达能力和创新能力。

而缺乏媒介素养的人，则容易受到虚假信息的影响，产生错误的认知和判断，甚至走向迷信和极端的方向，导致个人发展受阻。

1.2 社会层面媒介素养是社会中每个成员共同的基本素养，它影响着整个社会的信息传播、社会发展和文化建设。

具有高水平媒介素养的社会成员，可以更好地适应信息社会的发展，促进社会的发展和进步。

而整个社会的媒介素养程度同样也决定着整个社会的信息准确性、社会和谐度、文化品位和社会稳定度，影响着国家的长治久安。

1.3 国家层面作为一个国家的公民，具有高水平媒介素养的人民，可以更好地理解国家政策和国际形势，能够更好地参与国家的建设和发展。

而在国家对外传播和国家形象塑造方面，高水平的媒介素养也会为国家形象塑造提供有利条件。

因此，对于一个国家来说，媒介素养是国家软实力的一部分。

二、媒介素养的知识点2.1 媒介素养的基本知识（1）信息获取信息获取是媒介素养的基本能力之一。

信息获取可以通过各种途径来实现，包括线上和线下两种方式。

线上信息获取主要包括网络搜索引擎、社交媒体、网站浏览等方式；线下信息获取主要包括图书、报纸、杂志、电视等传统媒介。

具有高水平媒介素养的人应该能够熟练地使用各种信息获取方式，并能够快速定位需要的信息。

浅谈全媒体时代大学生的新媒介素养教育——基于某高校学生新媒介

第35卷第2期2019年5月广东农工商职业技术学院学报Journal of Guangdong Agriculture Industry Business Polytechnic Vol.35 No.2May. 2019浅谈全媒体时代大学生的新媒介素养教育——基于某高校学生新媒介素养的调查分析熊嘉逸（广东农工商职业技术学院管理学院，广东广州 510507）摘要：立德树人作为高校教育的中心环节，思想政治教育是贯穿教育全过程的教育。

中国进入了全媒体时代，意识形态安全关系到国家政治和文化安全的重要内容和核心。

新媒体的普及推动着思想政治教育的创新与发展，大学生的媒介素养教育是思想政治教育的重要环节。

经过调查发现，大学生对于“新媒介素养”的概念是陌生的，媒介素养水平普遍不高，同时希望受到新媒介素养教育，提高自身新媒介素养。

该文通过对媒介素养的概念和媒介素养教育的发展现状等的研究和分析，提出我国高校媒介素养教育面临的问题及解决路径。

关键词：全媒体时代；大学生；新媒介素养教育中图分类号：G641；G206 文献标志码：A 文章编号：1009-931X （2019）02-0042-04［高职教育理论与实践］收稿日期：2018-12-28作者简介：熊嘉逸（1982-），女，广州梅州人，硕士，副教授，管理学院院长，研究方向：法学教学、高等教育法制研究。

改革开放40年，社会主义价值观和道德体系面临世界经济全球化、文化多元化以及新媒体迅猛发展等各种挑战。

大学生作为新媒体主要受众，通过其接收信息的渠道非常便捷快速，信息数量巨大且复杂，内容良莠不齐，这都深刻影响着他们世界观、人生观、价值观的形成。

2017年9月香港中文大学一名内地女生怒撕校内民主墙上“港独”海报的视频在网上热传并引起热议，无论是官方主要媒体还是网络留言都纷纷点赞，称其勇敢、爱国、自信，既有勇气，也有智慧，说出了中国年轻人的心声，代表了中国年轻一代的风采。

网络时代媒介素养教育与高校思想政治教育工作结合论文

论网络时代媒介素养教育与高校思想政治教育工作的结合摘要：网络时代，大众传媒和网络媒体的崛起引发当代大学生生活方式、思维模式和人生观、世界观、价值观的变化，这种变化让高校思想政治教育工作正在遭受前所未有的挑战。

要应对这种挑战，继续发扬高校思想政治教育工作的优良传统，实现既定工作目标，增强思想政治教育工作开展的实际效果，就必须针对引发这场变革的媒介环境进行分析，分析高校思想政治教育工作受到冲击，将媒介素养教育引入高校思想教育工作领域，达到解决高校思想政治教育工作实际难题的效果。

