寓德育于英语教学中
英语教学德育渗透教学案例
英语教学德育渗透教学案例孙丽华著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”教育的本质包含着两个层面，即“教书”“育人”。
“教书”“育人”两者同等重要。
忽视其中的任何一部分都是教师的失职。
但是很长时间以来，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们很容易忽视“育人”，因此我们在英语教学中应对学生进行必要的德育渗透。
因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。
学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。
如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使我们有责,.在教学中深刻挖掘课文中的德育思想，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，提高学生的德育意识。
帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。
必要的德育渗透，使静态的书本知识化为解决多变的实际生活中道德问题的能力。
在潜移默化中进行美熏陶，激发学生的求知欲和道德思维。
通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的道德认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。
如何在英语教学过程中渗透德育呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。
案例描述：这是一堂阅读课，通过报刊文章的阅读，旨在培养学生的阅读技巧，训练学生的阅读能力，引导学生由课堂阅读向课外拓展。
在大量输入信息的同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，培养学生的道德情操。
阅读Dealing With It，从“奶酪故事”里学习应对变化的智慧和勇气。
阅读Teaching him responsibility? 网友“桐柏”打算与即将过18岁生日的儿子签订经济补偿协议。
你支持他的做法吗？引导学生各抒己见，从而激发学生对责任感的认识。
China goes global是一篇时政新闻，通过对文章的阅读，使学生了解中国和美国的关系，了解世界，培养学生的爱国主义精神，提高学生的政治敏感性。
寓德育于初中英语阅读教学中的探索与实践——以译林版英语教材八年级下册Unit_8“Green_Swi
1. 让学生了解瑞士的环保举措，深入探究标题
中“green”的内涵和文章主题。
2. 让学生通过探索、反思、交流和表达，提高思
维的灵活性和语言运用能力。
3. 让学生运用所学语言和内容准备演讲稿，进
行环境保护实践，提高解决问题的能力。
4. 让学生通过阅读、互动和评价，反思自我行
为，以了解环境保护的重要性，树立环保意识和正
教师对学生的学习评价不仅不能局限于语言
外挖掘和整合教材中德育内容的能力不足；课堂活
学习方面，还要关注学生的学习能力和情感态度，
动形式不够多元化，内容乏味；评价维度和评价方
关注学生学习过程中的心理健康和精神成长。教
式不够多元化。
师要采用多元化的评价方式，坚持自评与他评相结
（二）寓德育于初中英语阅读教学中主要
容，有助于引发学生学习动机。学生在 Task 2 中观
察文章图片，能初步感知主题，发展识图能力和推
断能力。教师在 Task 3 中补充瑞士宣传视频可以
丰富学生的感官体验。这三项任务激发了学生对
环保的向往并产生更深的触动及感受，为后续德育
渗透进行铺垫。
Step 2 多层次阅读，探索德育主题，具体任务
如下。
Why?
【设计意图】英语阅读过程是大脑运用语言信
息和非语言信息进行判断、推理、分析、综合的复杂
思维过程，而提升学生的思维能力是在英语阅读中
渗透德育的重要体现。Task 1 要求学生自主获取
与梳理瑞士在绿色回收、绿色立法、绿色能源这三
个方面的事实性信息，是教师进行德育渗透的前
提。Task 2 指向教学目标 1，旨在促使学生展开深
问题的解决策略
合、校内与校外相协调、过程性评价和结果性评价
初中英语论文：寓德育在中学英语教学中的渗透
寓德育在中学英语教学中的渗透英语学科教学具有很强的思想性。
教学大纲中指出教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。
在课堂教学改革过程中,既要注意遵循语言教学的规律,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力;又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。
现行的高中教材的课文所涉及的题材比较广泛,有的与我们的生活密切相关,有的是人类所共同关心的问题。
具有时代性、思想性、知识性和真实性。
内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等。
