同分异构体说课稿

《同分异构体》说课稿

同分异构现象，是有机物种类繁多的一个重要原因。同分异构体这个概念，也一直贯穿于有机化学的始终，同时也是学生学习的难点。考纲要求学生：理解同分异构现象，并能进行准确的判断；掌握同分异构体的书写方法；了解同分异构中的碳链异构。对学生的思维方法、思维品质,提出了较高要求。

基于我校学生的基本情况，本节课的主导思想是，以常见有机物为依托，通过问题引导学生去体会、感悟方法、总结规律、提升能力。因此，在课前的准备过程中，我打破教材界线，根据学生的实际情况，精心设计导学问题，问题的设计既不是原来的简单重复，有一定的思维含量，又接近学生的实际水平，每一个问题的实质争取功能最大化，且问题之间环环相扣，条理清晰，这样便于学生的自主学习、合作及教师的点拨。

明确目标后，首先通过学生熟知的简单内容进行思考、分析比较、概括总结，理解概念，练习巩固，提升能力，并总结出常见的异构体类型，为后面的内容做好了铺垫。对于本节课的重点也是难点的异构体书写，我们以最简单的烷烃碳链异构书写方法为突破口，指导学生自主、合作、展示、互评，以形成良好的思维程序，在老师的启发之下总结规律。最终师生共同总结出碳链异构的书写程序。

在教学中，我用心组织语言，努力做到任务明确、评价到位，合

理安排学生活动，让学生在老师的组织、引导、帮助下，一直处于积极专注的状态。回顾整堂课，学生的参与率较高，大多内容都是在学生自主、合作下完成的，前后有近10名学生主动发言、板演、发现了问题、活跃了气氛，学生在互动交流中得到提升，学生的兴趣得到了提高，教师评价后也享受了成功的快乐。从达标训练来看，达成的情况较好。

不足之处：（1）教案的设计和打印存在瑕疵：（2）在教学过程中教师的语言、语速和语言表达有待进一步提高：（3）课堂调控上应进一步紧凑；（4）对学生自信心的培养上有待加强；（5）课堂应进一步开放，给学生搭建台阶，充分提高学生的参与度，多展示以拓展学生思维。