说课稿《小数的初步认识》

《小数的初步认识》说课稿

甜水乡古家小学高伟

各位领导：大家好！

今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册P80-81《小数的初步认识》。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程四个方面进行阐述。

一、联系实际说教材

《小数的初步认识》是在一二年级学习的：100以内数的认识与加减法、元角分的认识、万以内数的认识与加减法基础上所学的内容。本课是第八单元的第一课时，在学习本课之前，日常生活中学生对小数有接触，并不陌生。但这些是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和梳理。因此，教材创设了“文具店”的购物情境，以“元角分”为载体，帮助学生对小数从感性感知上升到理性认知。从而理解小数的意义，正确读写简单的小数。完成数学生活化与生活数学化的交接与转化。

根据《课标》的要求和教材地位，我把本课的目标定为：

1.知识与技能：借助“文具店”的购物情境，初步理解小数的意义。能把几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数进行互化。

2.过程与方法：经历自主观察、体验、合作探究等实践活动，理解小数的意义，学会认读写简单小数。培养学生的

观察能力，概括能力，提高合作意识和实践能力。

3.情感态度与价值观：在购物情境中感受小数在日常生活中的广泛应用，体会到数学与生活的密切联系，激发学生学数学，爱生活的情感。

重点：理解小数的意义，正确读写简单的小数

难点：能把几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数进行互化。

二、结合生活说学情：

数学源于生活，又应用于生活！小学三年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但其意义具有一定程度的抽象性，学生要真正做到理解小数的意义还有一定的困难，所以在教学中应该充分考虑学生的生活经验，找到生活与知识的契合点，重视直观引导，注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

三、立足发展说教法

根据本课的内容和学生的思维特点，我选择了情境直观演示为主，辅以谈话启发法、生生互动法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的引导作用，调动学生的能动性，引导他们主动分析、解决问题，获取知识，培养能力的目。

“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们学法和教法是和谐统一的。在“购买文具”的模拟活动中，引导

学生观察、实践、交流，全方位调动学生的各种感官参与学习，充分发挥学生的主体作用，使学生在“玩中学”、“学中玩”！

四、情境互动说过程

本节课我安排了五个教学版块。

第一版块：创设情境，激发兴趣

师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友。（课件出示点子图）猜猜它有什么作用？（学生质疑）师：别小瞧点点，它的作用可大了，漆黑的夜空有了它，不再寂寞；小丑有了，它更加滑稽可爱；蝌蚪有了它，青蛙不再孤单……（图片演示）

师：今天老师把点点带入我们的数学课堂，他就有了一个新名字：小数点（板书：小数点）读作：点。我们一起寻找小数点的大本领，好吗？【以这种形式，在认识小数点的同时充分调动起学生学习兴趣，由被动学习变主动参与。】第二版块：情境交流，构建模型

1.看图谈话，认识小数

师：（出示文具图）同学们都到过文具店买文具吧？我们来找找文具店里的小数点（引导学生发现文具单价中的小数点，回答）

师总结：像3.15,0.50,1.06,6.66……这样带有小数点的数叫做小数。小数点就是小数的重要标志。今天我们就来认识小数。（板书课题）

2.生生互动，理解小数意义

师：请大家以小组为单位，买一种文具。组内说说文具的单价是多少？并从书桌信封里拿出对应的钱数。（小组内展开交流，适机点拨）

（1）师：哪组要买笔记本，价钱是多少？几元几角几分？（小组代表汇报，引导学生说出小数每个数位上的数表示的具体意思，配以钱数演示）

师总结：小数点前的3表示3元，小数点后第一位的1表示1角，第二位5，表示5分（相机板书：元角分）师：哪组买的铅笔？尺子呢？钢笔呢？

小组代表逐一汇报，补充总结。

（2）师：（课件出示填一填，说一说）请同学们翻开书80页，填好上面的空格。（学生独立填写，汇报反馈）师强调：0.50的两个0表示什么？1.06里的0呢？

6.66中的每个6表示什么？（举手回答）

3.师生互动，读写小数

（1）读小数

师：谁能读出每种文具的价格？（板书：三点一五）

师：小数的读法与整数有什么不同？读时要注意什么呢？（引导学生回答补充）

师总结：小数点左面是整数部分，按照整数的读法去读，右面的小数部分，分开一个一个数字读。（板书：整数部分

小数部分）

师：除了文具店，生活中也随处可见小数的影子（课件出示图）谁能读出这些小数？（2生读）

师：请小组内互相读读桌上信封和邮票上的小数。

（2）写小数

师：同学们读的很准确，那么小数应该怎么写呢？

（学生回答，补充）

师总结：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。

师：我们来写一写生活中的小数，好吗?（课件出示）（学生独立写、两名板写）

请写一个小数，组内互相读一读。

【在“文具店’的情境中，通过观察谈话，认识小数；小组实践，理解小数意义；师生互动，碰撞出小数的读写方法。学生在历经知识形成过程的同时，体会到数学就在身边。】第三版块：放手探究，达成共识

1、引导改写（出示人民币图2）

师：这幅图上人民币一共几元几角几分？你能用以元为单位表示吗？这个小数每个数位上2表示什么？（学生在问答互动中，掌握改写方法）

2、放手探索（出示人民币图2.3）

师：下面请同学们大胆填一填，完成下面两幅图的问

题!(学生独立完成，汇报反馈)

师强调：2.04中的0表示什么？0.81中的0表示什么？

【以图1为例，明确思考过程和方法，引导学生明白元角分与小数的对应关系，然后放手让学生独立完成图 2.3，加深学生对小数意义的理解，正确把几元几角改写成以元为单位的小数。】

第四版块：拓展应用，提高能力

1.基础练习

题1、下面小数是几元几角几分？

题2、你能以元为单位表示下面钱数吗？

题3、判断下面的小动物说的对吗？

2.知识延伸（课件出示“你知道吗”）向学生介绍小数名称的由来和小数的中大作用。

【通过由浅入深的练习，巩固本节课知识，提升学生的思维和技能，同时安排了“你知道吗”拓宽知识的外延，使学生体会到小数在生活中起着至关重要的作用。】

第五版块：课堂评价，课后延伸

师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

（引导学生从知识和能力方面进行总结）

师：小小的小数点藏着大学问！请同学们课后完成教材81页1题，并调查一下生活中的小数，去发现小数在生活中的大作用！【通过这样的总结，既对本课的知识进行了梳理，