谈骨气-教学教案-初三语文教案
谈骨气初中三年级教案
一、教学目标：1.了解骨气的含义及其在生活中的重要性；2.培养学生坚持自己正确的观念和立场，并且勇敢表达自己的意见的能力；3.培养学生不怕困难，勇敢面对挑战的品格。
二、教学重难点：1.理解骨气的含义及其在生活中的应用；2.培养学生的坚持正确观念和立场，勇敢表达自己的意见的能力。
三、教学准备：1.教案、教材；2.多媒体设备。
四、教学过程：【导入】1.导入新课：通过播放一段视频或者演示一些实例，让学生了解什么是骨气。
【知识探究】2.探究骨气的含义和重要性：a)学生阅读并回答问题，什么是骨气？为什么骨气很重要？b)教师进行讲解和引导，确保学生理解骨气的意思和重要性。
3.骨气在生活中的应用：a)学生组成小组，分析并总结骨气在生活中的应用和意义；b)小组发言并总结骨气的应用。
【实践操作】4.表达自己的观点和立场：a)学生选择一个话题，例如：是否应该学生使用手机等电子产品，组成小组讨论，并提出自己的观点和理由；b)小组发言，并展示自己的观点；c)分组辩论，可以进行两轮，即正方观点一轮、反方观点一轮；d)总结辩论结果，并引导学生明确自己的观点和立场。
【归纳总结】5.总结骨气的含义和应用：a)教师对骨气的含义和应用进行总结；b)学生完成一道练习题，检验是否掌握了骨气的内容。
【拓展延伸】6.参观社区服务中心、义工中心等，了解志愿者们的骨气事迹，激发学生对骨气的进一步了解和认识。
【巩固练习】7.练习题和小组讨论，巩固学生对骨气的理解和应用。
【课堂反思】8.课堂反思：教师和学生共同回顾本节课的学习内容，并反思学习的不足之处。
五、教学评价：对学生的骨气进行观察评价，如自主学习、自信表达、坚持自己的观点和立场等。
在小组讨论和辩论的过程中，教师进行评价并及时给予肯定或指导。
在授课结束后，教师进行课堂反思，分析课堂教学过程和学生的学习效果。
六、教学反思：在这堂课中，教师通过导入新课、知识探究、实践操作和归纳总结等步骤，帮助学生了解了骨气的含义和应用。
谈骨气(教师中心稿) 教案教学设计
谈骨气(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“骨气”的含义，认识到骨气对于一个人的重要性。
2. 通过学习，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
3. 提高学生的朗读能力，丰富学生的词汇，提高学生的语文素养。
二、教学重点1. 理解“骨气”的含义。
2. 学习作者通过举例说明观点的方法。
三、教学难点1. 领会作者的爱国情怀。
2. 学会在生活中坚持自己的原则，具备骨气。
四、教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的思考能力和实践能力。
五、教学过程1. 导入：通过播放歌曲《我的中国心》，引导学生进入爱国情怀的氛围。
2. 讲解：讲解“骨气”的含义，通过举例说明骨气在一个人生活中的重要性。
3. 分析：分析课文中的案例，引导学生理解作者的爱国情怀。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己具备骨气的故事或经历。
5. 总结：总结本节课的学习内容，布置作业。
六、教学准备1. 课文：《谈骨气》全文2. 参考资料：关于骨气的成语、典故、名言等3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔七、课时安排本节课计划用2课时完成，第一课时主要讲解课文内容，第二课时进行讨论和总结。
八、教学步骤1. 第一课时：a. 导入：播放《我的中国心》歌曲，引导学生进入爱国情怀的氛围。
b. 讲解：详细讲解课文内容，重点解析“骨气”的含义和重要性。
c. 案例分析：分析课文中的案例，引导学生理解作者的爱国情怀。
d. 课堂练习：让学生用“骨气”一词造句，巩固所学内容。
2. 第二课时：a. 讨论：分组讨论，让学生分享自己具备骨气的故事或经历。
b. 总结：总结本节课的学习内容，强调骨气在生活中的重要性。
c. 布置作业：让学生写一篇以“我眼中的骨气”为主题的作文。
九、作业批改对于学生的作文，要细致批改，关注学生的思考角度和表达能力，给予积极评价，并提出改进建议。
十、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，观察学生的学习兴趣和参与度，针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。
《谈骨气》教案
•••••••••••••••••《谈骨气》教案《谈骨气》教案在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《谈骨气》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈骨气》教案1一、教学目标（投影）1、学习课文运用典型事例论证中心论点的写法。
2、理解“骨气”的含义，认识当前我们应该提倡什么样的骨气，怎样才能做一个有骨气的人。
3、积累下列词语。
吆喝拘囚丞相高官厚禄大声疾呼拍案而起嗟来之食宝贵不能淫贫贱不能移威武不能屈二、课时：一课时三、教学重点本文是怎样选择和安排典型事例，用事实证明观点的。
四、教学过程1、导入新课1961年我国正处在经济暂时困难时期。
为了让广大人民了解自己祖国的历史，学习伟大先人的榜样，从他们勤劳、智慧、勇敢的美德中汲取力量，斗志昂扬地建设我们的祖国，历史学家吴晗写了这篇热情洋溢的文章——《谈骨气》。
板书课题：2谈骨气吴晗2、作者简介吴晗——原名吴春晗，字辰伯，浙江省义马人。
3、生字词学习（资料）1）要求学生齐声朗读生字词。
2）要求学生把不明白的问题提出来解决。
4、轻声朗读课文，标好段序。
同时思考下列问题：（投影）1）作者在课文中提出什么主张？明确：我们中国人是有骨气的。
（即中心论点）2）开头引用孟子的话有什么作用？明确：引用孟子的话，是为了具体解释“骨气”的含义（全班齐读第一、二自然段，深入理解“骨气”的含义）3）（点名朗读三、四自然段）要求学生概括段意，分析它们与中心论点的关系。
明确：第三段：从历史的角度，指出有骨气是我们中国人的传统，每个时代都有有骨气的人。
第四段：从继承的角度，指出不同时代“骨气”含义也不同。
这两段是对“骨气”含义的深层分析，增强了说理的力度。
使中心论点具有不辩驳的气势，支持论点。
4）课文提出中心论点后，用什么材料来证明论点的？明确：精选三个典型事例，分别从三个不同的角度论证中心论点。
谈骨气-教学教案
谈骨气-教学教案第一篇：谈骨气-教学教案第一课时1.学习本文用充分的事实作论据举例论证的写法。
