学困生学习兴趣的培养

浅议学困生学习兴趣的培养
【摘要】学困生的问题，一直是困扰并使教师头疼的问题。

怎样帮助学困生建立学习信心，走出困境，热爱学习、提高学习成绩，也是教师们一直探究的话题。

【关键词】学困生学习兴趣学习信心
通俗地讲，学困生是指失去学习信心，对学习没有兴趣，缺乏学习动力，成绩暂时落后的学生。

在现阶段，特别是农村，随着留守儿童的增多，学困生的群体也在不断增大。

在教学中，应重点培养学困生的学习兴趣。

一寻找闪光点诱发学困生的学习兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师，有了兴趣才有动力。

只有对某一件事有了兴趣，才会主动去做。

多数学困生都是学习、纪律双差生，因种种原因，受到的批评比赞美多，指责比关爱多，所以造成了他们的自卑，对老师比较疏远。

针对这些，我做了以下两点：一是学校与家庭互相配合。

通过家访、寻访以前的老师、同学，了解学困生们的情况。

了解他们的家庭、生活和环境，取得家庭与学校、老师和家长的互相配合，齐抓共管，一起关心学困生。

诱发学困生的学习兴趣。

二是走近学困生，寻找闪光点。

利用各种机会观察学困生，看看他们平时喜欢做什么，交什么朋友，喜欢什么活动，有什么特长。

寻找学困生的闪光点。

多与他们沟通，必要时给以帮助和关怀，增加师生亲切感，缩小师生间的心理距离，诱发学困生的学习兴趣。

二情感交流，引发学习兴趣
赞美和奖励往往属于成绩好的学生，而批评和责备多属于学困生，从而也造成了学困生对学习的厌恶和对老师的畏惧。

为了改变这些，我坚持做两个方面的工作。

第一，师生之间互尊互敬，消除学生的畏惧感。

利用课堂和课余时间主动与学生交流，了解他们的思想、想法，自己的愿望等。

比如，生病了带他们去看医生、吃药时给倒点开水等，通过沟通，学生也慢慢向老师走近，对老师不再畏惧，从生疏到亲近，再到喜爱，师生之间互尊互敬，互相信任，随之学生对老师的信任就变成对老师的爱，当这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移，即由爱老师进而爱及他所教的学科，对学习产生兴趣，这正如孔子所说的“亲其师，而信其道”。

这样既增加了老师的亲和力，又消除了学困生对老师的畏惧感。

引发学困生的学习兴趣。

第二，塑造慈母形象、引发学习兴趣。

学生毕竟还是孩子，教师的一个微笑，一个问候，一个眼神，一个触摸，都能产生意外的效应。

例如，有位女学生读到五年级了，测验从来没有考及格过，因为多种原因同学也不大喜欢她。

一次自习课上，我轻轻走到她身旁，悄悄地与她聊了几句，让她回家把头发洗洗。

过了几天，我摸着她的头说：“嗯，今天你的头发很干净，梳得还整齐！”“最近几天作业也不拖欠了，继续加油！”那天回家后，她兴奋地告诉她的母亲：“我们老师很爱我，还表扬了我！”。

慢慢的，她的作业写得越来越认真，也能按时完成，我在班上及时表扬了她，还指定优秀生多帮
助她。

一次单元检测她考了55分，我特意表扬了她的进步并鼓励她继续努力。

后来，她的毕业检测出乎我的意料之外，竟然考了七十多分。

这就是爱的力量吧！所以，教师在平时应该从生活、学习各个方面多投入一份爱心，做学生喜欢的朋友、喜欢的教师。

这样才能让他们喜欢学校，不再厌恶学习，进而引发学习兴趣。

三建立自信激发学习兴趣
每个人无论做什么事都希望看到自己的成功，学习也是如此。

有位名师总结的好：现在孩子的成绩多是夸出来的。

尤其是学困生，更渴望赞美与肯定。

一点点进步、一句赞美话语都会给他们带来巨大的学习动力，增加他们学习的兴趣，从而更加坚定他们学习的信心。

在这一点上我坚持做到两点。

第一，不吝啬赞美。

在课堂上，我总是鼓励以下学生：只要能积极参与课堂讨论，无论回答是否正确，都是最优秀的。

只有在大家面前展示出来才能得到大家的帮助。

在教学中，我会尽可能地把机会留给学困生，即便他们答错了，也要表扬他们积极思考、举手发言的努力，同时帮助他们找出错误之处，鼓励他们继续努力。

如果答对了，就表扬说：“你听得真专心，答得很好。

”“瞧，你真聪明！只要用心，一定会更好。

”每次的单元测试，我都对成绩有进步的学困生当众表扬鼓励，让他们也享受成功的欢乐和喜悦。

不吝啬赞美，让学困生有自信感，激发他们的学习兴趣。

第二，用爱心激发学困生的学习兴趣。

比如，帮他们把衣领翻整齐，将红领巾移正，交流时抚摸着他们的头或肩膀，充分利用平时
细小的事情，让学生体会到老师也爱他。

学困生很少被赞扬，每次得到同学或老师的表扬都特别高兴。

因此，教师要尽可能多关爱学困生，让他们感受被爱的快乐，建立自信，激发学困生的学习兴趣。

四联系生活实际、因势利导、增进学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有在因学习获得成功而产生鼓舞的地方才会出现学习兴趣。

”多数学困生都是留守儿童，缺乏父母或亲人的关怀引导、鼓励赞美，因而失去学习的信心和动力，要培养他们的学习兴趣，教学中可采取以下方法。

第一，创设情境、增强自信。

平时有意识地给他们安排一些简单、易完成的事情做，如扫地、倒垃圾、发作业、办黑板报等，做得好就及时表扬、鼓励。

在班级内开展不同形式的活动，如书法比赛、美术作品或手工制作展示、演讲比赛、故事会、体育比赛、文艺表演、学雷锋做好事等，让学困生在活动中充分展示自己的才能，体验自身的价值，增强自信心。

第二，因材施教，因势利导。

学困生也有很多优点，可以利用他们的优点助其树立信心，激发学习兴趣。

比如，我的班上有一名学生经常不交作业，学习也很差，他的父母又长期不在家。

但是我发现，他劳动特别积极，而且又能吃苦。

于是就找他谈话，选他当劳动委员。

果然，他干得很出色。

我就时常表扬他并借机找他谈话，帮他分析学习不好的原因、鼓励他争取做一位品学兼优的学生。

在课堂上、作业方面，我也时时对他关注、耐心辅导，经过一学期的努力，他的学习成绩有了很大进步。

第三，巧设任务，增进学习兴趣。

课堂上，对学困生提问要提简单的、容易回答的，以增强他们的学习信心。

给他
们布置作业要减轻难度，发现他们有了进步时要及时表扬，让他们感受到被赞美的喜悦，增进学困生的学习兴趣。

总之，在教学中使用或表扬或批评时，必须要对教育的实际对象有个全面、科学的分析，并有针对有选择地运用，多关注学困生的实际生活环境和学习状况，用一颗善良的爱心去亲近他们，在表扬或批评时，多理解他们的行为，体谅他们的难处，安抚他们幼小的心灵，争做他们的良师益友。

只有这样，用爱心、耐心、恒心去密切关注孩子的点滴，让他们从学习中寻找快乐，体验快乐，变无趣学习为兴趣学习，变被动学习为主动学习，才能真正让学困生走出困境，努力学习。