巧妙安排作文的结构

我们写文章画龙点睛，就是要在文章关键之处， 用一两句精练有力的语言，或一针见血地揭示本质， 或旗帜鲜明地点明主旨，或精辟深沉地让人回味。 精彩的点睛之笔往往会光芒四射，照亮全文，让文 章的档次、品味明显提高。那我们如何来设置点睛 之笔呢？
一、开篇点睛 二、豹尾点睛 三、题记点睛 四、篇中点睛 五、圆合点睛
三、题记点睛 浓缩主旨 优秀的文章往往一开篇就直奔主题，就像戏曲 名家那样，一撩嗓子，便博得满堂喝彩。为了不 落俗套，新人耳目，我们可以通过拟写题记作为 点睛之笔，提炼出文章的主题,来达到凸现主旨、 先声夺人的功效，让人一目了然。如2005年浙江宁 波市中考佳作《长大是一把双刃剑》的题记： “童年做着长大的梦，长大了又做着童年的美 梦。”这个题记简练而富有哲理，而且浓缩了全 文的主旨，写出了天底下孩子与成人成长过程中 的真实心理：儿时向往长大，能做自己想做的事； 长大后又眷恋儿时，自由自在，无忧无虑，把 “长大”这把“双刃剑”诠释得淋漓尽致。
七、一波三折。写人叙事时有张有弛，有起有 伏，一波三折，以吸引读者。或是悬念设疑法， 误会兴波法，或是蓄势陡转法，抑扬生变法， 从而激发起读者“不看不知道，世界真奇妙” 的阅读快感。
八、首尾出彩。开头可以采用欲扬先抑、妙言 感悟、直抒胸臆等方法，形成一股气势，把后 面的内容带动起来。结尾可以运用呼应开头、 交代结局、陡转立止写景蕴情、启发鼓励等方 法。不论哪种方法，都要力求用得自然、精巧、 含蓄、有力，为文章配上一个“豹尾”。
中学生作文辅导之——
巧妙安排作文的结构
如果说主题是文章的灵魂，材料是 文章的血肉，那么，结构就是文章的骨 架。一般说来，主题是解决‚言之有理‛ 的问题，材料是解决‚言之有物‛的问 题，而结构是解决‚言之有序‛的问题。 日本作家小林多喜二说：‚正如‘结构’ 二字的字面含义是盖房子一样，不管你 的目的多么高尚，材料多么优良，如果 盖得不好，结果是毫无用场。‛这说明 结构对于文章是多么重要。
三、层次不清，分段失当。表现为层次和层次 之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意 思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的 完整性和容量的适度感。有心的中考阅卷老师 曾做过统计，大约有19.5%的同学分段上都存 在段落太长或者过细、内容杂糅等问题。 四、缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过 程中不会用过渡性语句，前面提到的问题在后 面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。 这样一来，即使文章内容不错、语言不错，也 会因为结构上的不严谨而降入二类文的行列。
五、剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分， 平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无 尾而止(主要是因为不善于安排答题时间而没 有时间写完留下的遗憾)。由于详略处理不当， 文章的结构不美暂且不说，还对主题的表达带 来直接的影响：中心不突出，有偏差。
如何在结构上让文章快速升级？
一、一线贯穿。面对着复杂的事情、繁多的内 容，最有效的莫过于用一条线索把有关材料贯 穿起来，使之浑然一体。这个线索，可以是人 (如《孔已己》中的“我”，即小伙计)，可以 是物(如《羚羊木雕》中的木雕)，可以是中心 事件(如《驿路梨花》中的打听小屋主人是谁)， 还可以是时间的推移、地点的转换等等。 二、总分相映。包括先总后分、先分后总、总 分总等方式，它们的最大好处是总提明确，分 述到位，各得其所。这种结构方法，纲目清晰， 中心突出。
凤头展彩 虎虎生风 浓缩主旨 强化主题 首尾呼应