2.正确理解“骨气”的含义，认识文中赞扬“骨气”与“江湖义气”的本质区别。
3.理解“骨气”的内涵，以我们伟大先人为榜样，做一个有骨气的人。
第二课时1.把握严密的层次结构。
2.理解课文提出论点-论证论点-总结归纳的说理结构。
教学建议课文结构内容第一部分：提出论点并展开阐述。
（第1-4段）第一层：论点：中国人是有骨气的。
（第1段）第二层：引用孟子的话，阐述“骨气”的含义。
（第2段）第三层：从历史和继承的角度指出“有骨气”的传统和意义。
（第3、4段）第二部分：用事实论证“我们中国人是有骨气的”。
（第5-9段）第一层：以文天祥拒绝降元的故事，从“富贵不能淫”的角度来论证论点。
（第5、6段）第二层：以不食嗟来之食的故事，从“贫贱不能移”的角度来论证论点。
（第7、8段）第三层：以闻一多横眉怒对敌人暗杀的故事，从“威武不能屈”的角度来论证论点。
（第9段）第三部分：总结全文，指出无产阶级骨气的具体表现。
号召我们克服困难，奋勇前进。
（第10段）本文议论中的记叙的特点特点之二，即议论文中的记叙，其作品不同于记叙文中的记叙，在记叙的时候要求简洁、概括，仅仅交代清楚事件或者人物的概貌即可，大家熟悉的内容更可以一笔带过，一般不在各种描写上下功夫，但是要注意突出对论证观点起主要作用的一方面。
论证方法文章开头点题，提出中心论点，并引用孟子的名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”来解释骨气的具体含义。
文章在对骨气作了社会的阶级的简要分析之后，列举了三个典型事例，逐层论证中心论点：举文天祥铁骨铮铮在外族入侵者面前“高官厚禄收买不”的事例，侧重从“富贵不能淫”的角度进行论证；举饥饿者在为富不仁的“慈善家”面前，甘愿忍受贫穷困苦的折磨，不食嗟来之食的事例，侧重从“贫贱不能移”的角度进行论证；举闻一多在国民党反动派面前正气凛然、“强暴武力威胁不了”的事例，侧重从“威武不能屈”的角度进行论。
《谈骨气》教学设计3篇
谈骨气一、教学目标（一）、知识与技能1．理清课文的说理层次，学习本文用事实作论据的论证方法。
2．积累孟子的名句及文天祥的诗句。
3．课堂练习。
（二）过程与方法运用讲故事、朗读、比较、举例等方法加深对本文的学习。
（三）情感态度与价值观通过学习思考，了解中国人是有骨气的，引导学生做一个有骨气的人。
二、教学重点难点学习本文采用的“讲道理，摆事实”的论证方法，并认识所用事实论据的典型性。
三、教具：多媒体课件四、课时：第二课时五、教学过程（一）、出示学习目标【见教学目标】。
（二）导入课文，激发思考（1）故事：不跪的中国人：这则诗讲述的是1995年3月7日的下午，头天晚上加班到凌晨两点的珠海市南山工业区瑞进电子公司的工人，好不容易到了10分钟的工休时间，工人们太累了。
刚刚趴在工作台上迷糊了几分钟，不料外国女老板走进了车间，紧接着是一阵辱骂，之后她又厉声说道：“工人排队跪下！”人群中有一个人直直地站着，愤怒地望着这个外国女人。
女老板吼叫着：“你为什么不跪？”他质问道：“为什么要跪？”老板恶狠狠地说：“不跪就开除！”他于是把工作卡一扔，“开除也不跪，我是中国人！”然后愤然离去，这个宁愿失去工作也不跪地中国人叫孙天帅。
有人认为，孙天帅一气之下丢了这份好工作，太莽撞，太不明智！那么你们又怎样认为呢？——学生各抒己见。
(2)在自尊和高薪之间，孙天帅选择了前者。
我认为他是一位有骨气的小伙子。
我们把这种像骨头一样宁折不弯、刚强不屈的气概叫做骨气。
△本文的作者吴晗本人也是个有骨气的人。
补充介绍有关材料：吴晗（1909-1969年）：著名历史学家。
一个极有骨气的人。
他坚持真理，反对邪恶。
十年动乱中，由于不肯向四人帮低下高贵的头颅，连同妻子、女儿一起被迫害致死。
（三）再读课文，回忆要点。
作者的主要观点是什么？为了证明这个观点，作者用了哪些材料？2 、这三个事例分别从哪个角度证明观点的？它们的顺序能否调换？为什么？3 、在60年代初，作者写这篇文章有什么目的？无产阶级的骨气体现在哪些方面？请从文中找出答案。
《谈骨气》语文优秀教案设计_《谈骨气》优秀教案
《谈骨气》语文优秀教案设计_《谈骨气》优秀教案《谈骨气》是吴晗的一篇号召人民团结奋斗为主旨的议论文，《谈骨气》的优秀教案你们知道多少?下面是店铺为大家整理的语文《谈骨气》优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《谈骨气》教案设计篇一教学目标：1、理清课文说理层次，学习摆事实讲道理的论证方法。
2、学习议论文论据运用的典型性、严密性、概括性的特点。
3、认识中国人是有骨气的，学习前人的优良品质，做个有骨气的人。
教学重点：学习议论文论据运用的典型性、严密性、概括性的特点。
学习摆事实讲道理的论证方法。
教学过程：一、导入新课师：人，之所以能够站立，主要因为人有骨头。
人体是由皮肤、肌肉、骨头、内脏等几部分组成的，在这些组成部分中，最坚硬的要数骨头，如果同学们有机会到医院观察一下就会发现，病人有骨折的，有骨破裂、粉碎的，但绝没有变曲的。
骨头就是这样宁折不弯，因此我们把这种刚强不屈的气概叫做骨气。
同学们，今天我们就一起来学习第九课。
(出示标题《谈骨气》) 请生读题。
1、解释“骨”多音字读法。
⑴请学生注意读题人的“骨”的声调。
⑵检查多音字“骨”三种读音的掌握情况。
2、简介作者。
现代著名历史学家吴晗，本身就是一个极有骨气的人。
他坚持真理，反对邪恶。
十年动乱中，由于不肯向反动势力低下高贵的头颅，连同妻子、女儿一起被迫害致死。
可以说：文如其人3、写作背景。
吴晗先生这篇短论写于六十年代初期。
当时，正是由于我们工作上的失误和苏联社会帝国主义背信弃义的叛卖行径，经济处于暂时的严重困难时期。
一部分人在困难面前犹豫彷徨起来，甚至对前途失去了信心;极少数人则企图从某些国家那里乞求恩赐，想讨根什么魔杖来创造奇迹。
在这样一个关键时刻，吴晗同志没有动摇，他对我们党和我们国家的前途依然充满信心。
他想到了毛主席一九四九年八月在《别了，司徒雷登》一文中所发出的断言：“我们中国人是有骨气的。
”他坚信，有骨气的民族，是任何敌人也吓不倒、任何困难也压不垮的，于是怀着满腔爱国热情，以毛主席概括出来的这一命题为中心写下了《文天祥的骨气》、《爱国学者顾炎武》、《论民族英雄》、《谈骨气》等一系列论文，有意识地向人们集中进行“骨气教育”。
谈骨气(九年级必修教案设计)共3篇
谈骨气(九年级必修教案设计)共3篇谈骨气(九年级必修教案设计)1谈骨气骨气，是人们对于一个人的品质、性格和内在精神力量的一个评判。
它既是一种道德底线，也是一种强大的精神力量。
