4.2 气温和降水学案(湘教版七年级上册) (2)

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4.2 气温和降水教案(湘教版七年级上册) (2)

应用
组内：相互交流自己的认识，比较出不同之处提出疑问由科代表或另一成员记录
组间：各组提出自己的的疑问，进行组间互答
师生：老师筛选重点问题并通过提示启发的方式帮助同学解决
1、一天当中最高气温出现在14时左右，最低气温出现在日出前后
2、从图4-6上知道最炎热的大陆是——，最寒冷的大陆是——
3、等温线的判读：走向——东西——纬线；疏密——气温变化大小（年较差）；凸向——向高纬凸，该点气温高，向低纬凸该点气温低
2、一天中最高气温和最低气温分别出现在什么时间？
3、结合等高线的定义，想一想什么是等温线？
4、读图4-6你能发现什么，怎么看出来的？
气候的最主要
的因素是气温
和降水。要求
学生从教才上
找到相关的论
据通过度教材
材料让学生感
知自然景观和
气温密切联系.
步骤
科主任与科代表活动
复备
三、
激情
互动
四、
魅力
精讲
五、
拓展
4、气温分布规律：等温线度数的变化—从低纬度向两极逐渐降低1、世界年平均气温较高的有哪些地区？
2、我们学校所在地区的年平均气温大约是多少？
3、气温的分布规律是从赤道向两极递减，这句话对么，为什么？
4、如何判读年平均气温分布图？
补充等温线的概念，通过图找到世界气温的分布规律，气温的分布北半球弯曲，南半球平直的原因和海陆分布有密切的关系。
课题
气温和降水
课型
新授课
学习
目标
知识与技能：掌握等温线的含义，初步学会阅读世界平均气温分布图，总结气温分布规律
过程与方法：联系等高线，分析图像、寻找规律
情感、态度、价值观：充分利用生活感知，，从实践中获取知识

4.2气温和降水精品学案2湘教版七年级地理上册

第四章第二节气温和降水一、抽测反馈1、世界上最炎热的大陆是，最寒冷的大陆是，除南极洲以外，世界平均气温分布的规律是从向逐渐递减。

年平均气温大于20℃的地区是2、同纬度地区，海洋与陆地相比，夏季，陆地气温（高于或低于）海洋气温；冬季，陆地气温（高于或低于）海洋气温。

二、学习目标：1、了解降水形成的条件，掌握三种降水类型。

2、了解降水的测定方法3、能够正确阅读降水量分布图，并总结出降水量的地区差异。

三、自主学习（学习教材P74-P76页，用自己独特的方式在书上圈点）主要降水类型阅读课本P74页内容，自主学习降水形成的两个基本条件及降水量的测定，解释三种降水类型的成因、分布1、降水：注意：雨、雪、冰雹是降水，雾是低层云，不是降水。

2、降水形成的两个基本件：3、三种降水类型及其成因、分布对流雨：地形雨：锋面雨：4、降水量的测定降水量一般用来测量，单位是世界降水的分布阅读课本P75—P76页相关内容，结合世界年平均降水量分布图，小组合作讨论，完成课本76页活动题，总结世界降水分布规律规律1.等降水量线：2.总结世界降水分布规律四、达标测试：1．“地形雨”多形成于：A 沿海平原B 内陆高原C 迎海风的山坡D 背风山坡2．下列关于世界降水分布规律的描述，错误的是：A 赤道地区降水多B 两极地区降水少C 沿海地区降水少D 沿海迎海风的地区降水多3.下列降水最少的地区是：A 赤道附近B 亚欧大陆的东部沿海地区C 中纬度大陆的西部沿海D 两极地区第三章第二节世界的人种一、抽测反馈1、人口自然增长率=2、发达国家人口增长，发展中国家人口增长3、说出人口稠密区：世界上绝大多数人居住在中纬度气候温和、降水较多的和地区，而中纬度的临海地带往往形成人口稠密地区，比如亚洲的和，欧洲的，北美洲和南美洲的。

二、学习目标1、知道世界三大人种的特征，能够区分不同的人种。

2、结合世界三大人种的主要分布地区。

三、自主学习（学习教材P54-P55页，用自己独特的方式在书上圈点）1、说出三大人种的体质特征黄色人种：白色人种：黑色人种：2、三大人种的主要分布地区（读图3-7）说出：1）、黄色人种主要分布在洲东部，美洲人和北冰洋沿岸的人也属于黄色人种。

湘教版地理七年级上册4.2《气温和降水》教案2

子长县齐家湾中学课堂教学设计表 [&~@#*]（教学反思参考2）学会查“无字词典”人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。

所以,一个人除了要学习书本上的知识,还需要接触社会和自然。

这样,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。

而今,对于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语文”。

今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该文内容浅显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具有深远的意义。

为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试:一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。

[&~%*#]导学单上的内容,紧紧围绕课文内容展开,重视学生的阅读与写字,因此,我要求学生在学习课文前自主读文,完成导学单上的习题。

在课前,我进行了检查,对学生预习中存在的问题有了第一手资料,这为教学奠定了坚实的基础。

二、定位教师角色,力求让学生成为课堂的主人。

[%#&^*]2011年版语文课程标准指出:“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。

”同时又指出教师要:“精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质。

”在教学三至八自然段时,关于理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两词语的意思时,我没有直接说出意思,而是让学生自主理解,在合作中领会“无字词典”和“有字词典”的意思,并从中领悟二者在解释方面的作用有何不同。

