完整版)小学科学课题研究方案

完整版)小学科学课题研究方案

本课题以“合作互动、自主探究”为指导思想，旨在推进基础教育课程改革，培养学生的科学素养和实践能力。在教学中，采用互动式教学、发现研究和探究性研究等模式，以激发学生的创新潜能为目的。实验目标是通过实验使学生在科学素养、合作互动能力、自主探究能力、创新精神与实践能力等方面得到提高。

在第一阶段的课题研究中，我们的目标是加强理论研究，不断改进方法，提高实验效果。同时，倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，使学生创造性思维得到进一步的发展。我们还充分发挥网络教学的潜能，培养学生有目的地收集信息的能力，使学生的自主研究得到实践。在课堂教学研究中，我们将进一步探索教学模式，以更好地实现课题目标。

1.加强教师素质建设，提高教学能力。

教师可以利用每周四的教研活动时间，广泛开展教学研究和课改专题研究，加强教学理论的研究和研究心得的交流。在理论研究和实践应用的交互过程中，教师可以加深对科学教学真谛的认识，增强教学能力。

2.加强对教材的研读，准确确定教学的重点和难点。

教师可以加强对教材的研读，重点从单元整体结构出发，对每一课教材进行理解和把握。在此基础上，教师可以准确确定教材的重点和教学的难点，围绕单元核心概念的建构来开展每课教学活动，切实落实课时目标。

3.以提高教学有效性为主题，展开教学方法的研究。

教师可以开展课堂教学有效性的研究，在研读教材的基础上，着力从教学策略、教学方法和手段上下功夫，提高课堂教学的有效性，上好每一堂科学课。

4.加强信息技术与科学课堂教学整合的研究。

教师可以开展信息技术与科学学科课堂教学整合的研究，探索信息技术在本学科教学中的应用。教师可以研究在网络环境下如何培养与提高学生独立自学或合作交流方式进行自主研究的能力以及观察能力、质疑假设能力、分析推理能力、实验操作能力、创新实践能力。探索信息技术环境下教学内容的呈现方式、学生的研究方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，用教育的信息化推进教育的现代化。

5.组建合作互动研究的教学模式。

教师可以先将学生分成合作研究小组，小组通常由2—6

名学生组成，在构成上主要从小组成员的性别，才能，个性特征，研究能力，家庭社会背景等诸方面考虑，突出它的异质性，同时传授必要的社交技能。教师可以集体授课，给予各外研究小组分配任务并提出目标要求。小组成员根据所分配任务在各个小组进行研究，为完成共同目标，每个学生都承担一定的研究责任，通过共享资源和帮助、支持、鼓励彼此来努力研究，由此促进彼此的学业成绩。教师可以在班内进行巡视，就学生在研究过程中遇到的问题进行及时解答。

6.探究课堂教学模式，注重学生的自主探究。

在小学科学课中每节课的每个环节的侧重点不同，可以探究四种教学模式：以学生设计实验为主的教学模式、以学生动手实验为主的教学模式、以收集资料为主的教学模式和以反思交流为主的教学模式。在第一阶段中，主要研究前两种模式。具体形式可以是激情导入——自主求知——探究质疑——合作释疑——拓展创新的五步主动研究课堂教学结构，或者是展示目标——自主研究——质疑问难——突破重难点——认识转化

——变式强化。在教学过程中，注重学生的自主探究，激发学生的研究兴趣和创造力。

让学生自主选择科学探究的问题是非常重要的。教师应该积极鼓励学生提出问题，并提供一个良好的环境，让学生有问题可提。一开始，学生可能会提出很多漫无边际、没有针对性或者难度太大的问题。但是通过训练，大多数学生能够根据自然现象或事物提出比较合适的问题，并对问题的结论有一定的猜想。

重视学生的探究过程是非常重要的。探究是科学研究的目标和方式。学生提出问题只是第一步，接下来需要让学生进行观察、实验和搜集信息。学生需要设计观察和实验的方法和步骤，并选择观察的对象和实验的器材等。在这个过程中，教师应该充分做好学生的助手，为学生提供相应的器材和建议。同时，学生应该充分发挥小组的作用，强调分工合作，让学生自主愉快地进行探究活动。

在实施过程中，存在一些问题。一些学生表现出懒惰性，不愿思考问题，只是听取他人的意见和见解。还有一些学生不知道从哪一个地方下手，其主要表现出在研究中茫然性。另外，

在分组讨论过程中，有一部分学生并不是积极思考和讨论，而是说一些与问题无关的话题，甚至摆出一种事不关己，高高挂起的姿态，在一边“偷闲”。在下一阶段的研究中，我们需要进一步培养学生的思维能力，注重学生自主能力整体的提高，并探索小组合作互动研究的有效性，提高自主探究的实效。