在各个领域中，我们都能看到许多具备骨气的人，他们不仅志存高远，而且坚守信念，即使在面对种种困境和诱惑时也能坚定不移，不屈不挠地追求自己的目标。
那么，如何培养骨气呢？1. 培养自信心自信心是骨气的重要组成部分。
只有有足够的自信，才会有勇气面对困难并克服。
要增强自信，可以透过努力学习，取得好成绩，或是尝试新事物，在成功中逐渐培养自信。
2. 树立正确的价值观价值观反映了人们在思想、理念和行动上的取舍和判断，直接影响到人们的形象和人格。
拥有一套正确的价值观，会使人在任何情况下都能明辨是非，力所能及。
3. 保持冷静和理智面对压力和困难，很多人会感到焦虑、恐惧、易怒等情绪，从而导致步步后退。
因此，无论在何时何地，保持冷静和理智都是非常重要的。
只有保持冷静、理智，才能更好地分析问题、取得主动权，并在困难中不屈不挠，展现出自己的骨气。
4. 培养勇气和毅力骨气的最终体现是坚持不懈的勇气和毅力。
没有勇气和毅力，就无法完成那些需要连续不断的付出和攻克重重难关的任务。
在日常生活中，我们可以通过多读书、多思考、多交流等方式来培养骨气。
同时，也可以多参加班级和社团活动，通过无数次的挑战和奋斗，增强内心的力量和自信。
让我们从现在开始，不断习得、运用和发扬骨气，成为一个真正勇敢、坚强、有信念的人骨气是一种勇气和坚韧的品质，它是我们在面对困难和挑战时所需要的一种内心力量。
从自信心、正确的价值观、冷静和理智，以及勇气和毅力等方面入手，我们可以培养自己的骨气，从而在未来的生活和工作中更加果敢坚定。
在实际行动中，我们需要付出更多的努力进行学习和思考，不断克服困难并保持信心，才能在前行的路上弘扬骨气的精神，成为一个赢得尊重和信赖的人谈骨气(九年级必修教案设计)2谈骨气(九年级必修教案设计)一、教学目标：1. 了解什么是骨气，掌握骨气的基本意义及内涵。
《谈骨气》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《谈骨气》教学设计一、教学目标1.了解什么是骨气的概念，及其在人生中的重要性；2.认识骨气在韧性培养上的作用；3.启发学生树立正确的价值观和坚强的意志力；4.培养学生的自信心和抗挫折能力。
二、教学内容1.什么是骨气2.骨气在人生中的重要性3.骨气的培养方法三、教学过程1.导入（5分钟）通过提问的形式引导学生思考：你们觉得什么是骨气？你们认为在人生中，骨气有多重要？2.讲解（20分钟）根据学生的回答，引出骨气的概念，并给出明确的定义。
然后，通过故事、名人例子等形式，向学生介绍骨气在人生中的重要性，如在面对困难和挫折时坚持不懈、追求理想等。
同时，强调骨气是一种积极的品质，与顽固、固执等消极的态度有所区别。
3.讨论（30分钟）分成小组，给每个小组发放素材卡片，上面列举了一些常见的挫折和困难，让学生在小组内讨论，在每个挫折和困难面前，他们会如何保持骨气，并提出解决问题的方法。
鼓励学生积极参与讨论，激发他们的思考和创造力。
4.总结（15分钟）每个小组派一名代表汇报他们的讨论结果，并结合实际案例分享一些成功故事，说明骨气的培养方法，例如通过锻炼意志力、培养自信心等方面来发展骨气。
同时，总结学习收获，帮助学生加深对骨气的理解。
五、拓展延伸（20分钟）要求学生回到家中，从身边的例子和生活经历中，写一篇小小的故事，描述一个人在面对挫折和困难时所展现的骨气和坚持，以及他们对这个人的敬佩之情。
鼓励学生积极参与，同时，可以提供一些参考问题：他们遇到了什么困难？他们是如何克服这些困难的？他们的骨气和坚持给你带来了何种启发？六、作业布置（5分钟）布置学生将写好的作业发到班级群，互相评阅并给予意见。
同时，要求学生查找相关的材料，了解其他相关的骨气培养方法，并做一份简短的调查报告。
七、教学反思通过此次教学活动，学生能够理解骨气的概念及其重要性，通过小组讨论和个人写作，提高了学生的思维能力和写作水平。
通过与同学间的互动和交流，使学生对培养骨气有了更深入的认识，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
《谈骨气》语文优秀教案设计_《谈骨气》优秀教案（2）
《谈骨气》语文优秀教案设计_《谈骨气》优秀教案(2)《谈骨气》教案设计篇二教学目标：1、学习议论文的基本知识。
2、养成利用工具书、积累名言等良好习惯。
3、学习前人的优良品质，做一个有骨气的人。
教学过程：一、导课(写“人”字)同学们，这是一个“人”字，人之所以能够站立，主要是因为人有骨头，骨头是人体内最坚硬的部分，骨头就是这样宁折不弯，因此，我们把刚强不屈的气概叫骨气。
我们今天就来学习《谈骨气》(板书)二、简介作者，介绍议论文的基本知识，提出预习思考题。
这篇文章的作者是吴晗，他就是一位有骨气的人，他坚持真理，反对邪恶，今天，我们就来学习有骨气的人写的这篇“谈骨气”。
这是一篇议论文。
议论文通常有三要素，即：论点、论据和论证。
单元提示已告诉我们，论点是作者对某一问题的看法和主张，论据是用来证明论点的事实或道理，那么论证就是用论据来证明论点的过程。
现在请同学们默读课文，找出举例证明部分，按提出论点、证明论点和结论给文章划分层次，并且利用工具书解决课文中的疑难字词。
三、检测预习情况。
⑴检测字词。
(出示卡片)丞：chéng强调职位高。
禄：lù强调古代有高官就有厚禄。
⑵结构。
(板书)四、学习主体内容㈠学习提出论点部分。
1、作者提出了什么观点呢?请同学们快速默读第一部分。
(回答，板书)2、作者在提出这一论点时带着一种怎样的感情呢?我们不妨对比阅读一下。
如果把这句话改成“我们中国人有骨气”，请同学们体会一下表达效果有什么不同?(同桌小声商量)------很明显，原句语气肯定，“是”有强调的作用，表达了强烈的民族自豪感。
这一感情始终贯穿全篇文章。
请同学们再充满激情地把论点齐读一遍。
3、提出论点后，作者引用了孟子的三句话，这三句的意思是什么?有什么作用呢?----齐答，从内容上解释了骨气的含义。
请同学们把孟子的话背下来。
(师板书)第二段用孟子的话解释了骨气的含义，第三、四段指出了骨气是中华民族的优良传统，不同时代，不同阶级骨气的含义也不同，但是中国人的骨气都体现了“坚定不移地为当时进步事业服务”这一原则，这两段既是对论点的补充，同时又领起了下文。
《谈骨气》教案设计
谈骨气教案设计一、教案背景《谈骨气》是一篇经典的作文材料，它讲述了一个鼓舞人心的故事，强调了人在面对困难和挫折时应该保持坚强的勇气和毅力。
这篇教案设计的目的是通过《谈骨气》这篇作文，引导学生思考困难和挫折的积极意义，并培养学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学目标1.理解《谈骨气》这篇作文的主旨和中心内容。
2.掌握作文的写作技巧和表达方法。
