部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》优质教案

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第11课西汉建立和“文景之治”(教学设计)-七年级历史上册高效备课系列

部编版七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第11课西汉建立和“文景之治”教学设计【课标要求】通过了解休养生息政策、“文景之治”，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。

【教材分析】本课是初中历史七年级上册第三单元第 11 课。

从内容上看，以西汉建立和“文景之治”为题目设置了三个板块：西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”，它们互为因果关系。

西汉的建立是“休养生息” 政策的前提，“文景之治”是前两个板块的结果。

学习这三部分内容，还要了解秦末的社会形势与秦朝灭亡的原因，突出了历史史实对历史发展产生的重大影响。

从汉高祖到汉景帝之间的这段历史，是社会经济从凋敝走向恢复和发展的历史，为汉武帝巩固大一统奠定了基础，所以本课具有承上启下的作用。

【学情分析】七年级学生经过对历史学科的学习，具有自主学习、合作探究的主观意识，也具备了一定的能力，这为教师在教学上提供了较大的空间。

学生之前已经学习了秦朝兴亡的史实，对于秦朝速亡原因有一定认识。

不同程度接触过有关汉高祖的史实，但对“文景之治”缺乏了解。

对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化难为易。

古文功底较弱，欠缺独立分析文言史料的能力，需要教师合理引导。

【教学目标】1.通过识读图文信息等理解休养生息政策，了解“文景之治”的基本史实。

2.通过对休养生息政策的学习，认识该政策是汉初社会经济发展的需要，同时也体现了汉初统治者善于以史为鉴的政治智慧。

3.通过对比秦始皇和汉文帝治国政策，理解关注民生的重要性。

【重点难点】重点:修养生息政策和文景之治。

难点:通过历史现象认识到历史发展的规律，学会以史为鉴。

【教学方法】：五步六学，同桌互助【教学过程】【导入新课】（导学）视频导入播放《西汉初年的“无为而治”》教师指出：“汉祖起丰沛，乘运以跃鳞。

手奋三尺剑，西灭无道秦。

”这是唐朝诗人王玮所作《咏汉高祖》中的诗句。

刘邦取得全国政权，建立了汉朝。

部编人教版历史七年级上册第11课《西汉建立和“文景之治”》教学设计

部编人教版历史七年级上册第11课《西汉建立和“文景之治”》教学设计一. 教材分析《西汉建立和“文景之治”》是人教版历史七年级上册第11课的内容。

本节课主要讲述了西汉的建立和文景之治时期的政治、经济、文化等方面的发展。

教材通过生动的图片、图表和文字，让学生了解西汉建立的历史背景、过程以及文景之治的特点，培养学生的识图能力和史料分析能力。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对西汉建立和文景之治的了解可能较为片面。

学生在学习过程中，需要通过对比、分析等方法，更深入地理解历史事件。

此外，学生对历史人物和事件的评价能力有待提高，因此在教学中要注重引导学生客观评价历史人物和事件。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西汉建立的过程，掌握文景之治的特点，认识西汉初期休养生息政策的作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析史料、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：西汉的建立、文景之治的特点。

2.难点：西汉初期休养生息政策的作用，文景之治时期政治、经济、文化等方面的具体表现。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、史料等，营造生动的历史情境，激发学生学习兴趣。

2.问题驱动法：设置启发性问题，引导学生思考、探讨，提高分析问题的能力。

3.对比分析法：引导学生对比不同历史时期的政治、经济、文化等方面，培养史料分析能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.图片、图表、史料等辅助教学材料。

3.网络、投影仪等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、史料等，介绍西汉建立的历史背景，引发学生兴趣。

提问：“你们认为，西汉建立对我国历史发展有哪些重要意义？”2.呈现（10分钟）呈现文景之治时期的史料，引导学生观察、分析，了解文景之治的特点。

提问：“文景之治时期，政治、经济、文化等方面有哪些具体表现？”3.操练（10分钟）学生分小组讨论，对比不同历史时期的政治、经济、文化等方面，总结文景之治的特点。

人教部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》教案

人教部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》教案一. 教材分析本课《西汉建立和“文景之治”》是人教部编版七年级历史上册的第11课。

教材主要讲述了西汉的建立和文景之治时期的繁荣景象。

内容包括：刘邦建立汉朝，汉朝的统治政策，文帝和景帝的治理，文景之治的表现。

通过本课的学习，学生可以了解西汉建立的历史背景，掌握文景之治的特点及其对后世的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于西汉建立和文景之治的具体内容可能较为陌生。

