渡河少年
自古雄才多磨难——《渡河少年》赏析
作者： 刘孟优
作者机构： 江西省南康市蓉江中学 一级教师 江西
出版物刊名： 中学语文园地：初中版
摘要： 《渡河少年》给读者叙述了一个感人至深的故事,我深为作者的匠心独运大声叫好,文章有如下三个特点: 一、语言平实,蕴味深远。
“一条清澈的小河,一条泊在岸边的渡船。
”运用白描的手法开头,点染了故事发生的环境、地点,精练严谨的文字表述却浸润了诗的意蕴。
“好一朵开在浪花丛中的奇葩!好一个倔强的少年!”简洁的两句抒情把少年擎着衣服、书包在水中游泳的情景展现在读者面前,少年那。
教科版语文四下《渡河少年》生字学习
哀
āi
1、悲痛。 2、悼念。
悲哀 哀悼
割
gē
1、切断，截下，划分出来。
割让
Hale Waihona Puke 锦jǐn1、有彩色花纹的丝织品。 2、鲜明美丽。
锦旗
锦缎
滩
tān
1、河海边淤积成的平地或水中的沙洲。 2、江河中水浅多石而水流很急的地方。
河滩 险滩
蒙 mēng
1、欺骗。 2、昏迷，眼发黑。 3、胡乱猜测。
méng
1、没有知识，愚昧。 2、遮盖起来。 3、受。
生字学习
澈 缎 堤 愣 滩 篙 蕊 绳 哀 蒙 缆 葩 游 割 眠 溜 渡 撑 锦
澈
chè
1、水清。
清澈
篙
gāo
1、用竹竿或杉木等制成的撑船工具。
竹篙
缆
lǎn
1、系船用的粗绳或铁索。 2、泛指许多股拧成的像缆的东西。
缆绳 电缆
溜
liū
1、滑行，（往下）滑。 2、趁人不见走开。 3、光滑，平滑，无阻碍。
溜冰 溜号 溜光
缎
duàn
1、中国特产的质地厚密、一面光滑 的丝织品。
绸缎
蕊
ruǐ
1、植物生殖器官的一部分。
花蕊
葩
pā
1、花，引申为华美。
奇葩
渡
dù
1、横过水面。 2、转手，移交。 3、过河的地方。
渡船 引渡 渡口
堤
dī
1、用土石等材料修筑的挡水的高岸。
河堤
绳
shéng
1、用两股以上的棉麻纤维或棕草等拧 成的条状物。 2、木工用的墨线，引申为标准、法则， 又引申为按一定的标准去衡量、纠正。
绳子 准绳
《渡河少年》教学课件(课文讲解)
故事的主要人物和情节
少年主人公
勇敢、好奇、渴望探索未知世界。
父亲
一位经验丰富的船夫，教会少年划船技巧，并告诉他如何应对危险。
河流
宽阔、湍急，充满危险，但也成为少年成长和探索的舞台。
情节
少年在渡河过程中遇到了各种挑战和困难，他通过勇敢面对和克服困 难，逐渐成长为一名优秀的船夫，并最终实现了自己的梦想。
02
03
增强自信
通过渡河的经历，少年可 以增强自信，更加勇敢和 坚定。
学会坚持
少年在渡河过程中学会了 坚持，这种品质可以应用 到生活的各个方面。
成长和进步
通过克服困难，少年可以 不断成长和进步，成为更 好的自己。
04
渡河少年的故事寓意
勇气和毅力的价值
1 2
勇气和毅力是克服困难的关键
故事中的少年面对困难不退缩，勇敢地尝试各种 方法，最终成功渡河，展现了勇气和毅力的重要 性。
《渡河少年》教学课 件
目录
• 渡河少年的故事背景 • 渡河少年的性格特点 • 渡河少年的成长历程 • 渡河少年的故事寓意 • 渡河少年的教学建议
01
渡河少年的故事背景
故事的起源和背景
故事起源于一个古老的村庄，村庄被一条宽阔的 01 河流所隔断，村民们需要渡过河流才能进行贸易、
交流等活动。
少年主人公的父亲是一位船夫，少年从小就跟随 02 父亲学习划船。
智慧和策略
智慧
少年具备敏锐的观察力和判断力，能够快速地分 析和解决问题。
策略
少年在面对复杂情况时，能够制定出合理的计划 和策略，以最优的方式达成目标。
渡河少年(说课稿)
《渡河少年》说课稿《渡河少年》这个故事，我第一次读到时，就身受感动，这个故事中隐含了一个深刻的道理，那就是在逆境中成长起来的孩子更能成大器。
你看，文章中那可爱的孩子，因为自己有远方的牵挂（开学）而要赶快过河，却因为自己没钱不能过，这是多么难过的事情，在他的哀求后老人却用“没钱怎么能过河，笑话。
”刺激了他，更是伤害了他。
无奈之下，他只有走上自己游过河的举动，这是一个被逼无奈之举。
却不知，这深深的刺激却成就了他，不仅练就了他的毅力，更是练就了他高超的游泳技艺。
