中小学教师工作量量化标准与绩效工资分配方案

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中小学教师工作量量化标准及绩效工资分配方案
（征求意见稿）
为适应新课程背景下学校教学工作管理，科学合理分配教师工作，特制定《流河学区中小学教师工作量量化标准及绩效工资分配方案》（草案），供全区各中小学校教师工作量分配及其测算及绩效工资分配提供参考依据。

中小学教师工作量量化标准
一、适应对象。

本方案适应对象为小学（1～6年级）、初中（7～9年级）各学科任课教师、班主任、以及学校其他分工人员。

二、工作量制定的理念、方法与依据。

第1条：工作量制定的基本理念。

各岗位职能并重。

即各学科教学工作以及各部门工作具有同等重要的岗位责能，并具有不可或缺性。

岗位职能并重体现了学校管理的科学性、合理性与公平性。

第2条：工作量量化的基本方法。

以任教一课时为标准工作量单位“1”，其它工作折算成标准课时工作量。

第3条：工作量制定的依据。

以国家规定的课程计划与相关的教育政策法规，以及《中小学教学工作常规》作为教师工作量制定的依据。

三、工作量计算标准
第4条：教学工作量。

凡进入课程表的课程（包括国家课程、地方课程和校本课程）且每节按规定时量（小学40分钟/节，中学45分钟/节）进行的课堂教学，教师每上一节课，考试学科计算1课时工作量，考查学科计算0.9课时工作量。

第5条：备课工作量。

（1）各学科备课，按每周实际备课数，每备课1节，计算1课时工作量。

其中，音乐、美术、体育三学科备课，每备课1节，计算0.9课时工作量。

任教平行班级的备课不重复计算工作量。

（2）跨学科备课，适当增计工作量。

小学语文、数学、英语学科，每跨一个学
科每节增计0.2课时工作量，其它学科每跨一个学科每节增计0.1课时工作量；初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、思品、历史、地理学科，每跨一个
学科每节增计0.2课时工作量，其它学科每跨一个学科每节增计0.1课时工作量。

（3）跨年级备课，适当增计工作量。

语文、数学、英语每跨一个年级每节增计
0.2课时工作量，其它学科每跨一个年级每节增计0.1课时工作量；初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、思品、历史、地理学科，每跨一个年级每节增
计0.2课时工作量，其它学科每跨一个学科每节增计0.1课时工作量。

第6条：作业批改工作量。

（1）作业批改工作量包括课内、课外作业批改，分大、小班额两类制定。

大班
额指每班46人及其以上（简称大班，以下同），小班额指每班45人及其以下（简称小班，以下同）。

（2）作业批改工作量制定如下（每班每周）：
小学：
低年级中年级高年级
小班大班小班大班小班大班
语文 5.2 5.2～5.5 5.5 5.5～5.8 5.8 5.8～6.0 数学 5 5.0～5.3 5.3 5.3～5.6 5.6 5.6～5.8 英语 5 5.0～5.3 5.3 5.3～5.5 初中：
语文、数学、英语三科，小班计7.0课时工作量，大班计7.0～7.5课时工作量；物理、化学、思品、历史四科，小班计 5.0课时工作量，大班计5～5.2课时工作量；地理、生物科，小班计 4.0课时工作量，大班计 4.0～5.0课时工作量；美术计0.1课时工作量，其他无。

第7条：班主任工作量。

（1）小学班主任，大班每周计8课时工作量，小班每周计7课时工作量。

（2）初中班主任，大班每周计10课时工作量，小班每周计8课时工作量。

第8条：其他分工工作量。

其他分工人员包括校长、副校长、教导主任、教导干事、政教主任、政教干事、总务主任、工勤人员、网管员、档案管理员、年级组长、少先队大队（或共
青团）辅导员、安全主任、图书管理员、仪器管理员、报帐员等。

