新课标下高中数学的教学

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新课标、新教材、新高考下的高中数学教学

王尚志教授在新教材培训会上提出教学建议：教师要整体把握教学内容，促进数学核心素养的连续性和阶段性发展。教师要关注主题教学和单元教学，要关注数学核心素养发展的各阶段目标、单元教学目标和课时教学目标的统一，关注数学目标对实现核心素养发展的贡献。
教师进行教学设计一般是遵循“数学核心素养-主题目标-整章目标-单元目标-课时目标”的路径，是“总-分”的过程，而学生学习则是按照“问题解决-课时目标-单元目标-整章目标-主题目标数学核心素养”的路径，是“分-总”的过程，最终目标是学生综合素养的提升。要实现这两个过程的完美统一，关键是做好“整章-单元-课时”的教学设计，因为这是一个完整的系统。
下面我举例说明我校教师是如何整体把握教学内容的。我们把必修第一册第三章函数的概念与性质、第四章指数函数与对数函数、第五章三角函数作为一个教学单元，这一单元重点培养学生数学抽象、逻辑思维以及数学运算的能力。首先由教研组长和备课组长对整个主题进行分析，然后备课组长对每一章进行整章分析，比如第三章，整章分析到位后，对“函数的概念及其表示”进行解读，在此基础上对“函数的基本性质”，“幂函数”“函数的应用（一）”进行教学设计。在进行教学设计时，我们采用分组研讨法，把本章内容分为4节，老师分为四组，每组负责一小节，充分发挥老教师的带头作用，青年教师的信息技术优势，探讨出每一节的最优教学方案，并以“函数的单调性”为例，期望捋清“整章-单元-课时”的设计思路。
常言道：一花独放不是春，百花齐放春满园。我们充分发挥集体的力量开展有针对性的教研活动，大胆实践探索，努力提高课堂教学质量。教研组组织教师相互观课议课、定期座谈教学经验、组织专题讨论会，让全组教师在平等对话、相互交流、思想碰撞的过程中共同提高：比如我们研讨如何引导学生进行深度学习，以“直线与平面垂直的判定”为例，学生面临的问题就是，如何判断直线与平面垂直。面对这个问题，学生的思维应当如何生发呢？