一、开篇点睛 凤头展彩 有些文章都是一开篇亮出观点，给人以“旗帜鲜明” 的印象。如2005年江苏盐城一考生《语文从我身边轻轻 走过》的开头：“语文从我身边轻轻走过，我们身边离 不开语文。”这篇作文采用开篇点睛的方法，避免了考 生们啰嗦、入题慢甚至偏离中心的常见弊端，有利于写 成短小精悍的美文佳作。记叙文也可落笔扣题，为全文 定下基调，使读者一下子就抓住意脉。如2005年重庆中 考佳作《家，真好！》一文开头：“痛苦的时候，你会 回家，用眼泪尽情发泄；心烦的时候，你会回家，让家 的温暖驱散心中的乌云；家——融进去的是悲伤，化解 出来的是快乐；家——接纳的是难过，释放的是开心。 家，真好！”这个开头运用整齐的句式将自己对家的感 受表达出来，点出题旨，为全文定下了感情基调，产生 极强的艺术感染力和吸引力。
三、抑扬转换。欲说其美，先写其不美；欲说 其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式， 叫做抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏， 人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。
四、亦问亦答。以提问和作答来组成文章的结 构，新鲜别致。其中的“问”，实际是作者的 设问，组成文章的纲目；其中的“答”，就是 文章的主体。可以设计成互问互答，也可以设 计成自问自答。这要求作文者具有较高的思维 水平，对中学生来说比较难。
五、三水并流。除开头结尾之外用三四个大的段 落作为文章的主体部分，围绕一个主题将几件事 或某件事的几个侧面并列或交错展开，这种横向 并列式的结构方法，就是“三江并流法”。注意： “三水”或者来自同一个源头，或者汇向同一个 大流，或者中间交叉相会。 六、回环反复。以一个与文章主题表达密切相关 的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或 段落的不断反复，形成全文结构的主体框架。这 种方法，多用于散文、议论文和诗歌之中(比如诗 歌《周总理，你在哪里》)，有利于展现事物的层 次，加强文章的气势，增强文章的鼓动性和感染 力。
考场作文中，在结构上容易出现的问 题主要有：
一、撇开中心，横生枝节。常常是围绕一个 中心写着写着，中途岔出别的话题。这样的 文章，从内容上看，多数表现为离题；从结 构上看，则是文章线索分散，笔力分散；
二、恣意妄为，逻辑混乱。事先没有通盘考虑， 写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重客观事 物固有的逻辑(即它们的内在联系和客观规律)， 导致言之无序，思路缺乏条理性。阅卷老师说， 这样的作文基本上都会被打入四类文、五类文 之中去；
小标题式结构
小标题结构法就是将若干个围绕中心选 用的、典型的、能显示作者独特视角及立意 的材料，分别统领在几个小标题下，有机组 接成篇的结构方法。如此安排结构，仿佛给 文章穿上了一件神奇的新衣，使文章大为增 色，这就是小标题结构的妙处。
㈠ 较典型的小标题结构法
1.时间串联法：即按时间先后安排材料。
2.空间排列法
即按不同的空间安排材料。材料可按由主 到次、由近到远、由实到虚等方式排列。如意 大利作家但丁有“神曲”三部曲：《地狱》、 《炼狱》、《天堂》。在空间的转换中组织材 料。循此，有考生写话题作文“压力”，用了 “教室”、“寝室”、“办公室”三个小标题， 反映学生繁重的学习负担，沉重的精神压力。 习作《新世纪畅想》将小标题定为“生态园”、 “海底世界”、“月球村”就运用了这种方法。
五、圆合点睛 首尾呼应 有些文章，作者让题目或题旨文字出现于文章开 篇与结尾，既突出中心，强化主旨，又一气呵成， 结构严谨。如2005年河北一考生《学会赏识、赞美 他人》的开头：“我们应该学会赏识、赞美他人， 努力去挖掘他人的闪光点。”结尾：“让我们都竭 力去赏识他人、赞美他人、帮助他人吧，世界会因 此变得更加美丽！”文章的开头即表明态度，提出 论点；结尾又在主体论述的基础上，再次点明中心， 明确主旨。用这样的点睛之笔，不但可以使作文产 生结构紧凑、浑然一体的美感，而且对作文主旨或 中心论点的深化会起到强化、巩固的作用，圆合点 睛，遥相呼应，令人回味无穷。