学生在学习过程中需要通过图片、文字等多媒体材料来帮助理解。

此外，学生对于历史事件的时间顺序、历史人物的特点等方面需要加以引导和巩固。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西汉的建立过程，掌握文景之治的特点及其对后世的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中华文明的自豪感，增强民族认同感。

四. 教学重难点1.重点：西汉的建立过程，文景之治的特点及其对后世的影响。

2.难点：文帝和景帝的治理策略，文景之治的表现。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解西汉建立和文景之治的基本内容。

2.合作探讨：分组讨论，分析文帝和景帝的治理策略，归纳文景之治的特点。

3.案例分析：通过典型历史事件，引导学生深入理解文景之治的表现。

4.师生互动：教师提问，学生回答，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教材：人教部编版七年级历史上册。

2.多媒体课件：图片、视频等教学资源。

3.历史地图：展示西汉疆域变迁的地图。

4.参考资料：相关历史文献和论文。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示西汉建立的历史背景，如秦朝的衰落、楚汉争霸等，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好准备。

2.呈现（10分钟）介绍刘邦建立汉朝的过程，重点讲解刘邦称帝、定都长安等关键事件。

引导学生了解西汉的建立。

3.操练（10分钟）学生自主阅读教材，了解文景之治的基本内容。

部编版七年级历史(上)《第11课西汉建立和“文景之治”》教学设计

部编版七年级历史（上）《第11课西汉建立和“文景之治”》教学设计一. 教材分析本课的主题是西汉建立和“文景之治”，教材从刘邦建立汉朝、汉初的休养生息政策、文景时期的治理三个方面来阐述。

通过本课的学习，学生可以了解西汉建立的过程，以及文景之治出现的背景、内容和影响。

教材内容丰富，结构清晰，通过本课的学习，学生可以更深入地理解西汉初年的历史。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的历史知识基础，但对于西汉建立和“文景之治”的了解可能还不够深入。

在导入环节，可以通过图片或问题引导学生回顾以前学过的知识，为新课的学习做好铺垫。

在呈现和操练环节，可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、填空等，帮助学生理解和记忆。

在巩固环节，可以通过小组合作、展示等方式，让学生进一步内化知识。

在拓展环节，可以引导学生思考历史现象背后的原因，提高学生的分析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西汉建立的过程，掌握文景之治的内容和特点，理解文景之治出现的原因和意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中华文明的自豪感，增强民族认同感。

四. 教学重难点1.教学重点：西汉的建立过程，文景之治的内容和特点。

2.教学难点：理解文景之治出现的原因和意义。

五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读教材，了解西汉建立和文景之治的基本内容。

2.合作讨论：分组讨论，引导学生从不同角度分析历史问题，培养学生的合作意识。

3.讲解法：针对重点、难点问题，进行详细讲解，帮助学生理解。

4.举例法：通过典型例子，让学生更好地理解历史现象。

六. 教学准备1.教材：七年级历史（上）第11课《西汉建立和“文景之治”》。

2.课件：制作与本课内容相关的PPT课件。

3.图片：准备与西汉建立和文景之治相关的历史图片。

4.视频：准备与本课内容相关的视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示刘邦建立汉朝的图片，引导学生回顾以前学过的知识，为新课的学习做好铺垫。

【部编版】七年级历史上册《西汉建立和“文景”之治》优质课教案

【部编版】七年级历史上册《西汉建立和“文景”之治》优质课教案一. 教材分析《西汉建立和“文景”之治》是部编版七年级历史上册的一课。

本课主要讲述了西汉的建立和文景之治时期的政治、经济、文化等方面的内容。

通过本课的学习，学生可以了解西汉的历史背景、建立过程以及文景之治的特点，从而加深对我国古代历史的认识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于西汉建立和文景之治时期的历史背景和具体内容可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解历史背景，理解文景之治的特点，并激发学生对历史的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西汉的建立过程，掌握文景之治的政治、经济、文化特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.西汉的建立过程。

2.文景之治的政治、经济、文化特点。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，引导学生身临其境，感受西汉建立和文景之治的历史氛围。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生探究历史的兴趣。

3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频、动画等素材的课件，生动展示西汉建立和文景之治的历史场景。

2.教材：准备七年级历史上册教材。

3.历史资料：搜集相关的历史资料，以便在教学中进行拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西汉建立和文景之治的历史场景，引导学生进入学习状态。

提问：“你们知道西汉是如何建立的吗？文景之治又有哪些特点呢？”2.呈现（10分钟）根据教材内容，呈现西汉的建立过程，重点介绍刘邦建立汉朝、文景之治的政治、经济、文化特点。