谈新课程标准下的高中数学课堂教学

课堂谈新课程标准下的高中数学课堂教学黄志福摘要：在新课程逐步推进和落实的过程中，我国教育体系对于高中数学教育提出了各种全新的要求。

为切实提升学生综合素质，就需要多关注教师教育素养和教育能力。

用切实有效的教学方法提升学生学习效果、学习能力，让师生能够从根本解决学习问题、学习要求。

本文将以新课程为视角，阐述新课程背景下，高中数学教育思路，希望能够解决学生的学习问题，提高学生的学习能力。

关键词：新课程；高中数学；教学工作作为一门十分严谨但也非常灵活的学科，数学在高中阶段对大部分学生而言都是比较难的科目。

不少学生由于跟不上进度，所以最终出现了厌学心理。

为了在高中数学中打造高质量课堂，教师需要做好学生兴趣度激发，用适合学生的条件和环境焕发课堂活力，这样才能够获得更好的教学效果。

一、创建适合学生的教学风格激发学生兴趣正如不同学生的学习能力不同一样，不同教师的教育能力和教育风格也是不同的。

教师所用的教学方法是教师长时间摸索和尝试总结得来的方式，其体现的是教师的教学魅力和个人个性。

在面对个性化十足的高中生时候，教师不可以用固定的教学方法、教学风格，而是要用更贴合学生实际，能够展现自我魅力的教学手段。

要因地制宜的根据学生学习兴趣、性格特征开展教学[1]。

首先教师需要快速了解新鲜事物，掌握新鲜事物的学习方法，要创新过去的教学手段、教学内容。

教师需要提前备课，严密的剖析数学教材，化难为易、化整为零。

要根据自己的理解合理删减内容。

要做好教案材料的重新整理。

高中数学教学中，教师需要用通俗易懂的语言表述，用自己所擅长的方法，将知识的学习过程变得学生更容易理解、更容易接受的形式。

高中教师需要多样化自己的教学手段、教学形式[2]。

教师需要根据教学难易度合理调整教学过程。

教师需要多加关注学生行为和表现。

要从学生反应条件选择教学对策。

要多关注学生反映和情况。

洞察学生接受能力，做好教学方式调整。

教师需要明白哪些是重点内容、哪些是非重点内容，而不是一直跟随着课时进行活动。

新课标下如何做好高中数学教学工作

新课标下如何做好高中数学教学工作
林利良
（福建省宁德市高级中学
３５２１Ｏ０）
【摘要】随着新课标的推行，为了取得理想的教学效果，高中数学教学在教学模式和教学方法上也要不断进行改革和创新。在高中数学教学中，
我们要重点做好课前备课、课中精讲、课后精练的工作，从这三个环节出发，在教学模式、教学方法上进行改革和创新，充分尊重学生的个性特点，以满足学生日益增长的求知欲为主要目标，切实做好高中数学教学工作。从Ｉｇｌ前高中数学教学工作开展情况来看，由于高中数学难度较大，学生在课堂上接受起来比较困难，如果不对整个教学过程进行优化，很难达到预期的教学目标。所以，我们必须对高中数学教学工作进行深入研究，不断总结经验，不断提高高中数学教学质量。【关键词】新课标；高中数学；数学教学
一
、

把握数学课程教学的全过程，从这三个环节实现教学模式和教学方法的全面创新，保证高中数学教学工作取得实效。１、做好课前备课工作在高中数学教学工作中，备课工作非常关键，如果在课前不进行充分的准备，不对课堂中可能出现的问题进行假设和预想，并制定解决方案，将会在课堂教学中陷于被动地位我们在课前备课的过程中，主要应做好以下几个方面工作：（１）要对课程内容进行充分的预习和准备在高中数学教学的课前备课中，首先应对课程内容进行充分的预习和准备，要熟悉课程进度及课堂需要讲解的内容，并根据课程内容制定具体的教学计划，将课堂教学过程细化，保证老师的每一步教学计划都能够取得积极的教学成果，达到预期的教学目的。从目前高中数学教学来看，在课前备课工作中，对课程内容的预习和准备非常关键，如果不能完成课程内容的预习和准备工作，将无法有效完成课前备课工作，影响整个备课工作效果。（２）要对课堂问题进行斟酌和推敲在高中数学教学中，课堂中设置的问题并不是偶然为之的，而是在备课过程中就预先设置好的，对于这些问题我们要有全面的认识，不但要保证问题的准确性，还要保证问题能够在课堂教学中取得积极的效果。从目前高中数学教学来看，出于提高提问实效性的目的，老师有必要对课堂问题进行斟酌和推敲。在课前设置问题的时候，要充分考虑学生的接受程度和理解能力，保证学生能够有效回答问题，使老师获得满意答案的同时，也能反映出学生的真实水平。（３）要对课堂中学生的表现进行预见在高中数学的课前备课中，老师除了要做好以上两项工作之外，还要对课堂中学生的表现有足够的预见，特别是对课堂教学活动中及提问过程中所出现的反应有全面的了解，并以此作为制定教学计划的依据，使教学计划能够贴近课堂实际，贴近学生实际，起到良好的教学效果。从目前高中数学教学来看，我们有必要对课堂中学生的表现进行预见，这不但是制定教学计划的需要，也是提高课前备课成果的重要方式。２、做好课中精讲工作在高中数学课堂教学中，课中精讲主要包含了两个方面内容，一是老师要将书本的知识点全面细致的向学生介绍，二是老师要根据学生的实际

高中数学新课标教学设计模板

高中数学新课标教学设计模板一、教学背景在高中数学新课标的教学背景下，本教学设计模板旨在帮助教师更好地设计和组织高中数学课程，提高教学效果和学生研究成果。

二、教学目标通过本教学设计，学生将能够：1. 掌握与课程相关的数学概念和理论知识；2. 运用数学方法解决实际问题；3. 培养数学思维和解决问题的能力；4. 培养学生的合作与沟通能力；5. 培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

三、教学内容本课程将包括以下内容：1. 数列与数列的性质；2. 函数与函数图像的性质；3. 三角函数与三角函数图像的性质；4. 概率论与统计学基础知识。

四、教学方法为了达到教学目标，本课程将采用以下教学方法：1. 授课和讲解：教师以系统化的方式讲解数学概念和理论知识；2. 实例演练：通过解决实例问题，帮助学生理解和运用所学知识；3. 小组讨论：引导学生进行小组合作讨论，鼓励彼此交流与分享；4. 课堂练与作业：通过课堂练和作业，巩固学生的研究成果；5. 课堂展示和互评：鼓励学生在课堂上展示和分享自己的研究成果，并进行互相评价和反馈。

五、教学评估为了评估学生的研究情况和教学效果，本课程将采用以下评估方式：1. 学生作业和考试：通过作业和考试评估学生对所学知识的掌握程度；2. 课堂参与度和表现：评估学生在课堂上的参与度和表现情况；3. 项目和展示：通过学生的项目和展示评估他们的综合能力和创造性思维。

