教学有情趣学习才有乐趣(绿色课堂教案)

教学有情趣学习才有乐趣

——《识字５》第一课时教学设计

公安县麻豪口镇中心学校王太鑫

【设计理念】

《识字5》是人教版小学语文实验教材一年级下册第五组的第一课。本识字课由三首猜字谜语组成，内容生动活泼，语言优美动听，读起来朗朗上口，是引导学生学习语言、开发智力的好材料。结合教材特点，本节课主要采用“板块教学，游戏贯穿，情趣识字”的方法，教学中努力营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，让学生在乐中好学，学中寻乐，从而培养学生自主、自信的良好学习品质。

【教学目标】

１、知识与技能目标：认识“团、量、相、遇、及”等７个生字，重点指导书写“跟、量”等２个生字。

２、过程与方法目标：学会朗读谜语，能边读边想并能说出是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。

３、情感态度与价值观目标：激发培养学生搜集谜语和自编谜语的兴趣。

【教学重点难点】

１、认识７个生字，能在不同的语言环境中认识生字。

２、能规范地书写本课有代表性的两个字。

【课前准备】

多媒体课件；生词卡片。

【教学流程】

一、课前谈话，师生互动，融洽气氛

１、教师扮演记者采访学生：哪些小朋友最喜欢猜谜语？

２、顺势出三道谜语让学生猜老师的姓名，从而引导学生在生活中积累生字。

第一则谜语：１+１不等于二。（王）

第二则谜语：大字下面长颗痣。（太）

第三则谜语：金字堆成山。（鑫）

师小结：生活中处处有汉字，只要我们留心观察身边同学的姓名，就能认识更多的生字宝宝。

３、让学生叫叫老师的名字，随机建立一种朋友式的师生关系。

【设计意图】

设计“编字谜让学生猜老师的姓名”这样的课前谈话，主要有两个意图：一是这一谈话的内容比较有趣，学生容易参与谈话，以便能在较短的时间内，消除师生之间的陌生感，达到双方相互比较熟悉的目的。二是这样创设猜谜情境直奔主题，拉近了学生与课文内容的距离，初步让学生感知了字谜的特点，为激发学生的学习兴趣、引入课文学习作了铺垫。

二、创设情境，引入新课，明确目标

１、师生共同乘坐快乐列车走进——“谜语乐园”，让学生在活动中兴趣盎然地进入《识字５》的学习。

２、创设猜谜闯关情境，让学生明确学习目标，增强学习动力。

师：今天，咱们要在谜语乐园里举行闯关猜字谜，认生字比赛，而且每闯一关智慧树上就会结出智慧果，大家有信心吗？

【设计意图：旨在激发学生的学习兴趣，导入课文以乘坐快乐列车的多媒体动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，并以此为线索，在后边设计“猜谜闯关”“开火车认生字”“表演朗读”等多个游戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。】

三、闯关猜谜，随文识字，积累语言

（一）猜谜闯第一关——学习第一则谜语

１、“猜谜闯关第一关”现在正式开始，请同学们打开书翻到第79页，这节课我们只学习《识字５》的前两则谜语，先请大家自由读第一则谜语，注意遇到了不认识的字借助拼音多读几遍。（学生自由读书）

【设计意图：本课共12个要认的生字，其中7个生字集中在前两则谜语中，5个生字集中在第三则谜语中，为了分散识字难度，让学生学得轻松，学得扎实，故只教前两则谜语。】

２、指名不举手的学生读第一则谜语，随机纠正字音。

３、齐读第一则谜语，学生边读边猜谜底是什么。

４、放手让学生猜出谜底并说出你是怎么猜出来的。然后根据学生的发言用课件直观地演示“众”字的动画过程。并在智慧树上张贴学生的猜谜成果——“众”。

５、编字谜识记生字“团”和“量”。根据学生的个体差异，教师先用课件示范给“量”字编字谜让学生猜，然后引导学生试着给“团”字编字谜。再相机给“团”和“量”组词，并通过做动作和出示词语卡片来认读词语“团结”和“力量”。

６、根据“团结起来力量大”的道理引导学生进行说话训练：在生活中，当你看到什么比赛的时候，你会情不自禁地说“团结起来力量大”？然后利用课件展示“拔河”图，再通过看图说话、朗读以及模拟加油场面的方式让学生进一步地体会“团结起来力量大”的道理。

【设计意图：努力体现工具性与人文性的统一。在引导学生学习第一则谜语的时候，我努力找到语文训练的一个切入点：在指导学生用编字谜的方法识记“团”和“量”并组词后，然后顺势提问：在生活中，当你看到什么比赛的时候，你会情不自禁地说“团结起来力量大”？这一问很容易打开学生积累语言发展语言的一扇窗，这样既会达到语言训练的目的，又会促进学生情感的升华。可谓一举两得。】（二）猜谜闯第二关——学习第二则谜语

１、在学生读谜语之前，投影出示教师的课本，并激励学生：这就是王老师在读第二则谜语的时候，一边读一边用笔留下的读书记号，你们愿意向老师学习吗？然后让学生模仿老师“不动笔墨不读书”的方法自由读第二则谜语，圈划出生字新词。随后同桌合作读一读圈划出的生字新词。

【设计意图：“授之以鱼不如授之以渔。”第二则谜语是课文的重点，也是难点，出现的生字新词相对比较集中，在这个环节，我把“边读书边做记号”的方法直接“给”学生，一方面让学生在一边读书一边做记号的过程中加深对生字词的印象，另一方面让学生从低年级开始逐步养成“不动笔墨不读书”的习惯，为今后学习默读打下坚实的基础。】

２、指名通过展示读告诉大家，你把谜语中的生字和新词都认熟了。

３、利用课件和词语卡片认读生字组成的词语“相遇、及时雨、最怕、进攻”，并引导学生通过情境和动作表演、课件动画等多种形式重点理解“相遇”和“及时雨”。

【设计意图：本节课要认的７个生字，其中“相、遇、及、怕、攻”等５个生字都集中在这几个词语之中，因此我主要采用随文识字的方法，努力做到“字不离词，词不离句，句不离文”，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。】

４、指导学生带上动作表演读第二则谜语，边读边思考谜底是什么。学生猜出谜底后，指名学生说出猜谜的道理，与此同时，教师用课件直观地演示谜底“秋”的演变过程，进一步加深学生对谜面的理解。并在智慧树上张贴学生的猜谜成果——“秋”。

【设计意图：在引导学生猜出谜底“秋”的过程中，我摒弃了繁琐的内容分析，通过动作表演读，让学生加深对谜面的理解，然后再根据学生的发言，我用课件适时演示“秋”字形成的动画过程，这样变抽象为形象，化难为易，达到“言传不如意会，突破教学难点”的目的。】

（三）开火车比赛认生字——及时检查生字掌握情况

【设计意图：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了简洁而又实效的开火车的游戏活动。让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，既活跃了课堂气氛，又达到了巩固字词的目的。】

三、指导观察，示范书写，展示评价

１、师生再次乘坐快乐列车进入——“写字乐园”。