读《吴正宪的儿童数学教育——真心与儿童做朋友》有感
《吴正宪的儿童数学教育》读后感1000字[小学生优秀作文]
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《吴正宪的儿童数学教育》读后感1000字真心与儿童做朋友——读《吴正宪的儿童数学教育》“真心与儿童做朋友”，看到这句话，作为老师的我们有什么样的想法呢？看似很简单的一句话，但要做起来，恐怕是很不容易的。
反思一下自己的教育教学，我努力与孩子们成为朋友，但孩子真正的把老师当做朋友了吗？我们该通过什么的方式与儿童做朋友呢？我们认为的这些方式能够被儿童接受吗？我们与儿童交朋友是出于“真心”吗？带着问题阅读此书，从吴正宪老师与孩子的交流中、课堂中、思想中学习，寻求答案。
史教授在总序中主要提到了教育家应该具备的四个条件：即真心地热爱教育事业；有自己独到的教育理念；能够全面把握学科知识；会反思和会研究。
细读书中的一个个案例，真正体会到了吴正宪老师做为一个教育家的魅力，她的魅力来自于对学生的尊重和爱，来自于对每一个内容的深刻剖析。
所以她的学生在学习中，充满了对数学的兴趣，感受着被尊重的快乐。
吴老师常说：“数学教育要用教师的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧，要以教师的人格魅力影响、完善、健全学生的人格，使传授知识、启迪智慧、完善人格的教学目标三者和谐有机地结合”也正是有了启迪智慧、完善人格，吴老师的课堂教学充满生命的活力，处处是真情流淌，让学生那么喜欢。
每听一次吴老师的课，都会看到最后孩子们不愿意下课的场景。
尤其让我受益的是：她对学习有困难的孩子付出加倍的爱，帮助他们扬起自信的风帆。
这也是我在平时的课堂中不能做到的。
平时课堂中总想着完成教学任务，对那些特别困难的孩子关注真的是太少，都留到了课下再补。
现在想想，真的是让这些孩子缺少了课堂学习的兴趣，体验不了成功的快乐。
细读吴老师的“课堂教学实践”部分，真真的感受到吴老师的课堂教学风格，她的成功之处就是激励、唤醒和鼓舞学生。
唤醒学生已有的知识经验。
吴老师的追求的是经验对接的主体课堂；更是思维碰撞的智慧课堂；机智敏锐的灵动课堂；纵横联通的简洁课堂；以做启思的实践课堂；追本溯源的寻根课堂；充满魅力的生活课堂。
读《吴正宪数学教学》心得体会
读《吴正宪数学教学》心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会20__年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。
按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。
书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。
读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。
吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。
１、热爱数学是智慧泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。
“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。
一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。
“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。
一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。
２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。
对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。
精神不能复制，思维不克隆，智慧不能填充，只有爱的光芒投射下，才会有精神的挺拔，心智的生长，生命的成全。
