为学生插上写作的翅膀
如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]
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如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]第一篇：如何培养孩子看图写话的能力如何培养孩子看图写话的能力一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。
可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。
三、看图说话，培养口头表达能力低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。
家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。
所以要注意以下三点：（1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。
（2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。
例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”（3）训练要有层次的进行。
对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。
如何激发学生的写作兴趣
在前两次作文指导和学生模仿后 三次习作学生基本能独立完成。 三次习作后学生就能写出五花八 门、百花齐放的习作了，我要把 所有学生的三次习作都阅读后选 择最优秀的习作再让学生誊抄在 课堂作文本上，即使是最不会写 作的后进生也有一次习作和二次 习作深深地烙印在了他们心中。
再比如习作《我熟悉的一个人》，一次习 作时写全班同学都熟悉的班主任老师，二 次习作时写自己最熟悉的爸爸妈妈，三次 习作时写自己最想写的熟悉的人。《假如 我是——》，一次习作写假如我是小小鸟， 二次习作写假如我是一片云，三次习作写 假如我是神笔马良、一棵小树、七色花、 一滴水、小星星等等。《二十年后——》 想象习作，一次习作《二十年后的故乡》， 二次习作《二十年后的我》，三次习作 《二十年后的同学聚会》。
我们班的李逸雪同学写得非常好， 她的作文题目是《可爱的“雪儿”》， 有一段非常成功，与大家一起共享。 【小猫“雪儿”趴在床上，深情地望 着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻 地抚摸着“雪儿”的头，它用小舌头 舔我的手，感觉细细的、柔柔的、软 软的。它抬起头，喵喵地叫着，仿佛 在和我说心理话。】
这段话通过精准的词语 和恰当的修辞来生动地刻画 动物，让小动物形象鲜活丰 满起来，拟人手法的运用， 小动物像人一样有思想。会 说话，有人的喜怒哀乐。这 样的作文能够引人入胜，可 读性更强。
把写作训练寓于富 有情趣的活动之中，增 加写作素材的来源。使 学生乐于写，有内容可 写。
二、利用好教材， 激发学生写作兴趣
1.利用好教材，读写结合。
小学语文教材中的课文都是经过 筛选的优秀作品，其思维性、艺术性 堪称典范。语文教材中的课文是最好 的写作范文，无论从思想内容还是写 作技巧都值得借鉴。习作教学要抓住 阅读范文的契机，引导学生进行仿写 训练，以此激发学生写作的兴趣。
部编版三年级(上)习作《我来编童话》教案优秀版
《我来编童话》名师教案教学目标：1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富的想象，并能具体地记叙想象内容。
3、培养学生独立构思，相互评改和认真修改的良好习惯。
教学重点：创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
教学难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
教学课时：1课时。
教学过程：一、创设情境，走进童话。
1、谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2、看看这些图片，你能很快叫出故事的名字吗？（出示童话图片）学生交流。
你还读过哪些童话？（学生自由发言）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。
）师生总结童话的特点：①采用拟人夸张的手法。
②想象合理大胆有趣。
③包含一定的道理。
二、我会选材1、提供写作对象，启发学生思维。
国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。
2、出示习作要求。
（1）故事里有哪些角色？可以从上面任选一个或几个。