在此过程中，引导学生关注关键词，如“楚汉争霸”、“黄老之术”等。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对文景之治的特点，提出问题进行探讨。

部编七年级历史上册第11课《西汉建立和文景之治》教学设计

部编七年级历史上册第11课《西汉建立和文景之治》教学设计一. 教材分析《西汉建立和文景之治》这一课主要讲述了西汉的建立和文景之治的出现。

学生需要了解西汉的建立背景、过程和特点，以及文景之治的表现和影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于西汉的建立和文景之治的了解可能还不够深入。

在引导学生学习这一课时，需要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西汉的建立背景、过程和特点，掌握文景之治的表现和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：西汉的建立过程和文景之治的特点。

2.难点：文景之治对我国历史的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境。

2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的学习积极性。

3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材：部编七年级历史上册。

2.课件：西汉建立和文景之治的相关图片、视频等。

3.学具：笔记本、笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西汉的建立背景，引导学生回顾秦朝的灭亡，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解西汉的建立过程，重点介绍刘邦称帝、定都长安等关键事件。

3.操练（15分钟）学生自主学习文景之治的相关内容，通过课件展示文景之治的表现，如政治、经济、文化等方面的成就。

4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结文景之治的特点，并进行汇报。

5.拓展（10分钟）引导学生探讨文景之治对我国历史的影响，如为唐朝的繁荣奠定了基础等。

6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调西汉的建立和文景之治的重要性。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：请学生结合教材和课件，撰写一篇关于西汉建立和文景之治的短文。

8.板书（课后）根据教学内容，设计板书，突出西汉建立和文景之治的关键信息。

3.11《西汉的建立和“文景之治”》教学设计-统编版七年级历史上册

第11课《西汉建立与“文景之治”》独创教学设计第11课西汉建立与“文景之治”一、副标题：中国历史上第一个和平昌盛之世二、课标要求：通过了解休养生息、“文景之治”，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。

三、本课立意：本节课讲述楚汉之争后建立了西汉王朝，汉初统治者采取休养生息政策并取得成效，出现了治世局面，引导学生了解汉初统治者汲取历史教训，采取有利于经济恢复和发展、有利于社会安定的政策，对西汉王朝初期巩固统一多民族封建国家的重要意义，并思考对今天社会安定繁荣有哪些借鉴意义。

四、素养目标：（1）通过了解楚汉之争的概况与思考结局的原因，理解西汉建立对结束战乱，重建统一多民族国家的意义。

（2）了解休养生息政策的基本内涵，结合时代背景分析汉初实行该政策的原因，归纳汉高祖、文帝、景帝采取休养生息政策的具体措施，从秦末、汉初历史发展的角度认识作用。

（3）了解“文景之治”局面的盛况，结合汉文帝、汉景帝的施政措施探思考对今天构建安定、繁荣的和谐社会有哪些借鉴。

同时思考统治政策顺应时代需要并且得到有效贯彻对国家发展的重要性。

五、重点及突破文景之治的内容和原因（史料教学了解内容，阅读文本梳理原因）六、教学主旨：思考“治世”之因探究以史为鉴七、主题线索：一场你死我活的帝位之争——一个审时度势的国家政策——一个治承前启后的治世局面——一个值得深省的以史为鉴八、教学过程：（1）德育切入点：结合汉文帝、汉景帝的施政措施探思考对今天构建安定、繁荣的和谐社会有哪些借鉴，培养学生的社会责任感和家国情怀。

九、教学过程:(1)课堂导入：西汉王朝建立后，刘邦成为大汉天子，意气风发地衣锦还乡沛县，在和乡亲们把酒言欢之时，大声唱起一边吟诵：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方”。

然而刘邦看着父老乡亲依旧过着饥寒交迫，衣不蔽体的生活，他思绪万千，再看看这个大战之后残破荒凉社会惨状，刘邦一直在思考：究竟采取什么办法来来巩固政权呢？拯救这个社会呢？我们一起走进这段荡气回肠的历史寻找答案吧！（2）点拨精讲主题板块一：一场你死我活的帝位之争（1）公元前207年秦朝灭亡，拥有重兵占据优势的项羽分封诸侯，自封为西楚霸王，封刘邦为汉王，双方为争夺国家最高统治权开始了长达4年的“楚汉之争”，最终刘邦在垓下打败楚军，反败为胜，请同学们结合课本63页教材和相关史事思考这是为什么？（主要从收揽民心和用人方面思考，根据学生反馈，适时启发点拨，并追问这个结局印证了什么道理：得民心者得天下）（2）提问西汉“人地时”建立概况，并让学生在课本71页地图找出都成长安。

