《珍珠鸟》ppt课件2
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4珍珠鸟课件(共19张PPT)
珍珠鸟每靠近一步都和作者的举动有着 密不可分的关系，读课文完成下表。
不惊动“我”的表现
决不掀开叶片往里看
我不去伤害它
“纵容”
我不动声色地写……我用 手抚一抚它细腻的绒毛 “宠溺我” 手中的笔不觉停了
小珍珠鸟的表现 有一个更小的脑袋从叶间探出来 信赖
便一点点挨近，然后蹦到 我的杯子上
嗒嗒地啄着我颤动的笔尖…… 友好地啄两下我的手指 这小家伙竟趴在我的肩头睡依赖 着了
再读课文
通读全文，找出作者描写珍珠鸟的相关 语句，并进行批注。
认识珍珠鸟
有人说，这是一种怕人的鸟。 天性，易惊恐，怕人
文中除了描写了珍珠鸟怕人的特点 以外，还写了珍珠鸟其他特点，找出来 读一读。
可爱
哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻 易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父 母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生 出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好 像一个蓬松的球儿。
珍珠鸟全长10厘米左 右，胸和尾羽有黑白斑纹， 喜群居生活，它们本身属 于神经质的鸟，容易惊恐。
它们对周围环境十分 敏感，听到异常的响动， 哪怕是轻微的声音，都能 使警觉的雄鸟惊叫起来并 引起周围鸟的呼应。
4珍珠鸟
冯骥才
认识作者
冯骥才，男，浙江宁波人，中国当代作家 和画家。 1942年生于天津。出版各种作品近百 种，其中《珍珠鸟》、《俗世奇人》等均获全 国文学奖。
现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中 国小说学会学长。
初读课文
这篇课文关于珍珠鸟讲了几个部分的内容？
第一部分（1-4）作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静的住处。 第二部分（5-14）小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感n
垂蔓的蔓表示“植物细长而不能直 立的茎”时，是个文白异读字。也 就是说一个字在书面语和口语中读 音不同，但是意思完全相同。口语 中读“wàn”，书面语中读“màn”。
4《珍珠鸟》课件(共38张PPT)
神气十足 意思：形容摆出一副自以为 高人一等而了不起的样子。 造句：他今天穿了一套新衣 服，走路时神气十足，仿佛 自己是个模特。
词义解释
不动声色 意思：在紧急情况下，说 话、神态仍跟平时一样没 有变化。形容非常镇静。 造句：面对突如其来的变 故，他仍然能不动声色地 处理，真是让人佩服。
词义解释
索性 意思：表示直截了当；干脆。 造句：既然大家都已经知道 了真相，我们索性就把话说 开，不要再藏着掖着了。
珍珠鸟
课前导入
同学们，你们是否曾幻想过，在静谧的清晨，一缕阳 光透过窗棂，洒在你的书桌上，而此刻，一只美丽的小鸟 轻盈地飞进教室，它的羽毛闪烁着珍珠般的光泽，清脆的 歌声在耳边回荡。这就是我们即将要学习的课文《珍珠鸟》 所描绘的动人场景。
《珍珠鸟》不仅是一篇描写自然之美的文章，更是一 次心灵的旅程。让我们跟随作者的笔触，一起走进这个充 满生机与活力的世界，感受珍珠鸟带给我们的那份纯净与 美好。现在，就让我们一起踏上这次奇妙的旅程吧！
读完课文，你认为是什么拉近了“我”和珍珠鸟之 间的距离？
在“我”与珍珠鸟之间建立情感的过程中，关键在 于“我”提供的舒适环境、及时的照料、以及对它们生 活的尊重。“我”细致入微的关心赢得了它们的信任， 逐渐拉近了我们之间的距离，使我们建立起深厚的情谊。
怎么理解这个句子？
“信赖，往往创造出美好的境界”这句话告诉我 们，在人际交往、人与动物或人与自然的相处中， 信赖是建立和谐、美好环境的基础。只有当我们以 诚信、尊重和理解的态度去对待他人、动物和自然 时，才能创造出一个充满爱和希望的世界。
作者为什么这么写？
作者强调珍珠鸟怕人的特性，是为了在后续描述中更 好地展示珍珠鸟与“我”之间由陌生到亲近的情感变化。 这种对比可以更加突出“我”对珍珠鸟的悉心照料和珍珠 鸟逐渐对“我”产生信任的过程。