如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”、“月亮”。
（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？3、引导学生四人小组讨论，交流。
4、引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。
三、我会构思1、依据词语，确定人物。
同学们先选定童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”，人物不宜太多，一两个即可。
他们在故事中扮演什么角色，是善良还是自私，是勇敢还是软弱，是感恩图报还是忘恩负义。
2、依据词语，确定场景。
根据童话故事的需要做出相应的选择，但不要让所给的词语限制想象，随着故事的发展变化，时间、地点是可以变化的。
设置情境的作文开头有什么好处
一.创设观察情境，培养观察力生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
如果学生对事物缺乏认识，硬要他们去表达，他们必然会感到无从下笔。
只有让学生认真细致地观察，对所写事物有感觉、会心动，写出来的文章才会真实感人。
所以我们必须有意识地创设观察情境，渲染气氛，为学生创设“有话想说，有话要说”的语言环境，激发学生的写作情感。
人教版四年级第四单元要求学生习作《我喜爱的动物》，为了唤醒学生的记忆，拓宽学生的习作思路，我特意录制了一段小鸡抢食的视频，播放视频前，提醒学生仔细观察。
当两只毛绒绒的小鸡“叽叽”地叫着出现在大屏幕时，一下抓住了孩子们的眼球，当孩子们看到这两只小鸡为争夺一条虫子而进行有趣争斗的场面时个个屏息凝神。
直观形象的视频，有效激活了学生的视觉和思维空间，训练了学生的观察力。
学生置身于一种轻松和谐的氛围中，了解了小鸡的特点，看到了霸道的“花点”与执著的“小黄”。
此时，孩子们个个如梗在喉，不吐不快。
二.创设想象情境，激发想象力鸟儿有了翅膀，才能自由飞翔，作文有了想象，才能具体形象。
要想给学生作文插上想象的翅膀，就得给学生创设激发想象的情境。
如在阅读时，运用再创造想象，通过对原作的改写、续写等表达学生对原作的理解，抒发他们对原作中人物命运的关心。
像《凡卡》中有这样一句话：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
”我就以《无端挨骂》为题，要求学生从人物神态、动作、对话、心理活动等四个方面进行想象，突出老板娘的凶狠毒辣和凡卡的可怜无助。
创设想象情境，激发想象力，教师还可以多角度地启发引导学生写以想象为题的作文。
如：从时间的角度考虑，启发学生对人类的未来展开想象，写未来的地球、未来的房子、未来的食物、未来的交通、未来的手机等；从空间角度考虑，启发学生对异地或太空、海底的情景展开想象，像“我想象中的月球”，“嫦娥下凡”，“海底畅游记”等；从自身的角度考虑，启发学生对个人的能力和未来展开想象，从对人体器官的功能，对职业和事业的向往等方面选取具体的想象作文题目，像“假如我有翅膀”、“假如我是一名法官”（县长、市长）等等。
让学生插上想象的翅膀去续写
期 待中的快乐 。
在 语 文 教 材 中有 些 课 文 的 结 尾 意 犹 未 尽 ，十 分 含 蓄 ， 给 人 留
想 象 的空 间。我班 的这位 同学 以
“ 树 大 王 王 春 林 ” 为 题 进 行 描 果 写 ：王 春林 在 改 革 开 放 后 承 包 了
定 数 量 的伤 残 补 助 和 最 低 生 活 保
东 》由于创 收视率新 高 ，正在酝 酿筹 拍 续集 ，观众 正 在期 待 着 ， 想象 着续集 的魅力 。同样 ，文学 作 品 中也 不 乏 演绎 着 续 集 的 精 彩 ，高鹗 为曹雪芹续 写 的 《 红楼 梦 》后 四十 回是其 中 的典 范。无
论 是 影 视 作 品 ，还 是 文 学 作 品 ，
道： “ 最后一 课结束 后 ，每个 人 的眼中都带有 无奈 。韩麦 尔先生 更舍 不得这个 生活 已久的家 。走
出教 室 ，天 上 的 太 阳 灿 烂 得 刺 得
障金 ，加上 代课教 师的工 资 ，孔
乙己完全摆 脱 了贫苦 ，并正 步人
文 学 教 育 ２ ０ ．４ ０ ９０
圃 沈 俭 升
让 学 生插 上 想 象 的翅 膀 去 续 写
近 期 热 播 的 电 视 剧 《闯 关 文 后 ，我 让 学 生 当 堂 完 成 了 一 个 续 写 片 段 练 习 。有 个 同 学 这 样 写
且 为他入注 了伤残保 险和新 型农 村合 作 医疗 保险 ，每月能领 到一
把 握 原 文 的 文 章 体 裁 、全 篇 结
构 、基本 内容 、中心思想 、语言 特 点 、人 物性格 等要素 。续 写 的 内容必须 忠实于原 文 ，是原 文 的 自然延伸 ，与原 文成为一个 有机 的整体 。不 能脱 离原文 ，任意发
海阔凭鱼跃,天高任鸟飞