第11课西汉建立和“文景之治”-部编版七年级历史上册教案

第11课西汉建立和“文景之治”-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.认识秦朝的基本情况；2.了解西汉的建立及其意义；3.了解“文景之治”的特点及其影响。

二、教学重点和难点1.教学重点：西汉的建立及“文景之治”。

2.教学难点：学生需要对“文景之治”进行深入理解。

三、教学内容1.秦朝的基本情况–地理位置–社会制度–政治制度–文化特点2.西汉的建立及其意义–暴君秦二世被推翻–汉高祖刘邦建立西汉–西汉的意义3.“文景之治”的特点及其影响–改革法律制度–推行教育–诸侯地方自治–对外扩张和稳定边疆–影响：兴盛文化、社会秩序稳定。

四、教学方法1.课堂讲授2.小组讨论3.制作PPT五、教学步骤第一步：导入、扼要讲述秦朝的基本情况秦朝的基本情况是学生们已经学习过的内容，剪裁和重点可自行根据学生掌握情况决定。

第二步：西汉的建立及其意义1.讲述暴君秦二世被推翻和刘邦建立西汉的过程。

2.西汉的意义：秦末乱世结束，中国社会开始步入稳定和发展的道路。

第三步：“文景之治”的特点及其影响1.根据教材，讲述“文景之治”的特点。

2.分组讨论“文景之治”对中国社会的影响和意义。

第四步：课堂总结、问题讨论1.通过制作PPT形式讲述本课内容的总结。

2.小组讨论和展示“文景之治”的影响和意义。

3.回答学生对历史知识的疑问和问题。

六、教学评估1.每堂课结束后做一个小结，检查学生对知识点的掌握情况。

2.课堂讲解和小组讨论的评分。

3.期中和期末考试对所学知识的检测。

七、教学反思本节课重点讲述了西汉的建立及“文景之治”的特点及其影响。

针对学生的掌握情况，要加强对关键知识点的讲解。

在教学过程中，应该注意启发学生思考，让他们通过自己的思考去理解“文景之治”的影响和意义，增强掌握历史知识的能力。

初中七年级上册《西汉建立和“文景之治”》优质教案范文5篇

初中七年级上册《西汉建立和“文景之治”》优质教案范文5篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。

接下来是小编给大家整理的关于初中七年级上册《西汉建立和“文景之治”》优质教案范文内容，供大家阅读参考，希望可以帮助到大家。

初中七年级上册《西汉建立和“文景之治”》优质教案范文一一、课堂导入：导入分为两部分，一是开场白：“上一节课我们了解到经过四年的楚汉之争，刘邦最终战胜了项羽，刘邦从一个泗水亭长华丽转身为一个大汉王朝的开国皇帝，可谓实现了人生的大逆袭，然而在这种华丽背后是一片萧条，新兴的大汉王朝是否会重蹈秦朝二世而亡的短命悲剧呢?刘邦及其继任者又是如何应对这种经济凋敝的社会状况的呢?让我们共同走进第11课西汉的建立和文景之治。

”由此出示学习目标。

带领学生明确本课学习任务，对目标进行分解。

二是图片对比，课件展示两组图片，一是秦始皇陵墓照片，二是汉高祖、汉文帝和汉景帝的陵墓照片。

(设计意图通过视觉的冲击，以陵墓为切入点感受两个王朝不同的命运走向，引起学生思考，是什么样的不同治国策略导致了不同的结果)二、讲授新课：(一)西汉的建立1、提问，西汉建立的时间、都城、建立者。

2、过渡，话剧展示《刘邦的烦恼》。

(操作，由三名同学分别扮演汉高祖、大臣甲、大臣乙)(设计意图，通过话剧刘邦的烦恼，使学生从刘邦的角度分析汉初面临什么样的社会状况，以及刘邦采取了怎样的手段才实现国家安定。

同时通过两位大臣不同治国策略的对比，使学生认识暴政和仁政的区别)3、过渡，要求学生提炼话剧告诉我们的历史信息。

汉初面临怎样的社会状况4、史料呈现：民失作业，而大饥谨。

……人相食，死者过半。

自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。

” ——《汉书·食货志》(设计意图，通过史料教学，培养学生的史料分析能力，尤其是对“人相食”三个字的定位凸显汉初严峻的经济形势。

)5、提问，造成汉初这一惨状的原因。

6、过渡，刘邦如何解决的，由此推出休养生息政策的实施(二)休养生息政策1、释义：休养生息政策的含义。

3.11《西汉建立和“文景之治”》教学设计-统编版七年级历史上册

第11课西汉建立和“文景之治”【课程标准】通过了解休养生息政策、“文景之治”,知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。

