论阅读教学中学生情商能力培养的策略
培养学生阅读思辨能力的语文教学策略与方法总结
培养学生阅读思辨能力的语文教学策略与方法总结阅读思辨能力是指学生在阅读时，能够理解、分析、评价和推理信息的能力。
它在培养学生的综合素质和思维能力方面起着重要作用。
本文将总结几种有效的语文教学策略与方法，以帮助教师在教学过程中培养学生的阅读思辨能力。
一、内容导向教学法采用内容导向教学法，可以帮助学生构建起阅读的基础知识和技能。
教师通过选择合适的课文内容，包括文学作品、科技文章、新闻报道等，引导学生进行阅读。
教师可以在课堂上进行积极的互动，鼓励学生提出问题，引导学生进行深入思考和讨论。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作，共同解决问题，推动学生们的思考和思辨能力。
二、问题导向教学法问题导向教学法是培养学生阅读思辨能力的有效方法。
教师可以在教学中提出问题，引导学生进行思考和探索。
这些问题可以是理解文章中的信息、评价作者观点的问题，也可以是拓展思路、引发深入思考的问题。
通过引导学生提出问题和解决问题的过程，学生可以逐渐培养起思辨和批判性思维的能力。
三、多元化阅读材料为了培养学生的阅读思辨能力，教学过程中使用多元化的阅读材料是非常重要的。
教师可以引导学生接触不同类型的文本，包括文学作品、报刊文章、学术论文等，扩大学生的阅读广度和深度。
同时，教师还可以选择具有争议性的材料，引发学生不同的观点和思考，培养学生对不同观点的辨析和思辨能力。
四、鼓励学生表达和辩论在语文教学中，教师应该鼓励学生进行表达和辩论，培养他们的思辨能力。
教师可以组织学生进行辩论赛或小组讨论，在辩论或讨论中学生可以充分表达自己的观点，并与他人进行辩论。
通过这样的活动，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养批判性思维和辩论能力，同时也可以增强学生的自信心和表达能力。
五、评价和反思在教学结束后，教师应当对学生的阅读思辨能力进行评价和反思。
教师可以通过给学生提供阅读任务、作业等形式，考察学生的阅读思维能力和批判性思维能力。
同时，教师还应当及时对学生的表现进行反馈和指导，帮助学生定位自己的不足之处，并提出相应的改进措施。
教师如何在教学中培养学生的情商
教师如何在教学中培养学生的情商情商（Emotional Quotient，简称EQ），指个体在情绪管理、人际关系、自我认知等方面的能力。
在当今社会，情商的培养成为教育的重要任务之一。
作为教师，如何在教学中培养学生的情商呢？本文将从培养情绪管理能力、促进人际交往技巧、引导自我认知等方面来探讨。
一、培养情绪管理能力情绪管理是情商的核心能力之一，学生要学会正确的表达情感，并能够有效地管理自己的情绪。
教师可以通过以下方式来培养学生的情绪管理能力：1. 提供情绪表达的机会：在课堂上为学生创设良好的情绪表达环境，鼓励学生诚实地表达自己的情感。
例如，通过讨论故事中角色的情感、分享个人经历等方式，引导学生主动表达内心感受。
2. 引导积极情绪的培养：教师应该重视肯定学生的努力和进步，激发他们的积极情绪。
同时，也要教导学生如何应对挫折和困难，帮助他们建立乐观的情绪态度。
3. 提供情绪管理的技巧：教师可以为学生提供一些实用的情绪管理技巧，比如深呼吸、积极思考、适当运动等，帮助学生在压力和焦虑面前更好地保持情绪的平衡。
二、促进人际交往技巧良好的人际交往技巧对于学生的成长和发展至关重要。
教师可以在教学中促进学生的人际交往能力的发展：1. 鼓励团队合作：教师可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生通过团队合作来共同解决问题。
这样可以培养学生的合作精神和团队协作能力，提高他们理解他人和与他人相处的能力。
2. 培养有效沟通的能力：教师可以通过模拟对话、角色扮演等方式，让学生学会倾听、表达和理解他人的观点。
同时，教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们自信和与他人交流的能力。
3. 培养解决冲突的能力：冲突在人际关系中是难免的，教师可以通过情境教学等方式，引导学生学会冷静思考，寻找解决问题的方法，培养他们处理人际冲突的能力。
三、引导自我认知自我认知是情商的重要组成部分，它涉及个体对自己的情感、态度以及能力的认识和理解。
教师可以通过以下方式来引导学生进行自我认知：1. 帮助学生认识自己的情绪：教师可以引导学生分析自己的情绪反应，了解不同情绪对自己行为和思维的影响，并指导他们如何通过适当的方式来表达和应对自己的情绪。
阅读教学的有效策略
阅读教学的有效策略阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力和文化素养具有不可替代的作用。
然而，在实际教学中，阅读教学往往面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读效果不佳等。
因此，探索阅读教学的有效策略，提高阅读教学的质量和效率，成为广大语文教师关注的焦点。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动积极地投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料。
对于小学生，可以选择一些图文并茂、故事性强的绘本或童话故事；对于中学生，可以选择一些经典文学作品、科普读物或时事新闻等。
阅读材料的内容要新颖、有趣，能够吸引学生的注意力。
其次，创设生动有趣的阅读情境。
教师可以通过多媒体手段，如播放相关的视频、音频，展示图片等，让学生在直观感受中产生阅读的欲望。
还可以通过角色扮演、故事接龙等活动，让学生在参与中体验阅读的乐趣。
此外，教师自身的示范作用也不容忽视。
教师要热爱阅读，经常与学生分享自己的阅读心得和体会，让学生感受到阅读的魅力。
二、培养学生的阅读方法和技巧掌握正确的阅读方法和技巧，能够提高学生的阅读效率和质量。
首先，要培养学生的默读和朗读能力。
默读有助于提高阅读速度，让学生能够快速获取信息；朗读则可以帮助学生体会语言的韵律和情感，增强语感。