[*#~&^]学生在交流中,能够敢于说出自己的想法,虽然有时说的不够完整或正确,但敢于思考、敢于发言的精神就值得赞扬。

因此,听了孩子们的发言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,我们理解词意,目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况,查‘无字词典’就可以直接感受到,因此,它比查有字词典显得更为重要。

湘教版七年级地理上册第四章第2节《气温和降水》第2课时学案

第四章第2节《气平和降水》（第2课时）【学习目标】1.认识降水的形成条件及降水的种类2.认识降水量的观察方法，掌握等降水量线的观点，理解降水的散布规律，认识天气资料的表示方法。

3.经过阅读气温降水散布图，培育学生读图剖析能力，经过绘制气温变化曲线图及降水的逐月分派图，培育学生的读图识图能力。

【学习重、难点】要点：1.等降水量线及世界降水的散布。

2降水的主要种类难点：世界降水的散布规律。

【导学过程】一、自主预习，仔细准备1.从大气中下降的、、等，统称为降水。

降水形成有两个基本条件：一是二是3.降水的三种基本种类是、、。

4.丈量降水量一般用的工具是，单位是。

5.地球有两大雨极，一是印度东北部的，二是夏威夷群岛上的。

6.在气温年变化曲线和逐月降水量图中，横坐标表示一年的个月，纵坐标左侧是，右侧是。

二、自主研究，合作沟通讲堂研究一：读图4-14，赤道地域与两极地域哪里降水多？比一比，亚欧大陆沿海地域和内地地域哪里降水多？讲堂研究二：读图4-15、4-16，找出乌兰巴托与昆明最高、最低月均匀气温各是多少，计算这两个城市的气温年较差。

讲堂研究三：在图4-17坐标网格中，模仿乌兰巴托气温年变化曲线和逐月降水量图会出洛杉矶的气温年变化曲线和逐月降水量图。

三、当堂练习，检测固学1．降水的主要形式是( )A．降雨B．降雪C．冰雹D．霜2.润湿空气受热膨胀上涨，变冷凝固而形成的降水叫( )A．对流雨B．地形雨C．锋面雨D．台风雨3.以下地域降水最少的是（）A．赤道邻近B．亚欧大陆的东部沿海地域C．中纬度的大陆西部沿海D．两极地域4．以下说法正确的选项是()A．降水量的单位是厘米B．在同一条等降水量线上，各点的降水量相等C．雨量器就是有刻度的量杯D．降水量的多少是在每次降水后测出的5．对于世界年降水量散布的表达，正确的选项是（）A.从低纬度向高纬度地域渐渐增加B.南北回归线邻近的大陆东岸降水少C.赤道邻近降水多，两极地域降水少D.内地地域降水多读世界年均匀气温散布图，回答以下问题（1）世界年均匀气温的散布规律是从向逐渐递减。

4.2气温和降水学案(湘教版七年级上册)

气温和降水班级：姓名：小组：学习目标：1.知道降水及降水的类型，降水量的观测方法。

2..学会等降水量分布图的判读方法，能根据世界年降水量分布图归纳出世界降水分布特点。

3.能运用降水资料，绘制出降水量逐月分配图，并能根据图示说出降水的时间变化特点。

学习任务一：降水的测定、形成条件和降水的类型自主学习：读课本P74---75回答下列问题。

1.从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为。

2.降水形成的两个基本条件：；。

3.降水的类型：根据降水形成过程中空气上升的原因和形式把降水分为三种类型（1）________：湿热空气受热膨胀上升,变冷凝结而形成的降水。

多发生在赤道地区。

（2）________：湿润空气水平运动时,遇到山地阻挡,沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在迎风坡产生的降水。

（我国台湾北端基隆南侧的火烧寮地形雨充沛，是我国年降水量最多的地方。

）（3）________：发生在冷、暖两种空气相遇时,相对较轻的暖空气被“抬升”，遇冷凝结而产生的降水。

（锋面雨的降水时间长，雨区范围广，是我国东部季风区降水的主要形式。

）4.降水的测定：测量工具：，单位。

说出 A B C 分别属于哪种降水类型。

[来源:学#科#网][来源:学科网ZXXK]A B C阅读P76“雨极”话雨：印度的处于喜马拉雅山的南坡，夏威夷群岛的东北山麓，地形雨充沛，年平均降水量超过10000毫米，它们被称为地球的“雨极”。