【重点难点】重点:休养生息政策。

难点:休养生息政策。

【教学过程】导入新课汉文帝亲尝汤药西汉时期的汉文帝刘恒,是汉高祖刘邦的第四个儿子,从小就奉行孝道。

刘恒被封为代王时,生母薄太后跟随他住在一起。

刘恒与母亲感情深厚,倾心侍奉母亲,尽力让她感到快乐和满足。

然而薄太后身体虚弱,常患病,连续三年都卧病在床。

三年里,汉文帝每日勤理朝政,下朝后便衣不解带地陪伴在薄太后病床前。

给太后煎好的汤药,他总要亲自尝过才放心让母亲服用,唯恐药饵失调。

那些日子里,汉文帝往往通宵达旦,陪伴在母亲身边。

汉文帝的仁义和孝心感动了天下人,加上他治国有方,国家一派兴旺景象,与后来的汉景帝一起开创了历史上“文景之治”的繁荣时代。

今天让我们一起走进第11课《西汉建立和“文景之治”》,了解这段历史。

新课探究一、楚汉之争与西汉建立1、楚汉之争(1)【问题探究】秦灭亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质有何变化?答案提示:时期代表的阶层战争目的利益对象秦亡前被压迫的农民阶级推翻秦的统治国家和人民秦亡后新的统治阶级争夺国家统治权个人(2)【问题探究】四年的“楚汉之争”为什么最终获得胜利的是力量相对薄弱的刘邦?答案提示:①人心向背,得民心者得天下,刘邦得到了百姓的拥护;②善于用人,比如韩信、萧何等;③骄兵必败,项羽败在过分骄傲上。

(3)【问题探究】项羽、刘邦所领导的战争性质变化的原因是什么?答案提示:①目的变化:秦亡前,他们的目的是推翻秦的残暴统治;秦亡后,他们的目的是争夺国家统治权。

②阶级立场变化:秦亡前,他们站在统治阶级的对立面,自然要反秦;秦亡后,他们实际上已上升为统治阶级,这个立场自然主张重建以自己为核心的统治秩序。

2.西汉建立(1)刘邦建国①公元前202年,刘邦建立汉朝,定都长安,史称西汉。

刘邦就是汉高祖。

七年级上册历史第三单元第11课西汉建立和“文景之治”教案

西汉建立和“文景之治”设计说明本课主要讲述的是西汉初期的历史。

西汉建立之初,经济凋敝,物价飞涨,社会动荡不安。

为稳定社会秩序,恢复和发展生产,汉初统治者采取休养生息政策,使社会经济得到恢复和发展,出现了“文景之治”的局面,为西汉的逐步强盛和后来汉武帝大一统局面的出现奠定了基础。

教师应使学生通过对本课的学习,对汉朝的历史有一定的了解,在教学过程中,教师要采取有效的方法,激发学生的学习兴趣,培养学生多角度分析和认识问题的能力。

学习目标1.了解西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实。

2.分析汉初统治者实行休养生息政策的原因。

3.体会汉初统治者政治宽厚、生活恭俭的作风。

重点难点重难点:休养生息政策。

教学方法自主学习法、合作探究法、史料研读法、讲授法等。

资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《汉书》(书目)。

2.影视资源:《中国通史》(纪录片)。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时教学过程一、教学情境在反秦浪潮中,由项羽、刘邦领导的军队在斗争中逐渐壮大。

项羽在巨鹿之战中以少胜多,歼灭秦军主力,刘邦趁机率军直抵秦都咸阳,秦朝灭亡。

秦朝灭亡后,项羽与刘邦为争夺国家统治权展开争战。

最终,谁取得了胜利?新王朝的统治者又是如何治理这个千疮百孔的国家的?二、预习检查1.说说西汉建立的时间、都城、建立者。

2.西汉初期,统治者采取了什么政策?三、学习任务一导入新课教师活动:利用多媒体,从“汉服”“汉字”“汉语”“汉学”引出历史上辉煌灿烂的王朝——汉朝,介绍汉朝的建立,并以记者采访的方式,引导学生模拟记者采访汉朝建立者刘邦的情境。