3.培养学生面对困难和挫折时保持骨气和毅力的意识和能力。
三、教学内容1.作文阅读：学生独立阅读《谈骨气》这篇作文，理解其中的情节和主题。
2.文本分析：引导学生分析作文的结构和写作手法，如开头的引入、主体段落的论述和结尾的总结。
3.讨论探究：组织学生就作文中的关键词和句子展开讨论，探究其深层含义和作用。
4.作文写作：要求学生利用所学的作文技巧，写一篇关于自己面对困难和挫折时保持骨气的作文。
四、教学过程第一课时：作文阅读和文本分析1.导入：引导学生思考面对困难时应该怎么做，并和学生分享一个相关的个人经历。
2.阅读作文：学生独立阅读《谈骨气》这篇作文，理解其中的情节和主旨。
3.讨论分析：学生就作文的标题、开头、主体段落和结尾展开讨论，分析作文的结构和写作手法。
4.总结归纳：学生归纳《谈骨气》的主题和中心思想，并与老师一起总结出有效的作文写作技巧。
第二课时：讨论探究和作文写作1.导入：复习上节课的内容，引导学生回顾《谈骨气》的主题和作文写作技巧。
2.探究讨论：学生分组讨论作文中的关键词和句子，探究其深层含义和作用。
3.分享讨论：每个小组派一名代表分享他们的讨论成果，与全班进行交流和讨论。
4.作文写作：要求学生根据自己的经验和理解，写一篇关于自己面对困难和挫折时保持骨气的作文。
5.作文交流：学生可以选择朗读自己的作文，或者与同桌进行互评和交流。
五、教学评价1.作文评定：根据作文的内容和表达准确性、连贯性、逻辑性进行评分。
2.参与度评价：评估学生在阅读和讨论过程中的积极参与程度。
《谈骨气》教案
【学习目标】知识和技能：掌握议论文的写作方法与写作技巧，能够进行议论文的写作过程和方法：教师以讲授为主，指导学生进行探究情感与价值观：培养学生对“我们中国人是有骨气的”的自豪感【教学重点、难点】教学重点：掌握议论文的写作要素：论点、论据、论证教学难点：论据的选择（代表性、概括性）、基本的写作方法【道具使用】课本、多媒体【课前准备】学生：让学生进行预习，标出文章中不明白的地方，包括生字词和难以理解的句子等教师：1.制作PPT，列出文本中需要掌握的字词句2.分析文本，标注出学生阅读时可能出现的问题，想好解决的对策3.写好教案备好课【教学内容】1.生字词的解释2.议论文的三要素3.理论文的写作方法与写作技巧4.引领学生整体感受民族自豪感：我们中国人是有骨气的【教学设计】课文导入：1.提出问题：“什么叫做骨气”阅读课文，整体感知：1.文本写了哪几个人的哪几件事？2.这些人的事情体现了他们什么样的品质？3.为学生解决生字词问题（通过多媒体投射出来）4.学生文通字顺之后，提出问题：作者写这么多人与事的目的是什么?5.由教师对议论文的三要素（论点、论据、论证）进行具体的阐述。
对于作者对论据的选择，列举了不同时代、不同职位的人的不同事情，提出在写议论文的时候要注意论据的选择要具有代表性和概括性，涵括面尽可能要广阔一些。
6.提问学生还知道哪些能够证明“我们中国人是有骨气的”7.总结议论文的写作方法【课后作业】让学生进行一次议论文的练笔：写一篇论点是“我们中国人是有骨气的”的议论文，要求论据不得与书本重合，条理清晰，论据充分。
七、【板书设计】谈骨气吴晗富贵不能淫南宋文天祥宁死不降贫贱不能移春秋穷人不食嗟来之食威武不能屈近代闻一多宁死不屈。
谈骨气优秀教学设计
谈骨气优秀教学设计谈骨气篇一一、课题：谈骨气二、课型：新授课三、执行人：学校编号四、教学目的1、学习本文用事实作论据的写法2、学习本文严密的层次结构3、学会用简短的语言概括事例的方法4、认识中国人是有骨气的五、教学目标1、课目内容分解课目名称知识点学习水平识记理解应用谈骨气 1、用事实作论据的写法√2、严密的层次结构√3、用简洁的语言概括事例√4、认识中国人是有骨气的√2、具体描绘各知识点教学目标知识点学习水平描述语句行为动词1 理解三个事例如何证明论点的理解2 理解课文结构：提出问题——分析问题——解决问题理解3 概括用自己的话概括事例运用4 认识中国人是有骨气的体会六、教学重难点重点：用事实作论据的写法难点：怎样用论据证明中心论点七、媒体的选择与组合1、设计思想根据学生实际和教材特点及教学需要，有必要借助计算机，以声音和文字、音乐及故事展示课文写作的背景、论据及文章结构。
2、媒体选用情况知识点媒体类型媒体内容媒体在教学中的作用使用方法1 多媒体展示目标让学生明白学习目标看、记2 多媒体作者背景为理解课文打基础听、看3 多媒体论据理解议论文中的论据思、看4 多媒体课文结构论据如何证明论点思、看八、教学过程1、教学过程简述首先用历史上有骨气的例子引入课题，接着学生自学课文，找中心论点和论据，并用简洁的语言概括论据，然后探讨课文是怎样用论据来证明论点的。
重点理解课文的结构，这是一篇非常好的议论文，可作为学生学习议论文的典范文章，因此，深入理解课文的结构对学生掌握议论文和以后学写议论文都有好处。
2、教学结构流程图（附后）九、板书设计谈骨气讲道理摆事实富贵不能淫文天祥慷慨就义贫贱不能移穷人不食嗟来食威武不能屈闻一多宁死不屈教学流程图谈骨气篇二2一、素质教育目标(一)知识教学点1.了解本文的论点及所运用的论据。
2.了解本文侧重运用举典型事例论证的方法。
(二)能力训练点，1.学会运用举例论证论点的方法。
2.区别议论和记叙两种表达方式，理解议论文中的摆事实与记叙中的叙事的区别。
初中语文《谈骨气》教案
《谈骨气》教学设计教学要求１. 学习选择典型事例论证观点的写作方法。
２. 理解议论文中记叙与议论的关系。
３. 理解骨气的含义，学习并继承中华民族的优良传统，立志做一个有骨气的人。
第一课时教学要求（一）教学重点学习围绕观点，精心选择典型事例，层层深入展开议论的写法。
（二）教学难点理解议论文中记叙与议论的关系教学过程板书１：谈骨气（吴晗）同学们，今天我和大家一起来学习吴晗先生的《谈骨气》。
课前老师要求大家收集和作者、课文有关的资料，现在我们来交流一下，你们从哪些地方收集了哪些资料。
（同学交流后老师肯定）同学们获取信息的能力很强，有教科书中找到的，也有其他书中查到的，还有网上找到的，下面是有关作者的一些重要资料：充分肯定学生获取信息和筛选信息的能力，既能调动学生学习的积极性，又体现课外学习方法的指导。
［投影片１］吴晗，我国杰出的历史学家和社会活动家、浙江人。
１９３１年考进清华大学历史系。
他与闻一多都是站在斗争最前列的民主战士。
１９４６年抗战胜利后，任教于清华大学。
新中国成立后曾任北京市副市长。
下面我们一起来看课文，请大家把书打开，每人用自己最习惯的方式朗读课文。
边读边思考这样两个问题：作者在文中给我们讲了几个故事？每个故事体现了主人公的什么品质？如果遇到不懂的字词，同学们可以查书，可以查字典，还可以问同学，问老师。
现在就开始读课文。
