《音乐课堂教学中激发学生情感的策略》研究方案
小学音乐课教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景音乐是小学教育的重要组成部分，它不仅能够培养学生的审美情趣，还能提高学生的综合素质。
随着新课程改革的深入推进，小学音乐教学也面临着新的挑战和机遇。
情境教学作为一种有效的教学策略，越来越受到教育界的关注。
本课题旨在探讨小学音乐课堂情境教学策略，以提高音乐教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究意义1. 提高音乐教学质量：通过情境教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2. 促进学生全面发展：情境教学能够培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和审美情趣，有助于学生全面发展。
3. 推动音乐教育改革：本课题的研究成果可以为小学音乐教育改革提供理论支持和实践指导，推动音乐教育事业的健康发展。
三、课题研究内容1. 小学音乐课堂情境教学的内涵与特点（1）内涵：情境教学是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的认知特点，创设具有趣味性、启发性和教育性的教学情境，使学生在情境中主动探究、体验和创造。
（2）特点：①以学生为中心；②注重情境创设；③激发学生兴趣；④培养学生的实践能力。
2. 小学音乐课堂情境教学策略（1）情境创设策略：①生活化情境；②故事化情境；③游戏化情境；④艺术化情境。
（2）教学活动策略：①探究式教学；②合作学习；③体验式教学；④评价与反馈。
（3）多媒体教学策略：①音乐欣赏；②音乐创作；③音乐表演。
3. 小学音乐课堂情境教学实施路径（1）教师培训：提高教师对情境教学的认知，掌握情境教学的基本方法。
（2）课程开发：结合教材和学生的实际情况，开发具有情境教学特色的课程。
（3）教学实践：在课堂教学中，运用情境教学策略，提高教学质量。
（4）评价与反思：对情境教学效果进行评价，总结经验，不断改进。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关情境教学的文献资料，了解情境教学的最新研究成果。
2. 观察法：观察小学音乐课堂情境教学实践，分析情境教学的效果。
大班音乐活动教案：激发孩子对音乐的热爱
大班音乐活动教案：激发孩子对音乐的热爱随着教育理念不断的更新和升级，音乐教育越来越受到家长和教育工作者的重视。
音乐是一种美妙的艺术形式，它可以帮助孩子们激发自己的创造力，提高孩子们的感知能力和表现力。
在日常的教育活动中，针对大班幼儿的音乐教育也是非常重要的。
那么，如何开展一堂好的音乐活动呢？本文将为大家介绍一篇大班音乐活动教案，以激发孩子对音乐的热爱，并帮助孩子们更好地掌握音乐知识。
一、活动目标1.激发孩子对音乐的热爱，培养孩子的音乐兴趣和审美能力。
2.帮助孩子们更好地了解不同类型的音乐，提高音乐知识。
3.培养孩子的音乐语感和表现力，让孩子们更加自信和自我表达。
4.通过音乐活动，锻炼孩子的听力、视听觉协调和大肌肉运动能力等多方面的发展。
5.加强班级团结，提高孩子们的集体荣誉感和归属感。
二、教学方法1.活动以互动性和趣味性为主，采用班级轮流表演、小组PK等形式，增强孩子们的学习兴趣和兴奋度。
2.给孩子们关于音乐的解释和介绍通过现实生活和多样性的角度呈现，以增加孩子们的自觉性和理解力。
3.活动精心安排，将孩子们自己喜爱并能理解和欣赏的音乐材料进行分类讲解和操作指导，方便学生能够更好地掌握知识。
三、活动流程1.热身环节：让孩子们通过唱歌和跟着音乐动一动，来热身自己的身体，放松神经，以期更好地投入到今天的音乐活动当中。
2.知识讲解:接着，增加孩子们对音乐的接受性和理解力，向他们讲解音乐的基础概念和常见的音乐分类。
为了让这部分活动的持续性，可以设计音乐知识小卡片，分成两部分，一部分是音乐的基础概念，例如乐曲，节奏、音高、音色等：另外一部分是与音乐欣赏相关的知识点。
其中，音乐的分类比较重要，这个环节需要学习者对各种类型的音乐、歌舞节目、学习唱歌等积极投入，以体验并发掘音乐学习的无限魅力。
3.分组活动：根据孩子们的年龄和兴趣，将班级分成若干个小组，每个小组需要选出唱歌或演奏乐器的队员，等待进行PK比赛环节。
4.PK比赛：按照一定的选出上场队员的规则，1v1的模式主持比赛，依次进行，幼儿要快速做好各种准备工作，紧张但必须保持放松平心静气，带上手机/MP4等播放设备。
初中教科研课题：《初中音乐情景教学法研究》课题研究报告
初中课题申报\初中音乐课题申报《初中音乐情景教学法研究》课题研究报告《初中音乐情景教学法研究》课题研究报告中学课题组一、课题研究的背景情景式合作学习的学习方式在我国早就被推崇。
初中音乐新课程走进我们校园，在全新的教育理念下，教师、学生以及课堂教学都发生了明显的变化，《音乐课程标准》所倡导的合作学习已经越来越得到广大教师的肯定，也越来越被学生接受和喜欢。
但是，随着新课程改革的深入开展，由于教育投入不足、教育资源短缺等客观原因，以及教师对新课程新理念的理解不够，根深蒂固的应试教育思想的影响等主管因素，导致许多时候合作学习徒有形式，而没有实效。
二、课题研究的意义学生是学习的主人，教师应根据学生的实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。
课堂上要多采用合作学习的方式来探究知识，多让学生相互间动手、动脑、动口的合作学习方式，使学生获得更多的知识，使学生的能动性和创造性不断得到发展，使学生的创新精神和实践能力不断增强，同学间的想互理解、沟通的意识得到提高。
三、课题研究的理论依据（一）我校学生现状分析我校是一所普通的乡镇初级中学，学生绝大部分都来自于农村家庭，很多都是留守学生、单亲学生，学生的素质良莠不齐，自主学习的意识普遍较差，合作学习的意识更差，良好的数学学习习惯还未养成。
同时，普及九年制义务教育后，所有的小学毕业生，都直接进入初中就读，这些进入初中学习的数学困难生，不仅带着他们在小学遗留下来的学习困难，而且自身对学习的要求处于一种极低的水平。
加之缺乏个人的上进动力和遗留下来的困难，以及进入初中学习后迅速增加的知识广度，更为他们克服学习困难增加了难度。