这些教学内容都渗透了德育因素,我们英语教师应努力挖掘这些德育因素,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
让学生在学习英语的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德;使他们明确学习外语的目的,端正学习态度,培养克服困难的意志和毅力,得到良好的思想情感教育。
那么如何在英语教学中渗透德育呢?下面是我的几点体会。
一、保护环境,拯救地球SEFC 2A Unit 9 Saving the Earth中讲到人类环境所受到的污染,如水污染、空气污染、水土流失及人类对自然环境的破坏和乱捕乱杀野生动物,导致一些动物濒临灭绝边缘。
根据课文,我制作了一个课件,先向学生展示了一些触目惊心的图片及一小段录像材料来引入话题,学生也一目了然,知道这一节课的主题就是环境保护,这时我再提出两个问题让学生讨论:①What do you think causes damage to the earth?②As a student, what must we do to stop pollution? 这样很快就激起了学生参与的兴趣,活跃了课堂气氛,使学生对这一节课的内容印象深刻,又达到了寓德育于英语教学的目的,使学生明白了保护环境的重要性及应如何从自己做起去保护环境。
小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透作为一名小学英语教师，我们教学过程中不仅要完成正常的教学任务，更重要的还要在教学中进行德育渗透。
传授英语知识的同时，适时、适度地对学生进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，能使课堂变得有情有趣，有色有味，极赋实效。
一、营造和谐氛围，促使学生身心健康发展。
教学过程中，教师应该努力营造轻松和谐的氛围，课堂生活充满爱、尊重、民主与信任，教师是朋友，要把微笑洒向每一位学生，对学生的表现要进行适度表扬，让学生在表扬中充分体会学习的快乐，从而极大地激发学生的学习兴趣，使学生受到情感的熏陶，在师生共同学习的过程中，让学生感受到被尊重，被肯定，互帮互助，团结友爱，这对保护学生的自尊心、提高学生的自信心以及促进学生的健康成长必将产生深远的影响，取得智育与德育的共同进步。
二、单词教学中渗透爱国主义教育。
在教“China”时，我出示了一张中国地图，并让学生说说家乡在哪里，在看、听、讲、说的过程中，激起了民族自豪感。
学生受到了很好的情感熏陶。
在教有关动物的单词panda，monkey，tiger，lion，cat，…，通过让学生学动物的叫声、模仿动物的动作，使学生能说出自己喜欢的动物，告诉学生熊猫是国宝，是我国珍稀动物，激发学生爱国主义情感，培养学生保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。
三、充分利用教材，进行文明礼貌教育。
小学英语教材所选话题与我们的生活密切相关（如学校、家庭、动物、购物和饮食等），而且教材中的许多地方都渗透了德育教育。
因此，我们可以充分利用教材，挖掘教材中潜在的德育素材，适时地进行德育教育，从而达到寓德育于英语课堂教学之中的目的。
在学习了“Good morning！”“How are you？”“Hel lo！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry，”等礼貌用语后，我会让学生在日常生活中对长辈、家人、老师、同学之间运用这些礼貌用语。
寓德育教育于英语教学之中
中学英语 教学有义不容 辞的思想 品德 教育的任务 ， 《 英语课
程标 准》 明确指 出 ： 情感 的 目标要求 ， 遵循语 言教学规律 ， 寓思想 晶德教育 与英语教学之中 ， 也是一条经过长期教育教学实践 总结 出来 的必须遵循的教 学原则 。 德育是全面发展教育的重要组成部 分， 它对 于学 生的行为准则 ， 善恶 的认 识 ， 有 重要 的意义 ， 同时德
ｍａ ｎ ｎ ｅ ｒ ｓ ） ， 牛津版模块五 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ （ Ｇ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ） ， 模块六 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ （ Ｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｎ ｇ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ） ，笔者 曾用 （ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍ ａ ｎ ｎ ｅ ｒ ｓ ）中的 ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 上 了一 次汇报课 ，开始用 几个 典型的文明礼貌 的图片导 入， 第一 幅冈是几个学生扶一位老 大爷 过马路 ， 另一幅是几个学
