小学教育科学研究试题教学文稿

小学教育科学研究试题教育调查法:是在科学方法论和教育理论的指导下,通过运用问卷访谈测量等科学方式,有目的的.有计划.系统地收集有关教育问题或教育现状的资料,从而获得关于教育现象的科学事实,并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法.准实验:是指未随机分配被试,只把已有的研究对象作为被试,对无关变量尽可能的控制,无法完全控制误差来源的实验.内容分析法:对文献的内容作客观而又系统的量化,依据对文献内容的定量描述来判断某方面事实的研究方法.抽样误差:由于随机波动所致的不可避免的在任何抽样中都可能产生的样本与总体的差异.教育科研人员应遵循的伦理原则:尊重受试者权利审慎解释研究成果避免给受试者不适当的压力和负担消除或避免不良后果如何准确的表述假设1说明两个以上变量间的期望关系2假设必须是可检验的3必须是陈述句,而不能是疑问句.教育观察法的特点1有明确的观察目的2有系统的计划3是在自然状态下的观察问卷设计中问题排列应遵循的基本要求1同类组合2先易后难3先一般后特殊4先大后小5先次后主6先封闭后开放教育理论研究的基本过程1确定理论研究课题2收集分析文献资料3明确理论分析框架，选择理论研究的具体方法4撰写理论研究论文或研究报告形成研究方案的主要工作1确定研究对象(包括明确研究对象总体和分析单位选择抽样方法)2选择研究方法和手段(根据研究目的和具体的研究任务选择研究方法和手段)3制定行动计划（主要包括研究的行动规划、时间规划、组织形式规划和经费规划）教育经验总结的特点1经验模式的独特性（经验的总结难以找到统一的规则和普遍的模式,具有独特性和个体差异性）2加工对象的生动性（教育经验总结直接来源于教育实践,以生动的活动形态体现在教育过程中,又可直接回到教育实践活动中运用,直接指导工作）3方法的综合性和感性具体性（教育经验总结实际上是对多种教育科研方法的综合运用,其依据的知识基础是经验）4方式的回溯性（教育经验总结实际上是实践之后的反思方法,必须在实践活动之后启动,并且是在这种实践中的经验大体形成之时才着手分析总结）无结构参与观察组合模式的步骤1确定观察的问题和对象2进入观察情境3记录观察资料教育科研的操作原则1客观性原则2操作性3公共性4检验性5系统性6解释性教育现场观察中现场笔记包括的内容1对现场情况的描述2原先忘记而现在又记起的情况3分析意见4个人印象和感觉5关于进一步研究所需信息的笔记研究者个体研究能力所包括的内容1活动定向能力2理论思维能力3发现创新能力4动手实践能力5评分分析能力6组织科研活动的能力教育科研成果及它的类型:所谓教育科研成果就是教育科学研究者运用科学研究方法，利用已有的知识,经过脑力劳动智力加工而产生出来的具有一定学术价值.社会价值或经济效益,并且被同行专家认定的增值知识。