六、教学资源为了支持教学活动的开展，本课程将参考以下教学资源：1. 教科书和参考书籍：选择适合的教科书和参考书籍作为教学材料；2. 多媒体教学工具：使用多媒体教学工具辅助教学，增强学生的研究兴趣；3. 实例和案例：精选相关的实例和案例，帮助学生理解和应用所学知识。

以上是一份高中数学新课标教学设计模板的基本内容，教师可以根据具体的教学需求和情况进行适当的调整和修改。

希望本教学设计模板能对教师的教学工作有所帮助。

高中新课标数学教学大纲

高中新课标数学教学大纲高中新课标数学教学大纲旨在培养学生的数学素养，提高他们的逻辑思维、抽象思维和创新思维能力。

大纲内容涵盖了数学基础知识、基本技能、数学思想和方法，以及数学在实际生活中的应用。

以下是大纲的主要内容：1. 数学基础知识- 数与式：包括实数、复数、代数式、方程与不等式等。

- 函数：涵盖函数的概念、性质、图像以及函数的应用。

- 几何：包括平面几何、立体几何和解析几何的基础知识。

- 概率与统计：介绍概率论的基本概念、统计数据的收集与分析方法。

2. 数学基本技能- 运算能力：培养学生准确、快速进行数学运算的能力。

- 推理能力：通过逻辑推理训练，提高学生的推理和证明能力。

- 解题能力：通过解决实际问题，培养学生的数学应用能力。

3. 数学思想和方法- 数形结合：通过图形和数量的结合，加深对数学概念的理解。

- 转化思想：教授学生如何将复杂问题转化为简单问题来解决。

- 分类讨论：培养学生根据不同情况对问题进行分类讨论的能力。

4. 数学应用- 日常生活中的数学：将数学知识应用于日常生活中，如购物、理财等。

- 科学技术中的数学：介绍数学在物理、化学、生物等科学领域的应用。

- 信息技术中的数学：探讨数学在计算机科学、数据分析等领域的应用。

5. 教学方法和评价方式- 探究式学习：鼓励学生通过探索和实践来学习数学。

- 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流能力。

- 评价方式：采用多元化评价方式，包括平时作业、课堂表现、期中期末考试等。

6. 课程资源和教学建议- 教材和辅助材料：推荐使用符合新课标要求的教材，并提供丰富的辅助学习材料。

- 教学建议：教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣。

高中新课标数学教学大纲强调了数学知识与实际生活的联系，以及数学思维在解决问题中的重要性。

通过这一大纲的实施，旨在为学生打下坚实的数学基础，培养他们的终身学习能力和创新能力。

高中数学新课标实施方案

高中数学新课标实施方案随着教育改革的不断深入，高中数学课程标准也迎来了新的变革。

为了适应新时代的教育需求，提高学生的数学素养，培养创新精神和实践能力，特制定本实施方案。

一、课程目标高中数学新课标旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及数学应用能力。

通过课程学习，学生应能够：1. 掌握数学基础知识和基本技能，理解数学概念和原理。

2. 学会运用数学工具和方法，解决实际问题。

3. 发展数学思维，提高逻辑推理和抽象思维能力。

4. 培养数学兴趣，增强数学学习的积极性和主动性。

5. 了解数学在科学、技术、社会等领域的应用，增强数学的应用意识。

二、课程内容新课标下的高中数学课程内容涵盖了数与代数、几何与拓扑、概率与统计、数学建模与应用等多个领域。

具体内容包括：1. 数与代数：包括实数、复数、函数、方程与不等式等。

2. 几何与拓扑：包括平面几何、立体几何、解析几何、拓扑基础等。

3. 概率与统计：包括概率论基础、统计学基础、数据分析等。

4. 数学建模与应用：包括数学建模方法、数学在其他学科中的应用等。

三、教学方法为了实现课程目标，教学方法应注重学生的主体性，采用多样化的教学手段，包括：1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究。

2. 合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，共同解决问题。

3. 探究式学习：引导学生通过实验、观察、分析等方法，自主探究数学知识。

4. 信息技术的应用：利用计算机和网络资源，辅助数学教学和学习。

四、评价方式高中数学新课标的评价方式应多元化，包括：1. 过程性评价：关注学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况等。