也许正是因为这样的逆境，才造就了他现在的成就。
等到他长大成人后，突然发现，原来自己经历的那些磨难更是一笔财富，所以，他要感谢这位老者，是他的启蒙老师。
孩子们，其实，有时候挫折不一定是有害的，更是有益的，不要怕挫折，要勇敢地面对挫折，勇敢地跨过去，等到你成功的那一天，会感谢让你经历苦难的人。
一、单元分析：《渡河少年》是小学语文教科版四年级下册第三单元的一篇课文，本单元主题是“童年趣事”通过学习几篇富有童心童趣的课文，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相应的语文知识。
教学目标：知识与技能目标：正确流利有感情的朗读课文，体会文中描绘的景象，感受语言的优美，抓住文中的重点词句，理解课文内容过程与方法目标：学习课文通过描写人物神态.动作来表现人物性格的写作方法。
情感态度与价值观目标：学习渡河少年执着向上.永不退缩.勇敢自信的精神。
教学重点：练习有感情的朗读课文，理解重点词语.句子含义，体会人物的内心世界及内在精神。
教学难点：学习课文通过描写人物神态.动作来表现人物性格的写作方法，是学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他坚强不怕困难的精神。
二、教法选择教学中，要做到引导探究。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。
这篇课文我们选用多媒体课件作为教学辅助工具，运用多种教学方法，如朗读法.归纳学习法.启发点拨法.情景创设法，用这些方法调动学生的学习兴趣和想象能力，三、学法指导主要是合作探究的学习方法，另外还有声情并茂的朗读方法.品读法.体验法等。
读渡河少年有感
读渡河少年有感读了《渡河少年》之后，使我感受到生活中遇到困境或打击不一定是坏事，相反的某个决定或结果可能改变人的命运，甚至会取得异想不到的成功。
《渡河少年》一文叙述了一个金秋时节的早晨，在一条清澈的小河岸边停靠着一只小渡船，一个背着书包的10来岁少年站在河岸上恳求船夫：“老爹，我忘了带钱，您能不能把我带过河?”船夫没同意。
少年一气之下，脱掉全身衣服，连同书包拿在手中，跳进冰凉的河水中向对岸游去。
船夫望着少年惊叫：“孩子，上船，快上船，我渡你过河，不要你钱!”少年奋勇前游，没有回头。
原来这个少年是对岸中学的初一年级新生，今天是开学的第一天，忘记了带钱。
但有趣的是，从此以后，他每天上学或放学时，无论有钱无钱都一律游泳渡河。
数年后，少年成了一名远近闻名的游泳健将。
这件事给我的救赎就是：机遇可以缔造人，人也可以缔造机遇。
少年因忘掉拎钱难以乘船过河，一时冲动而发生改变主意――游泳渡河，此后每天秉持，如此年复一年，最终他利用从小练成的本领变成了一名泳坛名将，赢得了意想不到的成果。
可知，一个擅长杷挥机会、振奋精神、坚定信心、弘扬特长、看准机遇的人，就一定会变小困境为顺境，从而抵达理想的彼岸。
读了《渡河少年》之后，使我感受到生活中遇到困境或打击不一定是坏事，相反的某个决定或结果可能改变人的命运，甚至会取得异想不到的成功。
机遇可以缔造人，人也可以缔造机遇。
少年因忘掉拎钱难以乘船过河，一时冲动而发生改变主意——游泳渡河，此后每天秉持，如此年复一年，最终他利用从小练成的本领变成了一名泳坛名将，赢得了意想不到的成果。
可知，一个擅长杷挥机会、振奋精神、坚定信心、弘扬特长、看准机遇的人，就一定会变小困境为顺境，从而抵达理想的彼岸。
苦难是最好的老师，她可以激发人的斗志，使之为着一个目标而倔强的努力着，拼搏着。
在路上不会再迷失、彷徨，犹疑，心中始终有一个目标激励着，劲儿会越来越足，脚步会越来越坚实。
一个艄公，变成了启蒙运动老师;一个少年，变成了游泳健将。
课文《渡河少年》反思（2篇）
课文《渡河少年》反思《渡河少年》这篇课文的内容生动有趣,语言丰富优美,十分贴近学生的生活,容易引起学生的共鸣,课结束后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。