生 的非智 力因素 ， 提高课堂效率是 进一步深化教 育改革 ， 全面推 祖 国的前途 ， 为建设祖 国、 振兴 中华而勤奋学习 ， 同时使学生 了解
言传 身教 。 为 人师 表
、
著名的教育家苏霍姆林斯基说 ： “ 教 师的任 务不是在教书 ， 更
重要 的是 育人 ， 请 你记住你不仅是 学科 的教员 ， 而且是 学生 的教 育者 ， 生活的导师和道德的引路人。 ” 我国教育前辈徐特立说得更 明了 ： “ 人师就是教行 为 ，就是怎样做 人的问题 ，经师 是教学 问
生活在这样一个伟大的社会 主义 国家里无 比自豪 ， 引导他们关心
我 国人 民是勤劳 、 勇敢 、 智慧的伟大人 民， 有光荣 的传统 ， 对世界 文化科学 的发展 曾作 出过 巨大贡献 ，培养学生 和我 国人 民同呼 吸、 共命运 的感情 。 同时学生也意识 到保护文化遗产的重要性 。 在
寓德育于英语教学之中
寓德育于英语教学之中在当今社会，英语教学已经成为了一项非常重要的教育工作。
随着全球化的发展和交流，学习英语已经成为了非常普遍的现象，而对于学生来说，除了学习语言知识外，培养良好的品德和价值观也是教育工作中非常重要的一部分。
将德育融入到英语教学之中，对于学生成长和发展具有非常重要的意义。
寓德育于英语教学之中可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
英语教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是要引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过学习英语，学生可以接触到丰富的英语文化和历史，了解不同国家和民族的风俗习惯和思想观念，培养学生的国际视野和解决问题的能力。
在英语教学中，教师可以通过一些相关的话题和故事，向学生传递正确的道德观念和价值观，引导学生正确认识世界，尊重不同的文化和价值观，树立正确的人生目标和追求。
寓德育于英语教学之中可以帮助学生培养自信和责任感。
学生要在英语学习中取得成功，除了需要学习语言知识外，更需要具备自信和自尊心，以及对学习和生活的责任感。
在英语教学中，教师可以通过各种方式激发学生的学习兴趣和自信心，比如鼓励学生多多尝试，鼓励学生充分表达和交流，以及肯定学生的努力和成就等。
通过这些方式，学生可以在英语学习中建立自信心，培养对学习和生活的积极态度和责任感。
寓德育于英语教学之中可以帮助学生培养团队精神和发展潜力。
在当今社会，团队合作和发展潜力是非常重要的素质。
在英语教学中，教师可以通过团队合作和项目实践等形式，培养学生的团队精神和发展潜力，比如安排学生分组合作完成任务，积极开展英语演讲和辩论比赛，鼓励学生展示个人特长和潜力等。
通过这些方式，学生可以充分锻炼自己的团队合作能力和发展潜力，培养良好的个性和品格。
寓德育于英语教学之中对于培养学生成长和发展具有非常重要的意义。
在英语教学中，教师需要不断探索和实践，结合学生的实际情况和需求，通过各种方式将德育融入到英语教学之中。
只有这样，学生才能在英语学习中获得全面的成长和发展，成为具有国际视野和良好品德的现代公民。
如何寓德育于英语教学中
浅谈如何寓德育于英语教学中古往今来，教师不仅要“授业”，更应“传道”。
作为一名英语教师，在授课过程中，如果只教英语语言，不言其他，必将失之偏颇，达不到教书育人的目的。
但是，英语学科教学有其自身的特点，教师不可能直接讲政治思想教育的内容。
怎么办呢？新课程标准指出教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。
也就是说，在课堂教学过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学之中，才能使英语教学与德育相得益彰。
可见，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，我们教师在教书的过程中，不要忘记育人的重要性。
那么，如何在初中英语教学过程中渗透德育呢？如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为宗旨，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。
英语教学中渗透德育教育也是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,实现育人的宗旨。
英语不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体。
学生在学英语的同时，接受了随之带来的相关信息。
英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章所揭示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。
在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。