2. 终结性评价：通过期中、期末考试等方式，评价学生的学习成果。

3. 综合素质评价：综合考虑学生的数学思维能力、创新能力、实践能力等。

五、资源保障为确保新课标的有效实施，需要提供相应的教学资源和支持，包括：1. 教材：更新和完善教材内容，确保与新课标相匹配。

2. 教师培训：加强教师的培训和专业发展，提高教师的教学能力和水平。

新课标下的高中数学课堂教学

一
到生活的方方面面，让学生真正进入到 “ 处处留意数学，
时时用数学 ”的意境。例如在 “ 异面直线的概念 ”教学中
就是从生活中的实例引入的。２发展学生的创新意识。新课标在课程基本理念中．倡导积极主动、勇于探索的学习方式．并指出 “ 生的数学学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中
新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有较大变化，要实现课程改革的目标，教师是关键。教师应首先转
变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。教师不仅是知识的传授者，也是学生学习的引导者、组织者和合作者。为了更好实施新课程，教师应积极的研究和探索，提高自身的数学专业素养和教育科学素质。下面我根据自己的教学实际浅谈几点建议：
数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自
学等学习方式 ”。这些学习方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的 “ 创造 ”过再程。现行的新教材很好地执行了这一理念。因为每册书都
、
探索适合新课改的教学模式
应充分认识到计算机是辅助教学，而不是教学的主宰，我
们应根据内容精心制作合适的多媒体课件，使之更加贴近学生的认知结构，进而达到最佳的教学效果。
总之，新课标下数学教学过程，对教师和学生都提出

浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略

·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。

据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。

该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。

因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。

2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。

但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。

比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。

”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。

之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。

最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。

新课标之高中数学教学新理念

新课标之高中数学教学新理念新课标之数学教学有新的课程观；新课标之数学教学重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。

标签：新理念重过程重创新重个性一.新课标之数学教学的课程观：传统的课程只有教师与教材。

新课标的数学课程是教师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。

二.新课标之数学教学的侧重点：传统教学只侧重结果。

新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。

1.新课标的数学教学重过程那是怎样的过程？（1）新课标之数学教学的过程是学生体验数学的过程让学生体验数学的什么？①体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学，自然界的一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。

②体验数学的基础性与工具性，数学是一切自然科学的基础，也是自然科学的工具。

任何一门自然科学都离不开数学，数学的思想，方法，语言，思维方式是研究其他自然科学的基础。

生活也离不开数学，商品买卖，储存贷款，等等都要用到数学，用数学的思想方式可以提高人的生活质量。

③体验数学是一种文化。

我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。

让学生体验这些还可以增强民族自豪感。

④体验数学是一种思想。

数学是一种科学思想，这种思想反映着数学知识的共同本质。

数学之中含有丰富的思想：符号思想，集合思想，函数思想，分类思想，化归思想，极限思想等等。

（2）新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。

新课标下高中数学教学心得体会

新课标下高中数学教学心得体会当今时代是个知识的时代、技术的时代、创新的时代。

社会对人才的要求有了新的变化，教育要跟上时代的潮流就必须改革，教师要想跟上时代的步伐就必须转变教学理念.课程改革正是顺应了时代的召唤,他为中国的教育带来了生机与活力。

高中数学新教材已经走进了课堂。

在理念、体系、特点和内容等方面新教材都做了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。

广大教师也面临着更大的机遇和挑战。

如何领会新教材，把握新教材，尽快转变教学理念，找到适合新教材的教学方法呢？本人想从以下几个方面谈谈自己的心得体会：一是使用高中数学新课程人教a版教材的实践与认识；二是使用高中数学新课程人教a 版教材的教学体会；一、使用高中数学新课程人教a版教材的实践与认识（一）课程的基本理念总体目标中提出的数学知识本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。

所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决现实世界的实际问题，数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。

1、基本的数学思想方法基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想”和“公理化与结构的思想”。

数学方法则与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。

方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论根据。

2、重视数学思维方法高中数学应注重提高学生的数学思维能力，培养学生的数学思维能力是数学教育的基本目标之一。

数学思维的一般方法；观察与实验，比较、分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特殊化，模型化与具体化，类比与映射、联想与猜想等。

3、应用数学的意识结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。

增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。

新课标下高中数学教学方式及方法改变.docx

新课标下高中数学教学方式及方法改变摘要：新课标作为一种新理念，新思想，新的教育方式已在我们的教育教学中推广开来，新课标从理念，内容的编排, 解题的方式方法，以及实施都有较大的改变，其中增加了不少全新的内容。

这就给我们广大教师提出了挑战，但也是机遇，这就要求我们在一线工作的教师中，一定要好好地去研读新教材及《普通高中数学课程标准解读》，并且认真思考, 转变教育观念，改变落后的教学方法，把实际情况和新课标结合起来，给学生一个更新，更好的教育方式。

