幼儿园教师如何进行专题研究
幼儿园教师如何开展园本教研
幼儿园教师如何开展园本教研幼儿园教师如何开展园本教研园本教研是指幼儿园内部开展的教育教学研究活动，旨在通过教师交流、研究和实践，提高教师的教育教学水平，促进幼儿园教育教学的创新和发展。
园本教研可以促进幼儿园教育教学的改进和提高，同时也可以提高幼儿园教师的开放性和创新性，加强幼儿园整体管理能力，提高幼儿园整体教育水平。
本文将阐述园本教研的意义、实施步骤和教师在园本教研中的职责。
一、园本教研的意义1.促进幼儿园教育教学的改进和提高园本教研可以促进幼儿园教育教学的改进和提高。
孩子们的成长是伴随着他们在幼儿园度过的每一天成长的，而幼儿园教师在幼儿园教育教学中扮演着极其重要的角色。
教师的教育教学素质直接影响着园里孩子们的学习效果和成长质量。
园本教研使得教师能够相互交流教学经验，减少教育教学盲区，同时也能够提高教师的教育教学成果。
2.提高幼儿园教师的开放性和创新性幼儿园教育在素质教育的理念下，注重创新、特色。
幼儿园教师应该具有开放、创新的精神，园本教研是教师体现自己创新精神的外部舞台。
通过与他人交流教学经验，扩展知识面，教师们会形成更加开放、创新的思维，从而提升幼儿园教育教学水平，对于园所教育教学质量的提升也有积极的推动作用。
3.加强幼儿园整体管理能力园本教研实施过程中，让教师们更加理解幼儿园的教育教学方针，对于园所的管理也有一定的影响。
通过教研可以发现幼儿园工作上一些薄弱方面，及时加强和改进，从而全面提升园所的教育教学水平，将幼儿园打造成为一所更加优秀的教育机构。
二、园本教研的实施步骤1.确定聚焦主题园本教研的第一步就是确定聚焦的主题。
教师应当认真考虑、梳理幼儿园教育教学的主题，并明确研究方向和计划。
此过程主要由幼儿园领导团队和教师共同来协商，尽可能准确地把握幼儿园教育教学的薄弱环节以及需要改进的方向和重心。
2.编撰教学案例幼儿园教师需要编撰自己的教学案例，为园本教研做铺垫。
通过教学案例的编写，教师能够更好地把握教育教学中的突出难点，并进行详细地解读，最终帮助其他教师在对应的教学问题上有更加具有针对性的思路和方法。
幼儿园教师如何开展行动研究
幼儿园教师如何开展行动研究幼儿园教师开展行动研究是一种通过实践来改进和提升自己教学实践的方法。
通过系统地观察和反思实践活动、收集教育数据、制定和实施行动计划，并从中汲取经验教训，不断优化自己的教学方法和策略。
以下是幼儿园教师开展行动研究的一些步骤和方法。
1.选定研究课题：幼儿园教师可以根据自己的教学实践中存在的问题或感兴趣的领域，选择一个研究课题。
例如，教师可以选择研究如何提高幼儿的乐器表演技巧或如何促进幼儿的社交能力等等。
2.设计研究计划：教师需要制定一个明确的研究计划，包括确定研究目标、选取研究参与者、收集数据的方法和工具等。
计划的制定应当充分考虑幼儿园的实际情况和资源可利用性。
3.收集数据：教师可以通过观察、记录和采访等方法收集数据。
观察可以直接发生在幼儿园教室中，教师可以记录幼儿的行为、表现以及与其他幼儿的互动等情况。
此外，教师还可以使用问卷调查或访谈的方式与幼儿的家长进行沟通，以了解他们对幼儿表现和学习的评估和观察。
4.数据分析：收集到的数据需要进行整理和分析。
教师可以使用统计软件或数据分析工具，将数据进行整理和比较，并从中找出相关的模式或规律。
5.反思和总结：教师需要对数据进行反思和总结，并从中得出有关教学实践的结论。
教师可以思考自己的教学方法是否有效，幼儿的学习成果是否符合预期目标，是否需要进行调整和改进等。
6.制定行动计划：基于研究结果，教师可以制定新的行动计划，以改进自己的教学实践。
这个计划可以包括更改教学方法、调整教学资源和低年级教师的合作、提高家长参与等。
7.实施行动计划：教师需要根据行动计划的安排，实施相关的行动措施。
在实施的过程中，教师需要做好记录，以便在后续的研究中进行分析和评估。
8.评估和反馈：教师在行动计划实施一段时间后，需要对其进行评估和反馈。
教师可以再次收集数据，并与之前的数据进行比较和分析，以了解行动计划的效果和影响。
根据评估结果，教师可以进一步调整行动计划，或在下一轮研究中选择不同的课题和目标。
幼儿园教师如何引导孩子做游戏深度研究
幼儿园教师如何引导孩子做游戏深度研究作为一名幼儿园教师，如何引导孩子做游戏深度研究是一个至关重要的议题。
游戏是幼儿成长中不可或缺的一部分，而通过游戏，孩子们可以学习、发展技能并建立社交关系。
但是，如何引导他们深入地探究游戏并从中学习，是需要教师精心设计和引导的。
本文将从不同的角度探讨幼儿园教师如何引导孩子做游戏深度研究，帮助教师更好地发挥自己的作用并促进幼儿的全面发展。
一、创造丰富多样的游戏环境幼儿园教师可以通过设计丰富多彩的游戏环境来激发孩子的好奇心和想象力。
这包括提供各种类型的玩具和材料，如积木、拼图、涂鸦板等，以满足不同孩子的兴趣和需求。
教师还可以在游戏角色扮演区域设置不同的主题，如医院、超市、消防站等，让孩子们可以在游戏中扮演不同的角色，体验不同的情境，从而激发他们对游戏的兴趣和探究欲望。
二、提供引导性的问题与挑战在孩子进行游戏的过程中，幼儿园教师可以提出一些引导性的问题和挑战，促使孩子们深入思考和探索。
当孩子们在角色扮演游戏中扮演医生时，教师可以问孩子们：“你认为医生在工作中会遇到什么样的挑战？”、“你觉得怎样才能成为一名好医生呢？”这样的问题不仅可以引导孩子们深入思考，还能促使他们从游戏中获得更多的启发与学习。
三、充分利用观察和记录在引导孩子做游戏深度研究的过程中，幼儿园教师应当充分利用观察和记录的方法。
通过观察孩子在游戏中的表现和行为，教师可以了解孩子们的兴趣、需求和学习情况，并及时调整游戏环境和引导方式。
教师还可以通过记录孩子们在游戏中的言行举止，帮助他们发现自己的优势和不足，并引导他们做出更好的表现和行为。
四、与家长和其他教师的合作要引导孩子做游戏深度研究，幼儿园教师还需要与家长和其他教师进行紧密的合作。