统编版五年级语文上册4《珍珠鸟》课件(共31张PPT)
“我”：不惊动它们 鸟儿：雏鸟脑袋从叶间探出来
“我”：不管它
鸟儿：即使开着窗子也不会飞走
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？
那你为什么又敢挨近我，不仅蹦到我的杯子上来喝 茶，还偏过脸来瞧瞧我的反应，你真是太可爱了。这 时，你在想什么呢？
小家伙，你“嗒嗒”啄我的笔尖，有什么话想对我说 吗？
——我看你写了很长时间，想提醒你要注意休息。
慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先 是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近， 然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸 瞧瞧我的反应。
它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来 蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
6.我不动声色的写，默默享受着这小
它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，
——[美]戴维·威斯格特
说一说：作者和小珍珠鸟的哪些行为最能打动你？选出一 两处读给同学听。
读的时候可以采用多种情势，如相互配合朗读作者和珍珠 鸟相应的表现，产生切身的情感体验，感受珍珠鸟与作者之 间逐渐亲近的过程，体会人与鸟关系的变化及原因。
这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟 悉、亲近到信赖的关系变化过程。谱写了一曲 人与动物和谐相处的爱的颂歌，告知我们:信赖， 往往创造出美好的境域。
课文结构
送鸟：做巢
珍
地点变化：笼子四周 屋里 书桌 肩上
珠 鸟 熟悉过程：
情感变化：畏惧 亲近 信赖
感受：信赖，往往创造出美好的境域。
两岁女孩的猩猩朋友
“现代泰山”放豹归山
泰国惊险鳄鱼表演吸引游客
1、假如有一天作者因种种原因迫不得已将珍 珠鸟送与他人，试想小鸟的命运会如何？
2、请写一个蕴含哲理的语段，阐明人和人之间 如何创造美好的境域。要求：用上“尊重”、 “关爱”、“信赖”三个词语。
《珍珠鸟》ppt课件2
juăn cāi zhuàng táo niŭ
bō
guì
卷 猜 拨 柜
àn
撞
lài
愈发 陪伴 伏案 生怕 神气十足 拨开 淘气 扭动 信赖 不由自主
1、从文中我们发现小鸟对“我”的 态度有什么变化呢？
2、你认为变化的原因是什么呢？你 能从文中找出来吗？
3、“我”和珍珠鸟之间的信 赖关系是怎样逐步建立起来的？
再没有爱的荒原
死神也望而却步
幸福之花处处开遍
“我爱自己，也爱雏鸟；我爱 我的双亲，我也爱雏鸟的双亲！”
• —— 冰心《山中杂记》
《珍珠鸟》一文描写了“我”和珍珠鸟从不认识 到成为了朋友，是什么力量改变了珍珠鸟呢？是信 赖，正是由于人的爱获得了鸟的信赖。既然人和鸟 要有信赖，那么人和人之间就更需要信赖了。 师生之间要有信赖，老师信赖学生才会把工作交 给他，学生信赖老师才愿意将自己的苦恼告诉老师； 朋友之间要有信赖，彼此信赖对方，倾吐心里话， 营造快乐的精神家园；亲人之间要有信赖，有了信 赖才能让浓浓的亲情温暖你的心……
信赖是一朵娇美的花， 让我们用真诚去浇灌。
1、假如有一天作者因种种原因迫不得已 将珍珠鸟送与他人，试想小鸟的命运会如何？
2、请写一个蕴含哲理的语段，阐明人和人 之间如何创造美好的境界。要求：用上“尊重”、 “关爱”、“信赖”三个词语。
用“———”在文中画出“我”为珍 珠鸟作了哪些事？（即“我”的举动） 用“~~~~~~”在文中画出鸟儿的反应？
因为 “我” 给予关爱、尊重 （ ） 所以珍珠鸟（ 报 以 信 赖 ）
信赖创造美好的境界
关爱、尊重产生信赖 （情感基础）
信赖，往往创造出美好的境界。 信赖，往往________________。 ……
《珍珠鸟》ppt课件
第二部分（7-12）
生动地记叙了小珍珠鸟逐渐挨近“我”，直至熟睡在 “我”的肩头，最后真诚信赖“我”的变化过程。
第三部分（13-14）写“我”发自内心的感受。
这是一种（ 怕人）的的鸟。