同时，认真进行反思记载，得到了以下结论：本课教学,让我明白在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，也让我深入领会高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。
而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。
我在教学这篇课文时引导学生在读的基础上，牵着语言文字的手，跟着作者和自己的感觉走。
因此在教学中力求让学自主探究，从课文细腻传神的语中去发现，感悟文字背后的智慧和情感。
课文《渡河少年》反思（2）《渡河少年》是一篇来自于1953年出版的高中语文课本的现代小说，作者是魏巍。
这个故事主要讲述了一个少年渡河，历尽艰辛，最终迎来胜利的故事。
这个故事给了我很多的思考和启示，值得进一步探讨。
首先，这个故事告诉我们要勇于追求梦想。
在故事中，少年一直追求着心中的梦想，他渴望出人头地，希望改变自己的命运。
然而，他遭遇了许多困难和挫折，但他从未放弃。
他用坚强的意志和毅力，不断地尝试和努力，最终成功地渡过了河流。
这给了我很大的启示，告诉我要有勇气去追求自己的梦想，无论遇到什么困难都要坚持不懈地努力下去。
其次，这个故事也让我明白了团结合作的重要性。
在渡河的过程中，少年们相互帮助，共同攻克难关。
他们互相鼓励、支持，并为了大家共同的目标一起努力奋斗。
正是因为有了团结合作，他们才能最终成功渡过河流。
这让我明白到，团结合作的力量是巨大的，只有团结起来，大家才能共同进步，实现更大的目标。
再次，这个故事也反映了生活中的珍贵和意义。
在渡河的过程中，少年们经历了很多危险和困苦，但他们却没有放弃，而是坚定地朝着目标前进。
教科版语文四下《渡河少年》教学课件(课文讲解)
动作描写
忽然，他把衣裳一脱，连同书包 擎在手中，“哧溜”一下滑进河里。
少年举着衣服、书包，踩着水， 一摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸 蛋冻得乌青。
自学指导（二）
后来撑船老人是怎样对待 这个少年的？少年的做法改变 了吗？
少年不理他，依然向前游。落满（彩霞） 的河水被少年的臂膀切割成一块块（五彩）的锦 缎，那手中的花格子衬衣活像（五彩）的花瓣， （黄黄）的书包真像花瓣中的（花蕊）。
感谢您对文章的阅读跟下载，希望本
篇文章能帮助到您，建议您下载后自
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重，
己先查看一遍，把用不上的部分页面 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。
1.这句话中分别把（衬衣）比作（花瓣 ）；把 （黄黄的书包）比作（花蕊 ）。
2.找出书中另一个描写少年的比喻句，把它画下
来。读一读。
3.一幅平常的画面在作者眼中为什么这么美？作
者的心中有什么没有说出的话吗，你替他说一
说好吗？
关键词句
落满彩霞的河水被少年的臂膀切 割成一块块五彩的锦缎，那手中的花 格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书 包真像花瓣中的花蕊。
删掉哦，当然包括最后一页，最后祝 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的
开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。
渡河少年这篇文章的主要内容
渡河少年这篇文章的主要内容
有一个少年叫李青，他出生在一个贫穷的家庭，他的父母无力给他提供良好的教育。
由于家人的贫困，李青没有机会上学。
然而，他却心有大志，他想着一个可以改变自己生活的方式，所以他毅然决定去渡河，以此来改变他的生活状况。
一个星期后，李青踏上了横渡河的道路，他沿着河岸发现了一个名为“云天渡”的小村庄，村子里住着一些老人，他们都很友好地欢迎他，村里的老人们给了他最大的支持和帮助。
他在这里住了半年，学习了如何管理一家企业、与人沟通和经营一个家庭。
他用所学到的知识去帮助这个小村庄，立志把它打造成一个繁荣昌盛的村庄。