家长是孩子成长过程中至关重要的一部分，教师可以与家长沟通合作，共同关注孩子在游戏中的表现和需求，以便更好地为孩子提供引导和支持。
教师之间也可以相互交流、学习和借鉴，不断完善自己的引导方式，为孩子们营造更好的游戏学习环境。
幼儿园教师学习与研究计划
幼儿园教师学习与研究计划一、学习目标1. 提高专业素养提高专业知识水平，提升教学技能，提高课堂教学质量。
2. 深入了解幼儿成长发展通过不断学习，深入了解幼儿的成长发展，提供更有效的教育服务。
3. 拓展教育视野通过参与各种教育培训，拓展教育视野，提高教师的综合素质。
二、学习内容1. 幼儿成长发展通过学习幼儿发展心理学、早期教育学等理论知识，深入了解幼儿的发展规律和特点。
2. 教育教学方法学习和掌握各种教学方法，提高教学效果，丰富班级教学内容。
3. 专业知识更新不断学习方法技巧，提高教育水平。
三、学习方式1. 课堂学习参加教育培训课程，学习幼教理论知识，提高专业技能。
2. 教学实践将学到的知识运用到实际教学中，不断总结和实践，提高教学质量。
3. 自主学习利用网络资源、教育类书籍、教育专业期刊等渠道，自主学习相关知识。
四、学习时间安排1. 日常学习利用业余时间，每周至少安排一天的时间用于学习与研究。
2. 寒暑假学习利用寒暑假集中时间学习，通过参加各种教育培训课程提高自身素质。
五、学习计划1. 第一年第一年以系统学习幼儿教育理论知识为主，了解幼儿成长发展的基本规律，提高教学水平和专业技能。
2. 第二年第二年学习重点放在教育教学方法上，学习各类教学方法和技巧，提高课堂教学效果。
3. 第三年第三年着重在学习专业知识更新、教师素养等方面，提高教师的综合水平。
六、学习成果1. 课堂教学学习后将积极运用到实际的课堂教学中，提高教学质量。
2. 教师素质通过学习，提高自身的综合素质，更好地为幼儿提供教育服务。
3. 教学成果通过学习，提高教师的教学水平和专业素养，为幼儿园的教学工作贡献自己的力量。
七、学习总结与展望通过不断地学习与研究，教师会有更深入的认识和理解，更高的自我要求，更广泛的兴趣爱好，丰富多彩的生活，更健康、快乐、积极的心态，更得体的言行举止，更壮丽的人生舞台。
并会以更加自由、宽广、激动、迷人的人生境界，构筑起自己的美满幸福，翱翔在轻松自在的幸福空间。
幼儿园教研计划【五篇】
【导语】教研即教育研究。
是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学⽅法。
教研公理有先有钻研⽽后有教研和教研促进钻研。
这篇关于《幼⼉园教研计划【五篇】》的⽂章，是⽆忧考为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助！ 【篇⼀】 ⼀、指导思想： 深⼊学习国家教育部颁布的《幼⼉园教师专业标准（试⾏）》以及《3-6岁⼉童学习与发展指南》，逐步领会、内化政策法规透射出的幼⼉教育理念、操作要求，以区幼教教研⼯作计划和幼⼉园园务⼯作计划为指针，指导⽇常保教和教研科研⼯作，提⾼保教质量。
⼆、⼯作⽬标与主要措施 （⼀）教育质量 ●⼯作⽬标： 1、学习《指南》，更新幼⼉园教育质量观，加强情境性、过程性的评价，坚持科学保教。
2、通过备课组活动、常规调研、视导活动等发现问题、改进⾏为，关注过程质量。
●具体措施： 1、组织教师学习《3—6岁⼉童学习与发展指南》、《幼⼉园教师专业标准》，开展“远程培训”、“解读分享”等活动，深化对《指南》的背景、⽬的与作⽤，名称、内容与基本原则的理解，把《指南》的实施融⼊幼⼉园⼀⽇⽣活各个保教环节中，引导教师在了解3-6岁幼⼉学习与发展规律特点的基础上，确⽴合理的教育⽬标，探究有效的途径与⽅法，全⾯实施科学的保育和教育⼯作。
2、抓实、抓深常规调研及半⽇活动视导以及幼⼉发展情况测评活动，将调研的着眼点放到⼀⽇活动各环节的组织以及保教⼯作的细节中，提⾼常规管理质量。
3、通过观摩、案例分析、经验交流等途径，开展“主题环境创设”、“绘本教学”、“游戏观察指导研究”等专项研讨，参加区级研讨及⽐赛活动，提⾼教学质量。
4、加强备课组建设，探索利⽤幼⼉园结集编印的《园本主题课程⽅案实施建议》和《园本特⾊课程⽅案集》进⾏动态的课程审议；加强常态的听课、评课、研课，提升集体备课中的说课质量，共享集体智慧，注重问题的解决，产⽣研究案例及成果，参加区优秀备课组评⽐。
5、以《指南》精神为依据，参照滨湖区《幼⼉园综合活动课程发展评价实施建议》，以培养“健康、聪慧、明礼、乐群”的幼⼉为⽬标，设计符合我园实际的课程评价⽅案。
幼儿园教师如何搞课题研究
数据的解读与呈现
描述性统计
相关性分析
对数据进行描述，如平均值、中位数、众 数等，以了解数据的集中趋势和离散程度 。
探究数据之间的关系，如皮尔逊相关系数 、斯皮尔曼秩相关等，以发现潜在的关联 和影响因素。
因果关系推断
数据可视化
通过回归分析和实验设计等方法，探究变 量之间的因果关系，为改进幼儿园教育实 践提供依据。
学术会议
参加教育领域的学术会议，展 示课题研究成果，与同行交流
，扩大影响力。
学术期刊
在国内外知名学术期刊上发表 研究成果，提高课题研究的学
术价值。
教育论坛
参与教育论坛，与其他教育工 作者分享课题研究成果，共同
探讨教育问题。
网络平台
利用网络平台，如微信公众号 、知乎等，传播研究成果，扩
大受众范围。
成果的应用场景
研究设计
制定研究方案，包括研究方法、 研究对象、数据采集和分析等。
撰写研究报告
对研究结果进行总结和分析， 形成研究报告，为教育实践提 供参考。
02
选择合适的课题研究方向
从自身教学实践中寻找课题
总结自身教学实践中的问题，分析其产生的原因和影响，提出解决问题的策略和方 法。
关注自身教学中的重点和难点，思考如何通过课题研究提高教学效果和幼儿发展水 平。
幼儿园教师如何搞课题研究
目录
• 了解课题研究的基本概念 • 选择合适的课题研究方向 • 制定详细的课题研究计划 • 收集和分析研究数据 • 撰写课题研究报告 • 课题研究成果的推广与1