海阔凭鱼跃,天高任鸟飞21世纪的语文教育，应关注人的未来发展，应该为受教育者度过幸福的一生奠定必备的语言文化基础,《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。
可见作文教学在语文教学中的重要性。
而今天的中学生一谈到作文，如“谈虎色变”：老师们也常常为之苦恼。
我认为要想学生写好作文，应从以下两个方面着手：一、激发兴趣，让学生乐于表达兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在选择性，是一个倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。
“兴趣是最好的老师”学生满怀兴趣的学习钻研，可以提高效率，弥补智能不足。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，激发学生的写作兴趣，是学生写好作文的先决条件，是获得成功的关键。
（一）解除束缚，还学生自由空间。
《语文课程标准》指出，教师要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
首先，要求教师要贴近学生生活，最大限度的给出开放性的题目范围，鼓励学生根据实际需要拟出适合自己表达的题目；其次，要鼓励学生变换体裁来写。
（二）分析典型事例，使学生认识写作的重要性，激发他们的写作兴趣。
中学生朝气蓬勃，充满着无限的生机和活力，他们对未来有着美好的向往和追求，在他们的心目中，往往有许多崇拜的人物，他们对所崇拜的人物心驰神往，并自觉不自觉的把感情与兴趣注入到学习、生活之中，模仿他们的行为，寻找成功的轨迹，并希望自己有朝一日如所崇拜的人一样有成就。
根据这一心理特点，我在作文教学中，向学生剖析了这些人物，并着重讲了他们成才与作文或多或少的关系。
如毛泽东，他们的诗气势磅礴，雄浑壮丽，其文笔简洁明了、生动活泼。
又如苏步青，苏氏定理的确定无不得益于较强的写作能力。
这样，就使学生在看到名人头上光环的同时，也看到了他们成功与作文的联系，让学生明白写作的重要性，从而，激发他们的写作欲望。
（三）让每个学生获得作文成功的喜悦，培养他们的写作兴趣。
插上理想的翅膀作文6篇
插上理想的翅膀作文插上理想的翅膀作文6篇在学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
那么，怎么去写作文呢？下面是小编精心整理的插上理想的翅膀作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
插上理想的翅膀作文1在当今高科技发展的中国，作为中学生的我们心中更应该怀揣着一个远大的理想！《中国少年说》有一句：“少年强，则国强；少年富，则国富······”看到这些话语，想必大家无不慷慨激昂吧！我想还应该添加一句：“少年有梦想，则国有梦想”！是呀，我们是祖国的儿女，是炎黄子孙，龙的传人！怎能不为祖国效力呢？每个人都怀揣梦想，每个人都拥有未来，同时每个人都在创造未来！也许十几年后，我会是一个普通的邮递员。
走过漫长的山路，穿越时光的隧道。
将手中一封封寄托思恋、平安的家书传递给大山父老乡亲。
看到他们脸上流露幸福的表情，我心灵深处也得到安慰，滋润和满足！也许十几年后，我会是一名慈善家，一名成功人士！在接受掌声和拥抱的同时，我似乎看到那些我帮助过的笑脸，那一刻我想才真正懂得快乐的含义！也许当* 完这些事情后，已经到了花甲之年吧！坐在轮椅上的我依然是一个有着理想的老人。
我怀揣梦想，更渴望梦想的实现。
应该向冰心奶奶学习，拿起手中的笔，挥洒文墨写下千古之作；应该向钱学森爷爷一样投身科技事业，献身科技事业，为祖国母亲奉献一切！我知道无论未来怎样，我都会找到我的位置站好我岗位，为我的国家奉献青春……也许我是一颗闪亮的明星！在无际的星空中遨游，月亮是我的陪衬，星星是我的路灯，我要飞过那无边的星际，去寻找我的梦想，实现梦想！同学们！让我们插上理想的翅膀，做一个怀揣梦想的好少年！让我们的梦想比天高，比海阔！一起飞吧！插上理想的翅膀作文2“哈哈哈……，真好玩，真有趣！”一群小朋友正围着一辆电动玩具火车开心地笑着，只见那玩具火车在轨道上不停奔驰着，不时来一个高难度动作，乐得小朋友们连连拍手称好。
引领孩子向青草地里漫步---浅谈三年级起步作文教学
引领孩子向青草地里漫步---浅谈三年级起步作文教学摘要：小学三年级的学生，习作园地对他们来说还是一张“白纸”，一片“空地”。
如何让这片“荒地”变成一片“芳地”？如何引领孩子们向青草地里漫步？如何让这片“芳地”更青更绿？笔者提出：激发学生的作文兴趣、树立学生的写作信心、激发学生的想象力、鼓励学生自主积累语言等。
关键词：兴趣；信心；想象力；积累语言提起起步作文教学，我们都会不由自主地想到三年级的作文教学。
小学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比一、二年级的写话高出一个层次。