在教学中通过合作互动，不仅发展学生求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生对德的认识在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高思想品质的目的。
下面我将结合多年的教学实践谈谈英语教学中的德育渗透。
一、培养崇高情操，颂扬我美德情操美，即人的思想、情感、道德、品质的人格美。
寓德育于中学英语教学之中的思考
寓德育于中学英语教学之中的思考摘要：现阶段，德育已经成为中国教育的一项重要任务，教师应该不断深化对于英语教学渗透德育的认识，强化教师的教育能力和专业技能，同时开发符合时代需求的新型教材、教具等教育资源，从而为学生提供一个全面、健康、科学的成长环境。
只有通过这样的努力，教师才能让英语教学真正成为传播文明、塑造人格、培养国民素质的重要途径，为社会的和谐发展做出积极的贡献。
本文旨在探讨思考中学英语教学渗透德育教育的意义、可能遇到的问题以及相关建议，希望为中学英语教学提供一些参考帮助。
关键词：中学英语；德育教育；教学方法引言：英语教学渗透德育是近年来中小学教育领域的重要发展方向之一，旨在通过英语课程的教学、引导和影响，让学生除了掌握英语语言知识外，同时形成良好的人文素养和价值观念。
在实践中，中学英语教学渗透德育策略丰富多样，如引导学生思考道德问题、利用英语课文引导学生思考、培养学生团队协作意识等等。
这些策略旨在使学生在学习英语的同时，增强学生的道德意识和社会责任感，帮助学生成长为具有良好品德、高尚情操的公民和国家未来的建设者。
然而，在当前社会，随着文化多元化、信息技术的快速发展，以及经济全球化等进程的加快，中学英语教学渗透德育也面临着诸多挑战和困境。
例如，一些教师对于渗透德育缺乏系统性和深度性的认识，导致在教学中无法有效融入德育元素；此外，还有一些教材的设计没有充分考虑道德、伦理等因素，影响了渗透德育策略的实施效果。
为此，教师需要进一步探讨和研究如何有效推行中学英语教学渗透德育，并提出相关的策略措施[1]。
一、中学英语教学渗透德育的意义中学英语教学渗透德育旨在通过英语课程的教学、引导和影响，培养学生具有高尚品德、健康心理和正确价值观的个体。
这一教学理念的实践意义不容小觑。
首先，中学英语教学渗透德育可以提升学生的文化素养和国际视野。
英语是全球通用的语言，掌握英语对于学生未来的发展至关重要。
其次，中学英语教学渗透德育可以提高学生的道德意识和公民意识，从而塑造良好的人格。
寓德育教育于高中英语教学中--以“Oliver Asks for More”的教学为例
Ａｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ：（１） Ｓ ｈ ｏ ｗ ｓ ｏ ｍｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｃｈａ ｒ ｌ ｅ ｓ
Ｄｉ ｃ ｋ ｅ ｎｓ ａ ｎ ｄ ｈｉ ｓ ｗｏ ｒ ｋ ｓ ．
（ ２ ）Ｓ ｈｏ ｗ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｓ ａ ｂ ｒ ｉ ｅ ｆ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕｃ — ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｎ ｏ ｖ ｅ ｌ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ“ Ｏｌ ｉ ｖ ｅ ｒ Ｔｗｉ ｓ ｔ ” ． （ ３） Ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ ｈｅ ｍ ａ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ“Ｏｌ ｉ ｖ ｅ ｒ Ａｓ ｋｓ ｆ ｏ ｒ Ｍｏ ｒ ｅ ” ． Ｇｅ ｔ Ｓｓ ｔ Ｏ ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｂ ｅ ｉ ｔ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｘ ｑ ｕ ｅ ｓ — ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ ．
英语 ・ 精影镙伪
寓德 育教 育 于 高 中英 语教 学 中
— —
以“ Ｏ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ Ａｓ ｋ ｓ ｆ ｏ ｒ Ｍｏ ｒ ｅ ” 的教 学为例
黑龙 江 大庆 市大庆 实验 中学（ １ ６ ３ ０ ０ ０ ） 范 松
作为一名高 中外语教 师 ， 我非常 注重在 外语教 学 中 渗透德育教育 ， 结合教材 中每个 模块 的话题设 计一 些活
Ｇｉ ｖ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｉ ｎｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｏｕ ｔ Ｃｈ ａ ｒ ｌ ｅ ｓ Ｄｉ ｃ ｋ—