关键词：新课标数学教学方式方法转变一、新课程标准下高中数学的教学方式的改变1•提高学生对数学价值的认识，让学生了解数学的独特魅力教师在教学过程中就必须适时引导学生认识数学的价值。

带领让学生查阅相关资料，去了解数学是自然科学的基础、是当今科技发展的动力、是人类智慧的结晶，通过这样引导学生，使学生清楚地认识到学习数学的价值所在，这样才能调动出学生主动学习的热情和积极性。

2•在教学中要真正体现以学生为主体，老师为主导。

新课程要求教学是师生双边活动的过程，教师的“教”与学生“学”的统一，这种统一的实质是“交往”。

明确指出"必须关注学生的主体参与、师生互动”，强调了学生的主体地位。

新课标要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动，创设生机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使教师和学生在课堂上焕发活力。

数学教学活动应是学生经历“数学化”、“再创造”的过程，当学生置身适当的学习活动中，在教师的指导和引导下，通过观察、实验、归纳、类比等活动，去发现和猜测，进一步去证实或否定自己的发现和猜测。

只有当学生经历、体验整个过程，用心体验和创造，才能真正学懂数学，学好数学。

3•注重“双基”，强调本质，使学生理解掌握数学数学教学活动重要作用之一就是要帮助学生更好地认识数学，认识数学的思想和本质。

为此，教师在教学中应把握好基础，对一些核心的概念和基本思想，应帮助学生多次感受，多角度认识，多层次体验。

高中数学教学大纲完整版(最新)

高中数学教学大纲完整版(最新)高中数学教学大纲完整版高中数学新课程标准教学大纲（完整版）第一部分课程目标一、总目标高中数学课程目标是建立在学习数学基础知识与基本技能的基础上，进一步培养学生抽象思维和推理能力，提高学生的综合素养；为学生未来的探索和创造奠定基础。

二、具体目标1.数学基础知识与基本技能数学基础知识：包括数与代数、几何与三角、概率统计、离散数学等内容。

基本技能：包括运算能力、思维能力、空间想象能力、分析和解决问题的能力以及数学表达和交流的能力。

2.数学抽象思维和推理能力数学抽象思维：包括数学概念、公式、方法和理论的概括、分析和综合，以及通过数学模型来理解现实世界的能力。

数学推理能力：包括逻辑推理、归纳推理、类比推理等，以得出合理的结论。

3.综合素养数学建模：能够用数学的思维和语言解决实际问题，能够解释观察到的数学现象。

问题解决：能够理解问题、分析问题、选择合适的解决方法、以及评估和优化解决方案。

数据分析：能够从数据中提取有用的信息，并根据数据进行决策。

创新思维：能够应用数学知识，发挥创新思维，发现新问题、提出新想法，创造性地解决问题。

第二部分课程设置一、必修课程1.数学必修课程包括四个模块：数与代数、几何与三角、概率统计、离散数学。

2.每个模块的学习时间为一年，每个模块的学习内容和学习目标如下：数与代数：学习数的概念、运算性质、代数方程和不等式等内容，培养学生的运算能力和逻辑思维。

几何与三角：学习几何图形的性质和关系，三角函数的定义和性质，以及简单的几何证明等。

概率统计：学习概率和统计的基本概念和方法，如抽样分析、概率分布、回归分析等。

离散数学：学习离散数学的基本概念和方法，如命题逻辑、谓词逻辑、图论等。

3.学生需要修满必修课程的4个模块，共计2个学分。

4.必修课程的学习目标是让学生掌握数学的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，提高学生的综合素养。

二、选修课程1.选修课程包括多个模块，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的选修课程。

新课标下高中数学教学的新策略

新课标下高中数学教学的新策略摘要：实施新课程后，高中数学的教学特点也发生了变化，那么我们的教育策略也应该配合新的课程改革而变化。

本文将对新课标下的高中数学教学的的新策略进行可行性的探讨。

关键词：新课标；高中数学；教学；新策略随着基础教育课程改革的深入，高中数学在教学理念、功能、内容等方面都有一些新的变化，如何转化自身角色，如果有效果的实施新课标，是现代高中数学教育面临的一个重要问题，我们将从以下几个方面来进行探讨：一、转变教师自身角色这次新课改的一个重要理念就是要让数学为生活服务，让数学理论和实践完紧密结合，让高中数学由书面的知识化走和同生活化，树立新的数学观。

