《人物神态描写》教学设计

人物的神态描写作文指导

杨汛桥镇新民小学吴丽

一、猜图片，导入。

师：同学们，他们的表情相同吗？大家喜欢吗？

生（合）：不相同，感觉有趣。

师：你能用一句或一段话说说这个表情吗？

师：看来这几张图片大家都非常喜欢。

师：请你仔细观察，说说你看到了什么？注意重点抓住人物的神态来说说。

二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础。

师：刚才，我们用口述完成了神态的句子。如果我们想让读者产生身临其境的感觉，哪部分应该重点去写？

生（合）：生气的表情的过程应该重点写。

师：本次习作，我们抓住生气的过程重点写。那么什么叫神态描写呢？（出示课件）（一个是神态描写的定义，一个是神态描写的一句话，或者一段话）

师：同学们的神态都是什么样子的呢？让我们再来回顾一下当时图片时的场面吧！（板书：细致观察）

师：请你仔细看看同学及后面老奶奶等图片，在神情时都有什么样的神态？

生：有的同学的表情是兴高采烈的，有的是神色惊讶，有的是伤心悲痛等等。（随着同学的汇报在辅助板书的位置写）能用你自己的语言或者积累的语言表现画面中的人物的表情。

生：10个左右。（板书：用词准确）

师：这句话就抓住了人物的神态描写，把一个人物展现在我们的面前，我们仿佛见到了他。

三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯

师（小结）：刚才同学们把观察到的人物的神态用积累的语言惟妙惟肖地向我们展示了一个个鲜活的画面，在写作文的时候巧妙地运用自己的语言，表达自己想要传达的意思，就要多观察，多积累。让神态描写既细致又逼真。

四、重视积累，优化选材

师：课前老师留了作业，观察生活中的某个人的做某件事时候的某种

神态，说说自己观察到的哪些神态？

生：汇报（大约5人左右）

师：这些神态都是什么样的？(5分钟)

师：谁能向全班说说神态都是什么样子的？（大约6人）

师：谁来评评（8人）

师：你能用（课件出示作文要求）今天学到的抓住人物的神态来把你观察的到的，合理的运用上你积累的词语吗？注意语言要通顺，有个性。下面我们开始写作文。

四、独立习作，个别指导（学生写作文，教师巡视指导。）

五、作品交流，指正修改师：谁来给大家展现一下自己的作品？（指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。）（略）

师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺等。

六、课堂小结

师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以就能把文章内容写具体，语言生动，语句连贯。希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，因为写作的素材就在我们身边。我们要善于观察，用语言文字描绘我们的生活中的素材。板书设计：人物的神态描写

细致观察

用词准确

衔接连贯

语句通顺

【教学反思】；

课前，我让学生在生活中去观察某个人或者爸爸，妈妈，老师，同学生气时是什么样的？接着出示四张图片，让学生用火眼金睛认识一下自己班级的同学，接着引导学生说出四张图片各自的表情。然后进行补充大屏幕的句子。

看完课件后，有些学生开始想着，写着··面对眼前神态的词语，我没有立刻引导出来，而是展示了图片，让学生观察脸上的表情。学生发现了四个人的表情是不同的，接着我让学生谈谈为什么？激起了同学们的兴趣，学生踊跃发言，一旦猜对了一点就很高兴，当学生猜得差不多的时候，我就引导学生如何从脸上辨别人物的神情。

紧接着，就是体会神态描写的特点，起到了哪些作用。通过对神

态描写的片段的学习，学生先是口头补充，同时也明白了什么是神态的句子。由于时间仓促，从神态走进人物的内心世界。体会人物的特点还是要加强的。

例如；这次作文，我让学生写自己·或者爸爸·妈妈。老师·同学·生气时的神态写出来。同学们都懂得了什么是神态，同时也会运用四字词语，语句也能够通顺，同时也写出了自己观察到的，以及自己亲身体会的故事等。看来，在以后的作文中，我要把工作放在前面，让学生的文章鲜活起来！

神态描写片段

柯桥区杨汛桥镇新民小学四(2)班阮婷婷

今晚，我与妈妈发生了冲突。妈妈说：“不要你了，你给我滚”。妈妈大发雷霆的吼声。我一气之下，走到大门前，拉开门，哭泣的下了楼。妈妈这时，拽住我的棉袄，把我拽过来，我颤抖的走到妈妈跟前，还是一个劲儿的哭。妈妈火冒三丈说;不要哭了，把眼泪给我擦干净，我目瞪口呆的看着妈妈，只见妈妈的脸气得发青，脖子的青筋都能看出来。鼻孔呼呼的喘着粗气。

顿时，扑通一声，妈妈那重重的皮鞋踢在我的屁股上。我的屁股被妈妈剔的如刀割一般的疼痛，痛得泪流满面。只好擦干眼泪不敢哭了。

【简评】；

神态描写的片段，作者描写的内容切合实际，非常感人，生动·形象·具体·逼真。语言描写及动作描写都是围绕着主题出发。

指导老师吴丽

神态描写片段

柯桥区杨汛桥镇新民小学四（2）班付伟杰

今天我的一个朋友的脾气暴躁，像一只好不容易才找到了蜂蜜的熊，然后又丢了似的。

从样子看上去很生气，她的脸涨得红红的，眼睛与金鱼一样眼睛睁得大大的，手握得紧紧的，他在家里乱扔玩具，把他的最心爱的小汽车都给摔坏了。

我问他怎么了？他说：“今天有个人先打我，然后我就跟他吵起来了。可他不怀好意的说，谁打你了，接着他就颠倒黑白，我真是气不合声，从那时，我就火冒三丈”。

哦，这时，我明白了，不能乱打别人，如果你真打了别人，就应该要说对不起，只有这样，事情才会变得美好。

【简评】；

作者观察到的神情非常细致，用词非常准确。同时自己也受到了不同的教育。

指导老师吴丽

神态描写片段

柯桥区杨汛桥新民小学四(2)班唐博林

有一天的晚上，妈妈带我出去剪头发。忽然，妈妈看见我的同学陈心怡，妈妈喊她，陈心怡；“唐博林现在在班里上课说不说话？”她回答：“说话”。接着妈妈又问和谁说话，她说:“和黄文兰说话”。

我妈妈听后，火冒三丈，说完回到家里，就找来一个树干来伺候我，打得我起不来，只好坐在地上哭，又问我，以后上课敢不敢说空话了，我看着妈妈的眼睛说：“妈妈我以后上课再也不敢说空话了”。