3语文教学课件《雨的四季》作者-刘湛秋
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3课《雨的四季》课件(33张PPT)
雨的四季
刘湛秋
了解作者
刘湛秋 1935年 10月生， 安徽省芜湖市人。当代 诗人、作家、翻译家、 评论家。著有诗集《写 在早春的信笺上》、 《温暖的情思》、《生 命的快乐》，曾被誉为 “当代抒情诗之王”。 他的散文以抒发情感、 人生为主，笔触细腻， 行云流水，有其独特的 唯美的散文风格。
文体知识
• 散文（prose;essa）是与诗歌、小说、戏剧并称的 一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括 杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究 音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也 是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有 一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方 式表达。
• 但有一个宗旨，既文笔一定要优美，文章一定要 流畅。‘形散而神不散’。最后结尾处，一定要 有点睛之笔，突出主题，反应出这篇文章的思想。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪 还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的 丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像 复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能 听到的沙沙声。”
运用比喻的手法，从视觉，听觉角度，生动 形象的向我们展示出雨后春景；
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的 手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起 伏着绿茵茵的波浪”
1、作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，形象生 动的写出了春雨的无比娇美。 2、作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”、 “蛙鼓”一起奏响的，形象生动的写出了夏雨的 热烈。
3、当田野上染上一层金黄，各种各样的果 实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生 了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 4、远远地望过去，收割过的田野变得很亮， 没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色 的天空，像一幅干净利落的木刻。
日风雨大作》) • 6．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》) • 7．寒雨连江夜人吴，平明送客楚
刘湛秋
了解作者
刘湛秋 1935年 10月生， 安徽省芜湖市人。当代 诗人、作家、翻译家、 评论家。著有诗集《写 在早春的信笺上》、 《温暖的情思》、《生 命的快乐》，曾被誉为 “当代抒情诗之王”。 他的散文以抒发情感、 人生为主，笔触细腻， 行云流水，有其独特的 唯美的散文风格。
文体知识
• 散文（prose;essa）是与诗歌、小说、戏剧并称的 一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括 杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究 音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也 是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有 一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方 式表达。
• 但有一个宗旨，既文笔一定要优美，文章一定要 流畅。‘形散而神不散’。最后结尾处，一定要 有点睛之笔，突出主题，反应出这篇文章的思想。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪 还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的 丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像 复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能 听到的沙沙声。”
运用比喻的手法，从视觉，听觉角度，生动 形象的向我们展示出雨后春景；
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的 手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起 伏着绿茵茵的波浪”
1、作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，形象生 动的写出了春雨的无比娇美。 2、作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”、 “蛙鼓”一起奏响的，形象生动的写出了夏雨的 热烈。
3、当田野上染上一层金黄，各种各样的果 实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生 了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 4、远远地望过去，收割过的田野变得很亮， 没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色 的天空，像一幅干净利落的木刻。
日风雨大作》) • 6．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》) • 7．寒雨连江夜人吴，平明送客楚
第3课 雨的四季(课件)七年级语文上册课件(统编版2024)
春雨：美丽、娇媚 我喜欢雨 夏雨：热烈而粗犷 抒发对雨的喜爱之情
秋雨：端庄而沉静 冬雨：自然而平静
谢谢
整体感知
1．本文语言优美，播放课文朗读录音，学生听读，把握 情感、节奏。 2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。 3．在朗读课文的基础上回答问题： (1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什 么？作者为什么喜欢雨？ (2)文章是按照什么结构布局的？ (3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热 爱。
小结
岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过， 总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也 许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。 只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽， 在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的 彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！
文章脉络
第一部分(第1自然段) ：总写我喜欢雨。 第二 部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。 第三部分 (第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。
文章主旨
本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对 雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。
写作特点
1．结构完整，思路清晰。 2．诗意浓郁，美妙动人。
板书设计
“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 ；“飘然莅临人间”写出了 春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
课文精读
1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景 物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情 地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。 (5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的 生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
秋雨：端庄而沉静 冬雨：自然而平静
谢谢
整体感知
1．本文语言优美，播放课文朗读录音，学生听读，把握 情感、节奏。 2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。 3．在朗读课文的基础上回答问题： (1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什 么？作者为什么喜欢雨？ (2)文章是按照什么结构布局的？ (3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热 爱。
小结
岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过， 总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也 许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。 只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽， 在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的 彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！
文章脉络
第一部分(第1自然段) ：总写我喜欢雨。 第二 部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。 第三部分 (第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。
文章主旨
本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对 雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。
写作特点
1．结构完整，思路清晰。 2．诗意浓郁，美妙动人。
板书设计
“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 ；“飘然莅临人间”写出了 春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
课文精读
1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景 物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情 地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。 (5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的 生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
《雨的四季》ppt课件30张
（B项有误，文章按时间顺序，依次写的是春雨的娇媚而生机，夏雨的 热烈而粗犷，秋雨的端庄而沉静，冬雨的自然而平静）
课后作业
1.《雨的四季》读读写写，生字词+注音，每个写 五遍。
2.根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与 想象，描写一副你所想象的下雨过后的情景画面。 不少于200字。
课外拓展
说说这些诗句各写的什么季节的雨
楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
冬雨
谢谢观看
• 根据画线部分的内容写出相应的词语。
• (1)它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或形容轻微的风声、雨声、落叶 声等，它显出一种自然、平静。 ( 淅淅沥沥 )
• (2)那种清冷是柔和的，没有北风那样形容气势汹汹、盛气凌人。
• ( 咄咄逼人 )
聆听雨歌，四季寻美
自由朗读课文 通过对雨的四季的描绘，说说雨给作者
整体感知,文本对话：
1雨永远是美的，这种 美在四季各有不同，请 你分析雨在四季各有怎 样的美?