不久，他被发现了，被一位友善的叔叔所收留。
李青叔叔很佩服他，他帮助李青走出贫穷的沟壑，为李青提供了有关教育的支持和帮助，他还给了李青一些机会，让他可以学习并尽可能利用自己的本领。
李青努力把所有的机会都用到最佳效果，最终，他成功考入一所名牌大学，在大学里，他又学到了很多知识，他也与老师建立了牢固的友谊，老师也给了他很大的帮助，李青在大学里受到了很多赞誉和鼓励，最终，他顺利毕业。
李青毕业以后，他又回到了云天渡，他在这里筹建了一家企业，把村里的改变了一番，大家都为他感到骄傲，他成为一个英雄和榜样，也因为他的成功使得许多孩子也被给予了机会，改善他们的生活状况。
李青的故事告诉我们，贫穷并不能阻碍我们实现自己的梦想，只要你勤劳，坚持不懈，相信你将会获得成功。
李青从无到有，用他的
毅力把自己从贫穷的沟壑中拯救出来，他最终获得了成功，改变了命运。
他的故事告诉我们，只要我们勇往直前，勤奋努力，不放弃梦想，就一定能够获得成功。
《渡河少年》文本解读
《渡河少年》文本解读作者：侯伟丽来源：《世纪之星·交流版》2016年第05期一、教材简介《渡河少年》是现代作家戎林的一篇小小说。
这是一篇写人的记叙文，作者以一个旁观者的角度，按照事情发展的顺序为我们讲述了一位农家少年在开学的第一天，因为无钱乘船而遭到船夫拒载，强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游泳过河，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
这篇课文篇幅不长，但意境优美，用词精炼、严谨。
作者用生动流畅的语言刻画了一个倔强、自信、诚实、勇敢、细心而又执着的少年形象。
无论是语言文字方面还是引导学生做人方面，都是一篇很好的课例。
二、学情分析四年级的学生已经初步具备了一些基本的听、说、读、写的能力。
会写写人、记事的记叙文，但从习作中不难看出学生阅读面窄，语言缺乏个性，习作就像记流水账一样，感情漠然，辞不言情。
在语文教学中，应尽可能地运用直观教学手段，重视字词句段篇等语言文字的训练。
三、根据学情必须处理的语言文字训练点（一）单元知识的目标定位1.继续学习写人记事的记叙文的写法。
2.让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相应的语文知识。
（二）本课的知识目标1.体会作者用词的精炼、严谨。
2.体会文中描述的景象，感受语言的优美。
3.学习文中白描的手法。
4.学习作者在矛盾冲突中写人的方法。
四、语言文字训练点的处理方式1.换词体会文中用词的精炼、严谨这篇课文用词准确、严谨：如作者是这样描写少年遭到船夫拒载后的神态的：“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
”在这里作者用的是“立”字而不是“站”字。
这个“立”字比“站”字更能突出少年遭受拒绝后蒙了、傻眼了、不知所措的那种神态。
再如作者在描写少年下水时的动作时是这样写的：“他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，‘哧溜’一下滑进了河里。
”这句话作者连续写了少年的三个动作：脱、擎、滑。
作者在这里用的是“擎”而不是“拿”，“擎”是高高地托起，而拿呢，就比较随意了，就不能体现少年对衣服和书包的珍爱。
《渡河少年》的教学反思
《渡河少年》的教学反思
《渡河少年》的教学反思
《渡河少年》这篇课文写的是一位乡村少年的一段渡河经历。
开学第一天，他因为没有钱遭到撑船老人的回绝，自尊心使他在“一气”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水过河，而且日复一日，年复一年地游着，最终成为一名游泳健将。
说明困境可以磨练人的意志，使人走向成功的道理。
这篇课文之所以写得成功，因为它突出了人物的个性。
个性特征是一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于别人的特征，就是指人物的性格、思想、身份、职业、年龄、文化修养以及独特的言行方式。