教师要指导学生根据不同的阅读目的和文本特点，选择合适的阅读方式。
其次，要教给学生精读和略读的方法。
精读要求学生对文本进行深入细致的研读，理解词句的含义，把握文章的主旨和结构；略读则是快速浏览文本，获取关键信息。
在教学中，教师要引导学生根据阅读需求灵活运用这两种方法。
此外，还要培养学生的预测、推理、归纳等思维能力。
在阅读过程中，鼓励学生根据已有信息对下文进行预测，培养他们的思维敏捷性；引导学生通过推理理解文中隐含的意思，提高他们的逻辑思维能力；让学生学会归纳总结文章的主要内容和观点，锻炼他们的概括能力。
“三新”背景下高中英语阅读教学中学生思维品质培养策略
“三新”背景下高中英语阅读教学中学生思维品质培养策略摘要：现阶段学生的综合素养、思维品质是学生在受教育中的重要发展目标，学生通过接受各种教育教学，从而达到适应社会进程的目的。
经过教育部门和国家的不断发展，“三新”的教育理念普及各大高校，学生在“三新”背景下接受教育，大大提高了教师在教育教学中原有的专业水平，提升了学生在课堂训练中自主学习、灵活运用的能力。
要达到学生综合水平的全面发展，培养学生的思维品质就成了当今社会最重要的方针。
而培养学生思维品质的方法有许多种，其中英语阅读的课程就是培养学生提升思维品质的重要途径之一。
文章通过学生对英语阅读的课程，简单概述在“三新”背景下，提升学生思维品质培养学生思维能力的针对性策略。
关键词：“三新”背景;高中英语;阅读理解;思维品质;培养策略一、在“三新” 背景下，制订有效的教学目标据材料显示，在“布鲁姆教育目标分类理论”中，人类的认知思维从低级到高级逐一分成记忆、理解、运用、分析、评价、创造，六个不同的层次，这种不同层次分类的教育理论很好地诠释了学生认知发展的过程。
因此教师也可以将这种理论层次运用在教学中，在高中英语阅读训练中，将六个不同层次逐一带入，从记忆到理解再到运用等。
例如在新人教版高中《英语》必修5的模块教案中，以“My First Work Assignment”这一阅读课的教学内容为例，教师主要的学习目标就是提升学生语言知识、语言技能和学习策略。
教师可以先根据教案内容，给出学生一些相对性的问题如“Whats you first work assignment？”或“Why is listening so important？”这些问题的设计能够激活学生的先行认知，给文章设下悬念，促使学生阅读文章、了解文章。
让学生可以先从问题入手，将问题所给出的知识点，问题的含义“work assignment”“listening so important”，进行简单的记忆，带着问题在阅读中寻找答案，理解文章的大致内容。
阅读教学对学生素养的提高
阅读教学对学生素养的提高【摘要】阅读教学对学生素养的提高具有重要意义。
通过提高学生阅读能力，拓展学生视野，培养学生批判思维，增进学生情感体验以及促进学生自我成长，阅读教学能够帮助学生全面提升素养水平。
不断推进阅读教学，可以促使学生不断提升自己的认知水平，拓展自己的认知范围。
建立良好的阅读习惯更是对学生素养提高的重要保障。
阅读教学是提高学生素养的重要途径。
教师应该深入了解学生的阅读需求，因材施教，引导学生形成积极的阅读习惯，从而提升学生的素养水平。
只有不断推动阅读教学的深入发展，才能更好地培养学生的素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】阅读教学、学生素养、提高、影响、阅读能力、拓展视野、批判思维、情感体验、自我成长、重要途径、推进、提升、良好的阅读习惯、重要意义1. 引言1.1 阅读教学的重要性阅读教学在学生素养提高过程中扮演着至关重要的角色。
通过阅读教学，学生可以接触到各种各样的文字和知识，从而拓展自己的视野和认识世界的能力。
阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力和解决问题的能力，还可以培养学生的批判性思维和分析能力。
通过阅读，学生可以感受到不同文化和思想的碰撞，增进自己的情感体验。
阅读教学还可以促进学生的自我成长和发展，激发学生对知识的探求和对解决问题的热情。
阅读教学对学生素养的提高有着不可替代的重要性。
通过不断推进阅读教学，学生的素养水平将得到显著提升。
建立良好的阅读习惯对学生素养的提高具有重要意义，只有通过不断地阅读，学生才能夯实基础，拓展视野，培养批判思维，增进情感体验，促进自我成长，最终达到全面提升学生素养的目标。
1.2 学生素养的定义学生素养是指学生在知识、技能、情感、态度等多方面的综合素质。
它包括学生的思维能力、情感态度、道德品质、社会适应力等方面。
学生素养的提高不仅仅是知识的增加，更重要的是学生在不断学习、实践和体验中培养出的一种综合能力。
学生素养的提高需要长期坚持、全面发展，是学生全面发展的必要条件。
高中语文中情商教育论文
浅谈高中语文中的情商教育摘要：作者针对高中语文中的情商教育做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括在高中开展情商教育的原因，并对在高中语文教育中开展情商教育的策略进行了介绍。
关键词：高中语文情商教育情感智商它代表一个人情绪智力的高低，二者是近年来心理学家提出的与智商和智力相对应的概念，它主要是指人的情感、情绪、自我激励、意志和忍受挫折等方面的品性。
在高中语文教育中开展情商教育，既减少了情商教育推行的阻力，又利于青少年的健康成长[1]。
1、在高中开展情商教育的原因大多数的高中生都进入了青春期，青春期是人生不同寻常的转折时期，学生在生理、思维能力和脑功能等方面发生了重大变化，此时正是学生情绪与社会技能的关键学习期，而且，很多学生进入了高中之后自信心会跌落，而自我意识在这一时期也猛增，学生们关于自我的观念起伏摇摆而又骚动不安。
高中生自信心跌落有很多原因，其中比较主要的原因之一是在同龄群体的竞争中不像以前那么有优势了。
“最重大的打击来自于‘社会性的自尊’方面。
青少年对自己交友的能力或保持友谊的能力产生了怀疑。
”在这样的转折关头，教师的指导极为重要，培养学生建立亲密友谊的能力，让他们借友情的力量度过青春期的种种迷惘与彷徨，从而增强他们的自信[2]。
此时期开展情商教育能使学生具有更大的力量，来抵抗来自学业等方面陡增的压力和来自同龄群体的激烈的竞争。