（二）同领域研究现状分析我国提出课堂强调学生合作较晚，所以这方面做得落后于西方国家。
纵观以往学者对课堂师生互动策略的研究，很少涉及到具体的课堂情境中。
且以往的结论往往不够全面，没有形成应有的体系。
对于具体的音乐课堂学生合作的研究更是少之又少。
适合小学音乐教研的课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在小学阶段的重要性日益凸显。
音乐教育不仅能够培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质，还能够陶冶学生的情操，促进学生身心健康。
然而，在实际的音乐教学中，教师往往面临着如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效果等问题。
情境创设作为一种有效的教学手段，能够在音乐课堂中发挥重要作用。
因此，本课题旨在探讨小学音乐课堂中情境创设与音乐教学的融合，以提高音乐教学质量。
二、课题研究意义1. 提高音乐课堂教学效果：通过情境创设，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习音乐，提高课堂教学效果。
2. 培养学生的音乐素养：情境创设有助于学生更好地理解音乐作品，提高学生的音乐素养。
3. 促进教师专业发展：通过研究情境创设与音乐教学的融合，有助于教师不断丰富教学方法，提高自身专业素养。
4. 为音乐教育改革提供理论依据：本课题的研究成果可以为音乐教育改革提供有益借鉴，推动音乐教育事业的不断发展。
三、课题研究内容1. 小学音乐课堂中情境创设的现状分析通过对小学音乐课堂的观察、访谈等方式，了解当前小学音乐课堂中情境创设的现状，包括情境创设的类型、方法、效果等。
2. 情境创设与音乐教学融合的理论探讨从教育心理学、音乐美学等角度，分析情境创设与音乐教学融合的理论基础，探讨情境创设在音乐教学中的具体应用。
3. 情境创设与音乐教学融合的教学策略研究结合小学音乐教学实际，研究情境创设与音乐教学融合的教学策略，包括情境创设的类型、方法、实施步骤等。
4. 情境创设与音乐教学融合的教学案例研究选取具有代表性的小学音乐教学案例，分析情境创设与音乐教学融合的具体实施过程，总结成功经验。
5. 情境创设与音乐教学融合的教学评价研究建立科学合理的评价体系，对情境创设与音乐教学融合的教学效果进行评价，为教学改进提供依据。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育心理学、音乐美学、音乐教育等方面的文献，为课题研究提供理论基础。
关于情境教学在小学音乐教学中的应用研究
227德智体美关于情境教学在小学音乐教学中的应用研究周 萍（浙江省杭州市桐庐县瑶琳小学，浙江 杭州 311512）一、问题的提出源于对新课程标准的解读应新课程改革的要求，音乐作为素质教育中非常重要的教学科目，其教学质量的高低能够直接影响着学生艺术素养的提升，对于学生的全面发展也会产生极为深远的影响。
音乐教学既有利于陶冶学生的情操，同时也能够体现出小学生的综合素质。
二、问题的提出源于对小学音乐课堂有效开展的思考情境教学是小学音乐教学中应用非常广泛的教学方法之一，能够非常有效的改善传统音乐课堂教学模式的弊端，丰富小学音乐课堂教学内容；同时多样化的情境教学方式的应用还能够进一步的陶冶学生的情操，促进学音乐审美能力、鉴赏能力的提高。
为了让学生在课堂上尽情地投入，有思考地去学习，有质量又有乐趣地学习，本人确立了《情景教学在小学音乐教学中的应用研究》为课题，在一定程度上提高小学生的学习效率以及在音乐课堂学习中获得积极的情感体验，期望在这领域有新的突破。
情境教学：所谓情境教学即教师根据课堂教学现状和教学目标，创设特定的教学情境，同时根据学生现阶段的学习兴趣点等一些关键性的因素，创设符合学生学习现状的教学情境，以此来改善传统课堂教学存在的问题，提高课堂教学质量和效率。
情境教学的应用：音乐教学中首先要结合现阶段音乐教学目标和教学内容，同时将小学生现阶段音乐学习的问题及现状进行综合考虑，找出适合不同年级段学生的音乐情境教学方法。
如从学生生活实际出发的生活情境创设、从学生喜欢的故事情节入手的故事情境创设、从学生感兴趣的游戏环节入手创设游戏情境……等等，从多种角度思考、探索小学音乐教学中情境创设的方式，促进小学生音乐课堂教学质量的提升，也为小学生音乐综合素养的提升奠定基础。
（一）课题研究理论依据音乐新课程标准的提出开创了小学音乐教学的新局面，小学音乐课堂教学改革也逐步的进行。
情境教学在小学音乐教学的应用是非常符合现阶段学生学习需求的，同时也非常有利于学生音乐综合素养的提升；音乐新课程标准提出小学音乐教学要以音乐审美为核心，在音乐教学中注重激发学生的音乐学习兴趣与积极性；同时教学要面向全体学生，重视学生的个性发展，在进行音乐理论教学的同时，也要关注音乐实践活动的重要性。
小学音乐教研教案记录(3篇)
第1篇一、教研活动主题《小学音乐课堂中的情感体验与教学策略研究》二、教研活动时间2022年X月X日三、教研活动地点XX小学音乐教室四、参与人员XX小学全体音乐教师五、教研活动目的1. 提高教师对音乐课堂中情感体验的认识和重视程度。
2. 探讨有效的教学策略，使学生在音乐课堂中更好地体验音乐之美。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高音乐教学水平。
六、教研活动内容1. 音乐课堂中情感体验的重要性2. 小学音乐课堂情感体验的教学策略3. 案例分享与讨论4. 教学实践与反思七、教研活动过程（一）音乐课堂中情感体验的重要性1. 由教研组长主持，简要介绍本次教研活动的主题和目的。
2. 全体教师共同讨论音乐课堂中情感体验的重要性，结合自身教学经验，分享对情感体验的认识。
（二）小学音乐课堂情感体验的教学策略1. 教研组长介绍几种常见的音乐课堂情感体验教学策略：（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中感受音乐之美。
（2）游戏教学法：运用游戏的形式，让学生在游戏中体验音乐，提高音乐素养。
（3）合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成音乐任务，培养学生的团队精神。
（4）音乐欣赏法：引导学生欣赏优秀的音乐作品，提高音乐鉴赏能力。