《吴正宪与小学数学》读书心得
《吴正宪与小学数学》知道吴正宪是从阅读她的文章，学习、品味她的数学课开始的。
在阅读了《吴正宪与小学数学》这本书，更是受益匪浅，对我影响至深。
此书是国家教育部组织编写的“教育家成长丛书”中的一部。
书中开篇一段话对我影响最深刻，每当我思考教涯、教师职业价值问题时，这段话就会在我耳边回响。
吴老师说：“教师工作是我生命中的重要经历。
我在年复一年、日复一日地收获。
我收获了孩子们的那份真诚与渴望；收获了老师们的那份热情与期待；收获了社会的认可与尊重。
同时我也在探索教育教学改革的道路上，获取了自身成长过程中的成功和快乐，实现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。
”在漫漫教学生涯的长河中，吴老师曾彷徨过、犹豫过、迷茫过……但是她始终没有放弃过努力，没有放弃过追求。
吴老师就是这样一位不断挑战自我的教改先锋。
她凭着自己对教育的热爱和执着，博采众长，创立了自己的教学特色，踏出一条当代教师的成功之路。
字里行间，书写着成长中的点点滴滴，显示着她那独特的智慧，这不仅是一本记录吴老师教育教学成长历程的记录，还是关于数学教学的精彩例题集锦，读起来是那样地亲切，想起来是那样地有趣、那样地实用。
一、观摩她的课堂——让课堂教学充满活力三十多年来，吴正宪老师在小学教育战线上辛勤耕耘，默默奉献，在平凡的工作岗位上做出了不平凡的业绩。
她出的“吴正宪数学教学法”享誉国内外，取得了令人瞩目的成果。
我多次看她的课堂教学录像——《平均数》、《相遇问题》、《带小括号的运算》、《猴王分桃》等，她使干干巴巴的数学课变得丰富多彩，使孩子们着了迷。
数学既没有唐诗的豪迈、宋词的温婉，也没有美术多彩的线条、音乐轻快的节奏。
数学在许多人眼中是枯燥无味，是难懂的，可是，在她的眼中，在她的学生的眼中，数学却是美的，却是有意思的。
但是数学的美是隐含的美，是不会自发地起作用的，这就需要教师努力地挖掘它的美——而吴老师就是这数学美的一位挖掘者，是一位用自己的一生，用自己的学习、实践、思考去创造数学美的人。
读《吴正宪的儿童数学教育》的启示
读《吴正宪的儿童数学教育》的启示良乡五小鞠淑芳《吴正宪的儿童数学教育》为读者呈现了吴老师的儿童观、儿童数学教育观和她丰富的教学实践。
其中的八种特色课堂是吴老师几十年来教学实践的结晶,是我们十分重要的教学资源。
“纵横联通的简洁课堂”是吴老师课堂教学艺术的又一个显著特色,是她几十年来不懈追求的理想课堂境界之一。
吴老师以辩证唯物主义的哲学视角审视数学教学,不但通过重新组建的知识体系让学生学习系统化结构化的数学知识,努力将教材的知识结构转化为学生的认知结构,而且努力探寻知识间的内在联系以及蕴含其中的方法论因素,适时地引导学生沟通知识间的内在联系,让学生将发展变化中的数学知识连成知识链,构建成知识网,形成脉络清晰的立体的知识模块,在不断地完善学生的认知结构的同时,让学生获得认识事物的普遍方法,从而获得可持续发展的后劲。
几年来,以建构主义学习理论为指导,认真学习、研究、实践吴老师的纵横联通的简洁课堂。
通过宏观、中观、微观不同层面的对教材的整体把握,研读教材知识间的“关联”,在课堂教学中实现“关联”,将教材的知识结构转化成学生的认知结构,用教师的建构促成学生的建构,师生获得共同发展。
下文为本人的学习研究与实践心得,与大家分享。
研读“关联”,实现“关联”内容提要:布鲁纳的学科基本结构理论告诉我们,不论选教什么学科,都要使学生掌握学科的基本结构。
教学实践中,有不少教师不能整体把握知识之间的关联性,形成“只见树木不见森林”的低效教学,更不能将教材的知识结构转化成学生的认知结构。
如何研读“关联”,实现“关联”?提高课堂教学实效,帮助学生实现意义建构?本文以京版第五册《一位数除整十整百整千的数的口算除法》为例,例谈如何从整套教材层面研读本节课在整个口算除法知识体系中的地位和作用,从单元教材层面研读本节课在单元教学中的地位和作用。
在研读“关联”的基础上制定本节课的教学目标,根据目标设计并实施实现“关联”的教学活动。
从而提高课堂教学实效,让学生实现有效建构,将教材的知识结构转化为学生的认知结构。