教师应积极地探索和研究新的教育理念、模块课程的内容及学习目标，研究新的教法及学法。

数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同志趣学生的学习需要，动用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识。

这种新要求就客观的让教育由知道的传授者变为积极的组织者和引导者，充分关注和尊重学生的体验。

由课程的执行者转变成课程的开发和课堂活力的发起者。

老师也经常要教会学生用所学知识去解决生活中的实际问题，让学生在实践教学的教程中及时掌握所学知道，认识到数学的价值所在，学会用数学的知识去说明，去认识和处理问题。

二、正确把握新课程理念普通高中课程标准实验教科书《数学》分必修和选修，必修课程由 5 个模块组成，选修课程有 4 个系列。

新教材开辟了“观察与猜想”、“探究与发现”、“信息技术应用”等拓展性栏目，为学生提供选学素材，使有兴趣的学生可以自主探究，体现了基础性、时代性、典型性和可接受性，具有如下特点：（1）以人为本，由易到难设置课程；（2）注重基础，例习题难度降低；（3）增大开放性，培养创新能力；（4）靠近生活，注重应用。

新课程标准下高中数学教学存在的问题及对策

课堂艺术摘要：很多学生在步入高中后，在数学学科的学习上犯了难。

由于初高中数学知识的侧重点不同，大部分学生在步入高中后，数学成绩就出现了严重的滑坡。

在新课标的理念指导下，我们要深入研究其对数学教学提出的新要求与新标准，创新教学方法，尝试在长期的数学教学实践中探索出一条真正适合学生的数学教学模式。

关键词：新课程标准；高中数学；问题；对策新课程理念提到的“四基、四能、三会与六素养”，在提升学生数学学习能力与综合素质上发挥着极强的引导作用，不仅有利于改善当前数学教学的弊端，为今后的数学教学也提供了新的教学思路。

在该理念引领下，我将就现阶段高中数学教学中存在的问题进行分析并提出自己的几点看法。

一、新课程标准下高中数学教学存在的问题高中数学由于其知识本身的难度与深奥性，导致教师和学生的教与学都存在严重的问题。

首先是学生方面，他们的问题主要表现在以下几个方面：①学生对数学概念不求甚解，死记硬背，而这也是所有学生普遍采用的学习方法。

思维固化、学习的体验感不强、缺乏灵活性，不利于培养学生的数学直观想象与抽象能力。

②学生们长期在应试教育的大环境下，学习模式也早已固定，如看答案分析题目的习惯，久而久之，他们对标准答案产生了依赖性，数学思维得不到有效发展，不利于培养学生的逻辑推理与数学建模能力。

③学生们对数学学习的兴趣不高，题海战术充斥课堂。

教师方面：①诚然，应试教育理念的影响对教师的影响也很大，高效课堂仅限于“高考考什么、教师教什么”。

②教师忽视了学科知识的育人价值，以统一的标准要求每个学生，个体需求得不到满足。

二、优化现阶段高中数学课堂的策略分析（一）从学生实际出发，调动数学学习兴趣其实，激趣是所有学科教学的最终目标，换言之，让学生在接触高中数学开始就使其保持强烈的好奇心和热情，才能使其自主进入教学课堂，并与教师在良好的互动下推进数学教学活动的顺利开展。

但是从客观情况出发，由于学生个体差异的存在，我们在制定教学计划时，必须要从学生的实际情况出发，坚持共性与个性的统一，在初高中数学知识的衔接下，为高中数学的教学奠定扎实的课堂基础。

高中数学新课标教案

高中数学新课标教案我们需要明确的是新课程标准强调学生能力的全面发展，特别是问题解决能力的培养。

因此，教案的设计应当围绕培养学生的逻辑思维、空间想象、数据处理以及数学建模等能力展开。

我们以《函数的概念与性质》这一单元为例，来构建一个具体的教案范本。

一、教学目标1. 知识与技能：理解函数的定义，掌握基本初等函数的性质和图像。

2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生归纳总结的能力，提高运用函数解决实际问题的技能。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其持之以恒的学习态度。