以学生为主体，依据学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生用适合自己的方式读书，创设融洽的教学氛围，充分激发学生的主动意识和合作精神。
［投影片２］作者在文中给我们讲了几个故事？每个故事体现了主人公的一种什么品质？读完后，我们一起来讨论第一个问题，也就是作者在文中给我们讲了几个故事。
请用一句话来概括。
（指名回答后教师明确并板书）板书２：文天祥拒绝降元穷人不食嗟来之食闻一多宁死不屈接着我们再讨论第二个问题：在他们身上都表现了一种什么样的英勇品质？先请同学来说一说：第一件事表现了文天祥什么品质？（指名回答后明确）即孟子三句话中的“富贵不能淫”。
《谈骨气》教学设计 陈光林(教师中心稿) 教案教学设计
《谈骨气》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握“骨气”的概念，认识其在个人修养和民族精神中的重要性。
2. 过程与方法：通过讨论、思考和写作，培养学生对“骨气”的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对“骨气”的尊重和追求，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学内容：1. 课文《谈骨气》的阅读与理解。
2. 讨论“骨气”的内涵和表现。
3. 写作练习，表达自己对“骨气”的认识和体会。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解“骨气”的内涵，认识其在个人修养和民族精神中的重要性。
2. 教学难点：如何引导学生从生活中观察和体验“骨气”的表现，并将其运用到写作中。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考“骨气”的概念。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《谈骨气》，理解作者对“骨气”的阐述。
3. 讨论：分组讨论“骨气”的内涵和表现，引导学生从生活中举例说明。
4. 写作练习：让学生写一篇短文，表达自己对“骨气”的认识和体会。
5. 总结：对学生的写作进行点评，总结“骨气”在个人修养和民族精神中的重要性。
五、教学评价：1. 学生对“骨气”的理解程度。
2. 学生在讨论中的表现。
3. 学生写作练习的质量。
4. 学生对“骨气”的尊重和追求的态度。
六、教学准备：1. 教材：《谈骨气》相关内容。
2. 参考资料：关于“骨气”的案例、故事等。
3. 教学工具：投影仪、白板、黑板等。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解“骨气”的概念和内涵。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生从生活中观察和体验“骨气”的表现。
3. 写作法：让学生通过写作表达自己对“骨气”的认识和体会。
八、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考“骨气”的概念。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《谈骨气》，理解作者对“骨气”的阐述。
3. 案例分析：分享关于“骨气”的案例、故事等，引导学生从中体会到“骨气”的重要性。
4. 分组讨论：分组讨论“骨气”的内涵和表现，引导学生从生活中举例说明。
谈骨气优质课教案
谈骨气优质课教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感受作者的情感，掌握课文的写作方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度价值观：培养学生坚定的信念和骨气，传承中华民族优良传统。
二、教学重点1.理解课文内容，感受作者的情感。
2.学习课文的写作方法，提高写作能力。
三、教学难点1.理解课文中的抽象概念，如“骨气”。
2.分析课文的结构和写作技巧。
四、教学准备1.课文《谈骨气》。
2.多媒体设备。
五、教学过程第一课时一、导入1.谈论“骨气”这个词，让学生谈谈自己对“骨气”的理解。
2.引导学生思考：骨气在现实生活中有何意义？二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
三、课堂讨论1.针对课文内容，提出问题：课文中的三个事例分别体现了哪种骨气？2.学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结2.布置课后作业：结合课文，写一篇关于“骨气”的作文。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：如何将课文的写作方法应用到自己的作文中？二、合作探究1.学生分组，每组选择课文中的一个事例，分析其写作方法。
三、写作指导1.教师针对学生的作文，给出写作建议。
2.学生根据建议修改作文。
四、课堂小结2.布置课后作业：修改并完善自己的作文。
第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对作文修改的情况。
2.引导学生思考：如何让自己的作文更具说服力？二、课堂讨论1.让学生分享自己作文中的亮点，相互学习。
2.教师针对学生的作文，给出改进意见。
三、课堂小结2.布置课后作业：继续修改并完善自己的作文。
第四课时一、课堂导入1.回顾前三节课的学习内容，检查学生对课文和作文的理解。
2.引导学生思考：如何将所学应用到实际生活中？二、课堂讨论1.让学生分享自己在生活中遇到的关于骨气的例子，相互交流。
三、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于“骨气”的感悟。
2024年谈骨气范文及教案《谈骨气》全文
《谈骨气》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《谈骨气》这篇文章。
（2）分析并掌握文章中的关键词汇和句子。
（3）了解作者对“骨气”的定义和重要性。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生团队合作和表达能力。
（2）通过案例分析，培养学生解决问题的能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对“骨气”价值的认识，培养学生的品格。
（2）培养学生面对困难时不屈不挠的精神。