2每个季节的雨过后给 大地带来哪些变化?
3.学生小组活动：用简 洁的语言概括自己对四 季的雨的认识。
课堂小结
文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。 作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等 角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性 格，将雨写的可感可触，亲切可爱，从而抒发了作 者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。
【创作背景】
《雨的四季》选自《散文》1989年第4期。 雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使 者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵 的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而 那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒 滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。
课后作业
1.《雨的四季》读读写写，生字词+注音，每个写 五遍。
2.根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与 想象，描写一副你所想象的下雨过后的情景画面。 不少于200字。
课外拓展
说说这些诗句各写的什么季节的雨
楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
冬雨
谢谢观看
• 根据画线部分的内容写出相应的词语。
• (1)它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或形容轻微的风声、雨声、落叶 声等，它显出一种自然、平静。 ( 淅淅沥沥 )
• (2)那种清冷是柔和的，没有北风那样形容气势汹汹、盛气凌人。
• ( 咄咄逼人 )
聆听雨歌，四季寻美
自由朗读课文 通过对雨的四季的描绘，说说雨给作者
整体感知,文本对话：
1雨永远是美的，这种 美在四季各有不同，请 你分析雨在四季各有怎 样的美?
2每个季节的雨过后给 大地带来哪些变化?
3.学生小组活动：用简 洁的语言概括自己对四 季的雨的认识。
课堂小结
文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。 作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等 角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性 格，将雨写的可感可触，亲切可爱，从而抒发了作 者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。
【创作背景】
《雨的四季》选自《散文》1989年第4期。 雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使 者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵 的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而 那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒 滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。
《雨的四季》ppt课件
读课文 明写法
作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨"为题？
“四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。
品一品
春雨：美丽 娇媚夏雨：热烈 粗犷秋雨：端庄 沉静冬雨（雪）：自然 平静
雨的四季 ——刘湛秋
知识目标
了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标
感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
情感目标
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。
刘湛秋（1935~）当代著名诗人，翻译家。曾被誉为“抒情诗之王”。安徽芜湖人，著有诗集《抒情与思考》《生命的欢乐》《温暖的情思》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》。
走进作者
吝啬（lìn） 静谧（mì） 高邈（miǎo）莅临（lì） 粗犷（guǎng） 干涩（sè） 绿茵茵（yīn） 瓢泼（pō） 淅沥（ xīlì） 咄咄逼人（duō duō）
多音字
（ ）彩棱镜（ ）穆棱(地名）
（ ）降临（ ）投降
棱
降
lénɡ
línɡ
jiànɡ
xiánɡ
整体感知,文本对话：
1、雨永远是美的，这种美在四季各有不同，请你分析四季的雨各有怎样的特点?2、每个季节的雨过后给大地带来哪些变化?