（4）用日记剪辑连缀成文。如：写对新老师印象 的小标题“九月一日，报名”、“九月二日，排 座位”、“九月三日，第一堂语文课”，通过三 件事表现对新老师的看法；写学校生活的《老师， 让我小憩一会吧》的小标题“星期一，心惊胆 寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨 声声”、“星期四，冬天里短暂的春天”、“星 期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战 题海”、“星期日，再向虎山行”，通过一周生 活的描写，将学校单调重复、紧张苦闷的生活真 切地表现出来。 （5）按事件发生发展的顺序来安排材料。如写交 朋友话题的小标题“相识”、“相知”、“分别” 就属此类。
3.层层递进法：
即作者叙述事情或由轻到重、或由浅 入深，层层递进地安排材料。如习作《青 春雾雨》的小标题“感悟人生”、“学会 放弃”、“追求理想”就有很强的层递性。
4.镜头组接法：
就是把材料用分镜头的方式组接起来的方法。如 英籍华裔作家韩素音有“自传体”三部曲：《伤残 的树》、《凋谢的花》、《无鸟的夏天》。三个篇 名，如电影分镜头，画面感很强。循此，有一位同 学写《秋》，用了三个小标题：蔚蓝的天空、高飞 的小鸟、金黄的树叶。抓住最具代表性的特征，描 绘出绚烂多彩的秋之美景。中考作文《我的欢乐》， 小标题是“静思之乐”、“鏖战之乐”，一静一动 相映成趣，展示出“欢乐”的丰富内涵。习作《幽 默的校园生活》，小标题是“猪题与猪蹄”、“都 是电话惹的祸”、“雨后的玩笑”、“站着睡觉”； 习作《西部狂想》，小标题是“狼王”、“牧羊 人”、“泉水”。
二、豹尾点睛 虎虎生风 有些文章在充分叙述、说明或议论的基础上， 水到渠成，卒章显志，这样既能让读者充分、准确 地把握中心思想，同时在结构上收束全文。如2005 年湖北宜昌一考生《爸爸的鼾声也美丽》的结尾： “生活中，有很多事，你换一种眼光或者心境去看， 结果肯定会大相径庭。在我的眼里，老爸的鼾声也 美丽！”这篇作文在写了“爸爸的鼾声也美丽”的 种种表现后，结尾采用卒章显志法，画龙点睛地揭 示出作文主旨，对于深入理解作文的内涵大有益处。 这个精练有力的点睛结尾，富含哲理，韵味无穷， 把读者引入了一个无限广阔的空间，让读者去参悟、 去遐想！
结构形式的创新
别具一格的表现形式，能使精心包装的中 考作文充满灵气和魅力。好的作品更需要漂亮 的包装，我们如果少用传统的“三段体”形式， 给作文换一套新颖的“外装”，就会带给阅卷 老师新与美的视野和享受。如，日记体式、 剧本式、小标题串联式、排比段式、童话寓言 式，还有诸如书信、故事新编、微型小说、演 讲词等形式，作者们围绕文章内容，找到与之 相适应的独具特色的形式，从而让文章以创新 之光照亮评卷老师的眼睛。
四、篇中点睛 强化主题 为了让读者对人物或事物有一个客观理性的认 识，许多文章在读者渐入佳境后，来一句概括得水 到渠成的点睛之语，强化主题。如2005年南通市中 考佳作《感受四季· 感悟芳香》，文章是通过四季片 断组合而成，并由“春之颂”部分提炼出“感悟生 命中包容万物的芳香”；“夏之恋”提炼出“感悟 生命中坚强不屈的芳香”；“秋之恋”提炼出“感 悟生命中友谊的芳香”；“冬之盼”提炼出“感悟 生命中磨难的芳香”。点睛之句为“感悟生命的芳 香”，它在篇中串起的这些材料，紧扣主旨，强化 主题，如同一朵朵花绽放在读者眼前，诗情洋溢， 让读者与考生一起去感悟芬芳的人生，追求生Biblioteka Baidu的 芳香。
其方式有：
（1）将几则材料浓缩于一段时间之中。如表现师 生情的小标题“晨练”、“午睡”、“夜自习”，通过 清晨、中午、晚上三个特定时间来表现师生间的 关爱。 （2）将材料分化在四季之中。如《感受四季，感 悟芳香》一文，小作者用“春之颂”、“夏之 恋”、“秋之思”、“冬之盼”作为小标题，文 思清晰，由题入文，给人以清新、幽雅之感。再 如描写农村一年四季生活的《倾听乡村》的小标 题“蛙声”、“牛铃”、“打谷”、“雪地”等。
适当点睛，升华全文
张僧繇是梁朝著名的画师。有一次，皇帝命令他 在金陵安乐寺的墙壁上画龙。不一会儿，两条栩栩如 生的龙就出现在墙壁上了。这时皇帝发现这两条龙都 没有眼睛，就问张僧繇这是为什么。张僧繇回答说： “画上眼睛的话，它们就会飞走的。”大家不信，皇 帝一定要他画上眼睛，张僧繇只好给其中的一条龙点 上了眼睛。霎时间，电闪雷鸣，那条龙真的飞走了。 后来人们根据这个传说引申出"画龙点睛"这句成 语，比喻说话或文章，在主要处用上关键性的、精辟 的一两句话，点明要旨，使内容就更加生动有力了。