学习任务二：世界降水的分布规律自主学习:读P75图4---14世界年降水量分布图讨论以下问题：（1）看一看赤道地区和两极地区哪里降水多？（2）回归线穿过的大陆哪岸降水多？比一比亚欧大陆沿海与内地的降水哪里多？（3）降水量少于200毫米的地区在哪里？[来源:学+科+网Z+X+X+K]（4）查找出学校所在地年降水量大约是多少？你认为当地的年降水量是否能满足生产和生活的需要？总结分布规律：1.赤道地区降水，两极地区降水，影响的因素：（纬度因素、海陆因素、地形地势因素）[来源:学,科,网]2.回归线穿过的大陆西岸降水，（受副热带高气压控制）东岸降水，（受夏季风影响，夏季风来自海洋）3.中纬度地区沿海降水，内陆地区降水（受海陆因素影响，沿海受海洋来的湿润气流影响大，内陆距海远，海洋上的湿润气流难以到达）4.山地迎风坡降水，背风坡降水（地形、地势因素的影响）学习小结：本节课，你学会了什么？达标练习:1.世界上降水量最多的地区（）A 赤道地区B 南北回归线附近C 两极地区 D温带大陆东岸2.我国东部的主要降水类型是（）A 锋面雨B 地形雨C 对流雨D 台风雨3.测量降水量的基本仪器是（）A.漏斗 B.储水筒 C.雨量器 D.盛水器4.下列地区中，年降水量最小的是（）A、赤道地区B、撒哈拉沙漠地区C、亚洲东部D、中纬度的沿海地区5.右图表示地形雨形成过程，降水多发生在（）Ａ、Ａ处Ｂ、Ｂ处Ｃ、Ｃ处Ｄ、Ｄ处6.读“世界年降水量的分布”图，回答：（1）F点和G点，降水多的是，判断依据是：。

4.2 气温和降水教案2 (湘教版七年级上)

课题
课时
本学期第课时
日期[
本单元第课时
课型
新授
主备人
复备人
审核人
感知目标
学习
目标
知识目标
1、了解降水的形式，降水量的测量仪器、测量方法，降水形成的条件。
2、理解主要的降水类型。
3、阅读并分析降水量分布图，总结世界降水量的地区差异。
能力目标
培养学生阅读分析等温线分布图的能力
情感目标
提出问题比解答问题更重要。教学中培养学生善于质疑的科学态度。
重难点
教学重点：降水类型；世界降水的地区分布差异
教学难点：世界降水的地区分布差异
教师活动
学生
活动
复备标注
启
动
课
堂
复习上节知识
1、最炎热的大陆，最寒冷的大陆，除南极洲外寒冷区域最大的洲是。
2、世界气温的分布规律、、。
3、一天最高气温，最低气温。
4、北半球陆地气温最高月？最低月？
默写到听写本上
课堂入
上一节课我们学习了气候的第一个要素：气温，那么，另一个要素是：降水，这一节课我们来学习降水
3、降水量的测量：仪器：雨量器
引导学生阅读课本材料，能正确使用雨量器。
4、世界降水的分布，指导学生阅读世界年平均降水量分布图，完成课本活动题，分析总结世界降水的地区分布差异。
赤道地区降水多；两极地区降水少。
中纬度地区，沿海地区降水多，内陆地区降水少。
南北回归线穿过的地区，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。
2、比较亚欧大陆沿海和内陆的降水多少，分析原因
3、比较南回归线穿过的澳大利亚大陆的东岸和西岸的降水多少，分析原因？
4、补充总结：月降水量：把每一天的降水量相加；

4.2气温和降水学案(七年级湘教版上册)

从低纬度向两极气温逐渐降低。

同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低。

同一纬度，气温随地势高度的增加而降低（海拔每升高1000米，气温降低6 ℃度。

）同纬度的海洋与陆地气温不同。

南半球的等温线比北半球的平直，因为南半球海洋占绝对优势。

（5）世界气温之最①最炎热的大陆——非洲②最寒冷的大陆——南极洲③除南极洲外寒冷区域面积最大的大洲——亚洲2.降水（1）形成条件：①空气中含有足够的水汽。

②空气温度下降到水汽能够凝结出来的程度。

（2）测量降水量：用雨量器测量（3）主要类型：①对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结产生的降水叫对流雨。