（3）培养学生对中华文化的自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《谈骨气》的主要内容和观点。
（2）能够运用文章中的观点分析和解决问题。
2. 教学难点：（1）理解并运用“骨气”的概念。
（2）分析文章中的隐含意义和深层含义。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍作者和文章背景。
（2）学生齐读文章，引发对“骨气”的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解大意。
（2）学生查找生词和短语的释义，加深对文章内容的理解。
3. 分组讨论：（1）学生分组讨论文章中的关键词汇和句子。
（2）每组选择一个关键词汇或句子，进行分享和解释。
4. 案例分析：（1）教师提出与“骨气”相关的案例，引导学生进行分析。
（2）学生分享自己的观点和看法，培养解决问题的能力。
5. 写作练习：（1）教师给出一个与“骨气”相关的话题，要求学生进行写作练习。
（2）学生通过写作表达自己对“骨气”的理解和看法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况和积极性。
2. 讨论表现：评估学生在分组讨论中的表达和合作能力。
3. 写作练习：评估学生的写作技巧和对“骨气”的理解程度。
五、教学延伸1. 延伸阅读：推荐学生阅读其他有关“骨气”的文章或故事，加深对“骨气”的认识。
2. 实践活动：组织学生参与有关“骨气”的实践活动，如演讲比赛、角色扮演等，培养学生的表达能力和勇气。
3. 家庭作业：要求学生向家人分享《谈骨气》的内容和观点，培养学生的传播能力。
九年级语文谈骨气 优秀教案
谈骨气吴晗⑴我们中国人是有骨气的。
⑵战国时代的孟子，有几句很好的话：〔一〕“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
〞意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。
大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。
⑶我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。
⑷当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。
这一点必须认识清楚。
但是，就坚决不移地为当时的进步事业效劳这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。
⑸南宋末年，首都临安被元军攻入。
丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗。
失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
〞意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死?他选取了后者，要把这片忠心记录在历史上。
文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝屡次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1283年被杀害了。
⑹孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了。
他写的有名的《正气歌》，歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来对抗。
⑺另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟!来食!〞(喂，来吃!)饿人拒绝了“嗟来’’的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。
不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。
那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃!〞这个味道是不好受的。
⑻不食嗟来之食，表现了l中国人民的骨气。
⑼还有个例子。
民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。
在这之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。
明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很长久了，人民民主一定得到胜利。
九年级语文上册《谈骨气》教学详案
九年级语文上册《谈骨气》教学详案一、教学目标1. 了解吴晗的生平及作品，掌握议论文的阅读方法。
2. 准确、流利地朗读课文，理解课文内容，分析作者的论证思路。
3. 体会作者在文中所表达的情感和态度，感受中华民族的骨气精神。
4. 学习议论文的写作技巧，提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重难点（一）教学重点1. 朗读课文，理解课文内容。
2. 分析议论文的论证思路和方法。
3. 体会中华民族的骨气精神。
（二）教学难点理解“骨气”的深刻内涵和现实意义。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、读写结合法。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示一些体现民族骨气的历史人物图片或故事，引导学生谈谈对骨气的认识。
（2）教师导入：骨气是一种高尚的品质，它体现了一个人的尊严和价值。
今天，我们一起来学习九年级语文上册的《谈骨气》，了解什么是骨气以及它在中华民族历史中的重要意义。
2. 作者简介吴晗，原名吴春晗，字辰伯，浙江义乌人。
中国著名历史学家、社会活动家、现代明史研究的开拓者和奠基者之一。
3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《谈骨气》的主要内容。
明确：本文通过列举孟子的话以及三个具体事例，论述了“我们中国人是有骨气的”这一中心论点，强调了骨气在中华民族历史中的重要性。
②这篇文章体现了作者怎样的情感和态度？明确：体现了作者对中华民族骨气的赞美和弘扬，以及对人们树立正确价值观的期望。