“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”
作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。
明确：是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨"为题？
“四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。
品一品
春雨：美丽 娇媚夏雨：热烈 粗犷秋雨：端庄 沉静冬雨（雪）：自然 平静
雨的四季 ——刘湛秋
知识目标
了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标
感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
情感目标
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。
刘湛秋（1935~）当代著名诗人，翻译家。曾被誉为“抒情诗之王”。安徽芜湖人，著有诗集《抒情与思考》《生命的欢乐》《温暖的情思》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》。
走进作者
吝啬（lìn） 静谧（mì） 高邈（miǎo）莅临（lì） 粗犷（guǎng） 干涩（sè） 绿茵茵（yīn） 瓢泼（pō） 淅沥（ xīlì） 咄咄逼人（duō duō）
多音字
（ ）彩棱镜（ ）穆棱(地名）
（ ）降临（ ）投降
棱
降
lénɡ
línɡ
jiànɡ
xiánɡ
整体感知,文本对话：
1、雨永远是美的，这种美在四季各有不同，请你分析四季的雨各有怎样的特点?2、每个季节的雨过后给大地带来哪些变化?
“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”
作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。
明确：是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
第3课《雨的四季》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
他结集出版有诗歌、散文、评论、翻 译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情 诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒 情诗选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者 喜爱，并一度成为畅销书。
huā bāo 花苞
jié máo 睫毛
jìng mì 静谧
lì lín 莅临
jiāo mèi 娇媚
yī shang 衣裳
wū yán 屋檐
赏雨悟情
这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
“特殊的温暖”指雨为 人们赶走了冷冽的风， 拂去了干涩而苦的气息， 让人感到那“湿润中又 漾出花和树叶的气息”， 让人忘记寒冬。
多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。 在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙 作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向 我们讲述着雨的春季。
莅临：来到，来临（多指贵宾），多用于书面。莅，到。
吝啬：过分爱惜自己胡财物，不舍得给别人，也不舍得 自己用。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
分析文章的语言特征
在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法。
学生先是组内交流， 然后各组代表发言，在全班进行交流。
『例如』
第二段中
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春 天才能听到的沙沙声。”
这句运用了比喻 的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出 了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
春雨后的景观
（树的变化，小草的复苏，空气的 清新让人感到整个世界的美丽。 从侧面烘托了春雨美好特点——娇
媚，美丽）
夏雨给人的感受
（一切都毫不掩饰的敞开，花朵怒 放，树叶鼓浆，杂草成长，荷叶迫 不及待，从侧面烘托出夏雨的特
huā bāo 花苞
jié máo 睫毛
jìng mì 静谧
lì lín 莅临
jiāo mèi 娇媚
yī shang 衣裳
wū yán 屋檐
赏雨悟情
这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
“特殊的温暖”指雨为 人们赶走了冷冽的风， 拂去了干涩而苦的气息， 让人感到那“湿润中又 漾出花和树叶的气息”， 让人忘记寒冬。
多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。 在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙 作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向 我们讲述着雨的春季。
莅临：来到，来临（多指贵宾），多用于书面。莅，到。
吝啬：过分爱惜自己胡财物，不舍得给别人，也不舍得 自己用。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
分析文章的语言特征
在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法。
学生先是组内交流， 然后各组代表发言，在全班进行交流。
『例如』
第二段中
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春 天才能听到的沙沙声。”
这句运用了比喻 的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出 了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
春雨后的景观
（树的变化，小草的复苏，空气的 清新让人感到整个世界的美丽。 从侧面烘托了春雨美好特点——娇
媚，美丽）
夏雨给人的感受
（一切都毫不掩饰的敞开，花朵怒 放，树叶鼓浆，杂草成长，荷叶迫 不及待，从侧面烘托出夏雨的特
第3课《雨的四季》课件(共63张PPT)