其工作量分大
学校（240人在校生及其以上，以下简称大校）、小学校（240人及其以下，以下简称小校）两类制定。

（1）校长、副校长，校长的工作量定为学校所有教师平均工作量的 1.1倍，副校长的工作量定为学校所有教师平均工作量的 1.05倍。

（2）中学教导主任、政教主任、总务主任，工作量定为学校所有教师平均工作
量的1.05倍；小学教学主任的工作量为3课时工作量。

（3）教导干事、政教干事、工勤人员、宿舍管理员按学校平均工作量计算。

（4）网管员定为3课时工作量。

（5）档案管理员、安全主任、图书管理员、仪器管理员定为 1.5课时工作量。

（6）年级组长定为1课时工作量。

（7）少先队大队（或共青团）辅导员、报帐员定为0.5课时工作量
（8）借调人员按县局方案执行。

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我从来就不是一个独立的人，也从没有独立生活过，直到来了加国。

然后发现，有生俱来的独立细胞瞬间苏醒，几乎可以万事不求人，独立自强到令自己刮目相看。

其实是环境使然，因为我也求不到人，举目无亲，求人不如求己。

一个人带着女儿东奔西走，上下求索，差不多半年的时间，生活才算安定下来。

有幸结识了几位华人朋友，圣诞节前第一次聚餐，说起各自的安居经历，无不感叹，加国是个锻炼人的好地方，堪堪把在座的娇娇女都变成了女汉子。

主人是一位大我两岁的姐姐，上得厅堂下得厨房，最是热情好客，令人宾至如归。

席间说起各自的圣诞计划，我打算带女儿去夏威夷度假。

话音刚落，便有两个声音相继表示可以负责我的机场接送。

我和这里的许多老外一样，早在订机票的同时就租好了机场的昼夜停车，自驾往返机场。

于是婉言谢绝了朋友的好意。

“下次不许再这样了啊！知道你是不想给人添麻烦，但你知不知道我们就是喜欢被麻烦呀？”主人心直口快地埋怨道。

“我是早上七点的航班，五点半就得值机，四点半出发，若是让你们送的话，岂不是要跟我一样倒时差了，如果是中午的航班，我就不客气了。

”
“任何时侯都不需要客气。

朋友是用来干什么的？朋友就是用来相互亏欠的。

因为把你当朋友，所以我有求于你的时侯才不会犹豫，反之你有需要的时侯，也理所当然地来求我办事，人与人之间的感情就是在一次次的相互亏欠互还人情的过程中日渐亲厚的。

我巴不得你麻烦我，这样下次我麻烦你的时侯就理直气壮了，否则你从不求我，我怎么好意思去求你，你说是不是这个理儿？”
我把这当作了一堂宝贵的人情世故课。

简单朴实的道理，却蕴含着与人交往的大智慧。

怪不得她周围有这么多的朋友，我很羡慕她为人处事的通透。

从那以后，我学会以另一种方式与人相交，大方索取，大方回报，有欠有还，交情不断。

有位家长临时有事找人代班去图书馆做义工，我正好有时间，立刻响应。

之前我们只是恰好在同一个家长群里的点头之交，见面连话都没说过两句。

事后，她主动表示有机会一定要替我一次班，我欣然接受，你来我往的便成了朋友，更是将相互代班发扬成了传统。

邻居外出期间托我帮他浇花剪草送收垃圾桶，我爽快地同意，等我回国时，也毫不犹豫地请他为我服务。

有一天我不在家，监控摄像头通过手机提示我的院门被风刮开了，摇摇晃晃，还
没来得及通知朋友帮我去看一眼，就见邻居走进了画面，拿着工具帮我把松掉的门拴修好，关门离去。

我又欠了他一次，没关系，下次包饺子时给他多煮一份。

女儿的玩伴度假回来带给我们一罐锡兰红茶，等到春天，我从国内给她捎回明前龙井。

她妈妈种的蓝莓大丰收，送给我一盆，我吃不了做成了蓝莓酱，又给她送回去一瓶。

下一次，她干脆叫我去她家，品茶煮蓝莓酱。

几年下来，我不再是当初那个独在异乡求助无门的女汉子，如今女汉子仍在，却是同在异乡，出入相友守望相助。

朋友是用来相互亏欠的，投我以桃，报之以李。