初识鲁迅说课稿.10

教师说课培训稿
于乐江
各位老师
大家好:
今天我将带领大家一起学习如何围绕一个单元进行单元说课。

现在我们将走入天津普育学校张雪老师设计的人教版六年级上册第五单元——初识鲁迅这一单元,看看张老师是如何说教材、说课标、说教学的。

说教材将从编写体例及目的，单元内容结构及分析、跨单元知识立体整合三方面进行。

说课标将从课程目标要求、单元教学目标两方面进行。

说教学将从单元教学设计、单元教学评价、课程资源开发三方面进行。

一、说教材
1。

编写体例及目的
本单元由导语、课文、词语盘点、口语交际习作、回顾拓展组成.导语起到点明专题、提示学习要求的作用;课文由两篇精读课、两篇阅读课及课后的选读课文组成,精读课后有思考练习题及与本课写作人物和背景相关的资料袋和阅读链接。

略读课前有提示语,起到连接课文、提示要求的作用,体现了由精读到略读的训练过程。

课后的选读课文对应两篇写人的文章《小抄写员》和《军神》,这两篇文章综合复习材料课外阅读,以自我检测为主。

本组课文围绕专题内容，各项活动一以贯之,全面推进了语文各项能力的训练。

2.单元内容结构及分析
本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，根据单元导语的要求,可以看出本单元的训练重点是“体会含义深刻的句子，学习人物描写的方法。

”
可以看出本组内容主题相同,除了课文、课后的资料袋、阅读链接；语文园地中的口语交际、交流平台、日积月累、趣味语文更好地带领我们去认识、了解鲁迅.写作手法相同,均抓住人物的外貌、语言、动作等方面的描写,刻画人物的性格特点。

但四篇文章的表现角度不同，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，展示了鲁迅先生的文学成就,其余三篇都是不同的人写鲁迅,则介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。

四篇文章从不同角度认识鲁迅，使鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。

由此可见，教材从文本到口语交际、习作再到综合性学习的部分,其实就是围绕一个专题进行学－—用-—拓展的过程。

这正是对课标理念的反映,也是对教材编写意图的体现。

3.跨单元知识立体整合
本单元是描写人物的一组,从低段到中段到高段，此类文章均有涉及,特别是三上第二单元（名人故事），五上第八单元（走进毛泽东）,六上第五单元（初识鲁迅)更是以人物描写为专题组织单元内容,但在各个学段侧重点不同,由此可见,“初识鲁迅”这个单元起到了总结归纳,理解运用的作用.
从横向看,学习人物描写方法是本单元的训练重点,人物描写方法包括正面描写、侧面描写、动作描写、肖像描写、语言描写和心理描写。

要求学生能够结合语句进行区分，体会其作用，并能够学以致用。

本单元要求学生重点抓住动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，让人物站起来;还要抓住外貌描写,体会外貌揭示的人物性格；能够读好对话,以读代讲,读悟结合;另外还要抓住心理描写,走进人物的内心世界.
二、说课标
1.课程目标要求
课标对第三学段语文学习的五大方面均提出了明确的要求。

由此可见,在本单元的阅读教学中,要求学生能够理解重点语句；体会作者的感情；揣摩叙述的顺序,领悟文章的表达方法，同时练习默读速度，引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料,让鲁迅这一人物形象在学生心中留下深刻的印象。

本单元的习作要求内容要具体,感情要真实，书写要规范。

能够主动与同学交换修改习作
2.单元教学目标
根据课程标准以及教材的内容要求,确立了以下目标:
（1)识字写字方面：认识并会写本单元19个生字，提高独立识字能力，理解并识记文中重要的字词。

(2)阅读方面：认识鲁迅、感受鲁迅,理解文中含义深刻的句子并继续学习描写人物的基本方法。

（3）口语交际方面:发展收集、整理信息的能力。

积极参与，把自己的故事、想法说清楚,注意倾听其他同学发言，提高表达与倾听能力。

(4）习作方面:学习缩写人物的基本方法，通过一两件事写出一位小伙伴的特点。

(５)回顾拓展:交流对鲁迅的认识,积累鲁迅名言;并体会本组课文含义深刻的句子,总结体会方法。

其中教学重点为：读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神,体会含义深刻的句子.
教学难点为：学习描写人物的基本方法,能运用这些方法完成写人的作文。