写人物就要突出人物的个性，形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。
写人物，首先要写能表现个性的事件，其次要通过个性化的人物语言、肖像、动作、心理来表现。
要擅长抓住表达性格的`细节，反映人物的精神风貌。
本文作者用充满喜欢和敬仰的语言把这个少年的倔强刻画得细致入微、活灵敏现。
课文语言传神，故事凝练。
那么如何写好人物的个性呢？
1、写好肖像，以形传神。
2、写好心理，倾诉心声。
3、描写语言，突出个性。
4、写好行动，扣住细节，形神兼备。
5、正面描写与侧面描写相结合。
6、写好环境，以景写人。
桦甸八小王晓冬相关专题：尚无数据。
渡河少年这篇文章的主要内容
渡河少年这篇文章的主要内容
苗族少年铁马上，他身着绞肉色衣袍，腰间袈裟披肩，头上蓑帽子，手挽鲜红旗帜，踩着一艘小船，在苗族的母亲河----湄洲江上渡河。
铁马在乡下渡河，绿树环抱，烟雨迷眼，只有湄洲江的清澈河水在不断的涌流着，带着少年前往未知的地方。
湄洲江畔，铁马坐在船里，仰望着蓝天，云彩缭绕，空气中传来山谷中的歌声。
他在渡河的路上，跋涉千山万水，穿越山谷湖泊，一步一个脚印，收获自由和安全。
铁马在渡河的过程中，遇到了很多个困难，但他也得到了很多的帮助。
有的是苗族的老人，有的是少年的小伙伴，有的是乡里的父母，有的是游客的援助。
不管是谁，都走到他的身边，帮助他渡过河流，把他带到梦想的彼岸。
渡河结束后，少年在芦苇荡上等待着未来，蓓蕾绽放，青条迸发，湄洲江水满溢。
铁马站在河里，只见他从前所未有的撒腿和飞舞，带着他的过去，展示他的未来，执着的意志，一步一个脚印，经历了不断的跌宕，把他送到远方。
苗族少年铁马用他的勇敢与智慧，把湄洲江渡过，成为一个拥有自由和安全的社会条件的新一代，他也成为一名新的苗族新青年，激荡着激情的血液，带着他的梦想，走向未来。
从此，苗族少年铁马就一直站在湄洲江边，成为希望之舟，给所有为自由而渡河的人，把梦想运到彼岸，直到永远。
渡河少年，给了苗族人新的希望和信心，给了人们更多的自由与安全，他诠释了苗族人的精神，他将传承到永恒的梦想。
《渡河少年》课文反思
《渡河少年》课文反思
《渡河少年》是一篇篇短文反思故事。
通过讲述一个少年为了帮助老人渡河而意外溺
水的故事，文中强调了人们应该善良、乐于助人，但同时也需要考虑自身的安全。
这个故事让我深感人与人之间的互助是非常重要的，善良的行为可以给别人带来希望
和温暖。
正是因为少年乐于助人，才使得老人渡河成功。
这种精神让我想起人类社会
中实际存在的很多助人故事，这些故事都启发着我去学习善良的品质，关心他人的需求，尽力地帮助他人。
然而，《渡河少年》也教会了我不可忽视的另一个重要观点，那就是我们在帮助他人
时要谨慎，并且要考虑到自身的安全。
毕竟，防患于未然，预防事故发生是非常重要的。
在故事中，少年虽然最终被其他人救起，但他的溺水却给自己带来了巨大的危险，这让我深刻理解了做好安全保护措施的重要性。
这篇故事不仅在情节上引人入胜，同时也教育了我们一些重要的道理。
在现实生活中，我们也应该秉持着善良和助人为主的原则，但同时也要谨慎处理，避免自身的不必要
风险。
通过这篇故事，我们可以反思自己的行为，以及我们应该如何为他人和自己创
造更加安全、温暖的环境。
渡河少年课文原文
渡河少年一条清澈的小河，一只泊在岸边的渡船。
我立在船头，一身蓝色的衣服倒映在水里。
船身开始晃动，船老大拿着一根篙上来了。
一个背着书包的圆脸少年站在河埂上朝老人大声问：“老爹，没钱能上船吗?”老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬：没钱坐什么船，笑话！竹篙一点，小船离岸而去。
孩子像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
离得老远，我看见孩子两眼睁得溜圆，牙齿在不停地挫动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。
忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。