2. 教师们结合自身教学实践，讨论如何将这些教学策略应用到实际教学中。
（三）案例分享与讨论1. 邀请一位教师分享自己的教学案例，案例内容为如何通过情感体验教学提高学生的音乐素养。
2. 全体教师针对案例进行讨论，提出改进意见和建议。
（四）教学实践与反思1. 教师们根据讨论结果，选择一种教学策略，设计一节音乐课的教学方案。
2. 教师们分组进行教学实践，课后进行反思，总结教学过程中的收获与不足。
八、教研活动总结1. 教研组长对本次教研活动进行总结，肯定教师们在教学实践中的努力和成果。
2. 鼓励教师在今后的教学中，继续关注音乐课堂中的情感体验，探索有效的教学策略。
“小学音乐教学中培养学生兴趣的指导策略研究”结题报告
“小学音乐教学中培养学生兴趣的指导策略研究”结题报告一、问题的提出及概念的界定针对当前音乐教学现状，许多专家一针见雪地指出：九年基础教育对人的一生发展是极为重要的，如果在此阶段学生就形成了一种固定的思维方式，乃是非常可怕的事情。
根据纲要精神出台的《音乐课程标准》，强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；注重音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制……通过一段时间下校听课、指导，我发现在小学阶段,许多学生不注重音乐学习,甚至包括许多家长也觉得学习音乐对学习成绩提高没有多少作用,所以,就忽略了音乐的学习。
为了让家长、学生懂得，音乐教学不是单纯的教给学生音乐知识,而是从学生全面发展的角度进行教学,要让学生和家长重视音乐的学习。
我查阅了很多资料，资料表明。
要让学生重新喜欢上音乐课,那么,就要从学习音乐兴趣做起。
所以我决定进行小学音乐教学中培养学生兴趣的指导策略研究。
概念的界定：小学音乐是艺术教育的一门重要学科，而兴趣，在学生的学习过程中起着及其重要的作用。
正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨，精神愉快，认识效果就好学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。
爱因斯坦不也说“兴趣是最好的老师”吗？《音乐课程标准》的基本理念也说道：以兴趣爱好为动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
二、文献综述（国内已有研究、研究中不足、本课题研究意义）《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。
没有美育的教育是不完全的教育。
“音乐教育是美育教育中不可缺少的一个有机组成部分”。
初中音乐课教研主题研讨(3篇)
第1篇一、引言音乐课作为初中课程的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养、丰富校园文化生活具有重要意义。
为了进一步提高初中音乐课的教学质量，我校特开展本次教研主题研讨活动。
以下是本次研讨的主要内容。
二、研讨主题1. 新课程背景下初中音乐课的教学目标与内容2. 初中音乐课教学方法创新与实践3. 初中音乐课评价体系构建与实施4. 音乐教师专业素养提升策略5. 初中音乐课与校园文化活动的融合三、研讨内容1. 新课程背景下初中音乐课的教学目标与内容（1）教学目标：培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养，使学生掌握一定的音乐知识和技能，培养学生良好的审美情趣，增强学生的团队协作能力。
（2）教学内容：以新课程标准为指导，结合我校实际情况，精选适合初中学生的音乐作品，包括民族音乐、古典音乐、流行音乐等，注重培养学生的音乐欣赏、演唱、演奏、创作等方面的能力。
2. 初中音乐课教学方法创新与实践（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）互动式教学：注重师生互动，让学生在课堂上充分展示自己，培养学生的自信心。
（3）多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）游戏教学：通过音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
3. 初中音乐课评价体系构建与实施（1）评价内容：从学生的音乐知识、技能、情感态度等方面进行评价。
（2）评价方法：采用定量与定性相结合的方法，注重过程性评价与终结性评价相结合。
（3）评价实施：定期进行音乐课评价，及时反馈教学效果，调整教学策略。
4. 音乐教师专业素养提升策略（1）加强理论学习：深入学习音乐教育理论，提高自身的教育教学水平。
（2）参加培训：积极参加各类音乐教育培训，拓宽视野，提升专业素养。
（3）交流研讨：与同行进行交流研讨，分享教学经验，共同提高。
5. 初中音乐课与校园文化活动的融合（1）举办校园音乐节：通过举办校园音乐节，为学生提供展示才华的平台，丰富校园文化生活。
音乐教学教研小课题(3篇)
第1篇一、课题背景音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、情感态度和创新能力具有重要意义。
然而，在实际的音乐教学过程中，学生普遍存在兴趣不高、参与度低、教学效果不佳等问题。
为了提高音乐教学质量，激发学生的学习兴趣，本课题拟从以下几个方面进行研究。
二、课题目标1. 分析学生音乐兴趣现状，找出影响学生音乐兴趣的因素；2. 探索基于学生兴趣的音乐教学策略，提高音乐教学质量；3. 构建音乐教学模式，促进学生全面发展。
三、研究内容1. 学生音乐兴趣现状分析（1）调查学生音乐兴趣程度，了解学生对音乐课程的喜爱程度；（2）分析学生音乐兴趣的影响因素，如家庭环境、学校教育、社会氛围等；（3）总结学生音乐兴趣特点，为后续教学策略提供依据。
2. 基于学生兴趣的音乐教学策略研究（1）创设生动活泼的教学情境，激发学生学习兴趣；（2）运用多样化的教学方法，提高学生参与度；（3）关注学生个体差异，实施分层教学；（4）加强家校合作，营造良好的音乐学习氛围。