②地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在山的迎风坡产生降水叫地形雨。

③锋面雨：当冷暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被“抬升”，遇冷凝结产生降水叫锋面雨。

（4）世界年降水量分布规律：①赤道地区降水多（气温高、蒸发强烈、上升气流多，对流雨多），两极地区降水少（气温低、蒸发弱、空气下沉）。

②沿海地区降水多（迎风处受海洋湿润空气的影响），内陆地区降水少。

③南北回归线经过的大陆西岸（风从陆地吹向海洋）降水比东岸（风从海洋吹向陆地）少。

3．气候资料表示方法：气温变化曲线图逐月降水量（柱状）图二、友情提醒气温分布往往受多种因素的综合影响，分析时要抓住决定性因素。

比如导致我国冬季南北温差大的原因很多，但纬度因素是决定性因素。

三、中考必会—夯实基础1. 测量气温和降水分别用：A．气温计、风速仪B．气温计、雨量器C．温度计、百叶箱D．风速仪、雨量器2．某地7月均温20℃，1月均温为-3℃，该地的气温年较差为：A．33℃B．17℃C．20℃D．23℃答案：D读世界年平均气温分布图，回答下列3－4题：图3．世界上最炎热的大陆是：A．亚洲B．大洋洲C．南美洲D．非洲答案：D4．世界上最寒冷的大陆是：A．亚洲B．欧洲C．北美洲D．南极洲答案：D5．关于世界气温分布规律的叙述，正确的是：A．同纬度，高山、高原地区气温高于平原地区B．夏季，同纬度的陆地气温低于海洋C．7月，世界气温最高的地区是赤道穿过的地区D．从低纬度向南、北两极逐渐降低答案：D6．圣诞节时我们中国正是冬季，有的地方会大雪纷飞，而此时悉尼是：A．春天B．夏天C．秋天D．冬天答案：B7．一年中，南极大陆月平均最高气温一般出现在A.7月B.1月C.3月D.9月答案：B读下图回答8-9题图8．甲乙丙三幅示意图分别是A地形雨、对流雨、锋面雨 B 锋面雨、地形雨、对流雨C 对流雨、锋面雨、地形雨D 地形雨、锋面雨、对流雨9．我国东部沿海夏季的主要降水类型和喜马拉雅山南坡及亚马孙热带雨林地区的降水类型分别对应的是A甲、乙、丙 B 丙、乙、甲 C 乙、甲、丙 D 丙、甲、乙10．某地在一个月内有一次降雨为20mm,两次降雪分别为7mm和15mm，计算得出该地该月的降水量为：A .27mm B. 20mm C. 42mm D. 22mm答案：C读右图世界年平均降水量分布图，回答11－12题：11．世界年降水量分布的叙述，不正确的是Ａ、从赤道向两极逐渐减少Ｂ、沿岸多，内陆少Ｃ、回归线附近大陆西部降水多Ｄ、赤道附近降水多，两极较少答案：C12．下列地区中降水较少的是A.回归线附近的大陆东岸B.回归线附近的大陆西岸C.中纬度的大陆东岸D.中纬度的大陆西岸答案：B13．根据世界年降水量分布图，下列地区降水分布较多的是：A．两极地区B．回归线附近的大陆西岸C．中纬度地带大陆内部D．赤道地区答案：D14．读右图，“地形雨”多形成于：A．沿海平原B．内陆高原C．沿海迎风坡D．背风山坡答案：C15．下列所列地区被称为“世界雨极”是：A、火烧寮B、雅鲁藏布江大拐弯处C、乞拉朋齐D、阿齐济耶答案：C16．读“世界年平均气温的分布图”，回答下列问题（1）、从全球范围看，等温线大致与线平行，世界气温水平分布规律大致从向逐渐降低。

七年级地理上册 4.2 气温和降水(第2课时)教学案(无答案) 湘教版

《气温和降水》教学案教学目标：1、知道降水的测量方法，理解等降水量线的含义。

2、学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。

3、会使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。

教学重难点：1、世界降水的分布2、气候资料的表示方法教学方法：以图析文合作交流理论联系实际教学过程：一、创设情境，导入新课：师：出示景观图片如：热带雨林景观、热带草原景观、热带沙漠景观设问：你知道造成这些地区景观差异的重要原因是什么吗？（降水的多少）今天，我们一起来学习降水及世界降水的分布规律等知识.二、自主学习、合作探究：学习任务（一）主要降水类型1、自主学习：学生读书63、64页，结合自身体验，思考：（1)、降水形成的基本条件是什么？（2）、降水有哪几种类型？2、小组交流：以小组为单位，交流以上问题，并提出疑难：3、合作探究：【探究问题】师出示三种降水类型的形成示意图、生合作探究：对照教材提供降水的概念，分析：三种示意图各是什么降水类型，你判断的关键什么？【教师精讲点拨】抓关键词【探究结论】A、对流雨：发生在太阳辐射强烈的地区、空气强烈对流时（赤道地区多见）B、地形雨：发生在暖湿空气水平运动遇到山地阻挡时（例如：台湾的火烧寮）C、锋面雨：发生在冷暖两种空气相遇时（例如：我国东部沿海地区）联系实际：联系家乡的实际，判断家乡主要属于哪一种降水类型。

教师补充：降水量的测定引导学生推算：月降水量、年降水量、年平均降水量的计算方法学习任务（二）世界降水的分布1、自主学习：学生读书64页正文及阅读教材，回答：（1）、世界各地降水是否均衡，举例说明。

（2）、列举世界上的两个雨极。

2、小组交流：学生回答，教师简单介绍乞拉朋齐降水较多的原因。

教师引导学生读地图册35页强调等降水量线的概念3、合作探究：【探究问题】（1)完成65页活动题。

（2）你认为我们当地的年降水量是否满足生产和生活的需要？【教师精讲点拨】1、指导学生如何读降水量分布图2、从工农业生产、人民生活用水等多方面思考。

湘教版七年级地理上册 4.2 气温和降水 (共2课时)导学案设计

第二节气温和降水第1课时气温世界气温的分布【学习目标】1.了解气温的含义及测定方法。

2.理解等温线的含义,学会等温线分布图的判读方法。

3.能根据世界年平均气温分布图和世界1月、7月平均气温分布图归纳出世界气温分布特点。

重点：1.等温线分布图的判读。

2.世界气温分布特点难点：等温线分布图的判读。

【自主学习】一、气温1.气温：指空气的温度，常用摄氏度（℃）表示。

2.气温与生活：气温的差异是造成自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一，与我们的生活关系密切。