4. 研读课文，分析论证思路和方法（1）分析议论文的结构。
①议论文一般由哪些部分组成？明确：议论文一般由引论、本论、结论组成。
②请找出《谈骨气》的引论、本论和结论，并分析它们的作用。
明确：引论：开篇引用孟子的话“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”，引出“骨气”这一话题，并提出中心论点“我们中国人是有骨气的”。
《谈骨气》教案及说课稿
《谈骨气》教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《谈骨气》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的论点及论据。
（3）学会通过举例、分析、对比等方法，阐述自己的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。
（3）培养学生的口头表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识骨气的重要性。
（2）培养学生的爱国情怀，激发民族自豪感。
（3）增强学生面对困难的勇气和信心。
二、教学重点、难点：重点：课文《谈骨气》的朗读、背诵和理解。
难点：课文中所涉及的关键词语、句子和论点的理解，以及如何运用课文中的观点进行论证。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）引发学生对“骨气”的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过合作探讨，深入理解课文内容。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词语、句子和论点。
（2）教师举例、分析、对比，阐述课文观点。
4. 实践环节：（1）学生进行口头表达练习，阐述自己对“骨气”的理解。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 朗读、背诵课文《谈骨气》。
2. 完成课后练习题，巩固所学内容。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在课堂上的口头表达能力和写作能力。
3. 学生对“骨气”价值观的认同和践行情况。
说课稿：尊敬的评委、老师们：我今天说课的题目是《谈骨气》。
我想简要介绍一下这篇课文。
课文《谈骨气》是我国著名作家鲁迅先生所写，通过对比三个历史人物的事迹，论述了骨气的重要性。
我将从教学目标、教学重点难点、教学过程、课后作业和教学评价五个方面进行说课。
一、教学目标：我们的教学目标是让学生在理解课文内容的基础上，学会从不同角度审视问题，发展批判性思维，并培养他们的口头表达能力和写作能力。
《谈骨气》教案及说课稿
《谈骨气》教案及说课稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“骨气”一词及相关词汇；（2）能够概括文章的主旨和结构；（3）能够分析作者的论点和论据；（4）能够欣赏并评价文章的语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的理解和分析能力；（2）通过举例、讨论等方式，培养学生的思辨和表达能力；（3）通过对比分析，让学生了解不同的观点和态度，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌；（2）培养学生坚定的信念和顽强的毅力；（3）培养学生对人生价值和人生意义的思考。
二、教学重点、难点教学重点：1. 理解并掌握“骨气”一词及相关词汇；2. 概括文章的主旨和结构；3. 分析作者的论点和论据；4. 欣赏并评价文章的语言特色。
教学难点：1. 对作者的论点和论据进行深入分析；2. 理解并运用文章中的修辞手法；3. 对文章的语言特色进行鉴赏和评价。
三、教学过程1. 导入：通过展示名句“人无刚骨，安身不牢”，引发学生对“骨气”的思考，导入新课。
2. 自读课文，感知内容：让学生自主阅读课文，了解文章的主要内容和观点。
3. 讲解生词，解析语句：对文章中的生词和难句进行讲解，帮助学生理解文本。
4. 分析论点，论证过程：引导学生分析作者的论点和论据，理解作者的论证过程。
5. 小组讨论，表达观点：让学生分组讨论，表达自己对文章观点的看法和评价。
6. 总结提升：对文章的观点进行总结，引导学生思考如何在生活中体现“骨气”。
四、作业布置1. 根据课堂学习，运用“骨气”一词及相关词汇，写一段话描述一个人；2. 选取一个感兴趣的话题，写一篇短文，运用本文的学习方法进行论证。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对“骨气”一词的理解和运用是否准确，对文章的主旨和结构是否能够清晰地表达出来，以及对作业的布置和批改是否能够有效地巩固所学知识。
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谈骨气－教学教案-初三语文教案教学目标第一课时1.学习本文用充分的事实作论据举例论证的写法。
2.正确理解"骨气"的含义，认识文中赞扬"骨气"与"江湖义气"的本质区别。
3.理解"骨气"的内涵，以我们伟大先人为榜样，做一个有骨气的人。
第二课时1.把握严密的层次结构。
2.理解课文提出论点-论证论点-总结归纳的说理结构。
教学建议课文结构内容第一部分：提出论点并展开阐述。
（第1-4段）第一层：论点：中国人是有骨气的。
（第1段）第二层：引用孟子的话，阐述"骨气"的含义。
（第2段）第三层：从历史和继承的角度指出"有骨气"的传统和意义。
（第3、4段）第二部分：用事实论证"我们中国人是有骨气的"。
（第5-9段）第一层：以文天祥拒绝降元的故事，从"富贵不能淫"的角度来论证论点。
（第5、6段）第二层：以不食嗟来之食的故事，从"贫贱不能移"的角度来论证论点。
（第7、8段）第三层：以闻一多横眉怒对敌人暗杀的故事，从"威武不能屈"的角度来论证论点。
（第9段）第三部分：总结全文，指出无产阶级骨气的具体表现。
号召我们克服困难，奋勇前进。
（第10段）本文议论中的记叙的特点其特点之一，即它不是单纯的写人记事，记叙文字是为议论服务的，其目的是为作者阐明的道理提供事实依据。
比如《谈骨气》一文中，作者所讲述的三个故事，绝不是为了刻画三个人物，而是要从三个方面证明作者提出的"我们中国人是有骨气的"这个观点的。