秋风秋水，他受得了吗?一股同情的潮水从我心上漫过，想喊，没喊出声。
那孩子举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。
撑船的老汉愣愣地望着,忽然大叫：“孩子，上船，快上船!”孩子好像没听见。
船撑到孩子跟前，孩子使劲把头别过去。
“上船吧，别冻坏了。
”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。
”孩子不理他，依然向前划。
落满彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年!终于到了对岸，泥鳅一般蹿上了堤埂。
阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。
他把衣裳一套，捡起书包，飞也似地跑了。
河边的沙滩上，写下了一条长长的水线，像一条无限延长的省略号。
后来，我打听到了，那孩子考取了对岸的中学。
那天是开学的头一天。
有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。
数年后，少年从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。
他给撑船老人来过一封信，称他是他的启蒙教练，要感谢他。
可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。
小学语文教案《渡河少年》
小学语文教案《渡河少年》一、教学目标1.认识“渡、排、测”等生字，能正确书写“渡、排、测、量”等字。
2.通过多种阅读形式，理解课文内容，感受渡河少年的勇敢和智慧。
3.学习课文的表达方式，培养观察和想象能力。
二、教学重点1.认识生字，正确书写。
2.理解课文内容，感受渡河少年的形象。
三、教学难点1.理解课文的寓意，感受渡河少年的勇敢和智慧。
2.学习课文的表达方式，进行观察和想象。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示课题，引导学生关注“渡河少年”这个词组。
2.学生分享对“渡河少年”的理解和期待。
（二）学习课文1.学生自读课文，注意生字的读音和书写。
2.教师指名学生朗读课文，纠正发音，指导停顿和语气。
3.学生分小组讨论，交流对课文的理解。
（三）分析课文1.教师引导学生关注课文中的生字，指导学生正确书写。
2.学生分享对生字的记忆方法和书写技巧。
3.教师带领学生分析课文内容，理解渡河少年的形象。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《渡河少年》，谁能分享一下渡河少年的形象？2.学生分享自己的理解。
（二）深入学习课文a.渡河少年为什么能成功渡河？b.渡河少年的勇敢和智慧体现在哪里？2.教师组织学生分小组讨论，交流自己的看法。
（三）观察与想象1.教师出示渡河少年的图片，引导学生观察并描述其外貌特征。
2.学生发挥想象，描绘渡河少年在渡河过程中的心理活动。
3.教师组织学生进行角色扮演，体验渡河少年的勇敢和智慧。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：通过学习《渡河少年》，我们知道了什么？2.学生分享自己的收获。
2.学生分享自己对课文的理解和感悟。
（三）作业布置1.学生书写生字，注意正确书写。
2.学生完成课后习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生充分理解了课文内容，感受到了渡河少年的勇敢和智慧。
在教学过程中，注重培养学生的观察和想象能力，激发学生对传统文化的兴趣。
同时，通过作业布置，巩固了所学知识。
《渡河少年》课文反思
《渡河少年》课文反思《渡河少年》是中国作家阿来创作的一部青少年小说。
该小说以我国西南边疆的少数民族生活为背景，通过主人公卓玛三军的成长故事，展示了少数民族渡河传统和社会变革对人们生活和心灵的影响。
在阅读完这部小说后，我对其中的内容有了一些深入的反思。