课题研究是一种系统的、科学的 研究方法，通过对特定问题的深 入研究，寻求解决方案或改进措 施。
撰写过程中的注意事项
保持客观性
幼儿教师研究实施方案
幼儿教师研究实施方案幼儿教师是幼儿园教育中至关重要的一环，他们不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，以及善于与幼儿沟通的能力。
因此，制定一套科学合理的幼儿教师研究实施方案显得尤为重要。
首先，幼儿教师研究实施方案应包括对幼儿的认知发展、情感发展、社交发展和身体发展等方面的研究。
在认知发展方面，幼儿教师需要了解幼儿的认知特点，比如注意力集中的时间、感知能力、语言表达能力等，以便根据幼儿的认知水平有针对性地进行教学。
在情感发展方面，幼儿教师需要关注幼儿的情感需求，培养幼儿的情感表达能力和情感管理能力。
在社交发展方面，幼儿教师需要引导幼儿学会与他人合作、分享和交流，培养良好的人际关系。
在身体发展方面，幼儿教师需要关注幼儿的身体健康和运动能力，引导幼儿养成良好的生活习惯。
其次，幼儿教师研究实施方案还应包括对教学方法和教学环境的研究。
教学方法应符合幼儿的认知特点和学习规律，注重启发式教学和体验式教学，引导幼儿主动探究和积极参与。
教学环境应营造温馨、和谐、丰富多彩的氛围，为幼儿提供良好的学习环境和生活环境。
最后，幼儿教师研究实施方案还应包括对幼儿教师的专业素养和职业发展的研究。
幼儿教师应具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，不断提升自身的教育教学能力和专业素养。
同时，幼儿教师应关注教育政策和教育理论的最新发展，积极参加各种培训和学习，提升自己的职业发展空间。
综上所述，幼儿教师研究实施方案应包括对幼儿的认知发展、情感发展、社交发展和身体发展的研究，对教学方法和教学环境的研究，以及对幼儿教师的专业素养和职业发展的研究。
只有制定科学合理的幼儿教师研究实施方案，才能更好地指导幼儿教师的日常教学工作，提升幼儿园教育的质量，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。
幼儿园教师如何开展行动研究
幼儿园教师如何开展行动研究以幼儿园教师如何开展行动研究为题，本文将介绍幼儿园教师开展行动研究的意义、步骤以及如何有效地实施。
一、行动研究的意义行动研究是一种教育研究方法，旨在通过实践中的反思和改进来提高教学质量和实践能力。
对于幼儿园教师来说，开展行动研究有以下几方面的意义：1. 提高教师的专业发展。
通过反思和改进实践，教师可以不断提高自己的专业知识和教学技能，促进个人的职业发展。
2. 提升教学质量。
通过行动研究，教师可以了解幼儿的实际需求，不断优化教学内容和方法，提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
3. 加强教师之间的合作。
行动研究通常需要多位教师共同合作，通过交流和合作，可以促进教师之间的学习和成长，提高团队的整体素质。
二、行动研究的步骤1. 确定研究目标和问题。
教师需要明确自己开展行动研究的目标和问题，例如改进某一教学方法、提高幼儿的学习兴趣等。
2. 收集相关资料。
教师需要收集与研究问题相关的文献、课程标准、教材等资料，了解相关理论和实践经验。
3. 制定研究计划。
根据研究目标和问题，制定详细的研究计划，包括研究方法、数据收集方式、时间安排等。
4. 实施研究计划。
教师按照研究计划进行实施，例如尝试不同的教学方法、观察幼儿的学习情况、记录和分析数据等。
5. 分析和解释数据。
教师需要对收集到的数据进行分析和解释，找出问题所在并提出改进措施。
6. 实施改进措施。
根据数据分析的结果，教师需要制定具体的改进措施，并在实践中进行尝试和调整。
7. 评估和总结。
教师需要评估改进措施的有效性，总结研究的收获和经验教训，并提出进一步的改进方向。
三、如何有效地开展行动研究1. 确定明确的研究目标和问题。
研究目标应该明确具体，问题应该具有一定的可操作性和实践意义。
2. 深入了解幼儿的需求。
教师需要通过观察、访谈等方式了解幼儿的实际需求，确保研究与实际问题密切相关。
3. 合理选择研究方法。
根据研究目标和问题，选择适合的研究方法，例如观察法、访谈法、问卷调查等。
幼儿园教师教研活动方案设计
幼儿园教师教研活动方案设计
一、活动目的
幼儿园教师教研活动旨在提升教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交
流与合作，共同完善教育教学工作。
二、活动内容
1.主题确定：教师共同参与确定教研主题，围绕幼儿教育教学领域中
的热点问题展开讨论。
2.研讨会议：设计定期举办教研研讨会议，由教师分享教学经验、探
讨教学方法和教材使用等问题。
3.课题研究：教师可以根据自身兴趣和实际需要选择研究课题，开展
小组或个人的研究活动。
4.实践活动：安排教师实地走访其他优秀的幼儿园，观摩学习，取长
补短，提升教学水平。
三、活动过程
1.确定时间安排：制定教研活动的时间表，保证教师们有足够的时间
参与活动并进行充分的准备。
2.制定任务计划：将活动内容细化为具体的任务计划，明确每位教师
的任务和责任，确保活动的顺利进行。
3.实施活动：按计划进行教研活动，确保教师们充分参与并积极发挥
作用。
4.反馈总结：活动结束后，进行反馈总结，评估活动效果，为下一步
的教研活动提供经验借鉴。
四、活动效果
1.提升教师的专业水平和教学技能，增强团队协作意识和能力。
2.促进教师之间的交流与合作，形成良好的学习氛围。
3.优化教学方法和策略，提高教学效果，更好地满足幼儿教育教学需求。
五、总结与展望
通过幼儿园教师教研活动的开展，可以不断提高教师的教学水平和专业素养，促进学校教育质量的提升，为孩子们的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
