中学生考试作弊心理研究

中学生考试作弊心理研究

时下，在广大中学生中间无论是平时期末考试，还是正规的高考，作弊现象屡禁不止。笔者与一位重点中学政教主任谈到学生作弊这一问题时，这位领导忧虑的说，在刚结束的一年一度期中考试时，他收缴了近十几部手机（不包括没有发现的），作弊证据尽在手机中，而且作弊的手段越来越高，不再拘于传统的抄夹带、传小纸条、左顾右盼、对答案等，现代科学技术在考试作弊中得到运用。手机被带到考场，短信成为作弊的主要渠道。考试作弊不仅败坏了考风，大大破坏了对教学检查和评估的可信度，而且也不利于教育教学事业，更为关键的是不利于正在成长中的学生诚信观念形成。从某个角度来说，甚至影响一个社会的民风，不仅引起学生不满，老师不满，也引起社会关注。表面看学生考试作弊只是抄抄，弄虚作假，提高考试分数，但在这种种作弊行为背后，有其复杂心理，本文试就中学生考试作弊心理作初步研究，为减少或阻止学生作弊作些努力和尝试。

首先，对“考试作弊”这一概念做一个界定。本文所说的“考试作弊”主要是指考试中通过与考试要求相违背的手段，以提高自己或别人的解答试题能力，从而提高考试得分的所有行为。具体地说，提前答题、退后交卷、抄袭（既包括自带夹带，也包括别人答案和通过传递获得的小纸条，甚至如高考时个别违纪老师提供的帮助，也包括手机短信）、对答案、交换试卷等等。这里主要研究学生，其他如老师、监考人员不在此文研究之列。作为学生，作弊既包括抄袭一方，也包括给别人抄的一方。我们习惯称它为照抄、舞弊、抄袭，严格来说用“作弊”是比较科学的，用英文“cheat”更形象。

目前，人们常常关心学生作弊，还主要停留在对学生作弊现象的批评和反感，要么指责、痛恨学生作弊，要么试图通过法律形式来规范考试，要么采取行政乃至法律措施打击考试作弊，以杜绝作弊现象。当然所有这些无疑是有利于遏止作弊现象，笔者认为学生作弊现象背后有多种不同的心理，更需要老师、家长、学校、社会关注和解读，尤其是广大教师平时对这一问题要深入研究，仔细分析作弊心理，对症下药，开展教育，因势利导，才能杜绝学生作弊。因此这方面有许多工作可做，这是写本文的一些想法。

其实，尽管同样是考试作弊，不同学生其心理可以说是不完全相同的，根据对不同学生的调查，目前在我国从小学到大学，都有学生考试作弊（当然社会各种考试也有作弊，本文只研究中学生）。考试中为什么要作弊？带着这一问题笔者既走访了一些中学老师和领导，也深入不同层次的学生中间，探询学生考试作弊心理，经过整理分类，主要有下列表现：

第一类，平时学习态度不端正，许多该掌握的知识都没有掌握，如同校园歌曲《童年》所唱“许多该念的书都没念”，到考试时，面对试卷不知如何下笔。“既然自己不能作，就只有抄”。一位高一的同学在期终数学考试结束后，面对“你为什么在考试时要抄？”这一问题作出了上面的回答。“做不了，总不能交白卷吧！”另一位可能也是成绩或基础差的学生补了一句。有相当大比例的学生作弊，主要是面对考试题目，自己无法单独解决，而且不是一个两个题，另一方面又无法面对结果的“惨痛”，姑且抄一抄。说到底他们是逃避现实，暂时欺骗自己，欺骗别人，以换取一时的安慰，毕竟我没有交白卷，哪怕抄了还是垫底。但这一类中也有区别，有的人不止如此，甚至还想在总成绩上与别人

比一比，虚荣心太强，因而作弊也要大胆嚣张。

第二类，他们也知道作弊不对，对自己的学习和生活一点好处也没有，但还是在考试中要作弊，主要是因为每一次考试成绩揭晓，父母都非常关心，因而压力很大，尤其是担心自己太差与其它同学差距太大父母会批评和失望。一位女同学在回答“你考试作弊了吗？”这一问题时，毫无愧色地说“其实我也不想作弊，也知道假成绩没什么用，但我爸妈好不容易将我送进这个学校，我不想让他们太失望伤心，事实上我的成绩又太差，有什么办法？”这些同学考试作弊，似乎情感动人，忘记了如何将父母期望化为平时学习的动力，却希望于作弊取得好成绩，因此对于作弊特别认真，千方百计，尽量取得“好成绩”，姑且将其称为“安抚”心理。但在学校、在同学面前，他们自知知名，也不说去争什么名次，他们只在乎父母关心的那一块，诸如进校成绩差不多而彼此父母都熟悉的同学怎么样。用鲁迅的话说，对于他们“哀其不幸，怒其不争”，既然从良心上还知道要对得住父母，为什么不用学习上的实际行动来践行呢？要知道古人云“自欺欺人”、“纸终究包不住火的”。看来事情远不止那位女学生说的那么简单。

第三类，也知道考试不应该作弊，但是看到别人作弊，认为如果自己规规矩矩的去应试，考试结果就会不公平，当然老师的评价也不一样，因此，“大家都抄，我不能不抄”。在调查实践中，有几个同学都提出了上面的回答。可见，学生本身从心底里还是希望考试，包括考试后的评价应该公平、公正、合理，只不过采取的行为方式不对。他们不愿破坏同学之间关系去举报作弊，用其它合适方式去杜绝作弊。他们的心理可以说既是从众心理，也是叛逆心理，尽管这部分同学成绩本来可以，“既然差生能抄我也要抄，不能比他们落后，否则行么？”

第四类，受应试教育影响，尤其是中学，突出语文、数学、英语、物理、化学，对于被学生们称之为副课的生物、地理、政治、历史、自然等则不予重视。平时就是学校，可以大胆地说，目前很多地方既不能依照课程标准开足这些课的课时，配齐专任教师，就算这样的话，还不能保证本来就有问题的课时得到落实，可能用来上语文、数学、外语或者理化。学校日常教学检查评估又要考试这些课程，因此只有作弊。就拿前几年的高中会考，甚至出现老师替学生作弊，以帮学生蒙混过关，或提高会考优秀率的尴尬事件。现今小学“自然”、“社会”，中学的生物、历史、地理，高中文科的物理、化学，理科的政史地，都存在这种不良现象。平时掉以轻心，考试只有抄，大家都如此，没有心理愧疚感。

第五类，成绩好的学生也作弊，有两种大的表现，一是自己抄袭作弊，一是帮助别人作弊。一般认为成绩好的学生不会作弊，其实是错误的。只不过是由于老师一般都较信任他们，而他们抄的方式或作弊的行为更为特别，容易骗过人们的注意。既然他们成绩那么好，干吗要抄？究其原因，一是成绩好本身的压力，一次、两次、若干次考试都是好成绩，所以每次考试都应拿好成绩就理所当然了，但考试题是灵活变化的，何况学生总有没学到的地方，人的思维也有遇到阻碍反映迟钝的时候，不会做，哪怕只一个题，只有一分两分也不甘心，抄一抄，对一对别人答案或其它什么的，心理塌实些。第二是，谁个不想更好，正如时下广告词所言：没有最好，只有更好。不错，我成绩突出，多得一点分数不是更好吗？——何况班上、年级、学校甚至县里、市里、省里还搞什么排名，