【设计意图】创设情境,设置悬念,激发学生的学习兴趣。

四、学习任务二楚汉之争与西汉建立1.楚汉之争教师活动:引导学生自主阅读教材第63页的内容,梳理楚汉之争的相关知识。

学生回答:(1)背景:秦朝灭亡后,拥有重兵的项羽分封诸侯,自封为西楚霸王,封刘邦为汉王。

3.11《西汉建立和“文景之治”》教学设计-部编版七年级历史上学期

《第11课西汉建立和“文景之治”》教学设计（一）经济：休养生息政策1.[合作探究]根据材料，概括休养生息政策的对应措施，分析休养生息政策的历史意义。

2.教师通过对休养生息政策的概念解释引出“黄老之学”的概念、道家思想的演变。

教师讲述：休养生息政策，源于当时社会上黎明百姓间流传的以清静无为为宗旨的黄老思想。

其中黄是指黄帝，老是老子，因为他们都被尊为道家的创始人，所以这么命名。

与我们第八课百家争鸣所学习的，追求“小国寡民”的社会理想和“逍遥”“齐物”的人生境界的老庄道家不同，黄老之学有选择地吸收了法家、儒家、阴阳诸家的一些思想元素，主张“无为而治”、恩威并施的政治思想。

3.结合史料，进一步加深学生对于“无为而治”的了解。

教师讲述：以此为本源，陆贾为汉初的统治集团应当建立什么样的社会描绘了美好愿景，他说：君子之为治也，块然若无事，寂然若无声，老百姓都很安然，官府里就像没有官吏一样，乡里没有诉讼发生，老老少少都没有忧愁的事情，没有什么不平的议论传播，晚上邮驿大道上没有奔跑的邮卒，夜晚的乡里不会突然发布征发徭役的命令，夜里狗不叫、鸡不鸣，年老的人在家中享受着美味，壮年男子在田里耕耘。

这就是“无为”思想的最高政治理想。

其主要内容，即顺民之情，与民休息，尽可能减少国家对社会的干预。

（二）政治：郡国并行制4.过渡：“无为而治”在经济方面表现为修养生息政策。

在政治方面表现为“郡县与封国并行”的地方行政制度，即郡国并行制。

5.问题设计：为什么会实行郡国并行制呢？6.过渡：于是，汉代一方面继承秦朝的郡县制，也就是西汉前期形势图上的绿色这部分，是由中央政府统治的区域。

另一方面又分封诸侯国，左边地图上红色就代表的诸侯国的领地。

7.对比战国七雄和西汉初年的形势图，分析封国与郡县制的分布特征及其背后的区域文化差异。

8.汉初分封诸侯国的范围和战国七雄时的其余六国基本重合;实施郡县制的范围与原来秦国的疆域范围重合。

这是因为东西文化、区域文化具有差异和冲突。

人教部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》精品教案

人教部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》精品教案一、课程标准：了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统王朝”二、教材分析本课是部编版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》的第三节课。

西汉是中国古代文明发展的一个高峰，社会经济文化思想全面发展，对外交往日益频繁，是当时世界上最强盛的国家之一。

本课简要介绍了西汉建立、休养生息政策和“文景之治”，三块内容互为因果关系，西汉建立是实施休养生息政策的前提，“文景之治”又是前两块的结果。

汉初七十年的历史，是社会经济从凋敝走向恢复和发展的历史，为下一课汉武帝大一统奠定了基础。

三、学情分析在认知能力上，七年级学生感性思维得到较快发展，但对于抽象概念不易理解透彻，例如休养生息政策、文景之治，故而要化抽象为具体，利用直观的图片、视频和生动的故事帮助其掌握知识。

在知识现状上，学生对“楚汉之争”及有关汉朝的课外书籍的学习对汉高祖刘邦有所了解，但对于汉朝建立初期的社会现状、政策稍显陌生，还需要老师的引导学习。

四、教学目标了解西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实，知道汉初统治者政治宽厚，生活恭俭，学习、发扬他们的这种简朴作风。

五、重点难点重点：“文景之治”的原因、表现及影响难点：休养生息政策的内容及影响六、教学过程【导入新课】教师出示多媒体课件：大风歌大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！——司马迁《史记·高祖本纪》学生：齐声朗诵《大风歌》，体会刘邦此时的心情。

教师：这首诗前两句直抒胸臆，雄豪自放。

全诗充满着一种王霸之气，最后一句却也抒发了作者内心表现出对国家尚不安定的浓郁的担心，惆怅。

坐着刘邦为什么会有如此复杂的心情？让我们通过这节课学习来了解刘邦和他的子孙是如何安邦定国，将大汉王朝推向巅峰，最终实现大一统的。

教师多媒体课件出示课题（设计意图：让学生通过对刘邦创作的诗歌了解，引发学生的思考，进而引入新课，让学生带着疑问来学习这节课。

人教部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》教学设计

人教部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》教学设计一. 教材分析《西汉建立和“文景之治”》是人教部编版七年级历史上册第11课的内容。