以上是我对“幼儿园教师教研活动方案设计”的一些思考和建议，希望可以为您提供一些参考和启发。
感谢您的阅读！。
幼儿园教师如何开展行动研究
幼儿园教师如何开展行动研究幼儿园教师在教学过程中，经常会遇到一些问题和困惑，如何解决这些问题并提升教学质量呢？行动研究是一个有效的方法，本文将介绍幼儿园教师如何开展行动研究。
行动研究是一种反思性的实践活动，旨在通过实践和研究相结合，解决教学过程中的问题，改进教学方法和策略，提升教学质量。
幼儿园教师开展行动研究可以帮助他们深入了解学生的需求和特点，及时调整教学计划，提供更好的教学效果。
幼儿园教师需要选择一个研究的主题或问题。
这个问题应该是教学实践中遇到的实际困惑，比如如何提高幼儿的听力理解能力或如何培养幼儿的创造力等。
教师可以通过观察、访谈、问卷调查等方式收集相关数据，了解幼儿在这个问题上的现状和需求。
接下来，教师需要制定一个明确的行动计划。
行动计划应该包括研究的目标、方法和实施步骤等内容。
比如，教师可以制定教学活动方案，设计教学材料，组织小组活动等，以促进幼儿在特定问题上的学习和发展。
在实施行动计划的过程中，教师需要记录和分析相关数据。
这些数据可以是观察记录、学生作品、问卷调查结果等。
通过对数据的分析，教师可以了解幼儿在这个问题上的进展和困难，并及时调整教学策略和方法，以提供更好的教学支持。
完成行动计划后，教师需要对整个过程进行评估。
评估可以包括教师自我评估、同行评估和家长评估等。
通过评估，教师可以了解自己在教学过程中的优点和不足，并进一步改进教学方法和策略。
行动研究的最终目标是提升教学质量和幼儿发展。
因此，教师需要将研究结果应用到实际教学中，持续改进自己的教学实践。
同时，教师还可以与同行进行分享和交流，促进教育领域的共同发展。
幼儿园教师可以通过开展行动研究来解决教学过程中的问题，提升教学质量。
行动研究是一个反思性的实践活动，需要教师选择研究主题、制定行动计划、收集数据、分析数据、评估研究过程，并将研究结果应用到实际教学中。
通过行动研究，幼儿园教师可以不断改进自己的教学实践，提供更好的教育服务。
幼儿园园本主题教研方案(3篇)
第1篇一、背景与目的随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育质量成为社会各界关注的焦点。
为了提高幼儿园教育教学水平，促进教师专业成长，我园特制定本园本主题教研方案。
通过主题教研，旨在：1. 提升教师教育教学能力，促进教师专业发展。
2. 丰富幼儿园课程内容，提高教育教学质量。
3. 增强教师团队凝聚力，营造良好的教研氛围。
二、主题选择与目标（一）主题选择本次教研主题为“幼儿园科学探究活动的设计与实施”。
（二）教研目标1. 使教师了解科学探究活动的内涵及价值。
2. 提高教师设计科学探究活动的能力。
3. 培养教师有效实施科学探究活动的策略。
4. 促进教师反思自身教育教学实践，提高教育教学水平。
三、教研内容与安排（一）教研内容1. 科学探究活动的内涵及价值2. 科学探究活动的设计原则与方法3. 科学探究活动的实施策略与技巧4. 科学探究活动中的幼儿行为观察与评价5. 科学探究活动中的家园共育（二）教研安排1. 集中学习阶段（1个月）（1）组织教师集中学习《幼儿园教育指导纲要》中关于科学探究活动的相关内容，了解科学探究活动的内涵及价值。
（2）邀请专家进行专题讲座，帮助教师掌握科学探究活动的设计原则与方法。
2. 实践探索阶段（2个月）（1）教师根据所学知识，结合班级实际情况，设计1-2个科学探究活动。
（2）组织教师进行研讨，分享各自设计的活动方案，共同探讨改进措施。
（3）教师实施科学探究活动，并进行反思总结。
3. 交流展示阶段（1个月）（1）组织教师进行科学探究活动展示，分享成功经验。
（2）邀请家长参与活动，共同感受幼儿在科学探究活动中的成长。
（3）对本次教研活动进行总结，提出改进意见。
四、教研方法与评价（一）教研方法1. 集中学习：组织教师集中学习相关理论知识，提高教师对科学探究活动的认识。
2. 分组研讨：教师分组讨论，共同探讨科学探究活动的设计与实施。
3. 实践操作：教师根据所学知识，设计并实施科学探究活动。
幼儿园开展教研内容(3篇)
第1篇一、引言教研活动是幼儿园教师专业成长的重要途径，也是提高幼儿园教育教学质量的关键。
为了更好地促进幼儿园教师的专业发展，提升教育教学水平，本文将从以下几个方面探讨幼儿园开展教研内容。
二、教研内容1. 教育教学理念更新（1）学习国家教育政策，了解我国学前教育的发展趋势。
（2）学习先进的教育教学理念，如素质教育、以人为本、全面发展等。
（3）探讨幼儿园教育与其他教育阶段之间的衔接问题。
2. 教学方法与策略研究（1）探讨幼儿园课程实施中的教学方法，如游戏化教学、情境教学、体验式教学等。
（2）研究幼儿园各年龄段幼儿的学习特点，制定相应的教学策略。
（3）分析幼儿园教学中的常见问题，提出解决方案。
3. 教学内容与资源开发（1）研究幼儿园课程内容，确保课程内容与幼儿生活实际相结合。
（2）开发幼儿园教学资源，如教具、教材、课件等。
（3）分享优秀教学案例，促进教师之间的交流与合作。
4. 教师专业成长（1）开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）组织教师开展教学研讨，促进教师之间的交流与学习。
（3）鼓励教师参加各类学术活动，拓宽教师的知识视野。
5. 幼儿园管理与评价（1）探讨幼儿园管理中的常见问题，提出改进措施。
（2）研究幼儿园评价体系，确保评价的客观性和公正性。
（3）分享优秀幼儿园管理经验，促进幼儿园之间的交流与合作。
6. 家庭教育指导（1）研究家庭教育的重要性，探讨如何开展家庭教育指导。
（2）分享家庭教育案例，帮助家长了解幼儿的成长规律。
（3）组织家庭教育讲座，提高家长的教育意识。
7. 幼儿园特色课程开发（1）研究幼儿园特色课程，如艺术、体育、科技等。