3. 音乐教学模式构建（1）以学生为主体，教师为主导的教学模式；（2）注重学生情感体验，培养学生的音乐素养；（3）结合音乐学科特点，开展多元化教学活动；（4）构建音乐评价体系，关注学生全面发展。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关音乐教育文献，了解音乐教学发展趋势；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生音乐兴趣现状；3. 行动研究法：在教学实践中，不断调整和优化教学策略；4. 经验总结法：对教学过程中的成功经验和不足进行总结，为后续研究提供借鉴。
五、预期成果1. 形成一套基于学生兴趣的音乐教学策略；2. 构建一种适合我国音乐教育的教学模式；3. 提高音乐教学质量，激发学生学习兴趣；4. 为音乐教育工作者提供参考和借鉴。
六、实施步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）查阅相关文献，了解音乐教育发展趋势；（2）设计调查问卷，了解学生音乐兴趣现状；（3）制定研究方案，明确研究目标、内容和方法。
初中初中音乐教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
初中音乐教育旨在培养学生的审美情趣、音乐素养和创造力，提高学生的综合素质。
然而，在实际教学中，由于传统教学模式的束缚，音乐课堂往往缺乏生动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
因此，如何提高初中音乐课堂教学效果，成为当前音乐教育研究的重要课题。
情境教学法作为一种以学生为主体，以情感体验为核心的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本研究旨在探讨初中音乐课堂中情境教学法的应用，以期为提高音乐教学质量提供参考。
二、课题研究意义1. 提高音乐教学质量：情境教学法能够将抽象的音乐知识转化为具体、生动的形象，有助于学生更好地理解和掌握音乐知识。
2. 培养学生音乐素养：通过情境教学，学生能够在实践中感受音乐的魅力，提高音乐鉴赏能力，培养良好的音乐素养。
3. 增强学生学习兴趣：情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于提高音乐课堂的教学效果。
4. 促进教师专业发展：研究情境教学法在音乐课堂中的应用，有助于教师更新教学观念，提高教学水平。
三、课题研究内容1. 情境教学法的基本原理及特点（1）情境教学法的定义：情境教学法是指教师在教学过程中，创设一种具有情感氛围的教学环境，使学生在特定的情境中主动参与、积极探究，从而实现教学目标的一种教学方法。
（2）情境教学法的基本原理：情境教学法基于建构主义学习理论，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
（3）情境教学法的特点：①以学生为主体；②注重情感体验；③强调实践与探究；④注重教学目标与教学过程的结合。
2. 初中音乐课堂中情境教学法的应用策略（1）创设音乐情境：教师可根据教学内容，利用多媒体、音乐作品、音乐故事等手段，创设具有情感氛围的音乐情境，激发学生的学习兴趣。
（2）角色扮演：教师可引导学生进行角色扮演，让学生在角色体验中感受音乐的魅力，提高音乐素养。
激发学生对音乐的热爱教案
激发学生对音乐的热爱教案教案：激发学生对音乐的热爱一、教学目标：1. 培养学生对音乐的兴趣和热爱。
2. 提高学生对音乐的听辨能力。
3. 培养学生的音乐表达能力。
4. 增强学生对音乐的自信心。
二、教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 不同类型的音乐录音。
3. 乐器（如钢琴、吉他等）。
三、教学步骤：1. 创设音乐氛围在教室内播放轻快、欢快的音乐，将教室装饰成音乐元素的主题，如贴上音符图案的海报，摆放乐器等。
通过环境的创设，激发学生对音乐的好奇和兴趣。
2. 音乐欣赏选择一些具有代表性的音乐作品，如古典音乐、民族音乐和流行音乐等。
让学生坐下来，用心去聆听，感受音乐所传递的情感和内涵。
引导学生表达他们对音乐的感受和想法，可以通过绘画、写作等方式进行。
3. 音乐表演鼓励学生展示自己的音乐才艺，可以是唱歌、弹奏乐器、舞蹈等形式。
提供舞台给学生们展示，让他们在表演中体验到音乐给他们带来的快乐和自信。
4. 音乐游戏设计一些音乐相关的游戏，如猜曲名、音乐接龙等，通过游戏的方式提升学生对音乐的听辨能力和兴趣。
5. 创作音乐引导学生进行音乐创作，可以是编写歌词、谱写简单的乐曲等。
鼓励学生发挥想象力，通过自己的创作表达自己对音乐的热爱和理解。
6. 参观音乐演出组织学生参观音乐会、音乐剧等音乐演出活动，让学生近距离接触专业音乐表演，进一步激发他们对音乐的热爱。
四、教学反思：通过本教案的教学活动，学生们得以多角度、多层次地感受音乐的魅力，培养了他们的音乐兴趣和热爱。
通过各种活动的设计，学生们不仅增强了对音乐的欣赏能力和创造能力，同时也提高了与他人合作的能力和表达自己的勇气。
然而，教师在教学过程中需要根据学生的实际情况进行灵活调整，确保教学目标的达成。
通过激发学生对音乐的热爱，我们可以培养学生们对艺术的热情和欣赏能力，促进他们的全面发展。
小学音乐教研课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景音乐教育是素质教育的重要组成部分，小学音乐教育对培养学生的审美能力、创新能力、团队协作能力等方面具有重要作用。
近年来，我国小学音乐教育取得了显著成果，但仍存在一些问题，如教学内容与实际生活脱节、教学方法单一、教师专业素养不足等。
为了提高小学音乐教育的质量，本课题拟开展“小学音乐课堂教学有效策略研究”。
二、课题研究目的1. 探索小学音乐课堂教学的有效策略，提高课堂教学质量。
2. 提高教师的专业素养，促进教师的专业成长。
3. 培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。
4. 为我国小学音乐教育改革提供有益的借鉴。
三、课题研究内容1. 小学音乐课堂教学现状分析通过对小学音乐课堂教学的观察、访谈和调查，分析当前小学音乐课堂教学存在的问题，为课题研究提供依据。
2. 小学音乐课堂教学有效策略研究（1）优化教学内容：结合学生实际需求，精选教学内容，使教学内容与实际生活紧密相连。