示例：1.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了 2.树“睁开特别明亮的眼睛”
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
人教版七年级上册(2016部编版)第3课《雨的四季》课件(共25张PPT)
（3）诗意浓郁，美妙动人。
作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感。如 第1自然段中，作者以“她”来指代雨，拉近了与雨 的距离，显得亲切、自然。第2自然段写春雨时，作 者用“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”这一佳 句，用语别致新颖，恰到好处。
同时，文中还运用了大量形象的比喻句，语言优 美且带有诗意，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨， 并沉醉在这四季的雨中。
（1）抓住特征,细致描绘。 作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住 春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨 的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了 细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。
（2）调动多重感官，描绘细腻真实。
如第2自然段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅 觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春 雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富于 想象力，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。
检查预习
1、读一读
mì 静谧
miǎo duō 高邈 咄咄逼人
guǎng sè 粗犷 干涩
mài 一脉情思
2、记一记
高邈 ：高而远 。 莅临 ： 来到，来临。（多用于贵宾） 吝啬 ：小气,当用而舍不得用,过分爱惜自己的钱财。 咄咄逼人 ： 形容气势汹汹，盛气凌人。
整体感知
快速阅读课文，思考：全文可以分为几个部 分？每个部分讲了什么内容？
3 雨的四季
刘湛秋
学习目标
1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细 腻，提高学生鉴赏能力。
2.学习作者抓住景物特征描写的方法。 3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣， 提升鉴赏品位。 4.品味文章诗化的语言。
作者介绍
刘湛秋，1935年10月生。 安徽芜湖人。当代著名诗人， 翻译家，评论家，《诗刊》前 副主编，中国散文诗学会副会 长。其作品清新空灵，富有现 代意识，手法新颖洒脱，立足 表现感觉与情绪，既面对生活， 又超越时空。著有诗集《写在 早春的信笺上》《温暖的情思》 《生命的欢乐》。
第3课《雨的四季》课件(共27张精品PPT)
衣裳(shɑnɡ) 铃铛
端庄
静谧(mì) 屋檐(yán)
凄冷
化妆
莅(lì)临
造访
吝(lìn)啬(sè) 淅(xī)沥(lì) 干涩(sè)
草垛(duò) 绿茵茵(yīn) 咄(duō)咄逼人
检查预习
积累字词
造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自 己用。 静谧：安静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它 “比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡无奇的自然 现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇 媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一 定是更加美艳动人吧！
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光， 更映射着雨后的美丽世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？ 作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生 命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是 作者用细腻的心写出来的。
自读课文
3. 雨的四季
刘湛秋
检查预习
走近作者
刘湛秋 1935年10月生， 安徽省芜湖市人。当代诗人、 作家、翻译家、评论家。著有 诗集《写在早春的信笺上》、 《温暖的情思》、《生命的快 乐》，曾被誉为“当代抒情诗 之王”。
检查预习
积累字词
蝉(chán) 花苞(bāo)
娇媚(mèi)
棱(lénɡ)镜 粗犷(ɡuǎnɡ) 睫毛
• 文章分为几个部分？
第一部分：（1）喜雨(总)； 第二部分：（2—5）绘雨（分）； 第三部分：（6—7）赞雨（总）。
圈点批注
自学任务二：圈点批注
七年级语文上册第三课《雨的四季》课件
夏天的雨没有预告，说下就下； 光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长； 暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个 夏，收获的时节，给人安静与深静，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
第三部分(第6、7段)是文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、渴望。。
精读课文
七年级语文教学课件
04
1. “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什么作用？
作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢。 紧扣文题，领起下文。
8.能否用《四季的雨》来替换《雨的四季》？ 原来的标题妙在何处？
作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨"为题？
“四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。
如何理解文中的“雨”这一意象？
本文的雨有多重意义：一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。