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成 的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的 巢。
“真好！朋友送我一对珍珠鸟”。这句话表达了作者对获得 珍珠鸟的喜悦之情。这份喜悦不仅来源于获得新的宠物，而且是 因为这是朋友送的礼物，带有友情和善意的情感色彩。
这段话描述了珍珠鸟在白天和傍晚的不同表现，展现了它与观察 者之间的亲密关系以及它作为动物的本能行为。下面是对这段话 的详细讲解：
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋 里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地 站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿 把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大 鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
因为 “我”（ 给予关爱、尊重 ） 所以珍珠鸟（ 报以信赖 ）
信赖，往往创造出美好的境界。
课文最后一个自然段有什么深刻含义？ 信赖，往往创造出美好的境界。
这是文章的中心句。作者向往与追 求的正是相互信任、和谐美好的境界。
信赖是人和动物、人和人之间友好相 处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包 容！尊重和爱是建立信赖关系的前提条件, 而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色 彩，就像作者所说“信赖，往往创造出美 好的境界”。
请同学们自由读课文，注意读 准字音，读通句子，难读的地方多 读几遍。
màn yōu xī chú yō ɡuì
蔓幽 悉 雏 哟 柜
xiǎnɡ péi dāi pā jiǎn móu
享陪 待趴 睑 眸
《珍珠鸟》课件2
珍珠鸟
.
赏常玲珠印胸珠很珍
鸟可珑鸟尼草而多珠
。爱，羽东雀得小鸟
，动毛部，名白原
是作鲜热原珍斑体 一活艳带产珠点羽 种泼，森澳鸟，灰 美轻体林洲学因色 丽巧态中东名形、 的，妖。部叫似散 观非小珍和斑珍缀
1、本文讲述了一个什么 故事？
2、表达了作者对珍珠鸟 的什么感情？
朗读课文,画出你喜欢 的表达小珍珠鸟可爱的句 子,并说说你的理由。
用拟人的手法, 抓住鸟的动作、神 态来写,赋予鸟人的灵性,像个娇憨顽皮的 孩子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明的 鸟呀!
作者使用了比喻和拟人的手法，抓 住了珍珠鸟的外形、动作、神态来描写,描 写中融入了自己的喜爱之情。
1、在关爱之情的驱使下，“我”为鸟儿 做了哪些事？
2、文中,“我”和小鸟形体的距离越来越 近。请找出表现“我”的举动及小鸟 相对反应的句子。
不去惊扰
完全信赖
文章开头用单独一段强调 珍珠鸟“怕人”有哪些用意？
1、为下文特别关爱鸟儿作了铺垫；
2、和下文的鸟儿亲近人形成比 照，突出中心。
你认为究竟是什么拉 近了我和珍珠鸟之间的距 离？
信赖
“我”
鸟
爱
“我”从和鸟儿 的相处中得到了 什么感受？
关爱、尊重、宽容、理
解、平等、自由等产生信 赖，信赖创造美好的（和 睦、和谐、和平）境界
3、文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕 人”有哪些用意？
在关爱之情的驱使下， 我为鸟儿做了哪些事？
1、为鸟儿布置更好的环境；
2、按时添食加水； 3、按捺自己的好奇心决不轻易 打搅它们的生活。
我对珍珠鸟关心保护，鸟儿有怎样
的反应“？我”的爱护：
鸟的变化：
提供环境
显得怕人
.
赏常玲珠印胸珠很珍
鸟可珑鸟尼草而多珠
。爱，羽东雀得小鸟
，动毛部，名白原
是作鲜热原珍斑体 一活艳带产珠点羽 种泼，森澳鸟，灰 美轻体林洲学因色 丽巧态中东名形、 的，妖。部叫似散 观非小珍和斑珍缀
1、本文讲述了一个什么 故事？
2、表达了作者对珍珠鸟 的什么感情？
朗读课文,画出你喜欢 的表达小珍珠鸟可爱的句 子,并说说你的理由。
用拟人的手法, 抓住鸟的动作、神 态来写,赋予鸟人的灵性,像个娇憨顽皮的 孩子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明的 鸟呀!