本节课主要讲述了西汉的建立和文景之治时期的繁荣景象。

教材通过介绍刘邦建立西汉、文景之治等内容，让学生了解西汉初期政治、经济、文化的恢复和发展，以及文帝和景帝的治国策略。

教材还通过插图、图表等形式，帮助学生更好地理解历史背景和事件。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对西汉建立和文景之治的了解可能较为片面。

学生在学习过程中需要通过对教材内容的学习，进一步了解西汉建立和文景之治的背景、过程和影响。

此外，学生对历史事件的理解可能较为表面，需要通过深入的学习和思考，理解文帝和景帝的治国策略，以及文景之治对西汉时期的影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解刘邦建立西汉的过程，掌握文景之治时期的繁荣景象，理解文帝和景帝的治国策略。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中华文明的认同感，增强民族自豪感，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.教学重点：刘邦建立西汉的过程，文景之治时期的繁荣景象，文帝和景帝的治国策略。

2.教学难点：文帝和景帝的治国策略，文景之治对西汉时期的影响。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解刘邦建立西汉的过程，文景之治时期的繁荣景象。

2.合作探讨：分组讨论文帝和景帝的治国策略，分享学习心得，互相交流。

3.案例分析：通过分析典型历史事件，让学生深入理解文帝和景帝的治国策略，以及文景之治对西汉时期的影响。

4.情景模拟：学生进行情景模拟，扮演文帝、景帝等角色，亲身体验治国策略的实施。

六. 教学准备1.教材：人教部编版七年级历史上册。

2.辅助材料：历史图片、图表、视频等。

3.教学工具：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示西汉建立和文景之治的图片，引导学生思考：你们对西汉建立和文景之治有什么了解？激发学生的学习兴趣。

第11课《西汉建立和“文景之治”》教学设计-七年级历史上册同步(统编版2024)

第11课西汉建立和“文景之治”（教学设计）一、导入观看视频：中国通史——西汉初的统治困境设问：西汉王朝是如何建立的？汉初统治者为巩固统治又采取了哪些措施？取得了怎样的成效？二、整体感知，知识架构阅读本课内容，根据提示，制作本课的思维导图。

三、楚汉之争与西汉建立1．楚汉之争任务一：识读地图，阅读教材，简述楚汉之争的经过，并分析楚汉之争的性质。

观频、思考问题阅材，完成思维导图识图、阅读教材，简述楚汉之争过，并分析其与秦末刘邦项秦末刘邦、项羽农民起义是一场反对秦朝残暴统治的正义的农民起义楚汉之争的性质：双方为了争夺国家统治权展开的征战。

（封建统治阶级（地主阶级）内部的争斗。

2．成败原因及启示任务二：研读相关史事，结合教材内容，思考刘邦胜出的原因，从中你得到了什么启示？相关史事：刘邦率军到咸阳后，约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪。

余悉除去秦法。

’秦人大喜，民心安定。

后来，刘邦在谈到为何能战胜项羽时说：运筹帷幄，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军作战，我不如韩信。

这三人都是杰出的人才，我重用他们，这就是我得胜的原因。

项羽：刚愎自用，一味依赖武力——失败刘邦：注重收揽民心，善用人才——成功启示：得民心者得天下，失民心者失天下；统治者要重用贤才，统治才会长治久安。

3．西汉建立任务三：识读地图，观察图片，阅读教材，完成西汉建立的相关信息。

西汉疆域羽起义性质的不同阅料，分析刘邦项羽成败的原因，从中感悟启示识图，观察图片，阅读教材，梳理西汉建立的基本史实“汉并天下”瓦当 “与天长久”瓦当图片简介：瓦当是古代建筑中屋顶每行瓦最前端的挡片，起到遮挡和装饰的作用。

这两块西汉时期瓦当，一块刻有“汉并天下”，另一块刻有“与天久长”，反映了西汉统一全国以及长治久安的寓意。

西汉建立时间：公元前202年都城：长安建立者：刘邦（汉高祖）四、汉高祖的休养生息政策 1．背景任务一：研读史料，说说西汉初年，统治者面临着怎样的统治困境？材料：经济从战乱中逐步恢复，国家局势稳定下来。

七年级历史上册：第11课西汉建立与“文景之治”

教学设计：2024秋季七年级历史上册第11课西汉建立与“文景之治”一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：1.学生能够了解西汉的建立过程及“文景之治”的基本史实。

