高等职业教育模块化教学策略研究与实践

高等职业教育模块化教学策略研究与实

践

摘要：为了使传统的教学模式更好地与企业的实际需求相匹配，本文提出了在高职模块化教学中进行改革的思想和方法，从课程内容模块化、课程教师配置模块化、教学形式模块化等几个角度，对模块化教学展开了深入的分析和实践，以此来解决课程设置中存在的问题，从而推动了对复合型高素质技能人才的精确培养。

关键词：模块化；教学模式；教学改革；实践

一、模块化教学研究现状

通常认为，模块化教学是20世纪70年代联合国国际劳工组织开发的模块式技能培训模式MES的产物，这种模式提倡将成人教育的特征作为切入点，以提高受训人员的操作技能为核心，促使学员在较短的时间内学会所需要的专业知识和技能，从而实现快速上岗的目的。在欧洲波洛格纳教案的推动下，德国各大大学纷纷对模块化教学进行了探索和实践。20世纪90年代初，卑斯麦先生在上海、天津两大职业技术学院教授模块化技能训练的内容与方法，从此，模块化能力训练开始在我们国家兴起，1999年，国家的17所大学开始按新的模式进行高职教育。近年来，许多高等职业学校都在对模块化教学进行探索，模块化教学已逐步成为我国高等专科学校的一个典型。

二、模块化教学实践途径

(一)课程内容模块化

在人才培养的过程中，对课程内容的选择是至关重要的，要将它的实用性与发展性结合起来，并在适当的时候对教学内容进行更新，与此同时，还需要以学生的学情为基础，对课程内容的深度、广度和难度进行确定。可以以教学内容、

教学目标及岗位技能为基础，充分考虑其针对性、代表性、系统性及交叉性等因素，展开模块设置，以方便学生更好地学习和理解课程内容、更熟练地掌握实践

操作技能。比如，人工智能技术融合了计算机科学、数学、认知科学、哲学、心

理学、信息论、控制论和社会结构等多学科的技术，通识课程人工智能导论的内

容比较丰富，涵盖了多个领域，可以将教学内容分为基础知识、程序设计、机器

视觉、语言处理、数据挖掘和自动控制六个模块。

(二)课程教师配置模块化

教师是学生学习的主体，高职院校对教师的素质要求很高，对学生的综合素

质要求也很高，所以，加强教师队伍建设是实施模块化教学的保证。伴随着信息

技术的发展，一些前沿技术可能会牵扯到很多学科，特别是IT类技术所覆盖的

范围更广，这就对教师们的理论知识和实际操作能力都有了很大的提升。教师们

必须要掌握多个领域的知识和技术，才能把跟课程有关的知识更好地教授给他们。所以，教师们必须要持续地学习新知识，研究新技术。但是，正所谓“术业有专攻”，高等职业技术学院对教师的知识与技能要求很高，因此，职业技术学院的

教师在学习上存在着一定的局限。另外，一些高校还面临着师资力量短缺、教学

科研任务繁重、多学科交叉等问题。要解决一门课程所涉及的多个领域的师资力

量不足的问题，可以通过教师团队协作的方式来实施课堂教学，将一门课程的教

学内容根据其所在的领域被分为多个模块，每一个模块都有相应的研究领域的教

师来讲授，如果是一些技术含量比较高的内容模块，就会邀请行业企业的专家参

与到教学团队中来一起讲授，这样就可以达到有效的团队合作，这样就可以节省

教师队伍建设的时间和成本。比如，广州番禺职业技术学院在《人工智能概论》

这门课上，请来了软件开发、视觉图像、语言处理、智能制造等方面的专家进行

合作，让学生们可以在同一门课上，体会到不同教师的教学方式，从而增强了他

们的学习热情，提高了他们的课堂参与程度，从而提高了他们的教学质量。

(三)教学形式模块化

模块化教学强调了应用技能在教学中的主导地位，为了让模块化教学能够更

有效地达到其教学目标，在教学实施的过程中，可以将教学方式分为线上和线下

两种，其中的教学内容分别对应于线上教学模块和线下教学模块。在线下教学环

节中，主要是由学校与企业合作，建立校内与校外的实践基地，来进行日常的教学工作。学校要为基础理论和实践课程提供足够的教学设备，比如集成实验室、模拟实训场地等。因为课堂教学内容与企业实际需求有很大的不同，所以，为了让课堂教学内容与企业需求保持一致，企业要共建校企联合培养实践基地，充分利用企业的实践场地和先进的设备，结合企业的真实项目，开展实践模块教学，让企业专业技术人员将行业的新技术、新工艺、新方法和新规则等融入到课堂教学中，这样不仅可以培养学生的创新思维、工匠精神和前瞻视野，还可以提高学生的综合实践能力，还可以提升学生的职业技能。在线上教学模块中，主要解决的是课堂教学质量会受到时空制约的问题。所以，教师应当将自己在课堂以外的业余时间充分利用起来，利用校园网络数字化平台，与企业合作，开发出种类繁多、种类繁多的数字化课程资源，来进行线上教学活动，从而弥补了课堂教学时间的不足，更好地提高学生的学习探究能力和互助学习能力，提高学生的团队协作精神。

(四)教学评价模块化

课程评估是课程实施过程中的一个关键步骤，如何构建一套科学的课程评估体系，是测试课程实施效果的关键。根据模块化教学的特征，对学生的实际操作能力进行评估是模块化教学评估的核心。要对教学目标进行全面的考量，要将学生的主观能动性发挥到最大程度，这样就可以形成教师评价、小组自评和小组他评等多方评价机制，把整个教学评价活动分成了两个模块，分别是：过程性评价和终结性评价，过程性评价是以出勤率及课堂互动频次为基础，它在课程总评分中所占的比例是40%，教师可以在此基础上对其进行评估。最终的评价是以每个项目模块的完成情况为基础，它在整个课程中所占的比例达到了60%。为了增强学生的自主研究能力，一般情况下，它会以项目报告的方式呈现出来，由教师和学习小组各占50%的比例，在线上教学平台上进行共同评定，这样不仅可以提高评价的效率，还可以提升课程考核的公平性，还可以让学生在学习过程中的参与程度得到提高，为模块化教学改革提供了一种重要的支持。

结语：