4.气温的观测（1）可以利用气象园中的百叶箱来测定气温，也可以将温度计放在离地面约1.5米的阴影处来测量。

（2）观测时间:一般是北京时间2时、8时、14时、20时。

（3）读“一天中4次气温观测记录”图,计算:这一天的最高气温是15℃，最低气温是4℃,日平均气温是9.5℃。

【相关拓展】一天中,最高气温出现在14时左右,最低气温出现在日出前后。

二、世界气温的分布1.等温线:人们根据各地的气象记录,把气温相同的地点,在地图上用线连起来。

2.气温分布图的阅读方法(1)等温线密集，说明气温差别大；等温线稀疏，说明气温差别小。

(2)等温线与纬线平行,说明气温主要受纬度因素影响;等温线与海岸平行,说明气温受海陆因素影响显著。

(3)南北半球等温线分布的规律:自北向南,北半球等温线值逐渐增大，南半球等温线值逐渐减小。

(4)当等温线围成封闭曲线时,一般表示这里出现了一个低温或高温中心。

3.世界气温分布规律（1）纬度差异：世界年平均气温从低纬度向高纬度逐渐降低。

（2）海陆差异：同纬度海洋和陆地气温不同，夏季陆地气温高，冬季海洋气温高。

（3）地形差异：在山地，气温随着海拔的升高而降低。

【交流探究】探究世界气温的分布规律世界年平均气温分布（1）观察北半球、南半球从低纬度向两极，气温有什么变化规律？答：从低温度向两极气温逐渐降低。

（2）观察北半球的20℃等温线，在海陆交界处有两个明显的弯曲，这说明什么问题？答：同纬度范围内，海洋与陆地气温不相同。

4.2湘教版初一地理上册气温和降水第二课时

6、完成以下填空题：
①赤道地区降水，两极地区降水。
②南北回归线附近，大陆东岸降水，大陆降水。
④山地的迎风坡降水，背风坡降水。
教学反思
④山地的迎风坡降水，背风坡降水。
（三）气候资料的表示方法（完成p66活动题）
表格、坐标图和等值线图（见p66活动）
气温：气温年变化曲线
降水：逐月降水量柱状图
课堂掌握
1、降水量的单位一般是（）
A、米B、分米C、厘米D、毫米
2、因湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结而成的降水是（）
A、对流雨B、地形雨C、锋面雨D、台风雨
思考：怎样满足降水形成的两个条件呢？
3、降水类型：
原理是空气运动，温度。
对流雨：湿润空气受热，变冷凝结而形成的降水。
地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在产生的降水。
锋面雨：冷空气与暖空气相遇时，相对较轻的空气被“抬升”，遇冷凝结而产生的降水。
4、降水量的测量（见p64活动）
2、了解等降水量线的含义；
3、掌握阅读“降水量分布”图的正确方法，并能总结出降水地区分布规律；
学习重点、难点：
降水的分布规律
2、降水
看书p63-64，了解降水的概念、形成条件及类型
（一）主要降水类型
1、降水的概念：降落到大气中的、、等统称为降水。
2、降水形成的两个基本条件：
（1）空气中含有足够的；
（2）空气温度到水汽能够凝结出来的程度。
测量仪器：；降水量的单位
（二）世界降水的分布
1、等降水量线：把降水量的地点，在地图上连接起来组成的线。
课堂探究：世界降水的地理分布规律
看书p65图4-12，完成活动练习，归纳世界降水的地理分布规律

湘教版(2024)七年级地理上册第五章第二节《气温和降水》教学设计(含两课时)

第二节气温和降水一气温世界气温的分布【教学目标】1.了解气温的含义及测定方法。

2.理解等温线的含义,学会等温线分布图的判读方法。

3.根据世界平均气温分布图归纳世界气温分布的基本规律。

【教学重点】1.等温线分布图的判读方法。

2.世界气温分布的基本规律。

【教学难点】1.等温线图的判读。

2.根据1月和7月气温分布图,分析最热月和最冷月气温分布及原因。

【教学方法】讲授法、读图归纳法、演示法等。

【教具准备】温度计,多媒体课件等。

【教学过程】【情境导入】1.哈尔滨遇到高温天气:看视频,哈尔滨遇到极端高温天气。

根据视频内容,说一说,本次高温天气是如何形成的?对人们的生产和生活有什么影响?2.我国部分地区大范围降温:2024年3月13日夜间至15日,新疆中北部有雨雪天气;15日夜间至17日,内蒙古中东部、吉林、黑龙江等地有小到中雪或雨夹雪,局地大到暴雪。

低温雨雪冰冻天气给交通运输带来了不利影响。

想一想,低温会对我们的生活造成哪些影响?3.“我在北半球瑟瑟发抖,你在南半球大汗淋漓”,近来地球两头冰火两重天的模式,让遭受极端天气肆虐的民众叫苦不迭。

撒哈拉沙漠飘起了大雪,“炸弹气旋”冰封美国,同时,澳大利亚多地出现极端高温,悉尼气温创79年来最高……南北半球冰火两重天,世界气温分布有什么规律?【讲授新课】一、气温第一个板块——议一议:气温和降水对生产和生活有哪些影响?(一)气温和降水是我们最为关注的气候要素,那么,气温和降水对生产和生活有哪些影响?说一说你的看法。