ｅ ｎｓ ａ ｎｄ ｈ ｉ ｓ ｎ ｏ ｖ ｅ ｌ“ Ｏｌ ｉ ｖ ｅ ｒ Ｔｗｉ ｓ ｔ ” ．
英语教学中如何渗透德育
英语教学中如何渗透德育在英语教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。
教师应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育材料，积极实施德育渗透。
下面就如何在英语教学中渗透德育谈几点看法。
一、德育渗透的途径1.通过学唱英语歌曲进行德育渗透。
有时我会把歌词打印出来发给学生，如学生熟悉的My Heart Will Go On（我心永恒），Yesterday Once More（昨日重现），苏格兰民歌Auld Lang Syne（友谊地久天长）等等，学生可以自选代表教唱歌曲，也可以由老师教，学生在边学边唱中提高了英语口语及听力水平，寓学于乐，学生兴致很高。
同时，教师要深入挖掘其中的思想教育意义，对学生进行思想教育，从而达到德育渗透细无声。
2. 可利用格言、谚语、名人轶事、交际用语进行渗透英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用，启迪人、教育人的作用，以及人际关系的指导作用。
通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。
而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。
因此，在英语教学中，注重发掘其内容的深层内涵与现实意义，给学生以深刻的启示。
如学说：Excuse me. I’m sorry. Thanks a lot. May I do…? What can I do for you? Could I have…? It doesn’t matter. Glad to meet you.等交际用语（即文明礼貌用语），不但能激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力。
教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透，切忌长篇大论。
例如：“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry．”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。
寓德育于初中英语教学中
理 想 是 一 个 人 对美 好 未 来 的 向往 和追 求 ，也 是 他 生 活 的 目
的和 奋 斗 目标 ， 前 进 的 动 力 。 果青 少年 没有 理 想 或 缺 乏 正 确 是 如 远 大 的理 想 ． 就 无 所 作 为 、 想 消 极 、 习不 努 力 、 易 被 不 良 他 思 学 容 思 想 影 响 而误 入 前 途 。 生 有 了理 想 就 会 生 活 有 方 向 、 习有 动 学 学 力 。如 今 中 国 已加 入 了 世 界 贸 易 组 织 （ Ｏ， 国 际 化 发 展 又 迈 ＷＴ ） 向 进 了 一 步 ， 着 中 国和 世 界 各 国 交 流 的 日益增 多 ， 要 更 多 懂 英 随 需 语 的 人 才 。 实 生活 中 的英 语 也 越 来 越 多 ： 现 中央 电视 台开 辟 了英
道理 。 们 以 “ 着 一 颗 心 来 ， 我 捧 不带 半 根 草 去 ” 奉 献 精 神 ， 我 的 把 们 的知识 传 授 给 学 生 ， 时 也 把 “ 道 ” 透 到 教学 环 节 之 中 ， 同 传 渗 才 能达到育人的 目的。 那么英语教学过程 中如何实施德育教学呢？
笔者 从 以下 几 方 面 小议 一下 自己 的看 法 。 １ 在 英 语 教 学 中 。 学 生进 行 崇高 的 理 想 教 育 对
＋ ａ ｉ时 （ 某 人 或 某 事 … ） ， 者 让 学 生 做 句 子 ， 中 笔 者 表 ｄ 使 笔 其
达 了 前 一 句 Ｗｅｓｏ ｌ ｓ ｄ ａｄ 有 的学 生 就 接 出 了后 句 Ｗｅ ｈｕｄ ｔ ｙｈ ｒ． ｕ
ｍｕ ｔ ｍａ ｅ ｏｌ Ｏｌ ｔ ｓ ｏ ｇ ｒ ａ ｄ ｓｒ ｎ ｅ ． ｒ ａ ｄ ｍｏ ｅ ｓ ｋ ｌ Ｃ ｔ ｒ ｔ ｎ ｅ ｎ ｔ ｇ ｒ ／ ｅ ｎ ｒ ｒ ｕｙ ｒ ｏ ｍｏ
英语教学中如何渗透德育教育
在英语教学中如何渗透德育教育教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。
在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力，要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。
那么如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下五点：一、挖掘教材中的德育因素，渗透德育新编高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。