高中生此时学业压力突然加大，和初中相比不但科目增多了，学习内容的难度也加大了，在学习中难免会遇到困难和挫折，情绪低落或不稳定会经常发生，而且很多高中为了让学生对于自己的学业水平有较清醒的认识，经常进行考试，考试结果给学生带来的压力也不容忽视。
开展情商教育，使学生了解并控制自己的情绪，不让消极情绪影响他们的正常学习，让学生承受挫折和失败的能力增加，增强他们的自信心和自我激励的能力对他们的学业无疑也是大有帮助的。
情感智商得到提高的学生更能抵抗来自外界诸如抽烟、喝酒等种种不良诱惑。
有效利用阅读文本 实施情感教育
有效利用阅读文本实施情感教育【摘要】情感教育在学生成长中起着至关重要的作用，而利用阅读文本进行情感教育更是必不可少。
阅读文本能够提供丰富的情感体验和情感表达，有助于学生理解和管理自己的情感。
通过阅读，学生可以认识到不同情感的存在和表达方式，培养情感智慧，提高情感表达能力。
阅读文本也能对学生的情感发展产生深远的影响，引导他们积极面对情感挑战，培养正面情绪和情感态度。
教师和教育工作者应该充分利用阅读文本，通过精心设计的阅读教学活动，引导学生在阅读中感悟情感，提升情感素养，从而实施有效的情感教育，促进学生全面发展。
随着情感教育的不断深入和发展，未来我们还应不断探索更有效的情感教育方式和方法，以更好地满足学生的情感需求。
【关键词】关键词：情感教育、阅读文本、学生、价值、引导、情感发展、情感智慧、学生情感情绪、利用、实施、重要性、发展方向1. 引言1.1 情感教育的重要性情感教育的重要性在培养学生的全面发展中起着至关重要的作用。
情感教育不仅有助于学生在情感方面的自我认识和情绪管理能力，还能促进学生的人际关系、道德品质和心理健康。
随着社会的发展和变化，情感教育的作用愈发凸显。
在当今竞争激烈的社会环境中，学生需要具备良好的情感素质，才能更好地适应社会的要求。
通过情感教育，学生能够更好地理解自己的情感变化，提升情绪管理能力，保持情绪稳定，更好地解决问题和应对挑战。
情感教育还能培养学生的同理心和情感智慧，提升他们的人际交往能力和解决问题的能力。
在学生的全面发展中，情感教育既是重要的一环，也是不可或缺的一环。
我们应当重视情感教育的重要性，通过各种途径和方式，包括利用阅读文本，来实施情感教育，帮助学生全面发展，做好心理健康的建设工作。
情感教育不仅关乎学生个体的成长和发展，也关系到整个社会的和谐和稳定。
让我们共同努力，重视情感教育，为学生的未来发展铺就坚实的基础。
1.2 利用阅读文本进行情感教育的必要性利用阅读文本进行情感教育的必要性在当今社会变化快速、信息爆炸的时代尤为重要。
教师如何培养学生的情商
教师如何培养学生的情商教师在培养学生的情商方面扮演着至关重要的角色。
情商是指个体与他人相处时所表现出的情绪管理、人际交往和解决问题的能力。
提高学生的情商不仅有助于他们在学业上取得成功，更能够帮助他们在社交和职业发展中取得优势。
本文将探讨教师如何培养学生的情商。
1. 表达情感的重要性教师首先要明确情商对学生发展的重要性，并向他们传达这一点。
教师可以通过课堂活动、故事分享或者角色扮演等方式来说明情感的影响力，并启发学生思考情感表达带来的积极效果。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在困难时期接受他人帮助后所感受到的温暖和支持。
2. 提供情绪管理的工具情商的一项重要能力是情绪管理。
教师可以教授学生一些有效的情绪管理策略，例如深呼吸、积极思维和情绪日记等。
在课堂中，教师可以将一些情绪管理技巧融入到日常活动中，例如通过冥想或者舒缓音乐来帮助学生调节情绪。
3. 培养同理心同理心是情商的重要组成部分，可以使学生更好地理解他人的感受和需要。
教师可以通过示范和分享个人经历来强调同理心的重要性，并引导学生在日常生活中表现出同理心。
例如，教师可以在班级中组织一次慈善活动或者志愿者服务，让学生亲自体验帮助他人的喜悦和满足感。
4. 培养积极的人际交往能力积极的人际交往是情商发展的关键方面。
教师可以引导学生学习积极的沟通技巧，例如有效倾听、尊重他人以及解决冲突等。
此外，教师还可以在合作学习中设定小组任务，鼓励学生合作，增强他们的团队合作和沟通能力。
5. 培养解决问题的能力情商还包括解决问题的能力。
教师可以通过提供真实的情境和案例，鼓励学生独立思考和解决问题。
同时，教师还可以设计一些团队挑战活动，让学生协作解决问题。
这样的活动可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
6. 提供支持和反馈在培养学生情商的过程中，教师应该提供持续的支持和反馈。
教师可以与学生建立良好的关系，定期与他们交流，倾听他们的感受和困惑，并给予积极的建议和鼓励。
阅读教学中提升学生思维品质的有效策略
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-13-
2021/07
•教I学觊I点-
赏月下的美景;也只有“闲人”才会在竹处感受 到“无案牍之劳形”的快乐。联系文本中的内容, 学生会发现“闲人”也并非是真的“闲”，苏轼的内 心有一种被贬、郁郁寡欢的情感，此处的“闲”更 加凸显一个超然物外、坦然面对生活、真性情的 苏轼。此时，学生在已有认知的基础上，结合文 本的内容，仔细揣摩文字背后深层的意蕴。学生 逐步探究,联系文本前后，由“闲”字的表层意义 联想到苏轼的必颐将点状化的删形成结 构化的知识，对文本的解读也由散到聚、由浅入 深。这样学生对文本的情感理解更为综合，也能 更全面地看待问题，思考问题。
二、从单一阅读走向对比阅读，发展抽象 思维
在阅读教学中，教师需要引导学生深入文 字的内部，探究其意蕴，逐步从感性思维走向 抽象思维。