(二)课件展示气温对生产和生活的影响。

第二个板块:读一读,测一测——气温的测定。

(一)测量气温的工具是什么?出示气温计,观察上面的单位,学会读数。

(二)说明:测量气温时,要把温度计放在百叶箱内。

观察百叶箱的构造,百叶箱外表是白色,有利于反射太阳光。

如果没有百叶箱,要把温度计放在哪里测量?第三个板块:算一算——计算日平均气温、月平均气温和年平均气温(一)读87页活动,解决以下问题:1.一天中的日平均气温通常要测量几次?分别是在什么时间?出示课件,观察气温日变化曲线,最高气温和最低气温分别出现在什么时间?2.读出课本87页图中温度计的读数,并计算这一天的日平均气温。

湘教版七年级上册地理4.2气温和降水学案

课题：《气温和降水》学案课型：新授课授课时间授课人学习目标：1、知道降水的测量方法，理解等降水量线的含义。

2、学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。

3、会使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。

重难点：重点：世界降水的分布。

难点：气候资料的表示方法引入新课（或课前展示）：师：出示景观图片如：热带雨林景观、热带草原景观、热带沙漠景观设问：你知道造成这些地区景观差异的重要原因是什么吗？（降水的多少）今天，我们一起来学习降水及世界降水的分布规律等知识. 学习过程：（一）明标自学学习任务（一）主要降水类型学生读书63、64页，结合自身体验，思考：（1)、降水形成的基本条件是什么？（2）、降水有哪几种类型？学习任务（二）世界降水的分布学生读书64页正文及阅读教材，回答：（1）、世界各地降水是否均衡，举例说明。

（2）、列举世界上的两个雨极。

（二）小组合作【探究问题】师出示三种降水类型的形成示意图、生合作探究：对照教材提供降水的概念，分析：三种示意图各是什么降水类型，你判断的关键什么？Array【教师精讲点拨】抓关键词【探究结论】A、对流雨：发生在太阳辐射强烈的地区、空气强烈对流时（赤道地区多见）B、地形雨：发生在暖湿空气水平运动遇到山地阻挡时（例如：台湾的火烧寮）C、锋面雨：发生在冷暖两种空气相遇时（例如：我国东部沿海地区）联系实际：联系家乡的实际，判断家乡主要属于哪一种降水类型。

教师补充：降水量的测定引导学生推算：月降水量、年降水量、年平均降水量的计算方法【探究问题】（1)完成65页活动题。

【探究结论】列表总结世界降水的分布规律【探究问题】气候资料的表示方法，根据气候资料绘制“气温曲线【教师精讲点拨】１、注意该图的基本组成部分：横坐标是一年12个月份，纵坐标左边是气温数（单位：℃），右边是降水量数（单位：毫米）２、会计算气温年较差（三）交流展示小组内交流以上问题，提出疑问。

七年级地理上册第四章世界的气候第二节气温和降水教案(新版)湘教版

3. 气温分布图的阅读与分析。
4. 降水的概念、形式及测量方法。
5. 世界降水的分布规律：赤道附近降水多，两极地区降水少；中纬度沿海地区降水多，内陆地区降水少；回归线穿过的大陆内部和西部降水少，东岸降水多。
6. 降水分布图的阅读与分析。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 提升学生的地理信息素养，使学生能够正确理解气温和降水的概念、单位及测量方法，掌握气温和降水的分布规律，并能够阅读和分析气温和降水分布图。
- 学生活动：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，并参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验气温和降水的分析方法，勇敢提问并参与讨论。
- 教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法，教学故事、案例、视频等。
- 作用与目的：帮助学生深入理解气温和降水的知识点，掌握分析方法，培养团队合作意识和沟通能力。
1.3 实验法：在教学过程中，教师可以组织学生进行气温和降水的实验，如制作气温计、模拟降水过程等，让学生通过亲身体验，加深对气温和降水知识的理解。
2. 教学手段：
2.1 多媒体设备：教师可以利用多媒体课件，展示世界各地的气温和降水分布图，让学生直观地了解气温和降水的空间分布特征。同时，多媒体课件还可以展示气温和降水的动态变化过程，增强学生的理解。
八、教学评价与反馈
1. 课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问频率和回答问题的准确性来评估学生的学习情况。
2. 小组讨论成果展示：通过评估学生在小组讨论中的贡献、提出的观点和解决问题的能力来评价学生的学习成果。
3. 随堂测试：通过随堂测试来评估学生对气温和降水知识点的掌握程度，测试题目应涵盖本节课的主要内容。
七年级地理上册第四章世界的气候第二节气温和降水教案（新版）湘教版

4.2 气温和降水学案(湘教版七年级上册)(2)

