五年级上册语文：语文园地三教案

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【人教部编版】五年级上册语文：语文园地三

教学目标：

、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。1

、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。2

、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写3

具体的。

教学重难点重点：学会创造性地复述故事；

2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，难点：1. 学习怎样把一个情节写具体；

体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

教学时间

2 课时教学准备

教学课件

教学过程第一课时一、导入新课本单元我们读

了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？（生答：、1 《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）

、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就2

来学习语文园地三。板书：语文园地三

二、交流平台

同学为了让故事更有新鲜感，想讲的故事别人可能听过了，1 、民间故事流传很广，你

们可以来点儿小创作。再来交流p45 那么有哪些好方法呢？请大家齐读交流平台中的句子，一下你的看法。

2、通过交流，学生明白有三种方法：

）也可进行大胆）可用第一人称来讲；（（1 2 3）可对故事情节进行“添油加醋”；（想象，续编故事。

3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。

4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。

三、词句段运用1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？

学生交流。（左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简练。）3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。打破沙锅问到底（刨根问底）此地无银三百两（欲盖弥彰）心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不知（口是心非）

心

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四、小结同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。本节课学习的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧！它会让你的表达更精彩、生动哦！

第二课时一、回顾旧课，导入新课上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。（板书：把情节说具体）二、词句段运用

的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。1、教师先出示P46

、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个

片段讲了一件什么2 事？对比这两个片段，你有什么发现？生举手交流回答。

（两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。）、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、3动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。四人一小组进行练说，互相补4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。充。教师巡视、指导。5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。

三、日积月累1、学生齐读《乞巧》（板书：乞巧），师正音，指导朗读（注意读音：乞、霄、尽；区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”）

2、了解作者

，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就) 林杰(831 年-847 年能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。（板书作者）、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗？（七夕）3 4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。

、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？5

如果线就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，所谓乞巧，从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。6

、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感？7

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、、师小结：8

表达了少女们乞取智涉及到家喻户晓的神话传说故事，诗句浅显易懂，流传很广的古诗。

巧、追求幸福的美好心愿。9、再次齐读并练习背诵。四、小结

民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活--

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的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。

五、布置作业

1.练习如何把情节说得更具体；

朗读并背诵《乞巧》。2. 板书设计语文园地三续编故事创造性地复述故事：第一人称添油加醋

乞巧渡河桥追求幸福看碧霄穿红丝乞巧学习巧手教学反思

1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动

作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。

、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增强爱国主义2 情感和对美好生活的追求。--

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