首先，注重单篇文本内部的比较品读，发 展学生的抽象思维。在阅读中,学生往往会对 具体、鲜活的语言材料感兴趣,对抽象化的语 言文字往往是漠视的态度。教师要采用比较 品读法，做到同中求异、异中求同，发展学生的 思维。比如，学习《湖心亭看雪》时，教师可以 引导学生抓住“强饮三大白而别”中“强饮”二 字，要求学生找出文中“强饮”的缘由，将文本 前后情感进行对比阅读。学生会发现:“见余 大喜曰：'湖中焉得更有此人！'”“大喜”两个字 写出了金陵客见到“我”的心情，知道“我”很难 再见，两位金陵客后又转为“哀伤”。所以这里 应该是“尽力”，而张岱选择大雪多日后去西 湖,而且是“独往湖心亭看雪”，可以看出张岱 带着“勉强”的心情。由此可见,张岱此时不想 见人，不愿见人,表现出其孤芳自赏的性格特 点。学生紧紧扣住文本中的疑惑点，不断地对 文本前后的内容进行对比分析,从感性思维不 断走向抽象思维,从而深刻地理解了张岱的心 情和性格特征。
在阅读教学中培养学生的思维能力
在阅读教学中培养学生的思维能力
阅读是人类获取知识和增进认识的重要途径，也是培养学生思维能力的重要手段之一。
通过阅读，学生可以开拓思维，拓宽视野，提高逻辑思维和批判性思维能力。
以下是几种
在阅读教学中培养学生思维能力的方法。
培养学生的理解能力。
阅读教学应注重培养学生的阅读理解能力，使学生能够准确理
解文本的主旨、细节和含义。
教师可以通过提问、讲解关键词汇和句子的含义，以及让学
生通过讨论和写作展示对文本的理解等方式来帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以鼓
励学生阅读不同类型的文本，比如新闻报道、科学文章、文学作品等，以拓宽学生的阅读
素材，使他们能够逐渐习惯并理解不同领域的文本。
激发学生的思辨能力。
阅读教学应引导学生思考问题，发现问题，并通过深入阅读、
交流和思考来解决问题。
教师可以提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生发表自己的观点，并通过合理的论证和证据支撑来支持自己的观点。
教师还可以引导学生进行比较、分析和
评价，从而培养学生的批判性思维能力。
通过以上几种方法来培养学生的思维能力，在阅读教学中可以帮助学生拓宽思维，提
高理解能力，激发思辨能力和创新能力，同时培养学生的批判思维和解决问题的能力。
帮
助学生养成良好的阅读习惯和思维方式，将对他们终身受益。
学生情商培养计划
学生情商培养计划引言学生的情商培养对于他们的个人发展和未来成功至关重要。
情商不仅仅指个体对情绪的认知和处理能力，还包括个体与他人建立良好关系、解决问题以及实现个人目标的能力。
因此，为了帮助学生建立健康的情感表达和社交技巧，我们制定了学生情商培养计划。
1. 培养情绪意识1.1 提供情绪认知课程：通过课堂教学和实际案例的讲解，学生将学习如何认识和表达自己的情绪，并了解不同情绪的原因和影响。
1.2 引导情绪反馈：老师将鼓励学生在小组讨论和个人反思中表达情感，以增强他们对自己和他人情绪的觉察。
2. 发展人际交往技巧2.1 培养合作精神：通过小组合作活动，学生将学会倾听他人意见，尊重不同观点，从而培养共同合作的意识。
2.2 提供冲突解决培训：学生将接受冲突解决技巧的培训，包括如何表达自己的需求，以及如何妥善处理冲突，以促进和谐的人际关系。
3. 培育自我管理能力3.1 培养目标设定：在个人辅导中，老师将帮助学生设置合理的目标，并指导他们如何制定可行的计划来实现这些目标。
3.2 提供时间管理技巧：学生将学会如何合理规划时间，安排自己的学习和休息，以提高效率和自控力。
4. 促进情商与学业的整合4.1 将情商融入课堂：教师将设计与学科相关的活动和讨论，鼓励学生在学习中展示情商能力，如批判性思维、自我反思以及合作能力。
4.2 提供情商评估机制：我们将引入情商评估工具，定期对学生情商发展进行评估，以了解他们在情商培养计划中的进展，并做出针对性的调整。
结论通过学生情商培养计划的实施，我们旨在帮助学生培养情商能力，提升他们的个人发展和综合素质。
我们相信，通过提供情绪意识、人际交往技巧和自我管理的培训，以及将情商与学业整合，学生将能够更好地应对生活中的挑战，并取得更好的成绩。
最终，他们将成为具备情商和学术能力的全面发展的个体。
高中英语阅读理解中学生高情商的作用
高中英语阅读理解中学生高情商的作用根据《普通高中英语课程标准》，在整个英语学习中，阅读理解是把学生的综合能力结合在一起的一种方式。
在外语学习过程中，阅读是最能体现学生的理解及应用能力的因素之一。
因此，如何让学生的高情商在英语阅读能力中起到促进作用，以及对学生的高情商的培养就成了很重要的任务。
高情商指的是一个人积极的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等有助于学生学习过程和学习效果的相关因素。
培养学生的情商，提高学生的人文素养和学习兴趣，能促使学生智、能、情、趣均衡发展，因为认知、情感、意志相互促进，有着重要的作用。
一、高情商可以拓宽学生阅读的视野和知识层面刚进入高中的学生，往往觉得英语的阅读理解水平很难提高。
其实，原因如下：学生的词汇量少，造成阅读障碍；学生对异域文化背景知识的了解较少，信息量不够；阅读技巧掌握不好。
但即使以上问题都解决，也有很多学生阅读理解的分数不高，这是因为缺乏另一个重要的因素：情感智力。
有了高情商，学生会以积极的心态来学习新的词汇，阅读各种题材的文章，了解各种方面的知识，更能提高对外国文化的认识，从而无形中视野和知识面都得到了拓展。
二、高情商对学生智力因素的不足起弥补作用学生的阅读理解能力各不相同，因而做题的效果也各有差异。
对能力比较强的学生来说，很容易就能领悟文章主旨，而理解能力较弱的学生，就会理解偏差，跑题较远，效果自然不好。
这就会让学生产生挫败情绪，难以坚持阅读。
培养高情商，有利于让这样的学生越挫越勇，积极面对自己的不足，总结经验教训，逐步提升阅读能力，增强效果。
因此，高情商对智力因素遭成的不足，能起到积极的弥补作用，激发他们的智力潜力。
三、高情商对学生的阅读理解中品质的培养作用有很多学生，阅读文章时，会心不在焉；遇到难词难句时，选择放弃；有情绪障碍时，阅读不专。
这些不好的品质都会导致阅读的效果很差，领会不了文章的主旨或具体的细节。
如果具备高情商，学生就会自觉调整心态，面对文章，专心阅读，很快就能把握住大意，找出具体内容。
教学中如何培养学生的情商
教学中如何培养学生的情商在当今社会，情商对于个人的成功和幸福至关重要。
学生不仅需要具备扎实的知识和技能，还需要有良好的情商来应对生活中的各种挑战和人际关系。
作为教育工作者，我们有责任在教学中培养学生的情商，帮助他们更好地发展和成长。