第二节气温和降水
学习目标
1.气温的定义、气温的测定，正确阅读“等温线分布图”。

2.降水及降水的类型、降水量的观测方法，正确阅读“降水量分布图”。

3.能绘制气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并能说出其气候特点。

重难点
1 会读气温曲线图和逐月降水量图。

2 能绘制气温曲线图和逐月降水量图,并会分析说明气候特点
教学程序
一检查旧课，导入新课。

板书《气温和降水》
二导学新课
自学指导一（自学课本60-63页）
1、气温的定义，气温的单位。

2、气温的测定方法。

合作学习一会读气温分布图。

读图61页《世界年平均气温分布》。

世界年平均气温分布有什么规律？
世界年平均气温较高的有哪些地区？
合作学习二读图62页63页《世界1月平均气温图》和《世界7月平均气温
图》
1 北京与悉尼相比，1月那个地方气温高，7月那个地方气温高，为什么？
2 7月北半球同纬度的大陆和海洋，那里气温高？
3 1月北半球同纬度的大陆和海洋，那里气温高？
检测自学情况。

自学指导二（自学课本63-65页）
1、降水的基本条件。

2、降水的类型。

3、降水的测定方法。

合作学习三读图65页《世界年平均降水量图》。

1 赤道地区和两极地区哪里降水多？
2 亚欧大陆沿海地区和内陆地区哪里降水多？
3 说出降水量少于200毫米的地区主要在哪里？
检测自学情况
三知识回顾
气温和降水是我们最为关注的气候要素，通过这一节课的学习，你掌握了哪些知识？
四课堂小结
五练习做地理《课堂作业》第四章第二节《气温和降水》。

湘教版地理七年级上册4.2《气温和降水》教学设计2

湘教版地理七年级上册4.2《气温和降水》教学设计2一. 教材分析《气温和降水》是湘教版地理七年级上册第四章第二节的内容。

本节内容主要介绍了气温和降水的概念、分布规律以及它们对生产和生活的影响。

通过本节的学习，学生能够理解气温和降水的空间分布特点，掌握气温和降水的变化规律，并了解它们与人类活动的关系。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于气温和降水这两个概念可能有一定的了解。

但学生对于气温和降水的分布规律以及它们对生产和生活的影响可能还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、分析、讨论等方式，深入理解气温和降水的特点及其影响因素。

三. 教学目标1.知识与技能：理解气温和降水的概念，掌握气温和降水的分布规律，了解气温和降水对生产和生活的影响。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的兴趣和好奇心，增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.气温和降水的分布规律2.气温和降水对生产和生活的影响五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，引导学生观察和思考。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、地图、视频等素材。

2.地图：准备世界气温和降水分布图等相关地图。

3.问题：设计相关问题，引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示世界各地的气温和降水状况，引发学生的兴趣，引出本节课题。

2.呈现（10分钟）展示世界气温和降水分布图，引导学生观察和分析气温和降水的分布特点。

3.操练（10分钟）针对气温和降水的分布规律，设计相关问题，引导学生进行思考和讨论。

例如：为什么赤道地区气温高，两极地区气温低？为什么沿海地区降水多，内陆地区降水少？4.巩固（10分钟）以小组为单位，让学生根据所学知识，分析并解释世界各地气温和降水的分布规律。

湘教初中地理七上《4第2节气温和降水》word教案 (2)

组织学生强化识记主要知识点
组织学生达标检测题
组织学生结合答案，自查自纠，必要时教师给以指导和帮助
生生互动，培养学生的合作交流能力。
组织学生结合本节内容，谈谈心得与收获。
组代表发言
倾听，学习分析疑难问题的方法。
利用各种方法识记。
做练习以巩固所学知识。
根据答案，进行自测。
板书设计
教学反思
主要降水类型：对流雨、地形雨、锋面雨降水量的测量
教具学具教学挂图
教师活动
复习提问：
1、气温是在什么情况下测定的？
2、世界年平均气温的分布有什么规律？
导入：上节课我们对气温和降水有了初步的了解，今
天我们将对气温和降水组进一步的分析和研究
学生活动
回忆，思考回答倾听，激起对新知识的探索
展示目标
组织学生口述本节课的学习目标
自主学习
激情互动激情展示
组织学生阅读教材思考以下问题： 1、降水的主要类型有几种？ 2、这三种降水分别有什么区别？组织各小组交流自主学习结果
组织各小组代表发言
熟悉学习目标，以便在学习中有的放失。
带着问题阅读教材以
精讲点拨强化识记当堂检测反馈纠正
拓展延伸
针对学生展示中的疑难问题讲解
培养学生任务型阅读的习惯。
3、能根据气温和降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配
图，并依据这些气候资料说出气候特点
通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规
律。加强读图能力的训练。
培养学生勇于探索的兴趣
课标要求
阅读世界年平均和 1 月、7 月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

【湘教版】七年级上地理导学案-4.2 气温和降水第二课时

第二课时主要降水类型世界降水的分布气候资料的表示方法三、主要降水类型1．降水形成的两个基本条件是空气中含有足够的水汽和凝结核；空气温度下降到水汽能够凝结出来，并形成降水。

2．降水的主要类型湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结而形成的降水，叫做对流雨；湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在迎风坡产生的降水，叫地形雨；当冷空气与暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被迫“抬升”，冷却凝结而产生的降水，叫做锋面雨。