二、教学内容1. 函数的定义及其表达方式。

2. 常见函数（线性函数、二次函数等）的性质与图像。

3. 函数的应用实例分析。

三、教学方法1. 采用启发式教学，鼓励学生提问和思考。

2. 结合生活实例，使抽象的数学概念具体化。

3. 利用多媒体教学工具，增强教学的直观性和互动性。

四、教学过程1. 导入新课：通过回顾之前学过的相关知识，引出函数的概念。

2. 新课讲解：详细解释函数的定义，举例说明不同函数的表达方式。

3. 实例分析：选择几个生活中的应用案例，引导学生探讨函数在其中的作用。

4. 练习巩固：布置相关习题，让学生在实践中加深对函数性质的理解。

5. 小结反馈：总结本节课的主要内容，解答学生的疑问。

五、评价方式1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与度和思考情况。

2. 结果评价：通过作业和小测验来检验学生对知识点的掌握程度。

六、教学反思在每次教学结束后，教师应进行教学反思，评估教学效果，并根据学生的反馈调整教学策略。

新课标下的高中数学如何教学

新课标下的高中数学如何教学普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。

”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。

就我们数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。

我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。

一、新课程标准下高中数学的教学方式。

数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，新课程强调了探究式教学，那是否就意味着数学教学要以探究式为主呢?笔者对此持怀疑态度，数学新课程之所以强调探究式教学。

那是因为过去我们太注重知识的传授而忽视了探究，但这绝不意味着要以探究式教学为主。

一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大量时间，而这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的。

应该承认，讲授式教学不利于培养学生的创新能力，但是，它不能和“填鸭式”教学简单地划上等号。

讲授式教学也有其优越性，当代教育心理学家奥苏贝尔关于讲授教学法的研究很好地说明这一点。

新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。

因此，教师首先要有强烈的探究意识。

有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究；开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识；有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展。

甚至是一句话，也能激发学生探究的欲望。

二、新课程标准下高中数学教学方法。

2.1 创设情境，激发兴趣新课程中的数学强调数学化、数学情境，作为教师要有一堆数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验。

新课标下高中数学教学反思浅析

新课标下高中数学教学反思浅析在新的课程标准下，高中数学教学也面临着新的挑战与变革。

本文将对新课标下高中数学教学进行反思，并提出一些浅析。

一、教学目标的明确性新课标要求高中数学教学注重培养学生的数学思想能力、解决问题的能力和数学建模能力。

然而，在实际教学中，教师普遍将重点放在应试和考试成绩上，忽视了培养学生数学思想和解决问题能力的重要性。

因此，教师在备课时应该更加明确教学目标，注重培养学生的数学思维方式和解决问题的能力。

二、教学方法的创新新课标强调学科知识的整合，因此，在教学中应该采取更加多元化的教学方法。

传统的直接讲授法已经不能满足学生的需求。

教师可以运用情境教学、探究式学习、案例分析等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和自主学习能力。

三、教学资源的充分利用利用教学资源是提高教学质量的重要途径之一。

新课标鼓励使用多媒体教学手段和现代化的教学设备。

在教学中，教师可以结合实际情况，积极利用教学软件、网络资源和实物实验设备等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。

四、评价方式的改革新课标要求根据学生实际情况进行多样化的评价，鼓励学生发挥个性和创造力。

因此，教师需要改变传统的应试评价方式，注重平时表现和学科能力的全面评价。

教师可以通过课堂表现、作业、小组合作等多种方式进行评价，帮助学生全面发展。

五、培养学生自主学习能力新课标要求学生具备自主学习的能力，能够独立探究和解决问题。

因此，在教学中，教师应该引导学生主动思考、合作学习，培养学生的自主学习能力和自主解决问题的能力。

教师可以通过组织小组合作、开展项目研究等方式激发学生的主动性，提升他们的学习能力。

总之，新课标下高中数学教学需要改变传统的教学方式，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教师应该明确教学目标，创新教学方法，充分利用教学资源，改革评价方式，并培养学生的自主学习能力。

这样才能更好地适应新课标，提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高中学生。

新课标下的高中数学教学

新课标下的高中数学教学新课程改革的教育是面向21世纪的数学教育，应当具有时代特征，是提高全民素质，培养适应新时代的创新人才，实现我国经济和社会发展的宏伟目标的创举。

因此，我们要深刻领会新课改的精神，扎实贯彻执行，开创数学教育的新局面。

数学是基础教育的重要学科，是承担着培养高素质文化水平和现代化人才的关键性学科，加强和改善数学教育是高中教师的一项责任，一项任务。

一、新课标下的数学教学要求更新教学思想（1）从目的上。

数学教学的着力点应是学生素质的普及、合格、提高。

数学教学独特作用体现三个层次：掌握数学知识———发展数学能力———培养数学精神。

从这个意义上讲，数学教学就群体而言，要对每个学生数学知识、数学能力、精神品格的发展全面负责。

显然新课标要求教师要切实面向学生，狠抓基础———注重数学基础知识和基本技能的教学；狠抓核心———注重学生学习活动中思维过程的教学，发展以思维能力为核心的数学能力；狠抓灵魂———注重数学思想、数学方法教学，以及伴随思维过程的情感教育，以促进数学教育的效果由数学领域向非数学领域的迁移；狠抓精神———树立意识与观念，运用数学策略与规律，并进而形成尊重科学真理的习惯和严肃认真的生活态度，使数学知识、能力、精神和人格和谐发展。

