《汉语拼音14 angengingong》教学反思

《汉语拼音14ang eng ing ong》教学反思城关一小一（6）班刘艳

汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。

一、融入游戏，融入故事

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”、“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

二、抓住难点，以点带面

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教

学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发

音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

三、关注学生，面向全体

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教

学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到

了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积

指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都

有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自

我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过

个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与

学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学

生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运

用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提

高能力。

四、学以致用，走向生活

学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的

汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我

通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都

藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的

生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出

对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。