首先，小说通过对渡河传统的描绘，向读者展示了少数民族的丰富文化。
渡河作为藏族传统的重要仪式，象征着人们追求和平、团结、尊严的精神追求。
它不仅是一种生活方式，更是一种信仰和心灵寄托。
在文化多元化的时代，保护和传承少数民族的传统文化显得尤为重要。
渡河少年们在渡河的过程中，不仅锻炼了自己的身体素质，更坚定了自己的文化认同。
这种传统的力量不仅能够让人们坚持前行，也具有一种无形的力量，使人们对自己的文化更加有自信和自豪。
其次，小说中描绘的社会变革给少数民族带来了一系列的挑战和机遇。
青藏铁路的修建，带来了现代化和商业化的影响，改变了人们的生活方式和态度。
年轻人开始追求梦想和个人利益，对传统生活的依赖和坚守也受到了冲击。
这种现代化的冲击带来了一种革命般的力量，改变了人们的社会地位、生活方式和思想观念。
然而，这种变革并非完全是一种灾难，它也给人们带来了更多的机遇。
例如，在小说中，卓玛通过参加草地舞蹈比赛，赢得了满意的成绩，也获得了一份工作机会。
这表明社会变革可以为少数民族带来机遇和发展空间。
再次，小说中的人物塑造展现出了对人性的思考和探索。
主人公卓玛勇敢、坚毅、聪明，在面对困境时展现出了不同寻常的勇气和智慧。
而她的哥哥洛桑则是一个朴实善良、心地善良的人。
小说中的其他角色如旅店老板、老师、同学们也体现了人性的多样性。
通过对这些人物的刻画，小说让我们思考人性的复杂性和多样性。
无论是在渡河传统中，还是在社会变革中，人性都是多样的，这种多样性让人们相互帮助、学习和成长。
最后，小说传递了对生命、爱和家庭的珍视和呵护。
在艰难的环境下，人们对生命和亲情的珍视变得更加强烈。
小说中，卓玛的家庭经历了种种困难，但他们相互关爱、相互支持，共同度过了困境。
读渡河少年有感
读渡河少年有感《渡河少年》这篇课文写了一位农家少年在开学的第一天,因为无钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
下面是向各位推荐的读渡河少年有感，希望对各位能有所帮助!读渡河少年有感篇一读了《渡河少年》之后，使我感受到生活中遇到困境或打击不一定是坏事，相反的某个决定或结果可能改变人的命运，甚至会取得异想不到的成功。
《渡河少年》一文叙述了一个金秋时节的早晨，在一条清澈的小河岸边停靠着一只小渡船，一个背着书包的10来岁少年站在河岸上恳求船夫：“老爹，我忘了带钱，您能不能把我带过河?”船夫没同意。
少年一气之下，脱掉全身衣服，连同书包拿在手中，跳进冰凉的河水中向对岸游去。
船夫望着少年惊叫：“孩子，上船，快上船，我渡你过河，不要你钱!”少年奋勇前游，没有回头。
原来这个少年是对岸中学的初一年级新生，今天是开学的第一天，忘记了带钱。
但有趣的是，从此以后，他每天上学或放学时，无论有钱无钱都一律游泳渡河。
数年后，少年成了一名远近闻名的游泳健将。
这件事给我的启示是：机遇可以创造人，人也可以创造机遇。
少年因忘记带钱难以坐船过河，一时冲动而改变主意――游泳渡河，此后每天坚持，如此年复一年，最终他利用从小练就的本领成了一名泳坛名将，获得了意想不到的成果。
可见，一个擅于杷握机会、振奋精神、坚定信心、发扬特长、抓准机遇的人，就一定会变困境为顺境，从而到达理想的彼岸。
读渡河少年有感篇二读了《渡河少年》之后，使我感受到生活中遇到困境或打击不一定是坏事，相反的某个决定或结果可能改变人的命运，甚至会取得异想不到的成功。
机遇可以创造人，人也可以创造机遇。
少年因忘记带钱难以坐船过河，一时冲动而改变主意;;游泳渡河，此后每天坚持，如此年复一年，最终他利用从小练就的本领成了一名泳坛名将，获得了意想不到的成果。
可见，一个擅于杷握机会、振奋精神、坚定信心、发扬特长、抓准机遇的人，就一定会变困境为顺境，从而到达理想的彼岸。
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《渡河少年》文本解读
梨丰乡中心学校王守坤
一.课文简介
《渡河少年》是一片写人的记叙文。
课文写了一位农家少年因为没有钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
文章篇幅不长，但意境深远。