那么，如何打好学生作文起步阶段基础，让学生愉快地进行习作，使得作文质量取得比较好的教学效果呢？笔者曾担任多年的小学三年级语文教学，每当我接手一届新生，起初时，常会听到“又要写啊，我写什么呢，怎样写啊？”这样的哀叹。
但我的学生到了三年级的第二个学期，写作水平就明显进步了。
小学三年级的学生，习作园地对他们来说还是一张“白纸”，一片“空地”。
如何让这片“荒地”变成一片“芳地”？如何引领孩子们向青草地里漫步？如何让这片“芳地”更青更绿？这就需要我们三年级语文老师一点一滴地用心去培育、呵护。
一、走进作文——激发学生的作文兴趣，变“要我写”为“我要写”，开启学生写作的欲望。
对每一届新生，我总会拿出我收集的上一届学生的优秀作文给他们看，然后问他们：“你觉得你写的作文和人家的作文有什么差别吗？”学生总会叹息：“他们的作文写得太好了。
我与人家是天壤之别！”我笑笑：“大家对自己就这样没信心吗？别担心，用不了多久，你们的写作能力也能达到他们这样的水平。
如果大家愿意和我一起走进写作，我就会让你们尝到成功的喜悦！”我就是这样，拿学生喜欢的“成功”作“诱饵”，使他们喜欢上写作。
二、树立信心——树立学生写作的信心，“我手写我心”，鼓励学生写自己想说的话。
我的学生每人都有一个精美的练笔本，我让学生每周写下一点自己想写的“东西”，无论字数多少，或片段，或作文，只要实实在在是学生自己写的，我都给予肯定和表扬。
如何培养学生的作文想象力
如何培养学生的作文想象力作者：何毅来源：《作文成功之路·小学》2021年第08期近年，我国经济飞速发展，人们的生活条件越来越好，社会对教育的要求越来越高。
写作是提升学生综合能力的主要途径，教师要予以重视。
但通过研究发现，作文教学的效果一直不佳，很多学生写不好作文，根本原因是想象能力不强，不能感受到写作的乐趣。
由此看来，教师要摒弃传统的作文教学，不断创新教学方法，以培养学生的想象力。
本文主要谈培养学生作文想象力的方法，仅供参考。
想象力是在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，一般是在掌握一定知识的基础上完成的。
要有效培养学生的想象力，需要教师指导学生积累丰富的知识和拥有一定的经验，其次要保持好奇心，还要善于捕捉灵感，进行思维加工，使之变成有价值的成果。
作文教学是语文教学的重难点，大多数学生不喜欢写作，写出的文章生硬死板，没有活力，这和他们想象能力不强有一定的关系。
教师应该摒弃传统的作文教学模式，用科学的方法和思路指导学生写作，进行多元化、多样化的作文教学。
本文从两个方面分析，一是培养学生作文想象力的意义，二是培养学生作文想象力的方法。
一、培养学生作文想象力的意义提高写作能力是一个长期过程，不是一朝一夕就能实现的。
作文教学从幼儿时期就开始了，一直持续到高中，甚至很多大学也有作文教学，作文教学的重要性不言而喻。
培养学生想象力的意义主要有以下几点：其一，拓宽学生的写作思路。
很多学生在写作过程中会出现“不知道写什么”的问题，主要原因是没有思路，其实可以写的东西很多，只是思路没有打开而已。
培养学生的想象力，学生能顺利地完成写作任务。
其二，提高学生的写作能力。
发挥想象力写出的作文，大部分具有可读性和艺术性，教师应该在潜移默化中培养学生的想象力，指导他们积累丰富的写作素材，为日后的写作奠定坚实的基础。
二、培养学生作文想象力的方法1.创设想象情境幼儿的年龄尚小，心智也不太成熟，最显著的特点是活泼好动、注意力不集中，教师要创设想象情境，让他们发挥出积极作用。
让农村初中作文插上翅膀飞翔----五步批阅法对写作水平提升大有帮助
让农村初中作文插上翅膀飞翔----五步批阅法对写作水平提升大有帮助赵伟（会泽县驾车乡中学云南会泽 654218）摘要：作文教学是语文教学的重要环节之一，在考试中占据着半壁江山，作文水平的高低，决定着语文水平的高低，在中考中，更是决定着农村考生升学的前景。
因此，作文教学中批改应从自评、同桌互评、小组长评、科代表评、教师综合评阅五步批阅法入手，充分调动全体同学的写作积极性和写作兴趣，这样，对农村初中作文水平提升才有大帮助，才能使学生的写作水平在原有的基础上插上翅膀飞翔。
关键词：农村初中语文教学作文教学写作水平作文批阅五步批阅法作文是语文教学的重要环节之一，在每场语文考试中占据着半壁江山，作文水平的高低，直接决定着语文水平的高低，在中考中，更是决定着农村考生升学的前景。
笔者在农村初中从事了10余年的语文教学工作，语文教学中令我感受最深而且最难教的就是作文教学，每当语文教师谈论起来都有一种“谈文色变”“谈改意乱”“改完情断”的感觉。
要改变农村初中作文的现状，一直是困扰广大农村初中语文教师的一个大难题，随着新课程标准的颁布和实施，作文教学也要随之做相应的改变，以便能更好地适应新的教学改革，我认为，要提高农村初中作文水平是一个循序渐进的过程，那种一两天就能掌握写作技巧，提高写作水平的想法是天方夜谭。
针对农村初中作文水平的现状，笔者经过多年的教学实践，探索出“个人自评、同桌互评、小组长评、语文科代表评及教师综合评”的五步批阅法，层层落实、人人负责，文文得到最优化批改，收到了较好的效果，大大提高了学生的作文水平，在原来的基础上犹如插上翅膀飞翔。