作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？
作者通过形象化的语言，饱含感情地描摹了四季雨的特点和人的感受，表现了雨的可爱，寄托了作者对雨的喜爱与赞美之情，也表现了作者对自然、对生命的热爱之情。
第三自然段：写夏雨；
第四自然段：写秋雨；
第五自然段：写冬雨；
第六、七两个自然段：赞美雨。
2．根据每个自然段的内容，可以将文章分为几个部分？
4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个 夏，收获的时节，给人安静与深静，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
第三部分(第6、7段)是文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、渴望。。
精读课文
七年级语文教学课件
04
1. “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什么作用？
作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢。 紧扣文题，领起下文。
8.能否用《四季的雨》来替换《雨的四季》？ 原来的标题妙在何处？
作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨"为题？
“四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。
如何理解文中的“雨”这一意象？
本文的雨有多重意义：一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。
作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？
作者通过形象化的语言，饱含感情地描摹了四季雨的特点和人的感受，表现了雨的可爱，寄托了作者对雨的喜爱与赞美之情，也表现了作者对自然、对生命的热爱之情。
第三自然段：写夏雨；
第四自然段：写秋雨；
第五自然段：写冬雨；
第六、七两个自然段：赞美雨。
2．根据每个自然段的内容，可以将文章分为几个部分？
第3课《雨的四季》课件(共34张PPT)
TAI JIE
当堂检测
新课导入与教学方法总结（一） 下 载 后 此 页 可 删 除 掉
季统编教材（部编版）一年级语文下册《春夏秋冬》的新课导入： 一、教学目标 认识“春、夏、秋、冬”四个季节的汉字； 能够正确读写“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语； 掌握一些简单的描绘季节的词语； 能够根据插图和词语猜测课文内容； 感受四季的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。 二、导入方法 谈话导入： 师：同学们，你们喜欢一年四季吗？能说出每个季节的特点吗？ 生：交流每个季节的特点。 师：同学们，每个季节都有它的特点，让我们一起来学习《春夏秋冬》这篇课文，了解它们的特点吧！ 图片导入： 师：老师给大家带来一些图片，我们一起来看看这些图片描绘的是哪个季节？ 生：观看图片，自由交流。
第一部分：（1）我喜欢四季的雨
四季的雨 第二部分：（2-5）四季的雨的特征
第三部分：（6-7）赞美雨
总——分——总
TAI JIE
合作探究
TAI JIE
1、请找出最能体现雨特征的语句，并概括出四季雨 水的特征。 2、作者如何来描写春天的雨？这样写有什么作用？ 3、凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的心灵？ 4、文中第五自然段中“特殊的温暖”是一种怎样的 感受？ 5、第六自然段采用第几人称进行抒情？有什么作用？
1.请找出最能体现雨特征的语句，并概括出四季雨水的特征。
春雨—— 美丽 娇媚
TAI JIE
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
夏雨—— 热烈 粗犷 夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
四季雨的 特征
秋雨—— 端庄 沉静
雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄 而又沉静了。
冬雨—— 自然 平静 它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥， 它显出一种自然、平静。
《雨的四季》PPT优秀课件
xī lì（淅沥）
干sè（ 涩 ） duōduō逼人（ 咄咄 ）
自主学习
03 夯基础
高邈: 高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。
自主学习
03 夯基础
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 迫不及待：紧迫得不容等待。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
作者在描绘四季的雨时，采用了多种手法： （1）运用了比喻、拟人、排比的修辞； （2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘； （3）融情于景。 （4）侧面描写：例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观， 侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。
蝉（ chán）
花苞（ bāo ）
粗犷（guǎng） 睫毛（ jié）
铃铛（ líng dang）端庄（duān ）
娇媚（ jiāo mèi ） 棱镜（ léng ） 草垛 （duò） 衣裳（ shang）
静mì（ 谧 ）
屋yán（ 檐 ） qī冷（ 凄 ） 绿yīnyīn（ 茵茵 ）
化zhuāng（ 妆 ） lì临（ 莅 ） 造fǎng（ 访 ） lìn sè（吝啬 ）
拓展延伸
你还知道哪些关于雨的好词佳句？ 1.夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》） 2.空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》） 3.好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》） 4.山路元无雨，空翠湿人衣。（王维《山中》） 5.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》） 6.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》
3 雨的四季 课件(共31张PPT).ppt