读吴正宪的心得体会
读吴正宪的心得体会吴正宪老师，一位在教育领域备受尊崇的专家，她的教育理念和教学方法深深地触动了我。
通过阅读她的相关著作和研究她的教学案例，我获得了许多宝贵的心得体会。
吴正宪老师强调的“儿童数学教育”理念让我印象尤为深刻。
她认为，数学教育不应仅仅是知识的传授，更应关注儿童的发展需求，让数学变得有趣、有用、可亲。
这使我反思自己过去的教学，是否过于注重知识的灌输，而忽略了孩子们对数学的感受和兴趣的培养。
在她的理念中，“尊重”二字尤为关键。
尊重每个孩子的独特思维，尊重他们的错误，把错误视为宝贵的教学资源。
过去，当学生犯错时，我可能会急于纠正，而没有深入思考错误背后所反映的学生的思维方式和理解误区。
吴老师让我明白，错误是孩子们成长的阶梯，通过引导他们分析错误，能让他们对知识有更深刻的理解。
吴正宪老师的课堂总是充满活力和生机。
她善于创设情境，让抽象的数学知识变得直观、形象。
比如，在讲解乘法运算时，她会通过一个有趣的购物场景，让孩子们在实际的买卖中理解乘法的意义。
这种情境教学法不仅激发了孩子们的学习兴趣，更让他们在实际操作中掌握了知识。
她还注重启发式教学，鼓励孩子们积极思考、大胆提问。
在她的课堂上，孩子们不是被动的接受者，而是主动的探索者。
这让我意识到，在我的课堂上，应该给予学生更多的自主思考空间，鼓励他们提出问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
吴正宪老师非常重视数学与生活的联系。
她认为数学来源于生活，又应用于生活。
她会引导学生观察生活中的数学现象，用所学的数学知识去解决生活中的实际问题。
这让我明白，在教学中，我应该多引入生活中的例子，让学生感受到数学的实用性，从而提高他们学习数学的积极性。
另外，吴老师对学生的关爱和鼓励也让我深受感动。
她总是用温暖的语言和鼓励的眼神去激励学生，让他们在学习中充满自信。
她坚信每个孩子都有学好数学的潜力，只要给予正确的引导和足够的支持。
在阅读吴正宪老师的教育理念和方法后，我开始在自己的教学中进行实践和探索。
吴正宪与儿童数学教学心得体会(实用9篇)
吴正宪与儿童数学教学心得体会(实用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《跟吴正宪学教数学》读书心得
《跟吴正宪学教数学》读书心得宋小艳读了吴正宪老师的书，使我收获良多。
书是读完了，于是写下这篇读后感。
人们常常这样描述吴老师∶用心去拥抱事业;用爱去拥抱生活;用情去绘画风采。
上过吴老师课的孩子们常常被她高尚的师德、优秀的人格以及独具魅力的教学艺术所深深地感染着。
吴老师是在用心、用爱与孩子们交流，她赢得了孩子们的喜爱、尊重和信任。
一、永葆童心，做孩子们真诚的朋友。
苏霍姆林斯基在他的《把整个心灵献给孩子》一书中写道:“如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求，那么我那通向孩子们心灵的通道将会永远堵死，做孩子的朋友，永葆童心，世界在我们面前将永远是灿烂的阳光。
”我觉得吴老师在这点上更值得我自己学习，在今后的教学中，应该走近学生，了解学生，永葆童心，做学生的朋友。
如果学生喜欢你，那他们就一定会喜欢上你的数学课!二、让数学变得容易些让数学变得容易些，首先教师自己要充分去备课，把“人为的拔高”降低一点，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，其次还要不断地整合教材，把复杂的问题简单化!三、让学生学会学习吴老师认为︰“让学生学会学习”是时代对教育的呼唤，是未来社会对人才的基本要求，也是一个人为适应未来社会发展所必需具备的能力。
在昊老师的经验中，她认为让学生学会学习，首先要让学生主动地提出问题，会提问题意味着学生会发现问题，自己发现问题，然后自己解决问题，从而使学生学会思考、学会提问、学会学习。
学生才会学得有兴趣、有积极性!提问题比解决问题更重要。
四、养成良好的学习习惯我们常说，作教师的不仅要对学生的今天负责，还要对学生的一生负责，让学生从小养成好习惯是对孩子一生成长最重要的责任。