作者使用了比喻和拟人的手法，抓 住了珍珠鸟的外形、动作、神态来描写,描 写中融入了自己的喜爱之情。
1、在关爱之情的驱使下，“我”为鸟儿 做了哪些事？
2、文中,“我”和小鸟形体的距离越来越 近。请找出表现“我”的举动及小鸟 相对反应的句子。
不去惊扰
完全信赖
文章开头用单独一段强调 珍珠鸟“怕人”有哪些用意？
1、为下文特别关爱鸟儿作了铺垫；
2、和下文的鸟儿亲近人形成比 照，突出中心。
你认为究竟是什么拉 近了我和珍珠鸟之间的距 离？
信赖
“我”
鸟
爱
“我”从和鸟儿 的相处中得到了 什么感受？
关爱、尊重、宽容、理
解、平等、自由等产生信 赖，信赖创造美好的（和 睦、和谐、和平）境界
3、文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕 人”有哪些用意？
在关爱之情的驱使下， 我为鸟儿做了哪些事？
1、为鸟儿布置更好的环境；
2、按时添食加水； 3、按捺自己的好奇心决不轻易 打搅它们的生活。
我对珍珠鸟关心保护，鸟儿有怎样
的反应“？我”的爱护：
鸟的变化：
提供环境
显得怕人
《珍珠鸟》教学课件(共56张PPT)
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
màn
yōu
垂深
yō xiǎng
péi
受伴
dāi
pā
jiǎn móu zā
一会儿 在 眼 子 嘴
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨. 近，然后蹦
到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
连用两个感叹号，流露出“我”看到雏鸟出现时的欣喜之情。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里 飞来飞去。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟 “客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上 睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好 被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没 醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
生动的细节描写表现了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态。一个 自然界的精灵，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安 全又温暖的港湾。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度!
填写表格，整理思路。 自然段 “我”做了什么
珍珠鸟的表现
“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？找到相关语 句，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
“影子” “小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看 出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出 “我”很喜欢这对珍珠鸟。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上， 它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细 又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间 隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱 的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
《珍珠鸟》第二课时PPT
过不多久,忽然有一个小 脑袋从叶间探出来。
过不多久,忽然有一个小 脑袋从叶间探出来。
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边， 发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是 它们有了雏儿。过不多久，忽然有一个小 脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是 这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴 红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出 珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一 个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动， 随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶 上，一会儿神气十足地站在书架上，一会 儿把灯绳撞得来回晃动！
起先，这小家伙只在笼子四周活动， 随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶 上，一会儿神气十足地站在书架上，一会 儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大 了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我 较远，见我不去伤害它，便一点点挨近， 然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再 偏过脸瞧瞧我的反应。
活动 飞来飞去 一点点挨近喝 茶、瞧瞧我
啄笔尖 啄手指