04 生字词
花苞：植物花朵的蓓蕾期的称呼，也用来形容撒娇献媚的 样子或妩媚之态。 娇媚：形容女子或花朵等姿态美好可爱。 棱镜：用透明材料做成的多面体光学器件，用于分解光谱 或改变光线方向。在文中可能引申为雨水的折射或散射现 象。 粗犷：形容性格、风格等粗野豪放。 睫毛：眼睑上下边缘的细毛，有阻挡灰尘、昆虫等作用。 衣裳：衣服的总称。 铃铛：晃荡而发声的铃，常作为装饰品或警示物。 端庄：端正庄重，多用来形容人的仪态或举止。 静谧：安静，宁静无声。
夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰 地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、 蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
09 秋天的雨
01 细读第④段，思考凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
02 这是拟人修辞，把“秋雨”人格化了，形象地赞美“秋雨”的
“端庄与沉静”。
01
实词：
○ 意义较实在，能独 立充当句子成分； 加上一定的语气语 调，一般可独立成 句。
○ 名词 动词 形容词 数词 量词 代词
02
虚词：
○ 不能独立充当句子 成分；除了叹词和 个别副词，一般不 能独立成句。
○ 副词 介词 连词 ○ 助词 拟声词 叹词
下节课见！
03 背景介绍
本文选自《散文》1989年第 4期。略有改动。刘湛秋认为， 现代生活使人们“活得很 累”，他提倡“轻诗 歌”“轻松散文”“轻松的 生活方式”，主张“以轻对 重，以轻对累”，于己“既 不受名利之累，也不为劣境 所苦”，也就是以平常心看 待荣华富贵与利害得失，心 似如水明镜，淡化貌似严肃、 正经的说教所带来的僵化、 刻板、不近人情的生活方式。 他的抒情散文《雨的四季》 正是这种思想意识下的产物。
刘湛秋《雨的四季》PPT课件
通过描写四季雨的不同特点，表 达对雨的爱恋之情，以及对人生 的追求与向往。
文学风格与特点分析
清新空灵
善于捕捉大自然中瞬间 的美，用清新空灵的语
言表达出来。
细腻感人
通过对雨的细腻描写， 表达出对大自然的热爱
和对人生的感悟。
诗意盎然
作品充满诗意，语言优 美，给读者以美的享受
。
哲思深邃
在描写自然的同时，融 入了对人生的思考和追 求，使作品具有更深的
感悟1
在阅读《雨的四季》时，我深刻 感受到了作者对自然的热爱和对 生命的敬畏，这种情感通过细腻 的笔触和生动的描绘传递给了读
者。
感悟2
文章中的语言优美且富有诗意， 让我仿佛置身于四季的雨中，感 受到了大自然的韵律和生命的力
量。
感悟3
通过对四季雨的描绘，作者启示 我们要关注自然、珍惜生命，并
学会欣赏生活中的美好。
跨学科知识拓展与
05
应用
气象学角度解读雨季现象
雨季的定义和分类
根据降水量和降水频率对雨季进 行定义，并介绍不同类型的雨季
，如热带雨季、温带雨季等。
雨季的气候特征
分析雨季的气候特点，包括温度、 湿度、风向等，以及这些特点对当 地生态环境和人类活动的影响。
雨季的预测和监测
介绍气象学在雨季预测和监测方面 的应用，如气象卫星、气象雷达、 自动气象站等现代科技手段的运用 。
思考与讨论环节
06
针对文章内容提出问题并引导思考
01
02
03
问题1
刘湛秋在《雨的四季》中 如何描绘四季的雨，以及 四季雨的特点和象征意义 是什么？
问题2
文章中的语言运用有哪些 独特之处，如何体现作者 的文学风格和技巧？
文学风格与特点分析
清新空灵
善于捕捉大自然中瞬间 的美，用清新空灵的语
言表达出来。
细腻感人
通过对雨的细腻描写， 表达出对大自然的热爱
和对人生的感悟。
诗意盎然
作品充满诗意，语言优 美，给读者以美的享受
。
哲思深邃
在描写自然的同时，融 入了对人生的思考和追 求，使作品具有更深的
感悟1
在阅读《雨的四季》时，我深刻 感受到了作者对自然的热爱和对 生命的敬畏，这种情感通过细腻 的笔触和生动的描绘传递给了读
者。
感悟2
文章中的语言优美且富有诗意， 让我仿佛置身于四季的雨中，感 受到了大自然的韵律和生命的力
量。
感悟3
通过对四季雨的描绘，作者启示 我们要关注自然、珍惜生命，并
学会欣赏生活中的美好。
跨学科知识拓展与
05
应用
气象学角度解读雨季现象
雨季的定义和分类
根据降水量和降水频率对雨季进 行定义，并介绍不同类型的雨季
，如热带雨季、温带雨季等。
雨季的气候特征
分析雨季的气候特点，包括温度、 湿度、风向等，以及这些特点对当 地生态环境和人类活动的影响。
雨季的预测和监测
介绍气象学在雨季预测和监测方面 的应用，如气象卫星、气象雷达、 自动气象站等现代科技手段的运用 。
思考与讨论环节
06
针对文章内容提出问题并引导思考
01
02
03
问题1
刘湛秋在《雨的四季》中 如何描绘四季的雨，以及 四季雨的特点和象征意义 是什么？
问题2
文章中的语言运用有哪些 独特之处，如何体现作者 的文学风格和技巧？
最新统编部编版语文七年级上册《雨的四季》精品教学课件
运用比喻,把树的皮孔、枝条、叶子比作眼睛、手臂、波浪，写出 了雨后事物的色彩浓郁以及绿叶的多、密，春雨滋润万物
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一 种春天才能听到的沙沙声。
比喻，将小草生长声音比作蚯蚓翻土声， 写出春雨促进万物生长的特点
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬 天，才使世界改变了姿容。
“只有...才...”说明春雨的独特地位，春雨 给世界带来升级
夏
绿 盖
之
半 篙
新
雨
雨 ，
红
香
一
点
清
风
———
宋 伯 仁 《 荷 花 》
再读第3段，找出体现夏雨“热烈而粗犷”的句子
有时连一点儿打雷的预告也没有， 你还来不及思索，豆粒大的雨点就 打来了
“来不及思索...就...”写出夏雨的迅 速,“豆粒大”写出夏雨的雨势大。这 句话写出雨的热烈粗犷
天空和稀少的景物形成简约、 素静的画面，天地的蓝白色对 比让人回归最原始的自然美， 体现出冬雨自然又平静的特点
欣赏下图，感受冬季这种自然平静的感觉
田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻 ———刘湛秋《雨的四季》
读第7自然段 思考这一段有什么作用？
总结全文，与开头照应， 结构严谨。点明并深化主旨， 抒发作者对雨的爱恋之情。
淅沥(xī lì) 咄(duō)咄逼人
池畦(qí)
读课文 了解四季的雨
文章结构
第1段：点明对雨的喜爱 第2段：春雨 第3段：夏雨 第4段：秋雨 第5段：冬雨 第6段：热烈地赞美雨
浏览各段，找出四季雨的特点
春雨：美丽、妩媚 夏雨：热烈、粗犷 秋雨：端庄、沉静 冬雨：自然、平静
情感主旨
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一 种春天才能听到的沙沙声。
比喻，将小草生长声音比作蚯蚓翻土声， 写出春雨促进万物生长的特点
