七年级语文上册 第五单元 第21课《化石吟》教案设计 (新版)新人教版

化石吟

知识目标：

1、理解、积累诗中的常用词语。

2、了解化石的一般常识，丰富科学知识。

能力目标：

1、反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。

2、感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。

3、激活创新思维，培养丰富的想象力。

情感目标：

激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。

教学重点：

1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美；

2、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

教学难点：

揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激情引趣，导入新课。

（出示化石图片）

同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢？你们知道这些化石中动物的名称吗？你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗？你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢？有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。（板书课题）这是一首抒情诗，也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、

“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。

我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧！因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。下面，我们就来学习这首诗。

二、初读课文，扫清字词。

1、注音

奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕

裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕

2、释词

幽雅：安静美观而不落俗套。

悄然：形容寂静无声的样子。

叹服：称赞而且佩服。

葱茏：（草木）青翠茂盛。

海枯石烂：形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。

日转星移：指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。

三、练读课文

1、朗读指导

既然是诗，就一定会有节奏和韵律。节拍是诗歌的生命力的表现之一，而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在，所以，我们在朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明，韵脚要突出，这样才能读出诗的味道。下面老师以第一节为例，划分一下节奏，这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍；押韵的字是“巴”、“牙”、“花”，我们读时要把韵脚读出来，要突出韵脚，这样才能使诗歌有韵律美和音乐美。下面，请同学们用序号标明小节，并把诗行的节拍和韵脚划出来，注意，韵脚用空心的圈画。然后，先听老师读，同学们再学读。）最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？

最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？

最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？

最早的/树儿/怎么/不开/花？

……

2、学生朗读训练

第二节仍然是以五节拍为主，押韵的字也就是韵脚是“话”；第三小节：五节拍、四节拍，压“话”韵；第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行，在表达情感是否一样呢？第五小节，4节拍、6节拍和8节拍；第六小节，韵脚是：雅、家，此节节拍逐渐减少，同学们在朗读中品味一下，逐渐减少的节拍，在表达感情上有什么样的效果。第七小节又恢复5节拍结尾用了一个7节拍的长句。）

3、小结

这首科学诗在形式上整切严谨。全诗的偶句都押“a”韵，读起来琅琅上口，音调和谐。因此，我们在读这首诗歌时有一种回环往复，又富有变化的感觉。这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题。下面请同学们大声自由练读。

四、整体感知

1、此诗写的主要内容是什么？表达了作者什么情感？

本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

2、沉睡亿年的石头说了什么话？

诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。

3、作者为什么要赞美化石呢？

在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，了解到了生物的进化全过程，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。因此作者要赞美化石。如：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。”“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”这几句最能突出诗人对化石的赞美。

4、全诗可分为几层？请概括各层大意。

从诗的结构看，第一二节是诗人遐思；中间四节是诗人遐思的内容；最后一节照应开头的两节，回应发问，说化石讲的故事令人神往、惊讶。全诗的结构完整而紧凑。五、精读品味，合作探究。

在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的结构特点

总领下文

“请向我一一讲述那奇幻的神话”

前后照应：

“逝去万载的世界可会重现？”——“逝去万载的世界又重现”

“沉睡亿年的石头能否说话？”——“沉睡亿年的石头说了话”

“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”——“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶”

六、作业布置

划分诗歌结构

第二课时

一、复习上节内容

二、理解诗歌的结构：

“总一分一总”；

分为三层：

1—2节通过发问，引发联想；

3—6节具体抒写，无限遐思；

7节回应发问，照应开头。

三、集体诵读1、2节诗歌

1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？

设置悬念，引起读者的思考

2、理解苏醒：

化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

四、自主合作探究：

1、研讨3至6节，找出不理解的句子。

A、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。

B、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么