三、说教学
1.单元教学设计
结合对本单元的内容特点的整合,依照学校真实课堂体系,从宏观来讲,我将从理解词语、整体感知、学习写法、反复诵读四个方面对文章进行梳理.
在本单元教学中，我力争做学生学习的引导者,把着力点放在学生的读、说、议、读上。

本单元计划共用8课时完成,其中两篇精讲课文分别用两课时,两篇略读课文分别用一课时，语文园地两课时。

下面我将逐课来进行分析。

《少年闰土》本课要求学生：
1.会写本课的生字新词.
2．有感悟地朗读课文,背诵第一自然段．
３.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会这个人物的特点.
５．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就．
其中重点在于：1。

体会闰土这个人物的特点。

2．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文字成就．
难点在于:理解含义深刻的句子，学会写人的基本写法。

因此，针对本课的目标达成策略为:
1．在理解词语方面,因为鲁迅作品中有些词语,学生今天读来感
到陌生,因此,我通过找近义词的方法让学生快速地理解词语,更好地走进文本。

2．在整体感知方面,本课要重点抓住对闰土的外貌描写,来感受
闰土的年少健康、活泼天真，同时还要理清后半部分的情节,即“雪天捕鸟,夏日拾贝,月夜刺猪,潮汛套鱼”来体会闰土的聪明能干、勇敢
见识广。

3.学习写法方面
(1）读外貌品人物.抓住关键词“圆脸、小毡帽、银项圈”来体会闰土的健康、可爱,并根据文中我的年龄和身份想想我的外貌,来体会外貌描写传神的表达作用.
(2）抓动作语言品人物。

找出描写闰土动作的句子和关键词,学生发挥想象,做做动作,更好地走进人物.
(3）通过反复品读感受人物特征。

同时,要理解含义深刻的句子是难点，教师出示,学生小组内进行讨论,通过反思朗诵,品悟作者对生活环境的不满和对农村生活的向往之情.
《我的伯父鲁迅先生》本课要求学生:
1.有感情地朗读课文，积累词语，把握文章的主要内容。

２.运用结合背景,查阅资料,联系上下文等方法体会含义深刻的句子,继续学习描写人物的一些基本方法。

3．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得,为别人想得多的高尚品质。

其中重点在于:学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

难点在于：运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子.
根据本课的目标达成策略:
1。

理解词语方面，指导学生掌握本课的四字词语并能运用说话．2。

在整体感知方面,首先要明白本课的第一部分与其他几部分是总分的关系,先写“果”,再写“因”,最后写作者周晔的所感。

接着逐个部分读文，给各个部分加小标题,小组讨论后确定最后的答案
“沉痛悼念、笑谈水浒、趣谈碰壁、救护车夫、关心女佣”.
3。

在学习写法方面
（1）首先要抓住表现人物个性的语言描写,神态描写,来感受鲁迅先生关心青年一代、乐观、勇于斗争的精神。

（２)同时,要找出能够表现鲁迅先生关心劳动人民的句子，特别是救助黄包车夫时的一系列动作描写,更写出了鲁迅先生与劳动人民的感情。

4、在反复诵读时,仍要理解含义深刻的句子，两处语言描写恰是学生们需要反复品读的句子，第一句是鲁迅先生在委婉地批评我,可以看出鲁迅先生读书态度认真，教育下一代讲究方法,第二句话需要联系当时的时代背景,鲁迅先生作为革命者,受到反动势力的残酷迫害,通过反思品读,学生可以体会到鲁迅先生幽默的语言，顽强斗争的乐观精神．
《一面》本课要求学生：
1。

正确、流利、有感情地朗读课文．
２。

理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民、关怀进步青年的高尚品质。

３。

学习作者通过外貌描写刻画人物的方法.
其中重点在于：体会通过外貌描写刻画人物的方法。

难点在于:体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。

针对本课的目标达成策略：
1。

在理解词语方面，本课生词比较多,教师要指导学生正音。

2。

在整体感知方面，可以按照记叙文的六要素（即时间、地点、人物、起因、经过、结果)来理清文章脉络。

通过“一面”的起因、
“一面”的经过和“一面”的鼓励和影响，去体会鲁迅先生对进步青年的关心以及作者阿累对鲁迅先生的崇敬和思念之情。

3。

在学习手法方面:
要重点抓住对鲁迅先生的外貌描写,作者按照从远景到近景的顺序，对鲁迅先生的外貌进行了描写,鲁迅先生外貌最大的特点是“瘦"，文中六次提及，整体描写一次,接着又两次写到手，三次写到脸,教学中要指导学生体会写法并能尝试仿写运用。