（2）开发幼儿园特色课程资源，丰富幼儿的学习生活。
（3）分享特色课程实施经验，促进幼儿园之间的交流与合作。
三、教研活动形式1. 教学观摩与研讨组织教师观摩优秀教学活动，开展教学研讨，交流教学心得。
2. 教学案例分析选取典型案例，分析教学过程中的亮点与不足，提出改进建议。
幼儿园教研活动开展的形式(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提高幼儿园教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地开展幼儿园教研活动，本文将介绍几种常见的幼儿园教研活动开展的形式，以期为幼儿园教师提供参考。
二、幼儿园教研活动开展的形式1. 集体备课集体备课是幼儿园教研活动的基本形式之一。
它要求教师们共同研究教学内容、教学方法和教学手段，以提升教育教学质量。
具体操作如下：（1）确定主题：根据幼儿园教学大纲和实际情况，确定教研活动的主题。
（2）分组讨论：将教师分成若干小组，针对主题进行讨论，提出各自的观点和建议。
（3）交流分享：各小组汇报讨论成果，其他教师进行补充和修改。
（4）制定教学方案：根据讨论结果，制定具体的教学方案。
（5）实施教学：教师在日常教学中按照教学方案进行教学，并做好教学反思。
2. 教学观摩与研讨教学观摩与研讨是教师相互学习、取长补短的重要途径。
具体操作如下：（1）观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，了解其教学方法和技巧。
（2）研讨：观摩结束后，组织教师进行研讨，分析优秀教师的优点和不足，提出改进建议。
（3）实践：教师根据研讨结果，调整自己的教学方法和手段，提高教学质量。
3. 教学案例分析教学案例分析是教师通过分析典型案例，提高教育教学能力的一种形式。
具体操作如下：（1）收集案例：教师收集教育教学中的典型案例，包括成功案例和失败案例。
（2）分析案例：教师对案例进行深入分析，找出问题所在，并提出改进措施。
（3）分享经验：教师将分析结果与其他教师分享，共同提高教育教学水平。
4. 教学反思教学反思是教师对自身教学过程进行总结和反思的过程。
具体操作如下：（1）记录教学过程：教师在日常教学中，详细记录教学过程，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
（2）分析教学效果：教师对教学效果进行分析，找出成功之处和不足之处。
（3）提出改进措施：根据分析结果，提出改进教学的方法和措施。
（4）撰写反思报告：教师将反思过程和结果撰写成反思报告，与其他教师分享。
大班专题教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年11月15日上午9:00-11:30活动地点：幼儿园多功能厅参与人员：大班全体教师、教研组长、园长活动主题：大班幼儿社会性发展策略研究一、活动背景随着幼儿年龄的增长，大班幼儿的社会性发展逐渐成为幼儿园教育的重要关注点。
良好的社会性发展有助于幼儿适应未来的社会生活，培养其合作、分享、尊重他人等良好品质。
因此，本教研活动旨在通过专题研讨，提升教师对大班幼儿社会性发展的认识，探索有效的教育策略。
二、活动流程1. 主题介绍与讨论- 园长发言：首先，园长对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调了社会性发展对幼儿成长的重要性，并提出了本次教研活动的目标。
2. 案例分析- 教师分享：几位教师分别分享了他们在日常教学中遇到的社会性发展问题，如幼儿间的冲突、合作能力不足等，并提出了自己的困惑和解决方案。
3. 专题研讨- 分组讨论：教师们被分成小组，针对以下问题进行深入讨论：1. 大班幼儿社会性发展面临的主要问题有哪些？2. 如何有效引导幼儿进行合作与分享？3. 如何培养幼儿的尊重他人意识？4. 教师在促进幼儿社会性发展方面可以采取哪些策略？- 小组汇报：各小组代表分享了讨论成果，其他教师进行了补充和交流。
4. 专家点评- 教研组长点评：教研组长对教师的发言和讨论进行了点评，肯定了教师们在实践中的积极探索，并提出了进一步改进的建议。
5. 总结与反思- 园长总结：园长对本次教研活动进行了总结，强调了以下几点：1. 教师要充分认识社会性发展对幼儿的重要性。
2. 要结合幼儿的年龄特点，采取针对性的教育策略。
3. 要注重家园合作，共同促进幼儿的社会性发展。
三、活动成果1. 教师们对大班幼儿社会性发展有了更深入的认识，明确了教育目标和方向。
2. 通过案例分析、专题研讨等活动，教师们积累了丰富的教育经验，提高了教育教学能力。
3. 教师们对家园合作的重要性有了更深刻的认识，为今后的家园共育工作奠定了基础。
幼儿园教研活动调查研究(3篇)
第1篇摘要随着我国学前教育事业的快速发展，幼儿园教研活动在提升教师专业素养、促进幼儿全面发展方面发挥着越来越重要的作用。
为了深入了解幼儿园教研活动的现状、问题及对策，本文通过对某市10所幼儿园的教研活动进行调查研究，分析其特点、成效与不足，并提出相应的改进建议。
一、研究背景近年来，我国政府高度重视学前教育，不断加大对幼儿园的投入，提高幼儿教师待遇，推动幼儿园教研活动的开展。
然而，在实际工作中，幼儿园教研活动还存在诸多问题，如教研活动形式单一、教师参与度不高、教研成果转化率低等。
因此，开展幼儿园教研活动调查研究，对于提升幼儿园教研质量、促进幼儿教师专业发展具有重要意义。
二、研究方法本次调查研究采用以下方法：1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解幼儿园教研活动的理论基础和实践经验。
2. 问卷调查法：设计调查问卷，对幼儿园教研活动现状、教师参与度、教研成果等方面进行量化分析。
3. 访谈法：对幼儿园园长、教研组长、教师进行访谈，深入了解幼儿园教研活动的实际情况。
4. 观察法：对幼儿园教研活动进行现场观察，记录活动过程，分析活动效果。