特点之二，即议论文中的记叙，其作品不同于记叙文中的记叙，在记叙的时候要求简洁、概括，仅仅交代清楚事件或者人物的概貌即可，大家熟悉的内容更可以一笔带过，一般不在各种描写上下功夫，但是要注意突出对论证观点起主要作用的一方面。
论证方法文章开头点题，提出中心论点，并引用孟子的名言"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"来解释骨气的具体含义。
文章在对骨气作了社会的阶级的简要分析之后，列举了三个典型事例，逐层论证中心论点：举文天祥铁骨铮铮在外族入侵者面前"高官厚禄收买不"的事例，侧重从"富贵不能淫"的角度进行论证；举饥饿者在为富不仁的"慈善家"面前，甘愿忍受贫穷困苦的折磨，不食嗟来之食的事例，侧重从"贫贱不能移"的角度进行论证；举闻一多在国民党反动派面前正气凛然、"强暴武力威胁不了"的事例，侧重从"威武不能屈"的角度进行论。
三个例证各有侧重，分别从不同的角度贴切而又有针对性的解释了中心论点。
文章结尾联系现实，进一步点出了无产阶级的骨气，从而深化了文章的题旨。
全文逐层阐释，首尾呼应，层次井然，脉络分明。
文天祥例子与论点的关系文天祥的例子完全是围绕着论述中心展开叙述的。
文天祥组织南宋武装力量抵抗元军，由于力量相差悬殊，兵败被俘，被送去见元军的统帅张弘范，文天祥誓死不肯跪拜，表现了宁死不屈的民族气节。
后来，元军押送他经过珠江口的零丁洋时，张弘范让他写信去招降宋将张世杰，文天祥挥毫写下了《过零丁洋》这首诗：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古虽无死，留取丹心照汗青。
文章引用了最后两句，作者还作了通俗具体的解释。
"汗青"指史册，为民族利益而死，就要把忠心记录在史册上。
但元朝统治者还不死心，还想利用他的声望收买南宋人心，并许以高官厚禄，文天祥却不为之所动，敌人毫无办法，于是便把他移送到燕京（北京）兵马司衙门，拘禁在一间阴湿的地牢里。
文天祥在狱中写出了气壮山河的《正气歌》。
元世祖忽必烈以宰相高官作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。
文天祥历受折磨坚拒高官诱降，而忠贞之心毫不惑乱。
从容就义，从而论证?quot;富贵不能淫"。
层次结构文章叙议结合，说理透彻。
引用的三个例证都采用叙中有议、议中有叙、叙述和议论有机结合的写法，但又有所不同。
文天祥事例是先叙后议，先叙文天祥抵抗、被俘、拒降和被杀害，再引出"以自己的生命来抗拒压迫"的议论饿者事例是夹叙夹议，叙故事，评价"不食嗟来之食"这个故事的意义，继而联想，使故事得以发展，最后进一步评价"不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气"。
闻一多事例首尾是议，中间是叙，先议闻一多被害的事迹，最后引用毛泽东同志的话高度评价闻一多表现了我们民族的英雄气概。
叙议的紧密结合，使材料和观点有机的统一起来，论据能说明论点，论点能统帅论据，叙议结合，说理就更为实在、充实而透彻。
引导体会基本论证格式这是一篇比较规范的短论。
它由三个部分组成，即：提出论点-论证论点-总结归纳，也就是议论文的"引论-本论-结论"三个逻辑段。
教学时应对学生讲清楚这个基本的论证格式，认真学会这种写法。
重点、难点：第一课时:1.明确议论文中的记叙与记叙文中的议论的区别。
2.领会作者如何围绕中心论点，精心选取典型事例进行论证的写作方法。
第二课时:1.讲读课文第五至十自然段。
2.分析本文议论方法的特点。
教学设计示例第一课时一、检查预习笔记。
二、指名在黑板上听写字词并注音释义。
三、教师归纳并投影展示。
四、今天我们学习《谈骨气》，合上课本，说说你对"骨气"这一词义的理解。
讨论并明确：刚强不屈的气概。
作者对"骨气"又是怎样阐释其含义的？讨论并明确：高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了。
以上阐释是作者的观点么？（明确：是孟子的观点，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈）请直译孟子的三句话。
（富贵不能使之迷惑，贫贱不能使之动摇，威胁与武力不能使之屈服）。
五、阅读第3、4自然段并以小组为单位讨论下列问题从课文的标题可否看出这篇课文的体裁？明确下面的问题。
讨论并归纳："谈"一般是议论的标志，因此，这是一篇议论文。
议论文的三要素是什么？（明确：论点、论据、论证）本文的中心论点是什么：是以什么方式提出来的？讨论、归纳并板书：中心论点："我们中国人是有骨气的"。
课文以开门见山的方式提出论点。
① 分析第3段与中心论点的关系？先请判别：以下三句中哪一句是第3段的中心句？判定的根据是什么？A、每个时期都有很多这样有骨气的人。
B、我们就是这些有骨气的人的子孙。
C、我们是有着优良革命传统的民族。
参考答案：选C，C句中的"传统"一词是对A、B两句内容的概括。
②课文第4段概括指出"骨气"的社会性、阶级性，揭示出我们学习古人必须坚持的原则是从哪个角度阐述了什么问题？教师归纳：本段概括指出"骨气"的社会性、阶级性，从继承的角度，提出学习"我们祖先的许多有骨气的动人事迹"的意义。
这是对"骨气"含义的深层次分析，增强了文章的说理力度。
六、小结性提问：A、第二、三四段的主要作用是什么？讨论并归纳，这三段的主要作用是阐释论点。
B、本文作者怎样为达到阐明自己的观点，使论点具有说服力的呢？讨论并归纳：用论据证明观点。
第二课时一、学生分组阅读课文第5至9段并复述三个事例的梗概。
二、分析本文论证的特点，研讨下列问题。
本文选用了哪些事例做论据？这些论据与中心论点的关系如何？这些论据（事例）在顺序的排列上有什么特点？其顺序能否调整？研讨并归纳：本文举三个事例来论证中心论点：文天祥，宁死不降元朝；穷苦人，不食嗟来之食；闻一多，横眉怒对敌人（板书）。
三个事例分别依次用以论证孟子的三句话，因此其顺序不可调整。
文天祥的事例从"富贵不能淫"的角度来证明"我们中国人是有骨气的"，其中"做大官"印证"富贵"，"他坚决拒绝"印证"不能淫"。
"穷苦人"的事例从"贫贱不能移"的角度证明"我们国中人是有骨气的"，其中，"穷人"印证了"贫贱"，拒绝"嗟来"的施舍，印证了"不能移"。
闻一多的事例从"威武不能屈"的角度，证明"我们中国人是有骨气的"，其中，"国民党的手枪"印证"威武"，"不愿屈服"印证"不能屈"。
三、结合课文，体会议论文中的记叙与记叙文中的记叙有什么区别？研讨并归纳：本文所举的三个例子从表达方式上来说都属于记叙。
议论文中的记叙比较简明概括，只是充当立论的依据或论证的材料；记叙文中的记叙则要求通过具体生动的人与事的叙述和描写以情动人，表现中心。
四、阅读全文，思考解答下。