俄国著名教育家乌申斯基曾言︰“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务了。
这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。
《吴正宪与小学数学》的读后感
《吴正宪与小学数学》的读后感《吴正宪与小学数学》的读后感范文（精选5篇）《吴正宪与小学数学》的读后感1读了这本书，也让我再次感受到，做一个好老师不容易，需要从很多方面修炼，概括起来就是三个词：爱心、勤奋、创新。
做教师要有爱心，要爱教育事业，要爱每个孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
爱工作，才能感受到工作给自己带来无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。
作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个学生，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天阳光灿烂。
今年带毕业班，毕业班的孩子学习压力大，面对小升初的竞争孩子们在情绪上波动也很大，有时亢奋，有时低落，相对来说也很敏感，这个时候作为老师更应该理解孩子给予他们更多的关爱，我常常与他们谈心聊天，关心他们的学习和生活各方面，在他们遇到困难时给他们帮助，也帮他们宽心。
正是这种友爱的管理方式，让我们班的孩子能够更心平气和地面对学习的困难和压力，班集体也始终笼罩在和谐的氛围中。
作为教师，还要讲勤奋，首先勤于学习，向书本学习，向专家学习，向身边的优秀教师学习，向学生学习。
其次，在教学中要勤于思考，因为学生、教材是变化的，课堂是动态的，勤于反思是教师不断向上前进的阶梯。
“创新”――创就是做好教育的工作目标。
教师在创造过程中学会培养学生的创新意识与创造能力，让学生在动手实践中体验，在体验中思考，在思考中创造，把“空间”留给学生去探索、思考。
如何让学生喜欢数学？吴正宪老师有很多方法值得我们学习，如：体验数学挺有趣、发现数学真神奇、感受数学有价值、享受数学美极了、听懂了，才会喜欢、把数学变的容易些、满腔热情的保护“火种”。
吴老师从趣、奇、用、美、喜欢、容易等多个方面为我们介绍了激发学生学习数学的兴趣和热情的方法策略，值得我们进行尝试和探索。
这是一本值得教师阅读的好书，向吴老师学习，满怀激情和憧憬追逐教育梦想。
我将会在教育之路上慢慢地寻找自己教学中的幸福，行动吧！《吴正宪与小学数学》的读后感2有幸在偶然的机会下，听了一次吴老师的数学课，顿时被吴老师的讲课风格深深的吸引了，后来便在网上搜了许多吴老师的上课视频，每节数学课都是风趣幽默，笑声连连，孩子们在游戏中在实践中就学会了数学，我想这就是专家讲课的特别之处吧。
吴正宪与小学数学读后感（精选10篇）
吴正宪与⼩学数学读后感（精选10篇）吴正宪与⼩学数学读后感（精选10篇） 当赏读完⼀本名著后，想必你⼀定有很多值得分享的⼼得，是时候抽出时间写写读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下⾯是⼩编精⼼整理的吴正宪与⼩学数学读后感（精选10篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
吴正宪与⼩学数学读后感1 《吴正宪与⼩学数学》这本书，最近我认真品读，感触颇深，⼆⼗多年来，吴⽼师在⼩教战线上⾟勤耕耘，默默奉献，在漫漫教学路上勤于思考，善于反思，不断挑战⾃我。
她凭着⾃⼰对教育的热爱和执着，博采众长，创⽴了⾃⼰的教学特⾊，趟出⼀条当代教师成功之路。
她总结出的“吴正宪数学教学法”享誉国内外，取得了令⼈瞩⽬的成果。
“⼀切为了孩⼦！”这是吴⽼师教育思想的核⼼。
吴⽼师以优秀教师⼈格的魅⼒、精湛的教艺以及独具感染⼒的语⾔，紧紧地抓住了孩⼦们的⼼。
也令我折服。
这本书共分四部分，“在探索数学教学改⾰之路上”，让我深切的感悟到⼀位教师职业⽣命的价值所在。