三、调查结果与分析（一）幼儿园教研活动现状1. 教研活动形式多样：本次调查的10所幼儿园教研活动形式丰富，包括集体备课、教学观摩、案例分析、课题研究等。
2. 教研活动内容丰富：教研活动内容涉及教育教学、班级管理、幼儿心理、家长工作等多个方面。
3. 教研活动时间安排合理：大部分幼儿园能够保证每周至少一次教研活动，时间为1-2小时。
（二）教师参与度分析1. 教师参与积极性较高：调查结果显示，90%的教师表示愿意参加教研活动。
2. 教师参与程度不一：部分教师参与教研活动较为积极，主动承担教研任务；而部分教师则参与度较低，被动完成任务。
（三）教研成果转化率分析1. 教研成果形式多样：包括论文、案例、教学设计、课程资源等。
2. 教研成果转化率不高：调查结果显示，仅有40%的教研成果得到有效转化，应用于实际教学。
幼儿园教研活动形式建议(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提高幼儿园教育教学质量的重要途径，也是促进教师专业成长的重要手段。
为了更好地开展幼儿园教研活动，本文提出以下几种教研活动形式，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
二、教研活动形式建议1. 专家讲座邀请知名专家、学者或行业内的优秀园长为幼儿园教师进行专题讲座。
讲座内容可以涉及幼儿园教育教学理论、教学方法、课程设计、幼儿心理发展等方面。
通过专家的讲解，帮助教师拓宽视野，提高教育教学水平。
2. 观摩课组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
观摩课可以是同年级、不同年级或者不同领域的课程。
观摩结束后，组织教师进行研讨，交流观摩心得，取长补短。
3. 主题研讨围绕幼儿园教育教学中的热点问题，组织教师进行主题研讨。
例如：如何提高幼儿的自主学习能力、如何开展幼儿园健康教育、如何实施幼儿园家庭教育等。
研讨过程中，教师可以提出自己的观点，分享实践经验，共同探讨解决问题的方法。
4. 课题研究以课题研究为载体，组织教师开展合作研究。
课题研究可以是幼儿园教育教学中的实际问题，也可以是教师自身专业发展的需求。
通过课题研究，促进教师对教育教学理论的深入理解，提高实践能力。
5. 案例分析收集幼儿园教育教学中的典型案例，组织教师进行剖析。
案例分析可以采用小组讨论、辩论、头脑风暴等形式，帮助教师从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。
6. 教学比赛定期举办幼儿园教师教学比赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与学习。
比赛内容可以包括教学设计、课堂展示、教学反思等。
比赛结束后，组织教师进行点评，共同探讨教学中的亮点与不足。
7. 教学沙龙定期举办教学沙龙，邀请教师分享教学经验、交流教学心得。
沙龙内容可以涉及幼儿园教育教学的各个方面，如：课程设计、教学方法、幼儿心理等。
通过沙龙，促进教师之间的沟通与交流，共同提高教育教学水平。
8. 教师工作坊组织教师参与工作坊，通过实践操作、案例分析、角色扮演等形式，提升教师的专业素养。
幼儿园教师自主专题研究 幼儿园教育研究
幼儿园教师自主专题研究幼儿园教育研究一、引言幼儿园教师自主专题研究是指在教师日常工作中，根据自身的兴趣和需求，选定一个教育教学方面的专题进行深入研究和探索的过程。
这种研究旨在提高教师的专业水平，促进学前教育的改革与发展，提高幼儿园教育教学质量。
二、幼儿园教师自主专题研究的意义1. 提高教师专业水平。
通过自主研究，教师可以更深入地了解教育教学知识，提升自身的专业素养和教学水平。
2. 促进教育教学改革与发展。
教师的自主研究可以使教育教学从经验性发展到理论性，推动教育教学的深入改革和不断创新。
3. 提高教师的教学热情和创造力。
通过自主专题研究，教师可以挖掘自己的兴趣点，增强教学的热情，提高创造力，为幼儿提供更优质的教育服务。
三、幼儿园教师自主专题研究的实施步骤1. 选题。
教师可以从自己的工作实际出发，找到一个自己感兴趣的教育问题作为研究课题，比如幼儿园语言教育、情感教育、游戏教育等。
2. 调研。
教师在确定研究课题后，应该进行相关的文献调研，了解国内外在该领域的研究现状，积累相关知识和经验。
3. 规划。
教师要制定研究的具体计划和时间表，包括研究的目标、方法、进度等。
4. 实施。
进行实地的调查和观察、实验或实践活动，收集和整理数据、资料。
5. 分析。
对收集到的数据进行整理和分析，发现问题并寻求解决的途径。
6. 总结。
总结研究过程中的收获和经验，撰写研究报告，并对研究进行评价和展望。
四、幼儿园教师自主专题研究需要注意的问题1. 确定选题需符合实际。
教师在选题时，应该结合自己的教学实际和学校的需求，确保选题的可行性和实用性。
2. 加强调研的深度和广度。
教师进行研究时，应该积极主动地进行资料的收集和整理，对相关研究进行深入调查和分析。
3. 注意科研伦理。
在研究中，教师应该遵循科研的伦理规范，注重数据的真实性和客观性，严禁抄袭和弄虚作假。
4. 重视研究成果的转化。
教师进行自主专题研究，目的是为了改进教育教学工作，所以要重视研究成果的转化和应用，确保研究的实效性。
幼儿园教师如何开展行动研究
幼儿园教师如何开展行动研究一、引言幼儿园教师在教学实践中面临各种问题和挑战，为了提高教育教学质量，开展行动研究成为一种有效的方式。
本文将重点探讨幼儿园教师如何开展行动研究，以提升教育教学水平。
二、行动研究的概念和意义行动研究是一种以教师实践为基础的研究方法，旨在解决教学实践中遇到的问题，改进教学策略和方法。
通过行动研究，教师能够更好地了解和应对幼儿园教育中的挑战，提高自身的专业能力和教学水平。
三、行动研究的步骤1. 选题：教师应选择与自身教学实践密切相关的课题，关注幼儿园教育的热点问题。