这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。
教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力。
让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。
二、注重语言教学的情感教育学生的学习过程，是身心整体发展的过程。
有研究表明：中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。
该阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。
因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机、调动学生学习英语的兴趣和培养学生的意志品质渗透在英语教学之中，从而把语言教学与中学生的身心发展联系起来。
1. 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣首先，教师应具备较强的亲和力，能够走近学生并与他们和谐相处，使学生“亲其师而信其道”。
同时，教师自身要热爱英语教育事业，要以投入和热情感染学生的学习情趣。
教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力，使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中。
其次，教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。
通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
寓德育渗透于英语教学论文
寓德育渗透于英语教学【摘要】高中英语教师充分利用教材对学生进行德育渗透，做到寓德育于语言教学之中。
《英语新课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动提高知识与技能的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、开发思维、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
西藏学生的英语基础差，学习兴趣也不高，语言科目本身也很枯燥，这就需要我们结合身边的实例进行有血有肉的教学，教师不仅要关注学生求知的过程与结果，还应当关注每个学生的情感，利用自己的专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习中体会除知识以外的营养精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格，达到教学的最佳效果。
【关键词】高中英语教学；德育；渗透那么如何在英语教学中渗透德育呢？下面是我的几点体会。
一培养学生养成良好的学习和生活习惯。
高一unit 13 healthy eating，这个单元是教育学生养成良好饮食和卫生习惯的好题材。
在课上，我先用讨论引入话题，what are the disadvantages of eating junk food？学生畅所欲言。
在上完课文后，我又提出一个话题：if you want to persuade other people to give up eating junk food， what would you say to him or her？很多学生都把自己亲身经历的事情在课堂上用英语讲述出来，这样，既进行了口语的训练，课本知识的学习，又让学生注意到了吃垃圾食品的危害，自觉养成良好生活习惯。
又如高一unit 6 good manners 谈人们日常交往中应遵守的基本礼仪及有关的行为准则，通过本单元的学习，培养学生良好的生活习惯和形成跨文化交际的意识。
另外，作为一名教师还应培养学生良好的学习习惯、帮助树立信心。
如高三unit3 learning a foreign language，谈论学习外语，涉及到学习习惯与学习的技能技巧，学习的态度与动机，改进学习方法等。
寓德育于英语教学之中
寓德育于英语教学之中摘要:高中英语新教材新课程的实施,使广大英语教师面临新的挑战与机遇。
教育工作永远具有教育性。
德育与智育、教书与育人是密不可分的。
教育的目的不但是传授给学生科学文化知识,更重要的是教书育人。
十年树木,百年树人。
如何因材施教,加强对学生思想品德的教育,是一个值得大家关注的问题。
关键词:德育挖掘教育契机因材施教众所周知,学校的中心工作是教学,而教学的目的是为国家培养适合未来发展需要的、德才兼备的优秀人才。
这就需要各门学科的教师不但要向学生传授科学文化知识,而且还要注意结合本学科的特点,把教学的科学性与思想性密切统一起来,充分利用课堂这一主阵地,加强对学生思想品德的教育,既教书又育人。
那么,作为教授英语学科的教师,如何因材施教,寓思想品德教育于英语教学之中呢?首先,语言是文化的载体。
英语是一门丰富多彩的充满各种思想情感的语言材料,尤其是新课程新教材,教学内容选材广泛,更加贴近现代生活,富有非常强的时代气息,更加有利于提高学生的思想品质,并且为对学生进行思想品德教育提供了更为广泛的空间。