“和学⽣⼀起⾛进数学乐园”使我领悟到在育⼈的过程中——没有什么⽐保护学⽣的⾃尊⼼更重要，在学习的过程中——没有什么⽐激发学习兴趣、保护好奇⼼更重要，在交往的过程中——没有什么⽐尊重个性、真诚交流更重要，在成长的过程中——没有什么⽐养成良好的习惯更重要。
“⼤家眼中的吴⽼师”是我从侧⾯感悟到吴⽼师的成功源于他的⼈格魅⼒，她⽤⼼去拥抱⽣活，她⽤爱去托起事业，她⽤情去绘画风采。
在“让课堂教学充满活⼒”中反复品读更是⼀种艺术的享受。
我忽然有了⼀种新⽣的感觉，⼀种向上的活⼒。
因⽽忍不住⼼中萌动的情感，稍作整理与⼤家共勉。
⼀、让我领略了“⾃主学习”的魅⼒。
吴⽼师的课堂上⾃始⾄终充满了浓厚的⼈情味，“以学⽣为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。
课堂上，她不是⼀位谆谆教导的长者，⽽是⼀位处处撒播⽕种使⼈泛起思想涟漪的⽼朋友，读后感《《吴正宪与⼩学数学》读后感》。
在吴⽼师执教的《平移和旋转》⼀课中，她随时关注学⽣的发展，以独具匠⼼的设计、细腻灵活的诱导，将学⽣推上了⾃主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学⽣。
读《吴正宪的儿童数学教育》的心得体会
读《吴正宪的儿童数学教育》的心得体会-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN读《吴正宪的儿童数学教育》的心得体会花园小学周慧敏利用寒假的时间，我阅读了吴正宪写的《吴正宪的儿童数学教育》，从中感受良多，以下是我的阅读心得体会。
一、热爱儿童是吴老师数学教育充满活力的不竭动力“一切为了儿童”是每一个教育工作者的追求，但要真正做到“一切为了儿童”并不容易。
吴老师做到了，并且她是发自内心地热爱孩子，是用自己的教学行为热爱每一个孩子，使每一个人都在她的课堂上得到满足，使每一个人都能在学习的过程中有所收获。
吴老师相信，“爱的核心是尊重，尊重儿童是更高层次的热爱、教育和保护”。
这种对每一个孩子的爱体现在她的每一节课堂教学中，体现在她每一个教学活动中。
如在本书中的案例《为什么把我画的桃子擦掉了》，透过这个案例，我们可以感受到，面对几位执意用画图的方法来表示“一半”的学生，吴老师尊重他们，耐心等待。
尽管黑板被这些大小不同的图画占了一大部分，但看着学生的执着精神，吴老师没有强求，而是小心翼翼地把学生的“杰作”用红笔框起来，告诉大家：“这是学生的学习成果，要得到尊重。
”尽管预先设计好的有序板书被打乱，但是学生感受到尊重别人和被别人尊重的快乐，从而也更加喜欢这位尊重学生的教师。
在这本书中还有许多的案例，都向我们展示了吴老师是如何把这个爱的教育融入在具体的教学实践中，吴老师正是把她对孩子们充满激情的爱成为教育活动的不竭动力，几十年来，用她的每一节充满活力的课，每一个充满激情的教研活动诠释着这一教育理念。
二、热爱数学是吴老师数学教育永不满足的智慧源泉数学是抽象的，有时学习数学又是枯燥的，许多人对数学是望而生畏。
而数学又是有用的，每一个人的生活和学习都离不开数学。
好的数学教学可以使学生产生兴趣，进而不懈地探索数学的奥秘，而不好的数学教学可能把学生扼杀在学习数学的初期阶段。
从这个意义上说，小学数学教育作为学生学习数学的启蒙阶段就显得十分重要。
学习吴老师儿童数学教育观体会
学习“吴正宪的儿童数学教育观”心得体会
8月25日，教研室在一中礼堂组织举行了《吴正宪的儿童观和吴正宪的儿童数学教育观》宣讲活动，通过这次活动让我受益匪浅吴正宪工作站兴隆分站全体队员的精彩宣讲让我深深感受到吴老师的人格魅力。
她的“一切为了孩子”的教育思想核心，实现了她的“做孩子们喜欢的老师”的工作目标。
工作站的老师们精心准备，精彩宣讲。
把吴正宪丰富的小学数学教学经验和精湛的教学艺术从现代教育理论的高度得以升华和凝聚。
通过学习我知道要热爱自己的教育对象——学生。
教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。
从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。
来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。