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬 天，才使世界改变了姿容。
“只有...才...”说明春雨的独特地位，春雨 给世界带来升级
夏
绿 盖
之
半 篙
新
雨
雨 ，
红
香
一
点
清
风
———
宋 伯 仁 《 荷 花 》
再读第3段，找出体现夏雨“热烈而粗犷”的句子
有时连一点儿打雷的预告也没有， 你还来不及思索，豆粒大的雨点就 打来了
“来不及思索...就...”写出夏雨的迅 速,“豆粒大”写出夏雨的雨势大。这 句话写出雨的热烈粗犷
天空和稀少的景物形成简约、 素静的画面，天地的蓝白色对 比让人回归最原始的自然美， 体现出冬雨自然又平静的特点
欣赏下图，感受冬季这种自然平静的感觉
田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻 ———刘湛秋《雨的四季》
读第7自然段 思考这一段有什么作用？
总结全文，与开头照应， 结构严谨。点明并深化主旨， 抒发作者对雨的爱恋之情。
淅沥(xī lì) 咄(duō)咄逼人
池畦(qí)
读课文 了解四季的雨
文章结构
第1段：点明对雨的喜爱 第2段：春雨 第3段：夏雨 第4段：秋雨 第5段：冬雨 第6段：热烈地赞美雨
浏览各段，找出四季雨的特点
春雨：美丽、妩媚 夏雨：热烈、粗犷 秋雨：端庄、沉静 冬雨：自然、平静
情感主旨
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小
结
多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了 雨的春季那美的意境。 在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的 花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的 空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、 秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者 饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之 笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活 了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽 致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在 哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请 大家也用这种方法来分析“夏雨图”。
交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的 ，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然 而润物细无声的春雨来了，一切都变了。 所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它 、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一 下“春的雨”和“雨的春”。
那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮 点，你认为春雨图中有哪些亮点？（也就是怎 么写的）说出你的理由（好在哪里）。
研读文章 · 赏
文中赞美春雨“使世界 改变了姿容”，你能从春 雨图中找出依据吗？
研读文章 · 读
那夏天的雨呢？文中说 她“别有一番风情”，请同学 们朗读第3节重点语句，比较 夏雨与春雨的异同。
研读文章 · 读
夏 同 雨 春 雨
孕育生机，滋润万物
热烈粗犷、酣畅淋漓 柔软娇媚、润物无声 似豆粒，透雨 如丝帘 浇灌，打、浇 洗淋，滴 异 万物敞开，蓬勃， 万物苏醒，萌发， 饱满，旺盛 充满生机与活力
寄托了作者对雨的喜欢与爱恋，表 达了作者对大自然与生命的热爱。
提炼主旨 ·回归题意 作者为什么把文题写成“雨 的四季”而不是“四季的雨”？
后者：呆板、生硬； 前者：灵动，赋予了“雨” 人格 化，充满情趣和意境。
拓展训练
请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左右。 情境创设： 1、考试失利时； 2、被表扬后； 3、和朋友产生了误会； 4、想起了远方的老家； 5、清明节祭扫亲人的情景； ……
探究法：调动学生积极性，引导他
们自己展开联想与想象，并提出问 题，探究问题。
了解作者
刘湛秋 1935年 10月生，安徽省芜 湖市人。当代诗人、 作家、翻译家、评 论家。著有诗集《 写在早春的信笺上 》、《温暖的情思 》、《生命的快乐 》，曾被誉为“当 代抒情诗之王”。
导 语
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢 快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人， 才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、 像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬 雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着 人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗 人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首 四季雨歌。 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四 季》，去领略雨的美、领略散文的美。
秋雨： 端庄而沉思 冬雨： 自然而平静
结合全文，谈谈作者爱恋雨 的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给 感情带来滋润，给思想带来流 动，使灵魂得到净化。
春雨有什么特点，给整个大地带来 了什么变化？
柔软 春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 透明 改变姿容
夏雨的特点
粗犷
夏雨倾盆
热烈
丰满大地
展示诱惑
秋雨的特点
教学重点
1．分析四季的雨不同的特点，体会 作者对雨寄托的思想情感。 2．赏析本文的语言特色。
教学难点
如何启发学生将展开联想与想象后
感受到的自然界的美用形象而生动 的语言表达出来。
教学方法
自读法：将教师点拨与学生自读相
结合，体会作者的思想感情。