起先，这小家伙只在笼子四周活动， 随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶 上，一会儿神气十足地站在书架上，一会 儿把灯绳撞得来回晃动！渐渐地它胆子大 了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我 较远，见我不去伤害它，便一点点挨近， 然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再 偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心 了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正 在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒 毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手 指。
起先，这小家伙只在笼子四周活动， 随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶 上，一会儿神气十足地站在书架上，一会 儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大 了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我 较远，见我不去伤害它，便一点点挨近， 然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再 偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心 了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正 在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒 毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手 指。
统编版五年级语文上册4《珍珠鸟》课件(共20张PPT)
“真好！”独立成句，置于篇首，有什么作用？
以感叹的口吻直抒胸臆，充分表达了作者内心 掩盖不住的欣喜。
品读课文
“小家伙”这个词在文中出现了几次？ 作者为什 么这么称呼它？ 四次 在作者的眼中，小珍珠鸟就像是自己家中 一个淘气又可爱的孩子。“小家伙”这个词让人 深深感受到了作者对小珍珠鸟的爱好和呵护之情。
多音字
dāi
待 一会儿，（我）扭头看。
待 dài 我们等 待 了许久，也不见老师回来。
品读课文
红嘴红脚，灰蓝色的毛， 只是后背还没生出 珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一 个蓬松的球儿。
漂亮
可爱
品读课文
浏览课文，想一想从哪看出 “我”对珍珠鸟的爱好？用横线画 出来，
珍珠鸟，是“珍珠”的别名，又叫 “锦花鸟”“锦华鸟”“小珍珠”。属雀 形目，文鸟科，原产于澳洲东部，现已培 养成人们爱好的笼养种类，这种鸟羽色艳 丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美 的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。
会认字
多音字
蔓
1.细长不能拉直的茎。（瓜蔓、藤蔓） 2.义同“蔓”多用于合成词。（蔓草、蔓延） 3.蔓菁
在起始部分强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”,在情节上 构成对照，突出“我”对珍珠鸟的关爱。珍珠鸟对人的情感 经历了“畏惧--爱好--亲近--信赖”这个过程，从中我们可 以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信 赖”。有力地突出了中心思想。
品读课文
信赖，往往创造出美好的境域。 中心句
“美好的境域”指人与动物及 人与人之间互相 信任、友好 相处的境域。
五年级上册 第一单元
4.珍珠鸟
单元课文回顾
白鹭 爱好和赞美
落花生 做人的道理
桂花雨 对故乡的怀念
以感叹的口吻直抒胸臆，充分表达了作者内心 掩盖不住的欣喜。
品读课文
“小家伙”这个词在文中出现了几次？ 作者为什 么这么称呼它？ 四次 在作者的眼中，小珍珠鸟就像是自己家中 一个淘气又可爱的孩子。“小家伙”这个词让人 深深感受到了作者对小珍珠鸟的爱好和呵护之情。
多音字
dāi
待 一会儿，（我）扭头看。
待 dài 我们等 待 了许久，也不见老师回来。
品读课文
红嘴红脚，灰蓝色的毛， 只是后背还没生出 珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一 个蓬松的球儿。
漂亮
可爱
品读课文
浏览课文，想一想从哪看出 “我”对珍珠鸟的爱好？用横线画 出来，
珍珠鸟，是“珍珠”的别名，又叫 “锦花鸟”“锦华鸟”“小珍珠”。属雀 形目，文鸟科，原产于澳洲东部，现已培 养成人们爱好的笼养种类，这种鸟羽色艳 丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美 的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。
会认字
多音字
蔓
1.细长不能拉直的茎。（瓜蔓、藤蔓） 2.义同“蔓”多用于合成词。（蔓草、蔓延） 3.蔓菁
在起始部分强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”,在情节上 构成对照，突出“我”对珍珠鸟的关爱。珍珠鸟对人的情感 经历了“畏惧--爱好--亲近--信赖”这个过程，从中我们可 以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信 赖”。有力地突出了中心思想。
品读课文
信赖，往往创造出美好的境域。 中心句
“美好的境域”指人与动物及 人与人之间互相 信任、友好 相处的境域。
五年级上册 第一单元
4.珍珠鸟
单元课文回顾
白鹭 爱好和赞美
落花生 做人的道理
桂花雨 对故乡的怀念
小学五年级上册语文第十六课珍珠鸟PPT 实用教学课件2
二、阅读全文，解决字词，整体 把握课文内容。
jì
cháo chǒu chú
màn
冯骥才 巢 异常茂盛 垂蔓 斑斑驳驳
zhuó 生意葱茏 瞅瞅 雏儿 神气十足 啄着 rà o zhuǎ nì róng
绕着 爪子 不动声色
jiǎn móu pú
细腻的绒毛
眼睑 眸子 胸脯
流泻
朗读课文，思考下列问题：
１、文章按照时间顺序叙述了“我” 和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、 亲近，到相依相伴的关系变化过程。 全文可以分为几个部分？