首先，我们要理解什么是情商。
情商，通常是指个体在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
它包括认识自身情绪、管理情绪、自我激励、识别他人情绪和处理人际关系等多个方面。
具有较高情商的人能够更好地控制自己的情绪，理解他人的感受，有效地与他人沟通和合作，从而在学习、工作和生活中更容易取得成功。
那么，在教学中，我们该如何培养学生的情商呢？其一，教师要以身作则。
教师是学生最重要的榜样之一，我们的言行举止都会对学生产生深远的影响。
如果我们在面对困难和挫折时能够保持乐观积极的态度，在与同事和学生交流时能够尊重和理解他人，那么学生也会从我们身上学到如何处理情绪和与人相处。
例如，当教学中遇到意外情况，如设备故障或学生的突发问题，教师若能镇定自若、从容应对，以平和的心态解决问题，学生便能感受到这种情绪的稳定性，并在潜移默化中受到影响。
其二，营造积极的课堂氛围。
一个充满关爱、尊重和鼓励的课堂环境有助于学生情商的培养。
教师要尊重每个学生的个性和观点，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动，让学生感受到自己的价值和重要性。
同时，教师还要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心。
比如，在小组合作学习中，教师引导学生相互倾听、相互帮助，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
其三，引导学生认识和管理自己的情绪。
我们可以通过课堂教学、主题班会等形式，让学生了解不同的情绪，以及情绪产生的原因和影响。
例如，在语文课上，通过分析文学作品中人物的情绪变化，让学生学会从不同的角度看待情绪；在心理健康教育课上，教授学生一些情绪管理的方法，如深呼吸、积极的自我暗示等。
当学生在课堂上出现情绪波动时，教师要及时关注并引导他们正确表达和处理自己的情绪，让他们明白情绪是可以被控制和调节的。
提高学生阅读能力的有效策略
提高学生阅读能力的有效策略引言：阅读是学生学习的基础，也是获取知识的重要途径。
然而，随着现代科技的发展，学生的阅读能力普遍下降。
为了帮助学生提高阅读能力，我们需要采取一些有效的策略。
本文将探讨提高学生阅读能力的有效策略，并分析其实施的可行性和效果。
一、培养阅读兴趣学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的基础。
因此，教师可以通过以下方式培养学生的阅读兴趣：1. 提供多样化的阅读材料：教师可以选择丰富多样的阅读材料，包括小说、报纸、杂志等，以满足学生的不同需求和兴趣。
2. 鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料：教师可以鼓励学生自主选择阅读材料，提高学生的主动性和积极性。
3. 创设良好的阅读氛围：教师可以在课堂上组织阅读分享活动，让学生分享自己读过的好书，激发其他同学的阅读兴趣。
二、提高阅读理解能力阅读理解是学生阅读能力的核心。
为了提高学生的阅读理解能力，可以采取以下策略：1. 教授阅读策略：教师可以教授学生一些有效的阅读策略，例如预测、推理、归纳等，帮助学生更好地理解阅读材料。
2. 组织阅读讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和观点，提高学生的阅读思维能力和表达能力。
3. 引导学生进行深度阅读：教师可以提出一些问题，引导学生深入思考和分析阅读材料，从而提高学生的阅读理解能力。
三、拓展词汇量词汇是阅读的基础，拓展学生的词汇量对提高阅读能力至关重要。
以下是一些拓展词汇量的策略：1. 单词学习：教师可以设计一些有趣的单词学习活动，例如单词卡片游戏、词汇竞赛等，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读词汇扩展：教师可以在阅读材料中选择一些生词，引导学生通过上下文推测词义，从而扩展学生的词汇量。
3. 词汇记忆技巧：教师可以教授学生一些词汇记忆技巧，例如使用词根词缀法、联想法等，帮助学生更好地记忆和运用词汇。
四、培养阅读速度阅读速度对于学生的阅读能力至关重要。
以下是一些培养阅读速度的策略：1. 阅读训练：教师可以设计一些阅读训练活动，例如限时阅读、速读练习等，帮助学生提高阅读速度。
情商(EQ)语文学习论文
情商(EQ)与语文学习语文学习是一系列心理活动过程，是在情感领域、知识领域和技能领域中进行的，其中，情感领域在学习过程中处核心地位。
情感与动机、品质、兴趣、习惯等各种因素构建成学习心理因素——非智力因素，它作用于学习情绪。
实践证明，良好的学习情绪是学习主体的内驱力，推动学习发展。
因此，从某种意义来说，包括各种非智力心理因素在内的意向活动。
（学习情绪）——情感智商（eq）可以决定一个人最后在社会上取犁成就。
美国心理学家丹尼尔．高曼认为，情商是人的个体所具有一种最为重要的生存能力。
情商涵盖了一个学生的“知、情、趣”，特别是学习动机、学习品质和学习情感。
过去，语文教学偏重于知识领域和技能领域，而忽视情感领域，即情商的学习动力作用。
一、语文学习的健康心理语文学习是一个心智认识过程，是对来自读物（课文）信息的正确反应。
情感领域包括广泛的兴趣、积极的情绪、奋发的追求、健康的个性等各种心理素质在内的情商因素，作用于学习全过程，即把语文的教与学两者有机地统一起来，突出学生的主体地位和能动性。
因此，语文学习的健康心理应包含三方面的内容：①具有明确的学习目的和正确的学习态度（动机）；②具有旺盛的求知欲，沉稳虚心，毫无浮躁之气（品质）；③具有良好的精神状态，思维敏捷，情绪积极（情感）。
例如，古人的“不悱不发，不愤不启”教育观体现了这一点。
启发和点拨的教学方式，把学生的注意力引进心理近区，使学生的思维在教师的诱导和控制下发展，“学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考”（苏霍姆林斯基语）——情商的职能作用。
二、优化语文学习指导对于语文的学习，不论是课堂的导读，还是课外的辅导，都把它们称之为指导，即导读、导思、导练。