（2）从质量上。

评价数学课上得是否好，传统的评价方式是把数学分数和升学率作为评价数学教育质量的主要标准，错误的估计了学生学习数学潜力，更多的倾向于训练和发展学生的逻辑能力，却忽视了学生其他方面的能力训练和培养。

衡量学生成绩的优劣，不能只看考试高低，更要考查学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（3）从教学上。

传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。

“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。

在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术，这种预先设计好的教学。

新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。

高中数学新课标单元教学

高中数学新课标单元教学高中数学新课标单元教学是针对当前教育改革背景下，对高中数学教学内容和教学方法进行更新和优化的一种教学模式。

这种教学模式旨在培养学生的数学核心素养，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

以下是对高中数学新课标单元教学的详细阐述：1. 教学目标的明确化新课标强调教学目标的明确化，要求教师在教学过程中明确每一单元的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

教师应根据教学目标设计教学活动，确保学生能够全面掌握数学知识，同时培养数学思维和解决问题的能力。

2. 教学内容的整合性新课标提倡对教学内容进行整合，将数学知识与实际生活、其他学科知识相结合，形成跨学科的综合教学。

这种整合性教学有助于学生理解数学知识的内在联系，提高学生的应用能力。

3. 教学方法的多样化新课标鼓励教师采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

教师应根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。

4. 教学评价的多元化新课标强调教学评价的多元化，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的学习过程、学习态度和创新能力。

教师应采用多种评价方式，如课堂观察、作业评价、项目评价等，全面评价学生的学习情况。

5. 教学资源的丰富性新课标提倡教师充分利用各种教学资源，如教材、网络资源、实验器材等，丰富教学内容，提高教学效果。

教师应不断更新教学资源，以适应不断变化的教学需求。

6. 教学环境的优化新课标要求教师创造一个有利于学生学习的教学环境，包括物理环境和心理环境。

教师应努力营造一个安全、舒适、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与教学活动。

7. 教师角色的转变新课标强调教师角色的转变，教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者和促进者。

教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性，引导学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。

通过实施高中数学新课标单元教学，可以有效地提高学生的数学素养，培养学生的创新能力和实践能力，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。

新课标背景下的高中数学课堂教学研究

新课标背景下的高中数学课堂教学研究随着新课标的实施，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

如何更好地适应新课标的要求，提高高中数学课堂教学的质量，成为当前教育界关注的热点问题之一。

本文将从新课标背景下的高中数学课堂教学出发，探讨如何进行教学研究及实践。

一、新课标对高中数学教学的影响新课标的提出将深刻影响高中数学教学的内容和形式。

新课标要求注重学生的综合素质培养，强调知识、能力、情感、态度和价值观的培养。

这要求高中数学教学不能再停留在传授知识的层面，而是要注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。

新课标强调学生的自主学习和合作学习，要求采用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性。

新课标要求注重培养学生的信息素养，要求教师积极引导学生利用信息技术进行学习和研究。

高中数学教学要面对新课标的挑战，更新教学理念和方法，提高教学质量，促进学生全面发展。

二、高中数学课堂教学研究的重点在新课标的背景下，高中数学课堂教学研究应重点关注以下几个方面：一是教师教学设计能力，包括任务型教学设计、研究性学习设计、探究式教学设计等。

二是教师授课能力，包括引导学生探索、激发学生兴趣、引导学生独立思考、培养学生的创新能力等。

三是教师课堂管理能力，包括教学过程中的时间管理、学生学习状态的调节、良好课堂氛围的营造等。

四是教师评价能力，包括能否科学合理地评价学生的学习质量和能力发展情况。

为了更好地适应新课标的要求，提高高中数学课堂教学的质量，教师应该通过不断的教学研究和实践探索，不断完善自己的教学理念和方法。

具体来说，可以从以下几个方面进行研究：一是积极参与教学研究和教学实践，关注教育教学领域的最新研究成果和教学理念，了解国内外先进的教学方法和技术，为自己的教学实践提供理论支持和指导。

二是注重课堂教学探索和实践创新，积极开展任务型教学、探究式教学、合作学习等多种教学模式和方法的实践研究，积累成功的教学案例和经验，有效提高教学效果和教学质量。