2. 设计研究方案：明确研究目的、研究方法和数据收集方式，制定详细的研究计划。
3. 数据收集：通过观察、访谈、问卷调查等方式收集与研究问题相关的数据。
4. 数据分析：对收集到的数据进行整理、分类和分析，提取有效信息，发现问题所在。
5. 提出解决方案：根据研究结果，提出相应的教学改进方案，尝试解决问题并进行实践。
6. 反思和评估：对实施改进方案的效果进行评估和反思，总结经验教训。
7. 结果分享：将研究结果和经验分享给其他教师，促进共同进步。
四、行动研究的技巧和方法1. 深入观察：通过观察幼儿的学习行为和表现，了解他们的兴趣、需求和特点，为教学改进提供依据。
2. 反思实践：及时反思自己的教学实践，思考存在的问题和改进的可能性。
3. 合作研究：与其他教师进行合作研究，共同探讨问题和解决方案，互相学习和借鉴经验。
4. 教学记录：及时记录教学过程中的关键信息和收集的数据，以备后续分析和总结。
5. 学术研究：关注教育教学领域的最新研究成果，结合自身实践进行参考和借鉴。
五、行动研究的挑战与解决方法1. 时间压力：教师需要兼顾日常教学任务和行动研究工作，合理安排时间，提高工作效率。
2. 数据分析能力：教师需要具备一定的数据分析能力，可以参加培训或请教专业人士，提升自身能力。
3. 资源支持：幼儿园应提供必要的支持和资源，包括时间、场地、设备等，为教师开展行动研究创造条件。
幼儿园教师如何开展课题研究（精选五篇）
幼儿园教师如何开展课题研究（精选五篇）第一篇：幼儿园教师如何开展课题研究幼儿园教师如何开展课题研究在拙文《幼儿教师开展课题研究之选题方法》中，笔者曾反复谈到过，教师开展课题研究的最终目的是优化自己的教学行为，全面提高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。
教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已产生。
而这种价值体现的大小应该与课题研究的水平成正比，可以说，在课题研究的过程中准备如何做，具体怎么做，即掌握课题研究的设计、操作方法，对于保证课题研究的质量和水平，对于研究者正确对研究对象实施影响，以及随之而来的研究成果的推广应用，都具有实质性的作用。
谈及课题研究的设计、操作方法，首先是课题研究的设计。
研究的设计是研究工作中重要的一步，它是否完善，不仅直接影响课题的研究目标是否能达到，研究的结果是否科学、可靠，而且也影响整个研究工作是否能顺利进行，是否有效率。
对于一个幼儿教师，它的作用不但可以使自己对整个研究工作有一个完整的概念，工作起来更有条理，更有秩序，而且也可以向审阅、批准自己研究的机构和领导证明自己研究的可行性，这样以便得到经费和时间上的支持。
研究设计的具体体现就是做一个缜密、清晰的研究计划，也就是写出计划的细节，如你要做些什么事，打算如何做，做完后会有什么结果，需要多少投入等。
它的基本要素和开题报告或课题论证书是一样的。
无非包括研究的目的、意义、研究的主要内容、方法，国内外研究现状的分析，预计的突破，阶段性成果和最终成果，经费预算等等。
下面将围绕研究计划设计的要求，谈具体的操作办法。
一、界定研究的现象和范围关于这一问题，实际上我们在确定课题时就已涉及，这里有必要强调的是它们的界定和表述。
作为教师，研究的问题应该限定在一定的范围之内，不能太宽，也不能太窄。
研究范围的大小取决于研究的时间、地点、经费的多少，研究者的人数和水平。
幼儿教师研究实施方案
幼儿教师研究实施方案幼儿教师是幼儿园教育的重要组成部分，他们的教学水平和教学质量直接关系到幼儿的成长和发展。
因此，制定一套科学的幼儿教师研究实施方案，对于提高幼儿教师的教学水平和教学质量具有重要意义。
本文将从幼儿教师研究的目的、内容、方法和实施步骤等方面进行探讨。
首先，幼儿教师研究的目的是为了提高幼儿教师的教学水平和教学质量。
通过研究，可以发现幼儿教师在教学过程中存在的问题，及时进行改进和提高。
其次，幼儿教师研究的内容主要包括教学方法、教学手段、教学资源和教学环境等方面。
教学方法是幼儿教师在教学过程中采用的教学方式和方法，教学手段是幼儿教师在教学过程中使用的教学工具和教学手段，教学资源是幼儿教师在教学过程中利用的各种教学资源，教学环境是幼儿教师在教学过程中所处的教学环境。
通过研究这些内容，可以全面提高幼儿教师的教学水平和教学质量。
其次，幼儿教师研究的方法主要包括实地调研、问卷调查、访谈调查和教学观摩等。
实地调研是指幼儿教师深入到幼儿园实地调研，了解幼儿教师在教学过程中的实际情况；问卷调查是指幼儿教师通过发放问卷的方式，了解幼儿教师在教学过程中的问题和需求；访谈调查是指幼儿教师通过面对面的方式，与幼儿教师进行深入的交流和访谈；教学观摩是指幼儿教师通过观摩其他优秀教师的教学过程，借鉴其教学经验和教学方法。
通过这些方法，可以全面了解幼儿教师的教学情况，为提高教学水平和教学质量提供有力支持。
最后，幼儿教师研究的实施步骤主要包括确定研究目标、制定研究计划、开展研究活动、总结研究成果和推广研究成果等。
确定研究目标是指明确幼儿教师研究的目的和任务；制定研究计划是指制定详细的研究计划和时间表；开展研究活动是指按照研究计划，开展实地调研、问卷调查、访谈调查和教学观摩等研究活动；总结研究成果是指对研究成果进行系统总结和分析；推广研究成果是指将研究成果向更广泛的幼儿教师推广和应用。
通过这些实施步骤，可以全面提高幼儿教师的教学水平和教学质量。
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动
如何创设环境并提供材料支持小班幼儿进 行装饰活动
教师在小班幼儿装饰活动中的指导方案
do
行动——执行计划的严格性和灵活性的统一
合理的行动不是预先设定的或不容变更 的。
教师需要对当下的教育情境做出理智判 断，对行动适当地进行调整。
合理的行动：恰当的人在恰当的时间、 恰当的地点做恰当的事。