2.学生能够掌握西汉初期政治、经济、文化的发展状况。

2.过程与方法：1.通过阅读史料、分析图片，培养学生历史思维能力和史料实证意识。

2.通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：1.培养学生尊重历史、热爱祖国的情感。

2.引导学生认识“文景之治”对后世的影响，树立历史发展观。

二、教学重点•西汉的建立及“文景之治”的史实。

•西汉初期政治、经济、文化的发展。

三、教学难点•如何引导学生理解“文景之治”的历史背景、内容及影响。

•如何培养学生运用史料进行历史分析的能力。

四、教学资源•多媒体教学设备。

•西汉建立与“文景之治”的相关史料、图片。

•小组讨论、角色扮演等活动所需材料。

五、教学方法•讲授法：用于介绍西汉建立与“文景之治”的基本史实。

•史料分析法：引导学生阅读史料，分析西汉初期的政治、经济、文化状况。

•小组讨论法：组织学生围绕“文景之治”的影响进行讨论。

•角色扮演法：让学生扮演西汉初期的历史人物，体验历史情境。

六、教学过程1.导入新课•通过多媒体展示西汉时期的文物图片，引发学生的兴趣。

•提问：“这些文物属于哪个历史时期？你知道这个时期有哪些重要的历史事件吗？”引出新课主题。

2.新课教学•西汉的建立•讲授刘邦建立西汉的过程，强调其历史意义。

•展示相关史料，引导学生分析西汉建立的原因。

•结构图示：西汉建立（刘邦→原因→意义）。

•“文景之治”•讲授“文景之治”的基本史实，包括时间、人物、政策等。

•引导学生阅读史料，分析“文景之治”时期的政治、经济、文化状况。

•组织小组讨论：“‘文景之治’为什么被称为西汉的盛世？”•角色扮演：让学生扮演汉文帝、汉景帝等历史人物，模拟“文景之治”时期的政策制定过程。

•结构图示：“文景之治”（时间→人物→政策→状况→影响）。

七上历史新教材第11课西汉建立和“文景之治”教案

第11课《⻄汉建⽴和“⽂景之治”》教案课《⻄汉建⽴和⼀、新课标标准⼀、新课标标准通过了解休养⽣息政策、“⽂景之治”，知道⻄汉从建⽴之初的社会残破发展到国⼒强盛的变化及原因。

内容分析⼆、⼆、内容分析秦亡后，项⽻、刘邦⼜进⾏了历时4年的楚汉之争，最终建⽴了我国历史上有⼀个统⼀的封建王朝——⻄汉。

⻄汉建⽴之初，由于秦末以来的⻓期战乱，经济凋敝，物价⻜涨，社会动荡不安。

汉⾼祖刘邦为稳定社会秩序，恢复⽣产，改善⼈⺠⽣活，实施了休养⽣息政策，将他新建的王朝稳定下来。

汉⾼祖的⼉⼦⽂帝和孙⼦景帝统治时期，继续实施休养⽣息政策，减轻⼈⺠负担，使社会经济由恢复进⼊发展阶段，⼈⺠⽣活更加安定，史称“⽂景之治”。

汉初70年的历史，是社会经济从凋敝⾛向恢复和发展的历史，为汉武帝⼤⼀统奠定了基础，也为此后2000余年封建经济的发展奠定了基础。

核⼼素养⽬标三、三、核⼼素养⽬标1.史料实证、唯物史观：了解楚汉之争的过程及结果，掌握汉初“休养⽣息”政策和“⽂景之治”的基本史实。

2.唯物史观、家国情怀：认识到休养⽣息政策适应了汉初社会经济发展的要求，促进了⽣产的发展和社会秩序的恢复。

教学过程四、四、教学过程（⼀）新课导⼊【设计意图】：以视频导⼊，吸引学⽣注意⼒，开展新课学习。

（⼆）讲授新课1.楚汉之争与⻄汉建⽴（1）教师活动回答楚汉之争的基本概况。

（2）学⽣活动（3）教师活动楚汉之争与秦末农⺠起义有何不同？（4）学⽣活动（5）教师活动阅读教材阅读教材P63第⼆段，概况⻄汉建⽴的信息。

（6）学⽣活动2.汉⾼祖的休养⽣息政策（1）教师活动根据材料概括⻄汉建⽴时的社会景象。

材料1：（汉初）⺠失作业，⽽⼤饥馑。

凡⽶⽯五千，⼈相⻝，死者过半。

——东汉·班固《汉书·⻝货志》材料2：（汉初）⾃天⼦不能钧驷，⽽将相或乘⽜⻋，⻬⺠⽆所盖藏。

——⻄汉·司⻢迁《史记·平准书》（2）学⽣活动①⽥地荒芜；②⼈⼝锐减；③国库空虚；④⼈⺠流离失所。