（2）创新教学方法：运用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等，提高学生的学习兴趣。
（3）提高教师专业素养：加强教师培训，提高教师的专业技能和教学水平。
（4）加强家校合作：通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通，共同促进学生的音乐素养。
3. 小学音乐课堂教学效果评价建立科学的小学音乐课堂教学效果评价体系，对课堂教学效果进行客观、全面的评价。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外小学音乐教育的研究动态和发展趋势。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐课堂教学现状和存在的问题。
3. 行动研究法：在课堂教学实践中，探索和实施有效的教学策略，并对其效果进行评价。
4. 经验总结法：对课题研究过程中积累的经验和成果进行总结，为我国小学音乐教育改革提供借鉴。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究方向，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 实施阶段：开展小学音乐课堂教学实践，探索和实施有效的教学策略。
音乐教研课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育作为培养学生审美素养、情感表达、创造力等方面的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
然而，在当前的音乐课堂中，仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度低等。
为了提高音乐教学质量，培养学生的核心素养，本课题拟开展基于核心素养的音乐课堂创新实践研究。
二、课题研究目的1. 提高音乐教师的专业素养，使其能够更好地把握音乐教育规律，创新教学方法。
2. 优化音乐课堂教学模式，提高学生参与度，培养学生的音乐素养。
3. 探索适合我国学生特点的音乐教育路径，为音乐教育改革提供实践依据。
4. 促进音乐教育与其他学科的融合，形成综合素养培养的良好氛围。
三、课题研究内容1. 音乐教师专业素养培养（1）加强音乐教师队伍建设，提高教师的专业水平。
（2）开展音乐教师培训，提升教师的教学能力。
（3）鼓励教师参与音乐教育研究，提高教师的研究素养。
2. 音乐课堂教学模式创新（1）丰富教学内容，拓展教学资源。
（2）采用多元化教学方法，提高学生参与度。
（3）加强音乐与其他学科的融合，培养学生的综合素养。
3. 学生音乐素养培养（1）培养学生对音乐的兴趣，激发学生的创造力。
（2）提高学生的音乐鉴赏能力，培养学生良好的音乐审美。
（3）培养学生的音乐实践能力，提高学生的音乐表现力。
4. 音乐教育评价体系构建（1）建立科学合理的音乐教育评价体系。
（2）注重过程性评价，关注学生的全面发展。
（3）采用多元化的评价方式，提高评价的客观性和公正性。
四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外音乐教育研究现状，为课题研究提供理论依据。
2. 观察法：对音乐课堂进行观察，了解教师的教学方法和学生的参与情况。
3. 实验法：在音乐课堂中实施创新教学方法，观察学生的反应和教学效果。
4. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和家长的意见和建议。
5. 经验总结法：对课题研究过程中积累的经验进行总结，为音乐教育改革提供实践依据。
《第二节音乐情感及情绪》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版2019必修音乐鉴赏
《音乐情感及情绪》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解音乐情感和情绪的基本概念。
2. 掌握识别音乐情感和情绪的方法。
3. 能够通过音乐表达自己的情感和情绪。
4. 培养对音乐情感和情绪的审美能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生通过聆听、分析和实践，掌握识别音乐情感和情绪的方法。
2. 教学难点：培养学生的音乐审美能力，使他们能够准确地通过音乐表达自己的情感和情绪。
三、教学准备：1. 准备相关音乐素材，包括不同风格和情绪的音乐。
2. 制作PPT课件，展示音乐情绪的相关图片和文字说明。
3. 准备教学用乐器或音响设备。
4. 安排学生进行课前预习，了解音乐情感和情绪的基本概念。
四、教学过程：1. 导入新课：通过播放不同类型的音乐，引导学生感受音乐中的情感和情绪，引出本节课的主题。
2. 音乐情感与情绪的关系：通过讲解音乐情感与情绪的关系，让学生了解音乐是如何通过音高、节奏、力度等元素来表达情感和情绪的。
3. 音乐情绪分类：介绍基本的音乐情绪分类，如快乐、悲伤、忧郁、愤怒、恐惧等，并通过实例帮助学生理解这些情绪的表达方式。
4. 音乐欣赏与讨论：组织学生进行小组讨论，让他们尝试辨识和感受不同类型的音乐情绪，并分享自己的感受和体会。
5. 课堂互动：设计一些课堂互动环节，如音乐填空、音乐猜谜等，以增强学生的参与度和兴趣，同时帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
6. 总结回顾：对本节课所学的音乐情感与情绪的关系、分类等进行总结回顾，帮助学生加深印象。
7. 布置作业：要求学生课后搜集一些不同类型的音乐，尝试辨识和感受其中的音乐情绪，以便更好地巩固所学知识。
五、教学反思：在课程结束后，教师需要对学生的表现进行反馈和评价，以便了解教学效果，并对教学方法和内容进行改进和完善。
同时，教师也应该根据学生的反馈和自己的观察，不断调整和优化教学设计，以更好地满足学生的学习需求。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解音乐情感和情绪的基本概念。
小学音乐教学中情境创设的研究实施方案