主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。
正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。
在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。
这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
总之，吴老师的这些教学理念和教学方法，给我的教学注入了新的动力，让我找到了自己和名师的差距，也让我找到了自己奋斗的目标！今后我将吸取他们的成功经验，不断探索，勇于实践，争取在教育教学方面更上一层楼。
读《吴正宪与小学数学》有感
读《吴正宪与小学数学》有感
最近，我认真而深刻地阅读了《吴正宪与小学数学》一书。
20多年来，吴先生在小学教育战线上辛勤耕耘，默默奉献，勤于思考，善于反思，不断挑战自我，为孩子的未来而奋斗。
她以对教育的热爱和执着，取长补短，开创了自己的教学方法，走上了当代教师的成功之路。
她的《吴正宪数学教学法》享誉国内外，并取得了令人瞩目的成就。
“一切为了孩子！”这是吴老师教育思想的核心。
凭借优秀教师的人格魅力、精湛的教学技巧和独特的感染力语言，吴老师牢牢抓住了孩子们的心，这也让我信服。
本书主要分为以下几个部分：第一部分：“在探索数学教学改革的道路上——感受教师职业生命的价值”，让我深刻理解了教师的价值！勤奋写作，做一个有心教的人。
当吴老师16岁踏上老师的三尺讲台，满怀激情投身教育事业时，她兴奋、冲动、犹豫、迷茫。
然而，正是这种失落和彷徨，让吴老师的心凝聚起强烈的责任感和使命感，促使吴老师探索出一条新的教学之路。
于是，她走上了向老师学习、艰苦探索、艰苦训练和积累的漫长道路，投身于科学研究，创造特色。
这需要相当的毅力，也需要她内心对教育事业的热情和热爱。
吴老师的坚持让我意识到坚持的力量是无穷的。
只要你什么都坚持，没有什么能阻止你前进。
我对自己说，要想成为一名好老师，就必须敢于承受别人不愿意承受的艰辛，愿意花别人不愿意花的时间，敢于做别人不愿意做的艰苦工作。
《吴正宪与小学数学》的读后感
《吴正宪与小学数学》的读后感读《吴正宪与小学数学》读后感一直以来，最让我钦佩的数学教师就是吴正宪老师，读《吴正宪与小学数学》读后感。
暑假期间，我再次拜读了《吴正宪与小学数学》这本书，对吴老师有了更进一步的了解。
她的成长之路告诉我，一位教师只有不断研究、不断探索，树立终身学习的信念，才能在教学中博览众采，有所成就。
没有钻研、没有进取是不可能有所作为的。
吴老师首先钻研教材，建立了完整的数学知识结构，整合成六大知识体系：面积教学一条龙；体积教学一条龙；分数四则计算一条龙；分数百分数应用题一条龙；数的整除一条龙；正反比例一条龙。
教学试验给课堂教学带来了勃勃生机，学生的思维能力有了明显提高。
吴正宪老师的课堂是充满激情的，和谐的师生关系营造了轻松愉悦的课堂氛围。
本来枯燥乏味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种“艺术的享受”。
而这一切都是从读懂学生、走进孩子心灵开始的。
首先教师要做一个充满爱心，富有人情味的老师，能够学生做朋友，被学生喜爱，读后感《读《吴正宪与小学数学》读后感》。
其次教师要努力研究教材教法、让学生喜欢上数学课。
体验数学有趣，发现数学神奇，感受数学的价值。
让学生学会学习数学，在学习中学会创造也是不可缺少的。
一步。
吴老师充分地尊重、信任学生是她教学中的一大特色。
吴老师尊重每一位学生的发现，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己的方式学习数学。
一个教师不应该抹杀孩子学习的积极性，设想一个对学习失去兴趣的孩子是不可能成为学习优秀的学生的。
作为教师，没有对事业执著的爱，没有对学生真诚的情，是不会取得成功的教学。