一、自评出洁文自评就是自己批阅自己的作文。
针对广大农村学生写作文是为了交差了事，根本不按教师的要求去进行认真的写作，而是照葫芦画瓢，甚至原文抄袭，更有甚者写作文不对题，语言干瘪，错别字连篇，标点符号一点到底，书写杂乱无章像画苍蝇脚的现象。
自评就是要求学生自己找自己的不足之处及“闪光点”。
二年级看图写话社团活动记录
实用文档
二年级看图写话社团活动记录
一.成立宗旨：激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力
二．社团任务
获取知识，拓宽视野，让孩子们爱上习作，给孩子们插上隐形翅膀
三、课程目标：
通过该课程的学习，让学生获得习作的乐趣，深深喜爱习作，从习作中获取快乐，并用快乐充实自己的内心，用习作来记录自己的生命体验，开阔自己的视野。
同时，通过看图写话的训练，让学生初步掌握写作的要素，能够独立、完整地表达内心世界。
四、社团课程安排：每周五下午12：20至13：40五、课程内容
第1—2周：以有趣的故事《三只小猪》导入，初步学习童话的写作方法，激发学生续写故事的欲望。
第3—5周：漫游童话国，进行看图写话的训练。
第6—8周：初步学习编写童话，出示一些动物的名称，学生发挥想象编一编它们之间发生的故事。
第9—11周：感受图画与写话之间的联系，学生自己画一幅画，根据自己的图画编一个有趣的故事。
第12—14周：观察身边的朋友，通过外貌、动作等写一个人。
第15—16 周：初步学习观察景物，能按照一定的顺序介绍一个地方。
第17—18周：不作要求，学生自由写作。
巧借支架式教学方式为小学起步作文插上翅膀
巧借支架式教学方式为小学起步作文插上翅膀作者：顾梦华来源：《科学导报·学术》2020年第60期【摘要】作文教学一向是语文教学的重点内容，而三年级的起步作文教学作为基础显得格外重要。
学生从二年级看图写话过渡到三年级的全篇写作，存在一定的不适应和茫然，这就需要教师在起步作文的教学中找到“扶梯”，提供支架，以此来优化教学，提升学生写作的关键能力，让他们找到正确的写作方法，促进学生个性化的表达能力。
【关键词】支架式提示;起步作文;个性化表达一.支架式教学的含义与以往的教材相比，统编语文课本中写作部分的改革尤为明显，主要体现为由“例文模仿”到“习作提示”的转变，更加注重习作策略的认知和学习，为学生习作思维进阶提供了有效的指导方法。
针对统编语文课本“习作提示功能”的设计，教师可以通过搭建提示支架的教学方法来优化自己的教学，以提升学生的写作能力。
在語文课堂中，支架式教学最重要的是如何搭建最适合学生目前所需要的支架来帮助学生完成学习任务和培养学生的能力。
对于“支架”的操作过程一般分为三个阶段：寻找“支架”——建构“支架”——撤去“支架”。
本文重点分析如何建构“支架”，帮助学生更好的学习和完成作文写作。
二.小学起步作文支架式教学的几种尝试（一）用图表搭建内容提示，让表达言之有物在写作的时候，比起“怎么写”学生往往不知道“写什么”。
这就需要教师根据表达的需要，搭建合适的“内容支架”，以帮助学生打开思维空间，找到写作的方向。
对于三年级学生来说，构思起步作文比较迷茫，找不到头绪。
除此之外，就算找到写作的方向，也不一定能写好。
于是，面对这样的实际情况，我采用制作思维导图的方式，帮助学生串联生活场景，更多地收集与生活经验相关的信息，找到具体的写作内容，降低学生作文写作的难度。
制作思维导图的过程，就是将思维具象的过程，就是将信息结构化的过程。
统编版三年级语文上册第二单元的课文都是描写秋天的画面，所以我布置了写一篇和秋天有关的小作文来表达自己对秋天的喜爱之情。
他山之石,可以攻玉——诗词,中学生写作腾飞的翅膀
炼 、创新 的过程 。语 言生 动传 神 、鲜 活有 力 度 ，使 得诗 词 的创 作一 直 在语 言 的活 水 中 流淌 ，永 远 长 久不 衰 。反 观 当前 中学生写 作语 言 罗嗦 ，干瘪 有余 、生 动 活泼 不 象 地摹 形 写 状 、真 挚地 表情 达 意 、深入 地 论证 辨 析 。以致 作 文有 目无神 、有 形 无 彩 。因此 ，学 习 诗词 生 动传 神 的遣 词 造 句 和精 炼 创新 的语 言 特色 无 疑会 为 中学 生 写作 中语 言 的 运用 起 到 明显
的示范 作用 。 二 、诗 词 选 材 典 型 。 以 小 见 大 、 以 点 折 面 ， 有 深 刻 的
思 想 性
敲 、绘 美 景 、叙 真事 、抒 真 情 、深 感 悟 等方 面 出 色 的写 作 内功 是分 不开 的 ，同时也 与他 们 的亲身体 验 密切 相连 。 正 因为如 此 ．优 秀诗 词 经 过大 浪 淘沙 后 流 传下 来 ，诗 词 作家们 在 创 作 中的 杰 出表 现本 身 就能 点燃 中学 生 的写 作 激情 ．并起 着借 鉴 、引领的作 用 。 因此 ．教师 在 引 导 中学 生 学 习 、体 味 和感 悟 诗词 作