教师应该认真面对新课程所带来的挑战与机遇,不断更新教育观念,与时俱进。
其次,作为合格的教师,在研究新教材的同时,应该深挖教材所蕴含的道德因素,抓住每一个教育契机,対学生进行思想品德的教育。
这不仅仅是社会的需要,也是素质教育的需要,更是新课程新教材的需要。
教师要善于把握教育契机,乘机而为,让教育如盐入水,不留痕迹。
一、言传身教,率先垂范要实现寓德育于英语教学之中,必须增强教师的教育意识,提高教师的自身思想修养。
这是学科教学中实施思想品德教育的前提,做不到这一点,其余的都将成为空谈。
教师不仅要用自己的学识教人,更重要的是用自己的品格育人。
我国历代思想家、教育家都强调以身作则。
孔子曾指出身教的思想,“政者,正也;子帅以正,熟也不正?”“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”我国著名的教育家叶圣陶也曾说过,教育工作者的全部工作就是为人师表,它是一种人格力量,在它的作用下,受教育者的心理行为表现为心悦诚服的效仿,并能间接征服人心。
寓德育于英语教学中
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每节 英语 课前 的师 生 问候 语 、课 后 的话 别语 虽然 很
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ｌ 改变英语教学与德育无关的错误认识
课程思政研究论文：小学英语教学中渗透德育的实施策略
课程思政研究论文：小学英语教学中渗透德育的实施策略著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了”。
重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。
《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。
课堂教学是知与情并重的载体，学生在知识、技能、情感三维目标的教育要求下学会知识并且掌握运用知识的技能。
在这一过程中学生会产生各方面的学习情感。
前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥有效的作用。
小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美等诸多教育任务。
语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。
学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。
因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。
初中英语教学中如何渗透德育教育
园丁沙龙初中英语教学中如何渗透德育教育■杨国良摘要：教书育人是教师的天职，德育工作应贯穿于各门学科，每个科任都要在自己的学科中进行德育教育。
英语老师在教学中不但要重视扩大学生的国际视野，也要对学生进行社会主义核心价值观的德育渗透。
关键词：德育教育；英语教学；德育渗透杰出教育学家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。
”作为一名英语老师，我们不但要传授英语言语知识，开拓学生国际视野，而且更要在教学活动中对学生进行德育渗透，把学生培养成为未来社会各行各业的合格人才。
作为英语老师，笔者来谈谈自己的做法。
一、利用教师本身的榜样示范作用，进行德育渗透榜样的引领作用对青少年来说是巨大的。
我从高从严要求自己，要求学生两个6：30到教室，我自己坚持做到。
我从教二十八年来，每个学期都能坚持出满勤，从不请假；在课堂上，我言语举止文明，仪容仪表端正，教态优雅，为学生树立了为人师表的美好形象；同时经常说正能量的话，如符合社会主义核心价值观的积极进取、乐于助人、勇于担当等。
用自己的言传身教来教育影响学生。
二、充分利用日常英语交际语言，培养他们文明的语言习惯在新课标外研版的英语课本中有大量的日常交际文明用语，如：“Hello.”“Please，”“Thank you very much.”“Excuse me.”“Can you help me.”“Good morning!”“Nice to meet you!”等。
在讲授外研版七上module10Spring Festival中的新年问好、新年相互祝福、相互送贺卡时，引导学生不要忘了日常生活中的礼貌问候、礼貌祝福。
在讲到问路时，我展示了两张问路的图片，一张是有礼貌地问路（Excuse me，could you please tell me how to get to the zoo?回答者很乐意帮忙）；另一张是没礼貌地问路（Where is the zoo?回答者不乐意帮忙），两种的问路方式得到了截然不同的回答。
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寓德育于English
梅丽娜