小学音乐教学中情境创设的研究实施方案西安滨河荣华实验小学吴颖摘要：音乐是一门情感艺术，在小学音乐教学过程中创设情境是一个很好的教学方法，它要求教师在教学活动中合理运用各种手段和方式创设的一种适教适学的情感氛围，它充分体现了课堂的各个要素在教学过程中发生的相辅相成，共生共长的内在生态型关系，从而为完成教学目标和任务奠定基础，音乐课堂情境创设又别于其他课堂，因为音乐具有独特的审美和情感价值，音乐课堂中的和谐情境更为注重审美情趣的培养和愉悦氛围的营造，更强调音乐作品内涵的体验与领悟。
关键词：音乐教学情境创设研究情感课题研究的意义“唯一正确的教育来自于儿童能力的刺激，这种刺激是由儿童感受到的自己所处社会情境的各种需求引进的。
”教师在课堂上设计一种情境，开启学生的求知欲望，激发学生自觉学习的积极性，让学生从“要我学”转变到“我要学”，把被动接受知识变为自觉主动地学习，这样就能有效地提高学习效率。
因此，教师应运用语言、实物、音乐、电教等手段，创设生动逼真的音乐环境，激发学生的音乐情感，充分调动学生的积极性。
通过创设情境，显示鲜明形象，引导学生在其中“感受美”、学会“鉴赏美”“表达美”，从而逐步提高审美情趣。
那么，怎样在音乐课中创设有效的情境，是当前教改过程中音乐老师提高课堂效率所必须研究的。
课题研究的目标（1）形成结合小学音乐课堂教学实际，灵活运用情境教学方法；（2）提升学生对音乐课的兴趣、拓宽学生的艺术视野与审美空间。
（3）通过运用情境教学方法，提高音乐课堂教学质量。
课题研究的内容（1）情境教学方法与音乐鉴赏内容的研究。
（2）情境教学方法与唱歌内容的研究。
（3）情境教学方法与演奏内容的研究。
（4）情境教学方法与音乐相关文化内容的研究。
课题研究的过程一、准备阶段（2018年4月——2018年9月）寻找音乐情境创设教学实施过程中的误区。
1.为了情境而情境，喧宾夺主。
随着课改的深入实施，很多老师“沉迷”于课堂教学情境的设置，很容易把心思过多地花到情境创设方面，一节课上，连续不断、花样百出的种种情境把学生折腾得够呛，而教学目标也早已脱离了实际，这样的音乐课无疑是热闹的开始，失败的结束。
音乐教学实践研究记录(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国素质教育的不断推进，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
音乐教育不仅可以培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
然而，在实际的音乐教学中，由于种种原因，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、教学效果不理想等。
为了解决这些问题，提高音乐教学质量，我们开展了一系列的音乐教学实践研究。
二、研究目的1. 探索适合我国音乐教学的新方法，提高音乐教学质量。
2. 培养学生的音乐素养，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教师专业成长，提高教师的教学水平。
三、研究内容1. 教学方法改革：针对传统音乐教学方法的不足，探索新的教学方法，如情景教学法、游戏教学法、合作学习法等。
2. 教学内容创新：结合学生的兴趣和需求，丰富教学内容，提高学生的音乐素养。
3. 教学评价改革：建立科学、合理的音乐教学评价体系，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外音乐教育相关文献，了解音乐教育的发展趋势和研究成果。
2. 实验法：在实验班级中实施新的教学方法，观察学生的反应和教学效果。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析教学过程中的问题，总结经验教训。
4. 行动研究法：在实践过程中不断反思、调整，优化教学方法。
五、研究过程1. 研究前期准备（1）查阅国内外音乐教育相关文献，了解音乐教育的发展趋势和研究成果。
（2）组建研究团队，明确研究任务和分工。
（3）确定研究班级，制定研究方案。
2. 实施阶段（1）教学方法改革：在实验班级中实施情景教学法、游戏教学法、合作学习法等新的教学方法。
（2）教学内容创新：结合学生的兴趣和需求，引入音乐欣赏、音乐创作、音乐表演等教学内容。
（3）教学评价改革：建立科学、合理的音乐教学评价体系，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
3. 总结阶段（1）对实验班级和对照班级的教学效果进行对比分析。
教学中的情感教育在小学音乐教学中的实践研究方案
教学中的情感教育在小学音乐教学中的实践研究方案引言：情感教育是培养学生动情、表情和感情的教育活动，它在综合素质教育中占据着重要的位置。
小学阶段是培养学生情感发展的关键时期，而音乐作为一门富含情感的艺术形式，对情感教育的开展具有独特的优势。
本文将针对小学音乐教学中的情感教育进行实践研究，以期为教师提供可行的方案和方法。
一、目标设定：1. 培养学生的音乐情感体验能力。
通过整合情感元素和自身情感的表达，培养学生对音乐的感受和体验能力，增强对音乐的审美意识，提升情感表达能力和情绪管理能力。
2. 促进学生的情感交流和互动。
通过音乐欣赏、合唱和团体合作等活动，建立良好的师生、同学间的情感互动关系，增强学生的情感认同感和社会交往能力。
3. 培养学生的情感表现和创造能力。
通过创意性的音乐表演和作曲等活动，引导学生主动表达内心情感，激发他们的音乐创造潜能，培养学生的创造性思维和表达能力。
二、实施内容与方法：1. 情感导入：在课堂开始时，教师通过诗歌、图片、音乐等方式，创造浓厚的情感氛围，调动学生的情感参与度，使学生在放松、舒适的氛围中，更好地融入音乐教学活动。
2. 情感表达与共鸣：通过音乐欣赏活动，教师选择富有情感色彩的音乐作品，引导学生倾听、感受音乐，开展情感共鸣的交流。
教师可以提出引导问题，让学生主观地表述他们对音乐的感受与想法，鼓励他们用自己的言语、肢体、表情等方式去表达内心的情感。
3. 情境营造：通过创设的情境，将学生置身于真实的情感体验之中。
例如，通过角色扮演、音乐剧表演等方式，让学生感受到音乐情感与人物情感之间的联系，提升他们的情感交流水平和情感智慧。
4. 合唱与团体合作：合唱是培养学生情感交流与团队合作的有效方式。
通过合唱活动，学生在共同的音乐实践中感受彼此的合作和支持，培养团队意识和集体荣誉感。