它包括1关于教育事实的研究报告2关于教育理论的研究成果,如学术论文专著及部分学位论文3综合性研究成果调查法的优点1调查过程深入灵活2能够使用比较复杂的调查问卷或访谈提纲3访谈调查能够获得直接可靠的信息和资料4访谈调查可以克服问卷调查法问卷回收率较低的缺陷5访谈调查法不受书面语言文字的限制开展小科研的意义1改善教育实践2推进理论建设3提高教师素质小科研课题论证的内容1研究课题的性质和类型2课题研究的目的和意义3与课题相关的国内外研究现状,预计可能有所突破的方面4分析研究的可能性基本条件及能否取得实质性进展5课题研究的策略步骤及成果形式6论证报告的格式语句等写作上的问题小学教育科学研究的对象的基本特征小科研的对象是教育问题基本特征有1复杂性（教育问题总是来自教育这一复杂的人为系统,任何一个教育问题的提出及其解决都被纠结在复杂的因果关系中）2整合性（在教育研究活动中,研究者所着手剖析的任何一个问题,都涉及理论问题或实践问题历史问题或现实问题等诸多因素）3二难性（人们限于社会历史条件及认识深度,往往会在不同时期侧重或突出不同的问题）4开放性（教育是一个开放系统,它不可能也不应该在完全封闭的状态中自我发展,不能就教育论教育）教育观察法的步骤1确定观察内容2选择观察方式3制定观察记录表和记录代码系统4训练观察员内容分析法的实施步骤1抽取文献样本2界定分析类目和记录单位3对文献内容做量化处理4比较分析数据得出研究结论教育观察法的优缺点优点1简便易行2所获资料可靠性较高3可纵贯分析教育现象缺点1易受观察者的主观因素影响2观察结果的代表性不够高3有些观察活动可能使观察结果失真自变量设计应注意的问题1自变量应准确清晰可操作性2自变量应该是可改变的有效的条件3一项实验中定性自变量不应过多4定量自变量的量化层次不应过多或过少文献法在教育研究中的作用1全面正确的掌握所需研究问题的有关情报,帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向2为教育研究提供论证依据和有效的研究方法3避免重复劳动提高科学研究效益教育科研成果评价指标体系应遵循的要求1一致性（指标体系必须与总体目标一致）2可测性或有效性3精练可行问卷调查法的优缺点优点1标准程度高2匿名性强3效率高缺点1结果取决于被调查者的合作态度和事实求是的科学精神2局限于书面文字3调查过程不深入难以发挥调查者的主动性访谈调查法的优缺点优点1过程灵活深入2可以使用比较复杂的调查问卷或访谈提纲3可获得直接可靠的信息和材料4不受书面语言文字的限制缺点1样本小费用多时间长效率低2标准化程度低难以统计3调查过程易产生偏差4不能消除受访者的心理顾虑不能体现匿名的特点如何进行群体经验总结1发现经验(在已掌握的资料和初步调查的基础上确定进行经验总结的研究课题和研究对象然后进行调查了解，选择一定的单位群体和个人的经验加以总结)2总结和筛选经验(它由收集掌握有关资料制定总结计划收集具体事实进行分析和综合组织论证总结研究成果构成)3推广经验先进经验的四个衡量标准现实性典型性适用性创造性一个良好测验应达到的标准1要能真真的测量出所要测量的特性,达到测验的目的具有较高的效度.2要能稳定的反应出被测者的实际水平,具有高的效度.3测验难度要适当要能鉴别出不同水平的被测者.4检验题目要经过慎重研究预测筛选,实测程序和评分标准要有严格的规定,并有常模参照作为解释测验结果的依据文献法的特点1间接性能研究不可能实际接触的对象2研究过程无对象的反应性的干扰3自发性坦白性4研究对象的样本数可以较大5便于对研究对象作纵向分析概率的性质⑴任何随机事件A的概率都是小于或等于1而大于或等于0的正数,即0≤P(A)≤1⑵不可能事件的概率等于零⑶必然事件的概率等于1教育科研成果撰写的基本要求⑴在科学求实的基础上创新⑵观点和材料的一致性.以客观事实为依据选取最有价值最典型的事实作为理论依据⑶在独立思考的基础上借鉴吸收⑷书写格式符合规范文字精练表达准确完整.形成研究方案的主要工作1确定研究对象(包括明确研究对象总体和分析单位选择抽样方法)2根据研究目的和具体的研究任务选择研究方法和手段3制定行动计划(研究的行动计划一般称工作计划它包括行动规划时间规划组织形式规划经费规划)问卷设计应遵循的原则1语言简洁通俗易懂2问题的内容具体清晰含义单一3设计者应立场中立客观谨慎避免暗示效应4妥善处理与社会规范一致或冲突的问题避免社会认可效应为什么要进行教育经验总结1有助于丰富和发展教育理论2有助于教育行政部门和研究人员深入和了解实际3能为教育实践提供行之有效切合实际的指导4有助于找准教育科研深化发展的起点5有助于增强教师业务素质促进教育质量的提高科学研究其特性和价值科学研究是人们在科学信念的支配下采用一定的方法遵循一定的规范探究事物的性质和规律以便发现新事物获得新知识的活动.它具有问题性创造性历史继承性规范性具有深化认识改善实践的价值.教育实验方案包括的内容①实验课题的名称(表述应简明)②实验课题的提出③理论基础实验研究的目的以及假设实验④变量分解与变量控制⑤被试选择和分配⑥统计和测量方法⑦实验实施教育理论研究的特点1概括性和间接性2多样性和不确定性3继承性和超前性教育实验法的特点：1研究目的不是为了获得教育的科学事实,而是为了检验假设和归因分析,形成教育的科学理论.2研究的对象不是静态的自然事物,而是动态的掺杂着复杂的人的因素的教育活动3在具体方法上不是以完全定量描述去追求教育变量的精确度，而是通过定量描述与定性描述相互结合来描述教育变量之间的某种确定性的关系，注重对教育变量的变化过程进行纵向的相关分析和因果分析教育科学研究的操作原则1客观性原则也称价值中立原则要求在搜集资料、分析和解释结果时,不容许带有价值偏见2操作性原则,即在研究中所使用的概念术语要有明确的可操作性的语义规定,使其能够进行定性或定量的测量3公共性原则即用明确的文化符号清楚地表达研究工作的研究程序方法和成果以保证同行专家了解整个研究过程4检验性原则即同行专家能在相同的研究条件下,依照相同的程序和方法重演研究过程并得到同样的结果。

检验性原则的核心是重复操作一遍验证5系统性原则这项原则要求研究活动具有中心概念可检验命题以及具有统整作用的理论构架以便使各项研究成果逐渐累积成一个知识系统6解释性原则即能达到探索客观规律的目的揭示因果关系使其成为认识深化的知识基础.但需明确两点一是不同类研究在解释性上应有不同要求二是解释的方式上不应以精确地定量描述来苛求应允许以模糊的概率描述加上定性分析来表述研究结论教育观察法的设计步骤1确定观察内容2选择观察方式3制定观察记录表和记录代码系统4训练观察人员简述文献法的局限性1易受偏见影响2有选择的残留、不完全、不易获得3易产生抽样偏差4限于语言，不提供有关回答者非语言行为的直接信息5缺乏标准形式，编码困难在教育科学研究过程伦理上的基本要求1尊重受试者权利2审慎解释研究成果3避免给受试者不适当的压力和负担4消除或避免不良后果在小学教育研究中观察法有那几种组合模式1无结构的非参与观察2无结构参与观察3有结构、非参与式时间取样观察4有结构、非参与式事件取样观察教育调查法的优缺点优点1通过教育调查法所获得的资料比较客观、可靠2教育调查法所获得的信息和资料较丰富、全面，研究的效率较高3教育调查法的研究过程经济、简便、操作较容易缺点1教育调查法所搜集的资料难以进行因果归因分析2教育调查法结果的客观性和可靠性程度往往取决于被调查者的合作态度和实事求是的精神因变量的观测指标需要的条件1有效性，即指标反映的是要测量或评估的结果2客观性即观测指标能够适用于不同的情境和不同的对象，实验情境和非实验情境可能用同一观测指标来评价学生的发展状况3数量化，即观测指标能够用数据、等级来表示4观测指标要有区分度，即观测指标能够表示出被试发展的程度的差异教育理论研究的基本功能1深化教育认识，揭示教育规律。