用吴正宪老师的话来说，教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，用自己的满腔热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对事业的追求以及对工作的责任感，去激发学生相应的情感体验，使师生的情感产生共鸣，从而使之更好地接受教育。
只有热爱教育的人，才可以在备课时，精心设计，细心雕琢；只有热爱教育的人，才可以站在三尺讲台上引领学生泛舟学海，寻觅知识宝藏；只有热爱教育的人，才可以发掘学生的优点，让学生树立成功的信心。
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读《吴正宪的儿童数学教育——真心与
儿童做朋友》有感
琼山一小蔡夫安
手捧《吴正宪的儿童数学教育》，封面中题目下方的一行小字引起了我的同感：真心与儿童做朋友。
这句话看起来很简单，但做起来，恐怕还是不容易的。
真心与儿童做朋友，我们该通过什么的方式与儿童做朋友，这些方式能够被儿童接受吗？什么样的方式才是与儿童做朋友的最佳方式？何谓真心？这样一些问题，引起了我的思考。
所以，我迫不及待地翻开了书。
首先映入眼帘的是由史云中教授写的总序，史教授在总序中主要提到了教育家应该具备的四个条件，即真心地热爱教育事业；有自己独到的教育理念；能够全面把握学科知识；会反思和会研究。
书中一个个的案例，让我认识到吴正宪老师伟大的人格魅力。
她对学生的尊重和爱。
让她的学生在学习中，真正
感受到了对数学的兴趣，感受到被尊重的快乐。
吴老师常说：“智慧不能像知识那样直接传授，更不是知识的简单堆积。
吴老师的数学教育价值观认为：小学数学不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，而且要让学生掌握一些数学方法和规律，解决一些数学问题。
数学教育要用教师的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧，要以教师的人格魅力影响、完善、健全学生的人格，使传授知识、启迪智慧、完善人格的教学目标三者和谐有机地结合。
吴老师追求的是让课堂教学充满生命的活力，她以“传授知识”“启迪智慧”“完善人格”的三维教学目标为依托，为学生创造喜欢的数学课堂。
在吴老师的课堂中，处处是真情流淌的生命课堂。
在她的课堂上，没有“失败者”的角色，她会对学习有困难的孩子付出加倍的爱，帮助他们扬起自信的风帆。
吴老师课堂教学风格中的一个成功之处就是激励、唤醒和鼓舞学生。
唤醒什么？唤醒的是学生已有的知识经验。
因为一个人不可能超越自己的知识经验理解新的知识。
所以，吴老师的追求的是经验对接的主体课堂；更是思维碰
撞的智慧课堂；机智敏锐的灵动课堂；纵横联通的简洁课堂；以做启思的实践课堂；追本溯源的寻根课堂；充满魅力的生活课堂。
因此，在教学中，我们时刻要让学生透过数学知识，看到数学思想方法。
学会“数学的看问题、数学的想问题、数学的解决问题”。
而第三章“数学课堂教学实践”将她的课堂教学细化成“真情流淌的”“思维碰撞的”“经验对接的”、“以做启思的”“机智灵动的”“纵横联通的”“追本溯源的”“充满魅力的”八种数学课堂，每一种课堂都从不同角度记录了吴老师的教学案例，从这些课堂案例和教学实录中，我领略到了吴老师“神乎其技”的教学艺术，以及她超凡的人格魅力和学识能力。
其中最有感触的就是吴老师的课堂是个特别人文、温情的课堂，是个真正以孩子为中心的课堂，这里充满了平等和尊重，流淌着关爱与真诚，洋溢着热情与喜悦，“课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，情未尽”。
吴老师的课堂好比一块沃土，形色各异的花在这里汲取养分，自由舒展，争奇斗艳，暗香浮动……每一朵花都得到了营养，每一朵花都得到了发展。
你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。
我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。
在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了?你根本没在听!’可是我有听呀!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。