作者用生动流畅的语言刻画了一个勇敢坚强,自信执着的少年形象。
文中比喻修辞的运用更使故事锦上添花，令人回味。
二.结构分析
课文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。
根据事情发展顺序归纳为三部分。
首先交代故事的起因，少年没钱要渡河，摆渡老人不允许坐船。
接着描述少年跳入河中，毅然自己游过河。
最后少年成了一名游泳健将，写信感谢摆渡老人。
如按照时间顺序可以分成两部分：
先写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。
再写“我”后来知道的一些有关渡河少年的事情。
三.学情分析
四年级学生与少年的年龄差距不大，对于文章中事情的发展经过及人物个性的理解不难。
但是对于本文语言内涵的意义不能深入了
解。
不会捕捉文章当中的一些知识点。
四.知识目标
《渡河少年》是本单元第二篇精度课文。
学生应做到体会文中描述的景色，感受语言的优美。
体会“奇葩、倔强、滑”等词语。
学习渡河少年那执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
并且能正确、流利、有感情地朗读课文的同时认识7个生字，会写13个生字。
五.处理方式
《渡河少年》一课，语言质朴，人物个性突出，形象鲜明。
针对学习目标，结合学生实际，这节课我通过创设情境、模仿动作、想象体验，引领学生感同身受地走进少年的内心世界；重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
首先我让学生初读全文，概括文章主要内容。
大纲对中段学生要求能初步把握文章的主要内容，针对这一要求引导学生在读文后用“因为......所以......后来......”的句式把文章内容概括出来，这也就是事情的起因、经过、结果。
阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践、模式化的解读来代替学生的体验和思考，所以我让学生再次读文，体会看到一个怎样的渡河少年。
由学生的感知重点品词析句。
由学生感知到渡河少年诚实、倔强、坚持等性格特点的词语体会少年为什么渡河？怎样渡河？此时注意捕捉探究点——渡河少年的神态、动作等引导学生探究少年的内心活动。
例如：学生会找到“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地错动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。
忽然，他把衣裳一脱，
连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里”。
对此神态、动作描写理解少年的倔强。
这句话运用了比喻的修辞手法，理解时把“像当头挨了一棒”“两道小刷子似的”去掉，让学生体会比喻修辞手法运用可使句子更加生动、人物的情感体现更加丰富，再让学生运用比喻的修辞手法写句子，培养学生写作能力。
通过这一系列的动作描写、神态描写让学生感悟少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
析句的同时析词，对于少年的倔强，学生可能会质疑，那么冷的河水，深浅不知，不会有危险吗？此时，应让学生在文中画出少年渡河时描写动作的词语，通过对这一系列动作的具体分析，例如用“擎”和“滑”这两个动作，感知少年渡河的艰难及不让书包弄湿的细心，体会少年此时虽然生气，但也很冷静，做事知道深浅，从而教育学生做事倔强但不莽撞、自尊但不自负。
然后通过模仿少年的神态表情探究人物内心活动。
我通过对重点词句的深入挖掘，让学生在品悟文本的同时，表达自己的真实情感，把阅读理解与语言表达紧密结合。
课文的语言很优美，我引导学生找出精彩的语句多读，使学生在读中感受少年的品质美，体会语言文字的魅力。
我在注重品词析句的同时，还注重以读促写、读写结合。
让学生从少年的角度给老人写一封信，感情进一步升华，也让学生学会成功有时要感谢给你以困难的人，学会感恩。
《渡河少年》文本解读
梨丰乡中心学校
王守坤。