4.在反思品读中,需要理解两个含义深刻的句子．
(1）在第一句话中,虽然我是一个处于社会下层的公交车售票员,但鲁迅先生的亲切使我感到温暖。

(2）第二句话写出了“一面”给了我极大的鼓舞和力量,升华了主题,起了画龙点睛的作用。

《有的人》本课要求学生：
１.有感情的朗读这首诗。

2.理解诗歌的含义,了解诗歌中对比手法的运用.
3。

学习鲁迅伟大的精神，确立正确的人生观。

其中重点在于：了解诗歌中对比手法的运用，体会运用这种手法的好处.
难点在于:引导学生理解含义深刻的句子。

针对本课达成的策略:
对于本课的学习主要是了解诗歌中对比手法的运用,让学生找出在各个小节中运用的对比，同时感悟这几处是各从哪几方面来对比的?突出了鲁迅什么精神?小组讨论汇报后反复品读。

《语文园地五》要求学生：
1.通过口语交际,增强表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

２.通过一两件事写出小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理续写，完成习作。

3.体会本组课文含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法.
教学重点为：体会含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法。

难点为:学习运用人物描写方法写作.
(1)在口语交际部分，可以围绕“初次见面－—相处过程——印象变化”这一主线展开回忆，将自己想说的说具体、清楚,同时要善于倾听别人交流的内容，开启思路、活跃思维。

（2）在习作部分,有两个角度，角度一,用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要运用语言、动作、神态描写写出小伙伴的特点。

角度二，根据所给材料,发挥想象，将发生在“我”和好朋友陈明之间的一件事情的经过和结果写清楚、写具体．
（３)回顾拓展由交流平台,日积月累、趣味语文构成。

学习“日积月累"“趣味语文”教师要给予帮助,知道学生积累内化；而“交流平台”主要让学生交流两个方面的内容:一是交流心目中鲁迅的形象，教师适时进行评价：二是交流理解含义深刻的句子的方法。

学生首先找出句子,小组内交流，全班展示，教师进行总结归纳,包括:联系上下文，练习生活实际，结合时代背景,展开丰富联想等。

2.单元教学评价
结合语文课程标准的要求和本单元教学，我注重从学生的知识技能,语文素养两方面来进行评价。

注重对学生基础知识的评价。

利用当堂达标检测卷，单元测试题来检测学生对所学知识的掌握情况,以达到堂堂清、人人清。

同时，语文新课标中指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础。

”就本单元来看,我注重学生听说读写能力，学识修养能力以及人格修养的培养。

将家长评价、教师评价、学生自评、学生互评相结合,鼓励学生去阅读鲁迅的作品及跟鲁迅有关的文章。

在潜移默化中将鲁迅的精神根植于心间。

3.课程资源开发
在本单元的教学中,我充分利用文本资源，在校本读书课上,为学生推荐好的文章,填写阅读积累卡,更好的理解鲁迅先生:同时借助图片资源进行说话训练，使人物形象更加立体、饱满.
在朗读时，适时的配乐,渲染气氛,更好的与文中的人物对话。

在教学中，适当截取电影鲁迅的片段让学生深刻地体会鲁迅先生的高尚品质,从而有助于学生解决重点、难点。

同时，在课上，利用网络资源来丰富学生的知识面,补充写作背景,增强学生学习的兴趣,培养和发展学生的语文素养。

在课下,组织了一系列与“初识鲁迅"有关的主题活动:(1)开展“走进鲁迅"主题阅读活动,体会鲁迅是怎样以笔做抢，与反动势力做斗争,怎样唤醒民众，坚持正义的立场，去了解多方位的鲁迅．(２）开展主题班会活动,分组展示本组对鲁迅先生作品的阅读体会,有的组朗诵,有点组展示读后感，有点组表演情景剧,体会后,学生将感受绘制成手抄报，来纪念鲁迅先生。

（3)观看完整版电影《鲁迅》,感受鲁迅的家国情怀，体会其对当时国民“哀其不幸，怒其不争”的态度。

（4)和家长一起完成“父母眼中的鲁迅”调查表，更全面地走进鲁迅。

2017年10月19日。