同时，教师可以选择一些富有教育意义的合唱曲目，在学生身上培养道德情感，如友爱、宽容、勇敢等。
5. 创意性发展：为了培养学生的创造性思维和情感表达能力，教师可以通过音乐创作和表演的方式进行培养。
初中音乐教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在初中阶段的重要性日益凸显。
音乐教育不仅是培养学生审美情趣和艺术修养的重要途径，更是培养学生核心素养的重要组成部分。
然而，在当前初中音乐教学中，仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、评价方式不合理等，这些问题制约了初中生音乐素养的提升。
因此，开展基于核心素养的音乐教学策略研究与实践，对于提高初中音乐教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题研究目的1. 探索适合初中生音乐素养提升的教学策略，提高音乐教学质量。
2. 培养学生的音乐审美情趣和艺术修养，促进学生全面发展。
3. 为音乐教师提供教学参考，提高教师的教学水平和专业素养。
三、课题研究内容1. 初中生音乐素养现状分析通过对初中生音乐素养的调查，了解当前初中生在音乐知识、技能、情感、态度等方面的现状，为后续研究提供依据。
2. 基于核心素养的音乐教学策略研究（1）优化教学内容，提高教学针对性。
根据初中生音乐素养现状，合理调整教学内容，注重音乐知识与技能的有机结合，培养学生的音乐素养。
（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣。
采用多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）加强实践教学，提升学生音乐技能。
通过开展各类实践活动，如合唱、器乐、舞蹈等，让学生在实践中提升音乐技能。
（4）完善评价机制，促进学生全面发展。
采用多元化的评价方式，关注学生在音乐知识、技能、情感、态度等方面的成长，促进学生全面发展。
3. 案例分析选取典型案例，分析基于核心素养的音乐教学策略在实践中的应用效果，为其他教师提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解音乐教育理论和实践经验。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中生音乐素养现状。
3. 行动研究法：结合实际教学，探索和实施基于核心素养的音乐教学策略。
4. 案例分析法：对典型案例进行深入分析，总结经验教训。
音乐教研活动研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的不断深入，音乐教育作为培养学生审美情趣、提高人文素养的重要途径，越来越受到重视。
然而，在实际音乐课堂教学中，教师往往过于注重知识传授，忽视学生核心素养的培养。
为了提高音乐教学质量，本课题旨在研究基于核心素养的音乐课堂实践与探索，以期为我国音乐教育改革提供有益借鉴。
二、课题研究意义1. 提高音乐教学质量。
通过研究，有助于教师转变教学观念，关注学生核心素养的培养，从而提高音乐教学质量。
2. 促进教师专业成长。
教师通过参与课题研究，不断反思教学实践，提高自身教育教学水平。
3. 推动音乐教育改革。
本课题的研究成果可以为音乐教育改革提供实践依据，推动音乐教育的发展。
4. 培养学生核心素养。
通过音乐课堂实践与探索，有助于培养学生音乐审美、情感表达、合作能力等核心素养。
三、课题研究内容1. 核心素养在音乐课堂中的体现（1）音乐审美素养：培养学生对音乐作品的理解、欣赏和评价能力。
（2）情感表达素养：培养学生运用音乐表达情感、情绪的能力。
（3）合作能力素养：培养学生与他人合作完成音乐作品的能力。
（4）创新能力素养：培养学生运用音乐进行创新实践的能力。
2. 基于核心素养的音乐课堂教学策略（1）创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的教学情境，激发学生学习音乐的兴趣。
（2）注重体验，培养情感。
引导学生参与音乐实践活动，培养音乐情感。
（3）关注差异，因材施教。
针对学生个体差异，实施分层教学，提高教学质量。
（4）拓展延伸，丰富课程。
结合教材内容，拓展课外音乐活动，丰富学生音乐生活。
3. 音乐课堂实践与探索（1）开展音乐课堂观察，分析教学效果。
通过对音乐课堂的观察，了解教学效果，为改进教学提供依据。
（2）开展音乐教学案例研究，总结教学经验。
通过案例研究，总结优秀教学经验，推广至其他教师。
（3）组织音乐教学研讨活动，促进教师交流。
定期组织教师开展音乐教学研讨活动，分享教学心得，共同提高。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关音乐教育文献，了解核心素养在音乐课堂中的体现及教学策略。
音乐课教研教学科研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
音乐教育不仅能培养学生的审美情趣和艺术素养，还能提高学生的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
然而，在实际音乐课教学中，仍存在一些问题，如教学模式单一、教学效果不佳等。
为了提高音乐课的教学质量，本课题旨在探究基于核心素养的音乐课教学模式，以期为我国音乐教育改革提供有益的参考。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探究基于核心素养的音乐课教学模式，提高音乐课教学质量。
（2）培养学生的音乐素养，促进学生全面发展。
（3）为我国音乐教育改革提供有益的参考。
2. 意义（1）有助于丰富音乐课教学理论，推动音乐教育改革。
（2）有助于提高音乐教师的教学水平，促进教师专业成长。
（3）有助于提高学生的音乐素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、课题研究的内容1. 核心素养的内涵及在音乐教育中的体现（1）核心素养的内涵：核心素养是指学生在学习过程中形成的，能够适应未来发展需要的，具有普遍性和持久性的能力、品质和价值观。
（2）核心素养在音乐教育中的体现：音乐教育中的核心素养主要包括音乐素养、审美素养、人文素养、实践素养等。