导不仅具有“传道、授业、解惑”的作用，而且具有解读多元化的职能。
信息从作者到文本，又从文本到学生，学生的信息汇兑文本，又透过文本汇兑作者的信息，建构在阅读中信息的三向循环。
其控制流程图为：语文教学，从心理认知的活动来说，是教师与学生之间的心灵沟通，是情感的交流。
提升学生情商的教育策略与实践
提升学生情商的教育策略与实践随着社会的发展和教育理念的变革，学生的情商越来越被重视。
情商，即情绪智力，是指个体理解、管理和应对自己的情绪以及与他人的情绪进行交流的能力。
情商的高低不仅会影响个人的自身发展，还会对个体的人际关系、学业和职业生涯产生深远影响。
因此，提升学生情商成为现代教育中的重要任务之一。
本文将探讨一些提升学生情商的教育策略与实践。
一、培养情绪认知能力情商的提升首先需培养学生的情绪认知能力。
教师可以通过情感教育课程，引导学生认识和了解自己的情绪，学会用恰当的词语表达情感。
例如，可以进行情绪认知训练，通过观察图片或视频，让学生表达自己对其中情绪的理解和感受。
同时，教师在日常教学中也要注重鼓励学生表达情感，尊重学生情感体验，营造良好的情感氛围。
二、培养情绪调节能力情商的另一个重要方面是情绪调节能力。
教育者可以运用一些具体的策略来帮助学生学会调节情绪，以应对生活和学习中的挫折和压力。
其中一个有效的策略是呼吸训练。
教师可以引导学生学习深呼吸、有节奏地呼吸，以帮助他们放松身心，调整情绪。
此外，学习放松技巧和进行体育锻炼也是有效的情绪调节策略，教育者需要在学校设置相应的课程和活动，促进学生参与其中。
三、培养情感表达能力情商的提升还需要培养学生的情感表达能力。
教育者可以通过创设情景、演练情感表达等方式，帮助学生学会恰当地表达自己的情感。
比如，在语文课上进行情感写作，或者在班级活动中组织学生进行情感表达的表演。
此外，为学生提供良好的交流平台也很重要，课堂上鼓励学生提问、讨论，为学生提供发表情感意见的机会。
四、培养情绪同理心情绪同理心是情商的重要组成部分之一。
教育者可以通过培养学生对他人情绪的观察和理解，以及对他人情感的关注和回应，来培养学生的情绪同理心。
在课堂上，教师可以通过模拟情景、阅读故事等方式，让学生从他人的角度体验情感，并引导学生分析和理解他人情绪的原因和表达方式。
总之，提升学生情商的教育策略与实践是一个系统工程，需要教育者和学校共同努力。
培养中学生的情商六个实用技巧
培养中学生的情商六个实用技巧在当今社会中，情商越来越受到重视。
培养中学生的情商不仅有助于他们的生活和职业发展，还能提高他们的社交能力、解决问题的能力以及自我管理的能力。
在这篇文章中，我将介绍六个实用技巧来培养中学生的情商。
第一，加强情感管理。
中学生正处于情感波动较大的阶段，所以他们需要学会管理自己的情绪。
教育者可以通过教授他们情绪识别和情绪调节的技巧来帮助他们更好地处理自己的情感。
例如，教他们如何辨认不同的情绪，并教导他们一些情绪释放的方法，如运动、写日记、与朋友交流等。
第二，关注他人情感。
培养中学生的同理心是提高他们情商的重要一环。
教育者可以通过组织情感共鸣的活动来帮助他们更好地理解他人的情感。
例如，让学生扮演其他人物并进行情感表达，让他们从他人的角度来思考问题。
第三，发展社交技巧。
良好的人际关系是情商的重要组成部分。
教育者可以通过扮演游戏、角色扮演和小组讨论等活动来帮助中学生发展良好的社交技巧。
同时，鼓励他们主动参与社交活动，培养他们的人际交往能力。
第四，提升解决问题的能力。
培养中学生的情商也意味着帮助他们提升解决问题的能力。
教育者可以通过启发学生的思维、培养他们的创造力和批判性思维来帮助他们解决问题。
同时，鼓励他们面对问题不退缩，并尝试多种解决方案。
第五，强化自我管理。
通过帮助中学生建立目标、制定计划和管理时间等方式，教育者可以帮助他们增强自我管理的能力。
同时，教导他们如何控制自己的情绪、积极应对挫折和管理自己的行为，以此来提高他们的情商。
第六，培养自信心。
自信是培养情商的重要一环。
教育者可以通过鼓励学生参与各类活动，并及时给予肯定和鼓励来提高他们的自信心。
同时，通过帮助他们树立积极的自我形象和培养他们的自尊心，可以有效地提高他们的情商。
总结起来，培养中学生的情商需要多方位的教育和训练。
教育者可以通过加强情感管理、关注他人情感、发展社交技巧、提升解决问题的能力、强化自我管理以及培养自信心等实用技巧来帮助中学生提升情商。
中学语文教学中提高学生阅读理解能力的策略
中学语文教学中提高学生阅读理解能力的策略一、前言阅读理解能力是中学生应该具备的重要语文能力之一，它不仅是获取信息的重要手段，也是提高学生语文素养和综合素质的重要途径。
因此，在中学语文教学中，提高学生的阅读理解能力是至关重要的。
本文将从多个方面探讨如何在中学语文教学中提高学生的阅读理解能力。
二、培养学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。
在培养学生阅读兴趣的过程中，教师要尊重学生的个性差异，注重激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围，使学生乐于阅读、善于阅读。
教师可以通过推荐有趣的阅读材料、组织阅读交流活动、给予学生积极的评价等方式，培养学生的阅读兴趣。
三、教授阅读方法教师在教学中应该注重传授正确的阅读方法，使学生掌握科学的阅读技巧，提高阅读效率。
例如，教师可以引导学生采用泛读、跳读、扫读等阅读方法，快速获取文章的主要信息；同时，教师还可以教授学生如何抓住文章的重点段落和句子，理解作者的写作意图和思想感情。
此外，教师还可以引导学生进行批注式阅读，在关键处进行点评，加深对文章的理解。
四、加强课外阅读指导课外阅读是提高学生阅读理解能力的重要途径之一。
教师在指导学生课外阅读时，应该注重选择合适的阅读材料，提出具体的阅读要求和目标，并给予学生必要的阅读指导。
同时，教师还应该鼓励学生做好读书笔记，及时记录自己的阅读心得和体会，不断提高自己的阅读水平。
五、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高学生阅读理解能力的关键。
教师在教学中应该注重培养学生以下良好的阅读习惯：1.认真读书的习惯。