起 深厚 的文 学功底 ， 实现 古 为今 用 ，从 而 更好 地 为写作 服 务 。
【 关键 词 】诗 词 写作 他 山之石 ，可 以攻 玉
．
当前 。中学生 写作 中的 突 出问题表 现 为语 言上 千瘪 、
词 的 创 作 过 程 就 是 诗 词 作 家 炼 字 的 过 程 ， 是 语 言 不 断 锤
反 映 社会 现 实是 不 谋 而合 的 ．中 学生 写 作 时借 鉴 诗词 的
让童话为儿童作文插上想象的翅膀
［摘要］想象是创新思维中最活跃的因素，重视激发与培养小学生的想象能力，才能催发学生思维绽放花朵。
童话故事充满奇妙的想象，是小学生非常喜爱的文学形式，学生在阅读童话与写作训练中可以提高想象力。
［关键词］儿童作文；想象能力；童话教学；创新思维［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）01-0080-02学生习作学习的过程是一种复杂的心理过程，习作学习从阅读童话故事开始，能够唤起学生感知、注意、想象等多种心理活动。
“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”是语文习作教学的重要策略。
儿童作文中注入“想象”元素，必将充满活力！为给儿童作文插上想象的翅膀，笔者从有计划组织开展童话群文阅读、挖掘童话想象元素的方式方法、童话助力儿童作文展翅飞翔等方面进行尝试与思考。
一、群文阅读：依托文本，拓宽路径（一）以关爱、关切、关联为核心，组织童话故事阅读童话故事内容丰富、主题各异。
在组织学生阅读时我们需要注意：调动孩子的积极性，使其多方面感受真善美。
让他们学会关爱自我、他人、自然等，关切同伴、社会甚至世界，关联现在与未来、知识与生活、教材与童话文本等，教师应扩大学生阅读面，提升阅读量，教予阅读方法，多数量地展开童话故事阅读。
（二）以学生特点为中心，筛选童话故事篇目孩子们处于爱读故事的阶段，童话故事符合学生的阅读兴趣。
在选择童话篇目推荐时应结合孩子的不同阶段成长特点、理解能力变化特点、文学素养发展需求特点等，多篇目地围绕主题推荐童话故事展开群文阅读。
（三）以语文教材为依托，关联童话故事语言童话故事阅读基于教材、宽于教材。
在研读教材课文与习作时需要我们关注：将课文中的语言表达，习作里的训练要点转变成学生愿意读的形式，多情境地关联童话故事阅读。
尤其要保护好孩子们爱想象的天性，以更好地在习作表达中体现想象的魅力，真正让想象在儿童作文中发生。
二、教师引领：激起涟漪，兴致盎然（一）围绕“核心素养”，有路可寻童话情感、语言表达、思维能力是童话教学核心素养的三个方面。
思维导图，为学生插上语文学习的翅膀
思维导图，为学生插上语文学习的翅膀作者：达秀兰来源：《新课程》2021年第13期《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”针对这种情况，将思维导图恰如其分地运用到语文课堂教学，就好像为学生插上学习语文的翅膀。
实践证明，在语文教学中科学运用思维导图，有利于学生在头脑中建立全景图，从而更好地把握教材的知识点，建立健全知识体系，提高学生的核心素养;也帮助教师更有效地整合教材资源，使课堂教学达到最优化、高效化。
因此，将它的特性嫁接到语文课堂教学中，有哪些优势呢？主要表现在以下几个方面。
一、思维导图——激发兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
用多彩的画笔勾勒出不同的轮廓，进而将不同类型的思维导图呈现出来，可以在一定程度上打破语文课堂的授课形式，进而激发学生的学习兴趣。
如一年级部编教材《动物王国》，这是一篇童话故事，主要通过狗熊四次播报通知，让学生知道发布通知时要把重要的内容说完整、说清楚，还要有条理。
本人就利用思维导图来理清课文的结构，这是一个既有趣又能发散学生思维，还能激发学生学习兴趣的好方法。
因为一年级学生注意力集中的时间短，往往只对图画、人物、色彩等感兴趣。
因此，我就自己绘制了一张思维导图，为狗熊四次播报通知构建好了框架。
然后再画上优美的五彩的线条，再配上恰当的关键性提示词句，孩子们的学习主动性一下子被激发出来，课堂马上变得生动有趣，这节课知识要点就这样轻而易举地突破了。
二、思维导图——助推理解课堂上用思维导图以简练文字和直观图片呈现课堂知识点，更加有利于加深学生对知识的掌握和理解。
作为一个语文老师，我们要努力让学生触摸语言文字，巧妙地把知识训练点融合在文本的感悟之中，让学生经历一个从感受到理解及运用的过程。
如以教学《威尼斯的小艇》为例，学习“船夫的驾驶技术特别好”这一段时，学生总是理解不到位。
语文作文插上翅膀飞翔
语文作文插上翅膀飞翔《插上翅膀飞翔》篇一语文作文，对我来说就像是一个神秘的魔法世界。
有时候，我觉得它就像一只难以捉摸的小怪兽，在我面前张牙舞爪，让我无从下手；可有时候，又感觉它像一位亲切的老朋友，只要我轻轻敲开它的门，就能走进一个充满奇妙故事和无限想象的空间。
记得有一次，老师布置了一篇作文，题目是《我的梦想》。