关键词：网络时代思想政治教育媒介素养教育网络时代的来临深刻变革着当代大学生的生活方式、思维模式和人生观、世界观和价值观，这种变革给原先已形成体系的、行之有效的高校思想政治教育工作带来的新的问题和挑战，给传统的思想政治教育工作巨大的冲击，要解决这些问题必须先分析清楚网络时代高校思想政治教育工作面的问题和挑战。

一、网络时代思想政治教育需要与媒介素养教育结合的原因张耀灿《现代思想政治教育学》认为思想政治教育是指一定阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、阶级所需要的思想品德。

从定义来看，施加影响的主体是按照自己阶级、政党、社会团体的意图对客体进行塑造的，最终达成自己所需的品格和观念形成的目标。

在这个施加影响的过程中，传统的思想政治教育工作，因为媒介环境相对单纯，主体价值观输出和客体价值观接收的通道相对单一，所以主体的观念塑造功能可以充分有效的进行和完成。

而在网络时代，博客、微博、微信等新媒体的崛起，客观上已经改变了原先单一、有效的思想政治教育通道，让原先相对单纯的观念塑造环境变得杂音重重。

原先也许只需要一堂课、一个通知、一个文件就可以解决的思想问题，现在变得难以实现，学生在网络时代里，接收资讯和观念的途径变得空前丰富，在网络这个资讯和观念的自由市场里，充斥着各种意见和声音，负面、消极的观念大量存在。

《媒介素养教育》课件

《媒介素养教育》ppt 课件
目录 CONTENT
• 媒介素养教育概述 • 媒介素养的组成要素 • 媒介素养教育的方法与策略 • 媒介素养教育面临的挑战与对策 • 媒介素养教育与现代科技发展 • 媒介素养教育的国际视野
01
媒介素养教育概述
媒介素养的定义
媒介素养
指公众接触、解读、使用媒介以及媒介信息的能力，包括对媒介信息的选择、理解、质疑、评估、创造和生产以及思辨的反应能力。
对策二：强化学生的媒体伦理观念
总结词
学生应了解媒体伦理规范，明确媒体信息的道德标准和社会责任。
详细描述
媒介素养教育应加强媒体伦理观念的培养，让学生认识到媒体在社会中的角色和责任。通过案例分析、讨论和实践，引导学生思考媒体信息的道德和社会影响，培养他们正确的价值观和责任感。
对策三：提升教师的媒介素养水平
国际媒介素养教育的现状与趋势
媒介素养教育在全球范围内得到越来越多的关注和重视，成为教育领域的重要议题。
各国在媒介素养教育方面的发展水平存在差异，但都在积极探索适合本国国情的媒介素养教育模式。
随着数字化、信息化和网络化的快速发展，媒介素养教育正朝着更加多元化、跨学科的方向发展。
国际媒介素养教育的成功案例与经验分享
利用数字化工具和平台
利用数字化工具和平台如在线课程、社交媒体平台等开展媒介素养教育，可以突破时间和空间的限制，提高教育的覆盖面和参与度。
利用数据分析与人工智能技术
通过数据分析了解学生的学习需求和行为习惯，利用人工智能技术提供个性化的学习资源和推荐，可以提高教育的针对性和效果。
06
媒介素养教育的国际视野
总结词
教师作为媒介素养教育的引导者，需要具备较高的媒介素养水平。