”很多时候，我们就是去年的那个老师，面对已经讲过但学生还不懂的问题失去耐心。
儿童是活生生的人，每个学生都有自己的思想、情感、意志。
作为教师，我们要理解儿童，重要的是让每一个儿童有尊严的活在集体中。
其实，当孩子，当学生对你信任的时候，他自然而然会敬重你，这样的权威不是害怕，而是一种尊敬。
儿童是发展中的人，本身蕴藏着巨大的潜能，我们应为学生搭建有效的平台，充分发掘学生的潜力，以求达到最
大限度的发展。
“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。
他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
而吴正宪老师，就拥有这样的教育智慧和气度的人。
是一个追求课堂“真善美合一”的人，她把人性美与数，学美真正融合起来，她真心与孩子交朋友，尊重每一位学生的发现，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己的方式学习数学。
用智慧去启迪孩子，用人格去感化孩子，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
学习吴正宪老师，她的教育气度教育机智教学魅力不是我们想学就能学会的，但她真心与学生交朋友，真诚对待每一个学生，尊重孩子，信任每一个学生的教育观是值得我们学习反思并践行的。
吴老师认为数学是科学，数学是严谨性、确定性、精确性和逻辑性的特点有助于培养学生求真、求实的科学精神，吴老师尊重孩子是大家有目共睹的，这种尊重不仅给孩子们带来心理上的愉悦，更给孩子们带来了不人云亦云，坚持自己思考的信心！看了《用字母表示数》这个片段，吴老师给了孩子们充分的时间去尝试错误，去体验思维的过程，通过师生间生生间的对话，将学生的思维过程一层层显露出来，真正完成了用字母表示数的认知过程，吴老师没有再课堂上轻易下结论，不轻易否定，她在一次次激疑的同时慢慢对待，慢慢让学生懂得坚持自己的独立思考，坚持真理。
自己也即将讲这节课，这个案例时刻告诉自己要让学生在讨论甚至争论中辨别是非，让他们在这样的环环境中学会慢慢思考，敢于提出自己的意见，养成独立思考的习惯。
在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。
因为学生需要我们的关爱。
在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重
要.。
因为我们要用人格来感化学生。
古人曰：“读万卷书不如行万里路。
”吴老师的每一本书都给我们注入了新鲜的血液，使我们数学教师指引着航向，让我们用真心与孩子交朋友，尊重每一位学生的发现，用智慧去启迪孩子，用人格去感化孩子，把时空有限的数学课堂变为人人参与、个个思考的无限空间吧。
小学数学不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，而且要让学生掌握一些数学方法和规律，解决一些数学问题。
数学教育要用教师的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧，要以教师的人格魅力影响、完善、健全学生的人格，使传授知识、启迪智慧、完善人格的教学目标三者和谐有机地结合。
吴老师追求的是让课堂教学充满生命的活力，为学生创造喜欢的数学课堂。
在吴老师的课堂中，处处是真情流淌的生命课堂。
在她的课堂上，没有“失败者”的角色，她会对学习有困难的孩子付出加倍的爱，帮助他们扬起自信的风
帆。
吴老师课堂教学风格中的一个成功之处就是激励、唤醒和鼓舞学生。
唤醒什么？唤醒的是学生已有的知识经验。
因为一个人不可能超越自己的知识经验理解新的知识。
所以，吴老师的追求的是经验对接的主体课堂；更是思维碰撞的智慧课堂；机智敏锐的灵动课堂；纵横联通的简洁课堂；以做启思的实践课堂；追本溯源的寻根课堂；充满魅力的生活课堂。
因此，在教学中，我们时刻要让学生透过数学知识，看到数学思想方法。
学会“数学的看问题、数学的想问题、数学的解决问题”。