我坐在书桌前，咬着笔头，脑子就像一团乱麻。
我心里想，这梦想不就是那些老掉牙的东西吗？当医生、当老师、当科学家，哼，真没劲儿。
可是我又不能不写啊，毕竟老师的“命令”可不能违抗。
我开始天马行空地乱写一通，什么我要当一个超级英雄，能飞檐走壁拯救世界啦，还把自己想象成有超能力的大侠，会发射激光那种。
写着写着，我自己都觉得好笑，这哪是什么梦想啊，简直就是瞎扯。
但当我继续写下去的时候，我突然发现，这种自由想象的感觉还挺爽的。
我就像一只原本被关在笼子里的小鸟，突然被放了出来，可以在广阔的天空中任意飞翔。
我不再受那些所谓“正常梦想”的束缚，我的梦想可以是住在一个全是糖果的房子里，每天吃着甜滋滋的糖果，也可以是变成一条会说话的小鱼，在大海里探索那些神秘的宝藏。
这时候我才明白，语文作文其实就是给了我们一双翅膀，让我们能够冲破现实的枷锁，飞向那些我们从未到达过的地方。
它可以是荒诞不经的幻想，也可以是对未来美好的憧憬。
就像我写的那篇乱七八糟的作文，虽然可能不符合传统意义上的好作文标准，但那却是我最真实的想法和感受。
语文作文不需要总是规规矩矩的，它应该像一阵自由的风，吹到哪里，就把我们的思绪带到哪里。
也许有人会说，这不是瞎写吗？但我觉得，这才是真正的写作，是让我们插上翅膀飞翔的写作。
如果总是按照固定的模式去写，那作文就成了工厂里批量生产的零件，毫无生气。
我想，以后我要更加勇敢地挥动这双作文给我的翅膀，不管飞到哪里，不管别人怎么看，我都要尽情地享受这种飞翔的乐趣。
《插上翅膀飞翔》篇二语文作文，嘿，有时候它就像一个调皮的小精灵，在我的脑海里跳来跳去，让我又爱又恨。
2023年《联想和想象》教学设计
2023年《联想和想象》教学设计2023年《联想和想象》教学设计1写作发挥联想和想象【教学目标】1.在阅读教学的基础上了解联想和想象的特点，深入体会联想和想象在写作中的作用。
2.进行联想和想象片段训练，培养学生的发散思维。
3.鼓励学生在写作中主动运用联想和想象的方法，使__内容更丰富，表达更生动。
【教学重难点】1.展开联想,使__主题更加深刻。
进行联想和想象片段训练，培养学生的发散思维。
2.文中运用联想和想象要富有新意,使得__新颖、深刻，使__内容更丰富，表达更生动。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.在阅读教学的基础上了解联想和想象的特点，深入体会联想和想象在写作中的作用。
2.进行联想和想象片段训练，培养学生的发散思维。
【教学过程】一、情景导入师：同学们，看见这漫天飘飞的雪花，你想到了什么？预设“撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起”、棉花、飞絮、白绸幕、天上的世界、那年发生在下雪天的故事……师：同样是飘飞的雪花，谢朗想到了盐粒，谢道韫想到了柳絮，同学们想到了飞絮、白绸幕……甚至心驰神往，想到了天上的世界、那个下雪天发生的故事……我们把这种思维活动叫作什么？（明确：联想和想象）今天，我们一起来进行“发挥联想和想象”写作训练。
（板书课题：发挥联想和想象）【设计意图】从学生的生活中选取熟悉的事物，激活学生已有的阅读经验，启发学生的思维，引出课题，明确学习目标。
二、温故知新1.辨一辨：联想和想象的区别师：现在我们一起来重温一下《天上的街市》，看看哪里用的是想象，哪里用的是联想，二者有什么区别。
课件出示：天上的街市（节选）远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
预设联想是由某一事物想到与其相关的另一事物。
想象是在头脑中创造出的新形象。
联想是“客观实际，由此到彼的过程，特点是实的”，想象是“人脑主观创造的，特点是虚的”。
反刍
“反刍.迁移”为学生的写作插上腾飞的翅膀窑头中学欧阳爱民反刍是指反刍动物把粗粗嚼后咽下去的食物再返回嘴里细细咀嚼,然后再咽下去。
牛就是这样一种反刍动物。
牛靠反刍，将草料细咀慢嚼，充分消化，化为养料。
“反刍式教学法”就是将牛的这种原理借鉴应用到语文教学实践中，通过不断温故知新的反刍和不断触类旁通的迁移，让学生充分消化知识营养，有效地提高语文学习能力。
反刍和迁移是反刍教学的两个基本教学原则，也是培养学生写作能力，提高学生写作水平的有效途经。
反刍就是从小处着眼，进行丰富多彩的写作训练，不断反刍，强化写作的技能，巩固已形成的写作能力，并不断地在写作中生成新的能力，让学生做到熟能生巧。
作文写得多了，学生的快乐感和成就感就会越来越强烈，作文就会越写越好，写作能力就会越来越高。
迁移的内涵很丰富，包括从阅读到写作的迁移，从课内写作到课外写作的迁移。
阅读与写作之间的反刍和迁移。
课内外的阅读积累是写作的基础，写作是阅读内容的延伸和能力的内化。
“读”和“写”二者联系密切，相互促进，是一个有机的整体。
阅读教学所学到的内容在写作的实际运中得到进一步的纵向迁移。
阅读的内容不断反刍，可以迁移到写作中来，阅读能力也可以提升为写作能力。