浅谈“全民记者”时代大学生媒介素养教育

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一
会的佼佼者，为社会高层次人才的代表，作他们对高科技及其引发的生活方式的变化感觉最为敏锐。他们的年领普遍在１８到２４岁之间，正是充满了青春活力和朝气的阶段，网络、对手机等新媒体充满了好奇，也最易于接触到和接受它们。根据中国互联网络信息中心发布的《中国互联网络发展状况统计报告（ｏ９１）显示：至２０年１２ｏ年月》截０８２月３１日，中国网民规模达到２９．８亿人，及率达到２．超过全球平均水平。中国网民规模依然普２６％，保持快速增长之势。大学生使用网络的比例更高。在调查中发现，大学生每天花在电脑前１时的比例为４．％，占被调查对象的一半以小７８９上。７．８１％的学生承认网络是他们接触信息的主要渠道。５随着３Ｇ等现代科技的发展，已经由通讯工具扩展到了无线上手机网、视频拍摄、音乐播放等具有多种功能的媒介，被誉为“ 五媒体 ” 第。手机媒体以覆盖面广、传播成本低、传播速度快、以最大程度地利用人可们的零碎时间等其他媒体无法比拟的优势，深受大学生的关注和喜爱，成为大学生获取和交流信息的重要渠道。最接近这些新媒体的大学生群体自然就成为了受众双重身份转变中的最有活力的群体。网络博客、微博、网站等等，社交都活跃着大学生的身影，他们以自己为“ 的中心，网” 不断向外发布信息，与熟人甚至陌生人分享各种信息。自觉或不自觉地，他们成为了信息的生产者。２思维活跃，、但也易于受到不良信息的影响大学生他们思维活跃，受人欢迎，同时，他们也渴望与人交流，于对信息有着较强的渴望。当代大学生对于自身和对于社会的认识更加趋于理性，拥有较强的社会责任感和使命感。面对重大信息、重大新闻事件的时候，大学生们借助互联网的力量开始改变“ 舆论监督只是新闻媒体的监督 ” 的局面，而逐渐形成 “ 群众通过新闻媒体对国家事务和社会公共事务进行的监督” 他们热爱国家，注公共事务，。关也逐渐习惯于在网络、手机等媒体平台上对公共事件发表意见。但是由于他们的人生观和价值观尚未完全成熟，对于社会的认识还未深人，因此也容易受到色情、暴力等不良信息的影响，特别是对于经过伪装的无形的信息污染和文化侵略缺乏强抵抗力，容易迷失方向，偏离自己的价值观。 “ 全民记者” 时代，随着大学生群体的加入，为这一新的大众新闻传播方式注入了活力。而，然这也是一把“ 双刃剑” 在目前状况下，了新。除闻专业的学生，其余大学生受到系统的媒体素质教育较少，因而在实际的操作过程中会遇到诸多问题：在知名论坛上，他们可以制造自己的议题，进行自己的意见表达。然而，了表达的自由并不等于能够实现自有己的表达权利。因为媒介素养的缺失，部分学生滥用所谓的自由表达权，用一些不实的信息混淆视昕，用一些不负责任的言论进行发泄。这些虚假信息、过激言论一定程度上掩盖了他们合理意见的表达，影响媒

新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究

新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍新媒体时代是信息爆炸的时代，随着互联网的发展和普及，信息传播的速度和范围大大增加。

高职学生是新媒体时代的主要参与者和受众群体，他们在学习和生活中都离不开各种新媒体平台。

随着新媒体技术的不断更新和变革，高职学生在媒介素养方面面临着挑战和困扰。

媒介素养是指个体对媒体信息的获取、评估、分析和利用的能力，是现代社会必备的一种能力。

在新媒体时代，高职学生缺乏足够的媒介素养，容易受到虚假信息的影响，难以正确辨别信息的真伪性，从而影响他们的学习和生活。

对高职学生进行媒介素养教育，提升他们的媒介素养水平，是当前亟待解决的问题之一。

本文将对新媒体时代高职学生媒介素养教育现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为高职学生的媒介素养教育提供有益的借鉴。

1.2 问题意义新媒体时代已经深刻改变了人们的生活方式和学习方式，尤其对高职学生的影响更为显著。

目前高职学生在媒介素养方面存在着不容忽视的问题，包括对新媒体的认知不足、信息获取能力较弱、媒介批评意识不强等。

这些问题的存在不仅会影响高职学生的学习效果和职业发展，还可能导致他们在新媒体环境中容易受到不良信息的影响，影响社会稳定和发展。

加强高职学生媒介素养教育具有重要的现实意义和深远的战略意义。

只有通过系统的教育和引导，提升高职学生在新媒体时代的媒介素养水平，才能更好地适应社会发展的需求，为个人和社会的发展创造更大的价值。

【问题意义】2. 正文2.1 高职学生媒介素养现状分析高职学生媒介素养是指学生在新媒体时代，具备正确的媒介素养意识和能力，能够积极参与和运用各种媒体资源进行信息获取、传播和交流的能力。

目前，高职学生的媒介素养现状存在以下几个方面的问题：1. 媒体依赖性较强。

很多高职学生对传统媒体过度依赖，对新媒体了解不足，容易受到媒体信息的误导和影响。

2. 缺乏批判性思维能力。

部分学生对媒体信息缺乏批判性思考，容易被媒体误导，缺乏独立分析和判断能力。

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小朋友们，大家好呀！你们知道吗，现在我们生活的时代可跟以前不一样啦，这是一个网络时代哦！网络就像一个超级大的魔法世界，给我们带来了好多好多的方便和快乐呢。