四、世界降水的分布1．在世界年平均降水量分布图上，可以了解到世界降水的地理分布。

2．印度东北部的乞拉朋齐和夏威夷群岛的卡维金尼山的东北山麓，是世界上降水量最多的两个地方，人们称它们为地球的“雨极”。

五、气候资料的表示方法气温变化曲线和逐月降水量图中横坐标表示一年中的12个月，纵坐标左边是气温数，右边是降水量。

如何阅读气温变化曲线图和逐月降水量图（1）气温曲线图横坐标表示时间，纵坐标表示气温。

年平均气温变化曲线图中，通过观察曲线最高点和最低点可以了解一年当中的最热月和最冷月，并由此计算出气温年较差。

还可以通过观察某地气温曲线的弯曲情况判断南北半球，气温曲线上凸，7、8月份气温最高，则是北半球；而曲线下凹，7、8月份气温最低，则是南半球。

（2）逐月降水量图横坐标表示时间，纵坐标表示降水量，阅读降水量图的基本方法如下：①看各月降水量的多少，分析降水时间变化情况（有的地方各月都很多，有的地方各月都很少，这两种情况说明这些地区降水的季节分配比较均匀，变化很小；有的地方夏季降水多，有的地方冬季降水多，降水的季节分布不均匀，变化很大）。

②找出最高和最低的降水柱，了解最高和最低的降水数值及相应的月份，并计算其差值。

③累计各月降水量，获得年降水量总值。

【例题】读图，完成下列问题。

（1）图中乙地位于________（南、北）半球。

（2）甲地与乙地相比，甲地降水时间分配________，降水量________。

【湘教版】七年级地理上册4.2气温和降水2降水教案

以北回归线为例，其穿过的大陆东西两岸，东岸A处比西岸B处
年平均降水量（多∕少）。
■小结：在南北回归线附近，大陆东岸降水，
大陆西岸降水。
3.在温带地区：
以亚欧大陆为例，观察C、D、E三处，
C、E位于（沿海∕内陆）地区，降水较（多∕少），
D位于（沿海∕内陆）地区，降水较（多∕少）。
■小结：在温带地区，沿海地区降ห้องสมุดไป่ตู้，
B.世界各地降水十分均匀
C.南、北回归线穿过的大陆东岸降水少，西岸降水多
D.一般而言，赤道地区降水多，两极地区降水少
■完成《地理基础训练》第45——46页。
教学反思
内陆地区降水。
（二）读“地形雨的形成示意图”，完成：
地形雨形成示意图
4.图中，在A 坡，来自于海洋的气流受的
阻挡被迫爬升，气温，水汽冷凝，成云致雨，降水较
（多/少）。
在B坡，空气下沉，气温，降水较（多/少）。
■小结：地形对降水分布的影响，在山地的降水多，
降水少。
三、展示提升
四、总结归纳
五、训练巩固
气温和降水（2）——降水
课题
第四章第二节气温和降水（2）——降水
主备人
教学目标
1.知道什么是降水、降水的测量方法及降水形成的基本条件。
2.能够区分三种不同成因的降水类型。
3.运用世界年平均降水量分布图，归纳世界降水空间分布的基本规律。
重点
教学目标2、3
难点
教学目标3
预设流程
个性化设计
一、自主学习
阅读课本74——76页的内容，完成以下任务。
1.“北京的年降水量是644毫米”，是指北京（）
A .当年的降水量B.某一年的降水量

湘教版地理七年级上册《第二节气温和降水》教学设计2

湘教版地理七年级上册《第二节气温和降水》教学设计2一. 教材分析湘教版地理七年级上册第二节《气温和降水》是学生在学习了地球的运动、天气和气候等知识的基础上，进一步深入研究气温和降水的分布规律及其对生产和生活产生的影响。

本节课的内容包括气温和降水的概念、测量方式、分布规律以及影响因素，旨在让学生理解气候现象，为后续学习更复杂的气候知识打下基础。

二. 学情分析学生在进入七年级之前，对气温和降水已有了一定的了解，但大多数学生对气温和降水的测量方式、分布规律及其影响因素认识不够清晰。

此外，学生的空间思维能力和地理实践能力有待提高。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的观察能力、分析能力和实践能力。

三. 教学目标1.知识与技能：理解气温和降水的概念，掌握气温和降水的测量方式，了解世界气温和降水的分布规律及其影响因素。

2.过程与方法：通过观察、分析气温和降水的数据，培养学生的空间思维能力和地理实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生关爱环境、珍惜资源的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：气温和降水的概念、测量方式，世界气温和降水的分布规律。

2.教学难点：气温和降水的分布规律及其影响因素。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置问题和情境，引导学生主动探究气温和降水的分布规律。

2.案例分析法：分析具体地区的气温和降水数据，让学生深刻理解气候现象。

3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的地理实践能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握气温和降水的相关知识，准备相关的案例和数据。

2.学生准备：预习教材，了解气温和降水的概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾气温和降水的概念，激发学生对本节课的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示气温和降水的测量方式，让学生直观地了解气温和降水的数据获取方法。

3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生观察和分析世界气温和降水的分布规律。