阅读和写作之间的桥梁就是及时多样的迁移训练。
1、进行课堂内的写作小练习即学习课文最显著的写作手法，进行片段的写作训练。
如学习了《紫藤萝瀑布》后，让学生借鉴课文托物言志的写法，写一段状物的文章，赞美自然界某种植物的顽强不屈。
再如《孤独之旅》讲述完后，可以要求学生结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
2、对课文的翻新和再造。
包括缩写，续写和改写，要求学生对课文内容烂熟于心，缩写得其情节要领，续写知其发展趋势，改写悟其情感精髓。
缩写是从文章中提取主要信息，它可以锻炼学生的概括能力。
如学习《芦花荡》，《心声》抓住课文重点进行缩写。
续写是一种想象作文，可以培养学生多方面的能力。
续写课文故事不仅能培养学生的想像力和创造力，加深对课文的理解，同时也能有效地培养学生的作文能力。
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为学生插上写作的翅膀
——作文教学之我见作文教学是小学教学中语文教师的一大难题,习作自然也成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但往往收效不大。
通过《语文课程》标准的学习,加上自己十多年来的教学经验,本人认为,在作文教学中应注重以下几点：
一、注重平时积累。
一篇好的文章离不开精美的语言,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如积累好词、佳句、精彩片段等。
在教学中，我主要让学生从以下几个方面来进行语言的积累。
1、根据课文内容来积累,
“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。
我认为如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,就能够让他们有词可用、有话可说。
比如:在教学完《颐和园》这课后,我就让学生合理运用积累的好句、好段，按照一定顺序写自己熟悉的景物，这样学生活学活用，效果非常的明显，自然要写好一篇写景的文章也不在话下了。
2、通过写日记来积累,
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广,可写听到的、看到的，也可写想到的。
总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写出最真实的事情。
在教学中，我常常启发学生，让他们每看完一场精彩的电影,搞完一次难忘的活动,都用自己的笔把当时的情景和感受用日记的形式写出来，这样持之以恒的做下去，肯定会让学生写出一篇篇优美、生动、真实的文章来。
二、注重学以致用,结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《再见了，亲人》是一篇包含深情的文章。
我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。
同学们都踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得妈妈要去外地的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。
第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她
留下的体味。
我觉得这样真实的描写最感人,通过这样的口语练习，学生们能说真话、实话，写作时自然也会融入自己最真切的情感，写出情真意切的文章了。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。
评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文。
因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我把这个词语用了一个大大的红圈勾上，并在批语中这样写道：这个词语用得非常棒！今后能多看书,认真作好读书笔记,学习用更好的词语、句子，老师相信你的作文会更上一层楼!这个学生看见我的评语后非常高兴，以后的作文也很认真，还经常到图书室去借阅大量的书籍，做了很多读书笔记，慢慢的作文有了很大进步，这让我倍感欣慰。
通过这个成功的教学案例，我充分认识到分层次对学生作文进行评价这个方法切实可行。
这样做,能让个别基础差的学生得到鼓励,看到希望，也能对基础好的学生提出更高的要求，最终会使班级的作文水平呈稳步上升的趋势。
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
“千里之行,始于足下”,但愿所有语文老师都能行动起来,用自己独特有效的教学方法，为孩子们插上绚丽的语言翅膀，让他们在文学的天空下自由地翱翔。
遵义市育新小学：黄慰
2011年8月。