案例6 三种幼儿绘画活动的特点及指导策略 的研究
（专家） 问 问 问
题题题
教学过程
对事调控源自实 的尊重
“即使煮个鸡蛋，也有最好的方法。”
问题 （专题）
方法1
最
方法2 筛
佳
…
选
法
方法n
小切口，规模适中 内容实，持续深入
专题研究申报中 存在的问题
专题名称
问题的提出 研究的价值 研究的方法 研究的步骤 研究的条件
专题名称的表述
研究对象 研究问题 研究方法
从具体的教学现场中捕捉问题 敏锐的眼光基于教师独立的见解与认识
从阅读交流中发现问题 不同人或不同群体对同一教育行为的看法不同
研究的方法
观察法、访谈法、调查法、文献法、 经验总结法、行动研究法
阐述研究者如何获得信息，
希望获并得非什方么法样的的简信单息罗，这列些信
息如何利用，为研究服务。
案例5 《在游戏中培养幼儿合作能力
找焦点
“你可倒好，大老远地跑到北京来找 焦点！”
“这期焦点找什么？这个焦点我吃了， 你馋了，这个焦点找完了！”
舍近求远
需要王会计的精神：“人家啪啦啪 啦几下算盘一会儿的功夫就整出个《经 济半小时》！”
从实际中来——问题的提出
从教学的疑难中寻找问题 教师的设想与计划与实际效果间的差距 “两难”问题（兴趣与规范，个体与集体）
调 在研究中更新 的重新分配
整
管理者行为的转变
新问题的出现
行动（研究方案的实施）
行
动
行动
（核心）
研
究
将计划中设计 的解决问题的方法 和途径付诸实施。
为解决问题提 供基本保证。
案例6 三种幼儿绘画活动的特点及指导策略 的研究
三方面的计划如何在小班装饰画中实施
小班装饰活动内容的选择
行
小班装饰活动目标的确定
好高骛远
缺少务 实
教育科研的鲜活生命力 ——态度
对幼教现场的把握
积
努
极
对幼教事件的分析
力
地
地
思
探
考
讨
真相、性质、规律
专题研究的目的——解决实际问题
专题：教学中困扰我们的问题 对象：幼儿、教师、教育教学 过程：整个教育教学的过程 成果：幼儿的发展、教师的发展
幼儿园教育质量的提高
研究过程
教师
发分解 现析决
Q 教师比较重视幼儿绘画中的指导，忽视
what 对画外工作的铺垫与引导以及过多限制幼
儿的自主表达与表现。
案例5 三种幼儿绘画活动的特点及指导策略 的研究
分 析 问 题
why
Q 传统“为画而学”的教育观念的影响
Q 对幼儿绘画活动的本质特点把握不当
Q 教师在绘画活动中什么时候对幼儿进行
指导以及如何指导存在困惑与问题
制 定 计 划
How
主题画 装饰画 色彩画
小、中、大
Q1
Q2
Q3
计划 ——不断分解
…… ………
问题
问题A 问题B
计划1 计划2 计划3
问题C
计划
教师困惑 计划（方案）制定后是不
是一成不变？
专题研究方案的制定 ——在过程中生成
教学实际情境变化
变 化 在过程中生成 师幼关系的调整
与 在动态中拟定 教师个人时间、精力
反思
观察
观察
专题研究的基本程序
——从计划到反思
计划（方案） 对活动的有意识的
设计、设想或打算。
制定计划 分析问题
明确问题
案例5 三种幼儿绘画活动的特点及指导策略 的研究
Q 绘画内容选择比较随意，脱离幼儿经验，
明 使幼儿无从表现或无法表现；
确 问 题
Q 过多追求绘画形式的新异，忽视让幼儿
创造性地表达自己的经验与想法；
研究的条件 研究者对所进行的专题具备的素养
专题的已有理论储备和文献资料
专题的研究得以展开的必要条件 如：设备、资源等
研究的思路
问题
A B C
内容
a b c
目标
A B C
研究的问题为主线
专 题 研 究的基本程序 ——从计划到反思
专题研究的基本程序
——从计划到反思
螺旋型上升
计划
计划
行动
计划
反思
行动
三方面的计划如何在大班色彩画中实施
计划
行动
以苹果 为题的色 彩画
幼儿没有 得到发展
调整原计划 生成新计划
行
动
是
根据情境
开
与效果
放
的
过
新行动 程
观察
对教师及其行动 的实际状态（背景、 过程、结果、特征） 的全面记录与观察
价值：为课题研究过程与结 果提供比较全面、透彻的依据。
专题名称表述存在的问题
需要解决的问题不明确 研究对象的表述不清 研究的范围不贴切 研究方法不恰当
案例1
《幼儿在社会性领域中体验学习的研究》
研究的问题：体验学习
报告中的研究问题： 创设情幼境让儿幼的儿在社主会动体性验发中学展会
分享与合作 利用生活和游戏体验助人等行为 提供支持环境鼓励幼儿不断尝试，
指导策略的研究》
时间：自由游戏活动 观察法 事件：合作行为可能发生或正在发生时
内容：幼儿的行为 目的：发现幼儿合作中的问题
个案分析法 诊断：合作能力弱的幼儿（观察的基础上）的
合作行为
实施干预：针对弱点选择恰当的方法进行教育
研究的条件
绝非仅是 已取得各项荣誉及经济实力的 展示台 专题负责人及专题成员业绩的 展示台 ——研究展开的可能条件
案例5 三种幼儿绘画活动的特点及指导策略 的研究
制 定 计 划
How
Q1 在实践中澄清三种绘画活动的目标定 位及不同年龄班关键经验的把握问题
Q 2 研究分析三种绘画活动内容选择的特 点及材料投放等相关注意问题
Q 3 实践探索提升教师在绘画活动中的指 导关键点
案例5 三种幼儿绘画活动的特点及指导策略 的研究
幼儿园教师 如何进行专题研究
天津市幼儿教育教学研究室 王利明
一位网友的倾诉
师德，一顶光彩夺目的高帽； 课堂，行走在爱与痛的边缘； 评价，无法拒绝的教育之重； 家长，期望厚重如山； 科研，想起来总是那么遥远……”
幼儿园教育科学研究 何去何从？
教师成长 教科研兴园
教育教学
追求时尚
怪现象
无病呻吟
鸡肋
获得成功与自信
案例2
《幼儿歌曲教学有效的策略研究》
研究对象：策略 报告中的研究问题：
有效教学策略的研究
案例3
《探索教育管理策略 为教师专业发展提供支持与服务》
研究范围：教育管理策略 实际的研究范围：幼儿园管理策略
案例4
《民间体育游戏 促进幼儿体能发展的实验研究》
《幼儿自我保护能力培养的实验研究》 方法:实验研究法 实际所用方法：行动研究