学生应该认真阅读文章，做到不漏字、不错字、不回视、不倒读等。
2.积极思考的习惯。
学生在阅读过程中应该积极思考，理解文章的主旨和作者的写作意图。
3.做读书笔记的习惯。
学生应该及时记录自己的阅读心得和体会，不断提高自己的阅读能力。
4.查阅工具书的习惯。
学生在阅读过程中遇到不认识的字词或不理解的词语时，应该及时查阅工具书，并记录下来。
提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的对策分析
提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的对策分析一、培养学生的阅读兴趣要提高学生的感悟能力，首先要培养他们的阅读兴趣。
教师可以通过选择富有吸引力的故事、趣味性的内容等，激发学生的阅读欲望。
要鼓励学生广泛阅读，提供多样的阅读素材，如图书、报刊、网络资源等，让学生有更多选择的机会，进而培养他们的阅读兴趣。
二、引导学生主动思考在阅读教学中，教师要引导学生主动思考，激发他们的思维能力。
可以通过提问、讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师可以针对教材中的问题设置开放性的探究性问题，让学生思考、探索，提高他们的思考能力和解决问题的能力。
三、培养学生的阅读策略为了提高学生的感悟能力，教师要培养学生的阅读策略。
阅读策略包括预测、推测、归纳概括等。
教师可以通过示范、讲解等方式，教给学生这些阅读策略，并在实际阅读中引导学生运用。
教师还可以让学生分享自己的阅读策略，鼓励学生相互学习，提高阅读效果。
四、组织多样的阅读活动丰富的阅读活动可以帮助学生提升感悟能力。
教师可以组织学生进行朗读比赛、阅读分享会、阅读角等活动，让学生有更多的机会读书、听书、讲书，增强他们的阅读体验。
还可以引导学生进行文学创作、阅读心得的写作活动，培养学生的表达能力和思考能力。
五、注重跨学科的融合教学语文阅读教学与其他学科的融合可以提高学生的感悟能力。
教师可以通过引入数学、科学、历史等其他学科的知识，拓宽学生的知识面，帮助学生更好地理解阅读内容。
还可以引导学生进行跨学科的探究，增强他们的综合思考能力。
六、充分利用现代技术手段现代技术手段可以帮助提升小学语文阅读教学中学生的感悟能力。
教师可以利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提供多样的阅读材料。
还可以利用电子阅读器、平板电脑等设备，让学生更方便地进行阅读，并提供个性化的学习支持。
要提升小学语文阅读教学中学生的感悟能力，需要从培养学生的阅读兴趣开始，引导学生主动思考，培养学生的阅读策略，组织多样的阅读活动，注重跨学科的融合教学，充分利用现代技术手段等方面综合发力。
初中阅读教学的策略与方法
初中阅读教学的策略与方法对于初中生而言，阅读能力的培养非常重要。
然而，由于学生的差异性和个体差异，如何有效地引导学生进行阅读，提升他们的阅读能力，成为了教师们需要面对的重要问题。
本文将探讨初中阅读教学的策略与方法，以期提供一些有益的指导。
一、建立阅读兴趣要培养学生的阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以引导学生选择与他们兴趣相关的图书或文章，或者设计有趣的阅读任务，使学生产生阅读的动机。
同时，教师也可以通过课堂上的朗读、讲故事等方式，让学生感受到阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣。
二、提高阅读理解能力阅读理解是阅读教学的核心目标之一。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以采取以下策略：1. 预测与猜测：在读一篇文章之前，可以让学生根据标题、插图、上下文线索等预测文章的内容，并鼓励他们在阅读过程中做出猜测。
这样可以培养学生的推理与判断能力。
2. 概括与总结：在学生阅读完一篇文章后，教师可以引导他们对文章进行概括与总结，从而巩固对文章内容的理解。
3. 提问与回答：在阅读过程中，教师可以提出一些问题，激发学生思考，并鼓励他们通过查找文章中的相关信息来回答问题。
这样可以加深学生对文章的理解。
三、培养阅读速度与阅读技巧阅读速度是阅读教学中需要重视的一个方面。
为了帮助学生提高阅读速度，教师可以采取以下策略：1. 大量阅读：让学生进行大量的阅读练习，通过不断地阅读来提高他们的阅读速度。
2. 分块阅读：教师可以教授学生分块阅读的技巧，即将一篇文章划分为若干个较小的部分，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
3. 使用阅读工具：在初中阅读教学中，教师可以引导学生使用阅读工具，如阅读放大器、速读挑战等，帮助他们提高阅读速度。
四、创设阅读环境为了培养学生的阅读习惯和养成良好的阅读习惯，教师需要创设良好的阅读环境。
具体做法如下：1. 丰富的图书馆：学校图书馆应该提供丰富的图书资源，满足学生的阅读需求，并且有专门的阅读区域。
2. 阅读角落：在教室中设立一个专门的阅读角落，供学生阅读。
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论阅读教学中学生情商能力培养的策略
情商在学生阅读学习中的重要作用，通过自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通和挫折能力等内容得以表现。
在阅读教学中，教师善于对学生实施情商能力的培养，不仅有助于学生的阅读学习，更有助于学生素质的全面发展。
标签：阅读教学；情商；培养；策略
情商一词，进入中国教育界的历史并不长。
情商(Emotionquotient，缩写为EQ)，最早由美国耶鲁大学心理学家萨洛维和新罕布尔什大学梅耶尔教授提出，是与智力和智商相对应的概念。
随后，专门从事人类行为和脑科学研究的美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼发表的《情感智商》一书中，正式提出“情绪智力”(Emotional InteIIigence)，即通常称为情商的理论。