英语教学是一种语言的教学，语言本身具有工具性和人文性两大特征，人们利用语言作为交流的工具进行交流。
同时，语言有时文化的载体、传承、发展。
就英语的人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观、价值观。
教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”因此，教师仅仅传授知识是远远不够的，更应该挖掘英语教材中深层次的德育内容，把培养学生的语言能力与培养学生的道德品质联系起来，做到寓德育于英语教学之中。
笔者根据自己的执教经验从以下四个方面浅谈英语教学中的德育教育。
一、解读教材，挖掘德育内涵
每一册英语教材对学生的知识、技能、情感价值观的要求是不同的。
每一版本的教材在语言技能方面大同小异，但在文化导向上却有很大不同。
与旧版新目标英语相比，新版本的新目标英语在整体设计和内容选择上都紧扣中国特色，弘扬中国传统文化。
例如七年级上册单元话题由旧版why do you like koalas？改为了why do you like pandas？从考拉改为了熊猫，改动的虽只是一个单词，但却有深意蕴含其中。
再者，课本中的配图也做了相应的文化渗透，七年级上学期第12单元，点餐的背景图片由西餐厅改为了风格浓郁的中餐厅。
在八年级教材中增加了中国的寓言故事，中国四大名著，中国的节日，古代的发明等等。
新目标英语中类似的增加中国特色元素的内容还很多，通过这些单元的学习，旨在增加学生的民族自豪感，让学生用英语表达对祖国美好事物的热爱之情。
从这些变动可以看出，英语教学不单单是学习西方的文化，更应该学会用外语展示自己国家的美好，学会感受中国文化在西方语言中展现出来的别样魅力。
二、创设口语情境,渗透德育教育。
语言是传递情感的载体，英语的学习不仅仅是课本知识的学习，更是语言交流的工具。
中文与英文在口语情境交际中，对情感的表达是截然不同的。
汉语含蓄内敛，英语直接热烈。
在这种强烈的中西文化差异中，英语教师更能以此为切入点，引导学生感知不同语言表达的差异。
例如，在日常的课程常规中，学生迟到时通常说“报告！”而在英语文化中，这种表达方式是不太礼貌的。
比较委婉的表达是“Sorry, I’m late. May I come in?”。
短短的两句英文，首先表达了自己的歉意，其次用询问的语气更体现了对教师的尊重。
在表达感谢、热爱之情时，中国人更是谦虚含蓄。
而在英语中，”Thank you.”“ I Iove you”不善于直接教师应鼓励学生学习西方思维，勇敢大胆地表达自己的真实感情。
以此鼓励学生善于表达自己的感谢和热爱。
学生在日常生活中接触到正式英语的机会非常有限，他们学习英语的主要环境就是课堂，所以我们一定不能放弃听说的训练，要多创设英语口语情境，让学生进行语言实践，感受中西文化差异，把中西文化中优秀的待人处事原则转化为自己的生活方式，并逐渐感染身边周围的人。
三、围绕单元话题，强化德育教育
初中时期的学生正处于身心变化最激烈的时期，对人生观、世界观和价值观还没有明确的认识，也是培养学生思想品德的重要阶段。
新目标英语每单元围绕特定的话题编写，给学生的情感态度价值观培养方面指出方向。
例如在七年级Don’t eat in class.这一单元中，通过对school rules的学习，引导学生在日常生活中遵守学校的规章制度。
在八年级教材中，Teenagers should be allowed to choose their own clothes这一单元，在学习被动语态的同时也展示了青春期的烦恼。
学习这一单元时，通过与外国孩子的烦恼进行比较，让学生内心产生共鸣，引导他们正确处理所遇到的问题。
在九年级中学习了西方节日April Fool’s Day. 为防止学生盲目追寻西方节日，我在课堂教学中穿插了英语舞台剧。
表演文章中愚人节愚弄他人所引发的事故。
让学生在欢笑的氛围中体会与人相处应该具备的互相尊重和玩笑尺度。
英语单元话题是英语教师开展德育教育的直接素材，教师在日常教学中，应该充分发挥各主题的作用，让学生能充分感悟英语背后所倡导的德育教育。
潜移默化地形成自己的人生观、价值观。
四、言传身教，提升德育影响
在初中的英语教学过程中，教师一定要重视教书育人中的“育人”。
英语的教与学，离不开将自身的模范作用运用到英语教学中。
所谓“亲其师信其道”。
教学生只有觉得教师对自己有份慈爱，他们才会向教师敞开心扉，把教师当成倾诉的对象并接受教师对自己灵魂的改造，否则一切说教都难见实效。
对于初中阶段的学生，教师的言行举止对学生思想道德的形成具有榜样的作用。
由此可见，师的一举一动、一言一行对学生都有很大的影响。
“为师之道，端品为先”，教师必须要文明语言、文明行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一，才能让德育在潜移默化中进行。
因此，教师自身本应具备良好的道德品质和高尚的道德情操，寓德育于教学，方能做到“随风潜入夜，润物细无声”。
课堂是德育工作的主阵地，在日常的英语教学中，英语教师要善于挖掘教材，善于利用教材，善于创新课堂，只要我们善于发现与引导，寓德育于英语教学的每个环节之中，培养学生逐步形成正确的认识，就能大大提高教学效果与质量，实现素质教育的根本目的。