诵读法：配乐朗诵，将教师范读与
学生诵读结合起来，注意朗诵的语 气、节奏，用诵读加深理解。
明确：是间接描写。这段文字实际上 写的是春雨给万物带来的变化。确切 的说，这应该是一幅“春雨初霁”图 ，因为它展现的是雨过天晴的春意盎 然。作者的笔墨主要放在了春雨给世 界带来的变化上。
所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才 完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那 么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的 呢？（请同学凭生活经验谈谈）
端庄 深情 秋雨淅沥 倾诉 轻 沉思 纯净灵魂 产生情思 发光
冬雨和南国的雪
平静
冬雨化雪
降临温暖
带来蜜情
透明
如果把文章题目改成《四季的雨》好 不好？
“四季的 雨”: 单纯强调 “雨” ，显得呆板、生 硬。 “雨的四 季”： 充满灵动，赋予了“雨”一定 的人格化，充满情趣和意境。
分析文章的语言特征
① 树： “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化 了 如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？— —影响。 “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬 中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活
②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说 它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象 拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那 么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加 美艳动人吧！ ③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射 着雨后的美丽世界。 ④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者 听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细 心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用 细腻的心写出来的。 ⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。 可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳 甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清 新的空气使我觉得呼吸的是香”。
作 业
写作 题目：行走在雨中
提示：写出“雨中”二字，注重“我”与 “雨”的关联，突出“行走”时的感受， 可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写， 在描写中层示新鲜感。
初读感知
听读课文，划出重点词、 句。思考：四季的雨各有什么 特点？请用几个词语概括。
研读文章 作者在开篇就直抒胸臆： “我喜欢雨，无论什么季节的雨， 我都喜欢。”他为什么如此喜欢 四季之中的雨呢？
教师小结
刘湛秋的散文有一种田园美，他的 文字自然、亲切、优美，一事一物、 一草一木、一色一声，他 都能轻松道来，吸引着你跟着他的 行文一走到底。
课内练习
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过 那么柔软的阳光》，展开想象 和联想。
没体验过那么柔软的阳光
刘湛秋
没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的抚摸 秋天，异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜 没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
研读文章 · 思
人们盼望春雨，渴望夏雨，那秋雨和 冬雨呢？请同学们默读课文的第4、5两节， 静静地思考，在人们“忘记”了秋雨， “讨厌”着冬雨的时候，作者为什么还喜 欢着秋雨和冬雨呢？
永 远 是 美 的
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
提炼主旨 ·体会感情
请大家齐声朗读第6、7两节，进 一步思考作者对雨寄托了怎样的思想 感情，表达了怎样的人生态度？
听课文朗读录音 《雨的四季》
请同学们默读思考：
文章为什么叫“雨的四季”而不叫 “四季的雨”？ 明确： 1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨，更是雨 中的四季。
下面就让我们一起去感知一下不同季节的雨：
春雨图
春雨图
春雨图
春 雨 图
夏雨图
夏雨图
夏日生机
秋雨图
秋雨图
冬雨图
诵读全文，分析四季的雨各有什 么特点？ 春雨： 柔情而生机 夏雨： 热烈而粗犷
1.树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？ 有什么效果 ？ 使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。 它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来， 树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简 单分析它美在哪里。
请一位同学朗读“春雨图” 大家思 考： 这段文字是如何写春雨的？是直接描 写还是间接描写？
雨的四季
刘湛秋
执教：四川省简阳市成人中校 陈阳
教学目标
知识目标： 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的 生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状 物来抒写作者情致和意趣的方法。 能力目标： 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开 联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏 文章与即兴表达的能力。 情感目标： 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自 然万物的美好；并明确生命的意义与价值。