丹尼尔·戈尔曼博士还在书中提出：“真正决定一个人成功与否的关键，是情商能力而不是智商能力。
”这在全球教育界掀起了一股强劲的旋风，人们开始重视情商、情商能力在人生各阶段及成才中的作用。
一、阅读教学过程中培养学生情商能力的意义
无论从哪一个角度研究，阅读教学历来都是语文教育的重要内容。
现代教育理念提示我们，在阅读教学的过程中，教师如能关注学生的情商诸因素，重视学生情商能力的培养，就会有效地调节学生的阅读心理，提高阅读兴趣，引导学生逐渐形成较强的阅读能力，促进人的素质全面提高。
纵观语文阅读教材，其自身均是颇具情感性的。
在阅读教学中，教师只有善于把握文中倾泻奔腾的感情激流，引领学生领悟文中字里行间跳动着的感情脉搏，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情，这种情感就会有助于培养学生的情商。
二、情商在阅读教学中的作用
(一)通过自我意识直接影响学生的阅读兴趣
在阅读教学过程中，学生自我意识的强弱不仅决定了学生阅读学习的态度，也能够反映出学生语文学习的潜能。
自我意识强的学生，认定自己有智慧、有能力把握自己阅读学习的进程，就会调动自己的一切知识技能储备，使自己的潜能在阅读学习中得到最大限度的开发。
相反，自我意识弱的学生往往会走极端，或者过分低估自己的阅读能力，或者反之，或者一切听教师的安排，或者反其道而行之，读来读去，收效甚微。
(二)自我激励影响学生阅读学习的积极性
阅读学习的积极性，指学生能够利用、调动自己的情绪，产生积极学习的情绪。
自我激励是学习者获得阅读快乐、阅读能力，完成阅读期待的动力和保证。
在阅读教学中，教师善于激发学生自我激励的情感，挖掘教材中适当的情感因素，采用恰当的教学方式，披文人情，就能使学生产生自我激励的情绪活动，从阅读中受到熏陶和感染，形成一种内在的精神力量，促进学生主动学习。
(三)有效的自我调控
情绪控制就是理性对待、妥善管理自己的阅读欲望和学习情绪，即能够进行自我调控。
阅读教学中，教师要及时帮助这方面能力较差的学生，帮助他们摆脱不良阅读欲望和学习情绪的困扰，从而能控制自身情绪，重新产生正确的阅读欲望，进入良性的学习情绪，获得阅读学习的最佳效果。
三、阅读教学中实施情商能力培养的策略
(一)以情育情
教育家陶行知的“学高为师、身正为范”的话是对教师职业最好的诠释。
“学高”，是对教师知识功底的要求；“身正”是对教师言行举止的要求，也说明教师的言行举止对学生蕴含着丰富的情商培养内容。
所以，教师在完成传统的“传道授业解惑”的任务时，还要通过自己的教学语言、教学态势、教学风范对学生的情感起重要的影响和教育作用。
因学科教材的特色，语文教师的语言具有其他任何学科教学语言都不同的特点。
教材文本中的情感闪光处在学生阅读时，往往会一瞬即逝。
只有教师运用有特色的教学语言，适时合理地给学生以启发和指导，才会使教材文本中的情感闪光处永远闪烁在学生的内心深处，成为永久性的精神财富。
同时，教师多用鼓励性的评价语言对学生的学习情感加以调控，能使学生感受到教师对他的尊重和关心，培养和激发他们的学习兴趣。
教师的教学态势，在阅读教学中也包含了许多的内容：教师在课堂教学过程中的走位，能让所有的学生感觉到教师对自己关心，促进课堂学习的实效性；教师的手势、动作的自然、适度、得体，可以让学生对教材的理解在不自觉中受到影响，加深理解。
总之，教师自然的课堂走位、恰到好处的手势等一系列的教学态势，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣，形成有利于学习的教学氛围。
师生间情感交融、生动活泼的课堂气氛不仅有助于启迪学生情感智慧，还非常有利于开发学生的智力潜能。
教师的教学风范，直接与学生的学习情绪有关。
在阅读教学中，教师的教学表情应让学生感到既真诚、谦虚，又严肃、亲切。
“亲其师”，才能“信其道”。
“亲”，是古人的经验之谈，也是对教师教学表情的高要求。
教师在教学过程中亲切和蔼的面部表情，期待赞许的目光，诲人不倦、循循善诱、耐心细致的教学风范都能升华为学生高涨的学习激情。
(二)激发体验
在阅读教学过程中，教师要善于因文设景、因景养情，培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力。
阅读教学的优势，为教师提供了创设情境的素材，现代信息技术在语文教学中的应用，又为阅读教学提供了丰富多彩的创设情景的手段。
语文教师可以根据教材所选文章的内容，结合学生自身认知的特点，从不同的信息渠道采集、剪辑、下载和制作一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，为学生提供内容健康、情趣高雅的语言材料和真实的语言环境；也可以因地制宜引导学生创设情境，进行积极的阅读活动和语言交际活动。
教师要根据学生的情感发展规律及情感需要来组织教学，结合教材中的语言、形象等因素共同营造一个和谐的情感场。
师生、生生之间的和谐互动、彼此交流、相互影响，对学生的情感会产生强烈的感染力量，会陶冶学生的高尚情操，会净化学生的灵魂，使学生的情商得到升华，情商能力得到提高。
因此，教师在教学预设的过程中，应做到以情为主导、以境为媒介、以美为重点、以智为中心，既因文设景、因景养情，加强阅读内容的丰实性，又产生出情商教育过程的互动和联动作用，开拓学生的视野，升华学生的情感，达到实施学生情商培养的目标。
(三)以法悟情
在阅读教学过程中，教师要灵活地运用各种教学方法，挖掘教材中的情感因素，培养学生严谨求实的作风，坚忍不拔、知难而进的意志，并适当对学生进行挫折教育，鼓励他们勇敢地面对失败和挫折，引导和培养他们具有从失败走向成功的情感承受能力，使学生体会到探求知识的艰辛和成功的喜悦，逐渐培养其健康的情绪能力。
情感是学生智力的催化剂和学习的原动力。
语文教师在阅读教学中重视学生情商能力的培养，要做到：在晓之以理的情商开发中端正学生的学习态度，培养他们刻苦学习的精神和高尚的情操；在动之以情的情商培养中激发学生的学习热情，激发他们的求知欲望；在导之以学的情商教育中教会学生科学的学习方法，促使学生学会抓住学习中的重点和难点，获得学以致用的能力；在助之以成的情商引路中帮助学生树立信心、决心和恒心，战胜学习上的困难和挫折，让情商能力成为学生走向人生成功之路的重要条件。