2. 基于核心素养的音乐课教学模式构建（1）情境教学模式：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。
（2）探究式教学模式：引导学生主动探究音乐知识，培养学生的创新能力和实践能力。
（3）合作学习模式：通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（4）体验式教学模式：让学生在音乐实践中感受音乐的魅力，提高学生的音乐素养。
3. 基于核心素养的音乐课教学实践（1）教学案例分析：选取具有代表性的音乐课教学案例，分析其教学模式、教学方法、教学效果等。
（2）教学反思：对音乐课教学实践进行反思，总结经验教训，为后续教学提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关音乐教育理论、教学模式等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
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《音乐课堂教学中激发学生情感的策略》课题研究方案
课题研究的目的意义：
音乐是一门情感艺术，音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，其魅力不在于知识、技能的传授，而是发展学生的主体性、培育灵魂、塑造人格、优化情感，使学生热爱音乐、热爱生活。
但长期以来，受以知识传递、技能训练为价值取向的教学观主宰，教师形成了“以教材为中心、以教师为中心”的思维定势，轻视学生在学习过程中表现出来的兴趣、态度、意志、自信心、价值取向等非智力因素，帮助教师决策、调整教学方案，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学目标和学生的认知和谐发展。
如果师生之间只有知识传输、缺乏情感交流，学生对音乐学习缺乏激情和兴趣。
这种教学的后果，压抑了学生在音乐教育活动中的主动参与、积极体验，削弱了学生感知美、欣赏美和表现美的能力，扼杀了他们丰富活泼的个性和爱乐天性。
随着新课程理念的逐步确立，教师的教育观念、教学方式、教学行为也将发生深刻转变，课堂教学的传统模式──教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
本课题以学生的发展为本，注重学生全面素质的提高。
在新课程理念下，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制订者和学生成绩的评判者，他更是“催化剂”，使学生乐学、会学。
为此，必须适应时代的要求，重新审视现行的教育体系，端正教学主体思想，积极汲取以往教育中的思想精华和一切可继承、可借鉴的东西。
可以说，在教学过程中应该有意识地改善学生的情感状态，主动寻找有效的策略培养学生积极的情感、态度与价值观，关注教学目标在情感方面的体现，促进学生情感领域的发展。
课题研究的内容：
1、反思本年级段音乐课堂教学现状，分析存在的弊端表现及其成因。
2、通过理论学习及教学实践，探索在音乐课堂上注重情感交流的方式及促和谐高效的音乐课堂的作用。
4、探索教师与学生、学生与学生、学生与文本之间进行情感交流的有效场。
5.通过实际教学，研究和探索音乐课堂中学生情感目标制定和实施的策略。
研究方法：
⒈调查研究法
通过座谈、问卷等形式分别对学生的兴趣爱好、个性特长、价值观取向、能力倾向进行调查研究，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。
⒉文献研究法
从书中不断汲取理论知识，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按照实施计划进行具体的研究。
⒊行动研究法
在具体的教学工作中尝试、研究、反思、总结、创新。
⒋个案研究法
针对不同的教材，运用不同的教学方式激发情感，在教学中不断摸索前行。
课题研究读书学习计划：
⒈在时间上化零为整
作为教师，我们的时间很多时候被分成了一小块一小块，根据这样的特点，平时的读书将时间化零为整，利用好每一分钟，坚持不懈，积少成多，定会大有收获的。
⒉坚持做好读书笔记
古人云，不动笔墨不读书，除了读书时画下重点的语句外，我还要把在书上读到的对教学有指导意义的语句摘录下来，以便更好的消化并运用。
⒊博览群书和精读专著相结合
海纳百川，有容乃大。
读书要博览群书，拓展知识面。
教学时方能游刃有余。
当然，在一定时间内专攻某一部有中外影响力的著作也是必不可少的，一部好的著作，精读了之后对我们的教学工作有很大的指导性作用。
因此，这两方面相结合，效果一定不错。
⒋理念和实践相结合
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
只有当知识转化为能力时才是真正的知识，在教学实践中，结合理论，不断的反思、实践、创新，是一条科研的好路子。
课题研究读书学习计划以及具体时间安排：
第一阶段：2010年1月——3月（准备阶段）
1、阅读《音乐课程标准解读》；
2、阅读、搜集、学习、分析以及相关的文献资料，了解音乐情感研究有关理论，作为本研究的理论支持和方法指导。
第二阶段：2010年4月——12月（实施阶段）
1、阅读教育专著《音乐课程标准解读》,完成读书笔记；
2、阅读教育专著《爱的教育》、《走进新课标》完成读书笔记；
3、课堂教学案例分析、探究激发学生情感策略。
第三阶段：2011年1月——2012年3月（总结阶段）
1、阅读《给教师的建议》、《教育的理想与信念》，读书过程在博客中体现；
2、总结推广研究成果，完成研究论文，撰写研究方案结题报告。
完成读书笔记与课例分析的具体时间安排
第一阶段：2010年1月——3月（准备阶段）
1、阅读、搜集、学习、分析以及相关文献资料，学习理论知识，完成读书笔记；
2、撰写课题研究方案。
第二阶段：2010年4月——12月（实施阶段）
1、通过阅读相关的专著和一些教育教学杂志，写好读书笔记；
2、结合课堂教学，写好课堂案例分析。
探究激发学生情感的策略。
第三阶段：2011年1月——2012年3月（总结阶段）
1、阅读专著，认真写好读书笔记；
2、总结一年来的研究成果，完成研究论文，撰写研究方案结题报告.。