珍珠鸟Leabharlann 冯骥才第一课时一、作者简介
冯骥才，当代作家，１９４２年生 于天津，原籍浙江慈溪县。从小喜 爱美术、文学和球类活动。曾当过 专业篮球运动员，从事过绘画。１ ９７７年发表与李定兴合写的长篇 历史小说《义和拳》。１９７９年 以来发表了不少作品，表现出旺盛 的创作力和突出的创作才能。主要 作品有长篇历史小说《神灯》，中 篇小说《铺花的歧路》《啊！》 《三寸金莲》。
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
珍珠鸟
第二课时
冯骥才
１、回顾上节课内容；朗读课文。 ２、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠 鸟“是一种怕人的鸟”？
jì
cháo chǒu chú
màn
冯骥才 巢 异常茂盛 垂蔓 斑斑驳驳
zhuó 生意葱茏 瞅瞅 雏儿 神气十足 啄着 rà o zhuǎ nì róng
绕着 爪子 不动声色
jiǎn móu pú
细腻的绒毛
眼睑 眸子 胸脯
流泻
朗读课文，思考下列问题：
１、文章按照时间顺序叙述了“我” 和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、 亲近，到相依相伴的关系变化过程。 全文可以分为几个部分？
珍珠鸟Leabharlann 冯骥才第一课时一、作者简介
冯骥才，当代作家，１９４２年生 于天津，原籍浙江慈溪县。从小喜 爱美术、文学和球类活动。曾当过 专业篮球运动员，从事过绘画。１ ９７７年发表与李定兴合写的长篇 历史小说《义和拳》。１９７９年 以来发表了不少作品，表现出旺盛 的创作力和突出的创作才能。主要 作品有长篇历史小说《神灯》，中 篇小说《铺花的歧路》《啊！》 《三寸金莲》。
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
珍珠鸟
第二课时
冯骥才
１、回顾上节课内容；朗读课文。 ２、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠 鸟“是一种怕人的鸟”？
4 珍珠鸟课件(共21张PPT)
有人说，这是一种怕人的鸟。 我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。 我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们 就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的 叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动， 看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴 从绿叶中伸出来。
“我不动声色地写” “我用手抚一抚它”
“友好地啄两下我的手指” “笔不觉停了，生怕
“落在我肩上”“睡着了”信赖 了，生怕惊跑它”
信赖，往往创造出美好的境界。
作者知道珍珠鸟怕人，所以不惊动，不伤害它，只是添食 加水，让珍珠鸟生活地安心、自由、快乐使得珍珠鸟由怕人逐 渐信任人。作者用自己的真情打动了珍珠鸟，与珍珠鸟建立了 真挚的友谊，营造出了人与动物和谐相处的美好境界。
作者简介
《珍珠鸟》写于1984年1月，最初发表在1984年2月14日的 《人民日报》上。这篇散文主要围绕着作者与一对珍珠鸟的 亲密交流展开，通过对珍珠鸟的细致观察和描写，展现了小 鸟从怕人到信赖人的转变过程，表达了人与自然和谐相处以 及“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。该文是入选教材版 本最多的文章之一，被选入人教版、苏教版、沪教版等多个 版本的语文教材。
品读释疑
“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？找到相 关语句，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
珍珠鸟怕人
“我”尊重爱护珍珠鸟
从叶间探出小脑袋 “在笼子四周活动，随后
在屋里飞来飞去”
怕 决不掀开叶片往里看” “我不管它”
“落在我挨近”“蹦 到我的杯子上” “啄我写字的笔尖”
课文总结
作者为鸟儿安家、对鸟儿的称呼、鸟儿可爱的 外形、与鸟儿相处等方面，体会作者对鸟儿的喜 爱。
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“我不动声色地写” “我用手抚一抚它”
“友好地啄两下我的手指” “笔不觉停了，生怕
“落在我肩上”“睡着了”信赖 了，生怕惊跑它”
信赖，往往创造出美好的境界。
作者知道珍珠鸟怕人，所以不惊动，不伤害它，只是添食 加水，让珍珠鸟生活地安心、自由、快乐使得珍珠鸟由怕人逐 渐信任人。作者用自己的真情打动了珍珠鸟，与珍珠鸟建立了 真挚的友谊，营造出了人与动物和谐相处的美好境界。
作者简介
《珍珠鸟》写于1984年1月，最初发表在1984年2月14日的 《人民日报》上。这篇散文主要围绕着作者与一对珍珠鸟的 亲密交流展开，通过对珍珠鸟的细致观察和描写，展现了小 鸟从怕人到信赖人的转变过程，表达了人与自然和谐相处以 及“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。该文是入选教材版 本最多的文章之一，被选入人教版、苏教版、沪教版等多个 版本的语文教材。
品读释疑
“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？找到相 关语句，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
珍珠鸟怕人
“我”尊重爱护珍珠鸟
从叶间探出小脑袋 “在笼子四周活动，随后
在屋里飞来飞去”
怕 决不掀开叶片往里看” “我不管它”
“落在我挨近”“蹦 到我的杯子上” “啄我写字的笔尖”
课文总结
作者为鸟儿安家、对鸟儿的称呼、鸟儿可爱的 外形、与鸟儿相处等方面，体会作者对鸟儿的喜 爱。
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《珍珠鸟》 课件(共35张PPT)
深幽yōu
ɡuì
柜顶
pā
趴下
xī
熟悉
xiǎnɡ
享受
眼j睑iǎn
chú
雏儿
péi
陪伴
m眸óu子
多音字
dài 等待
待
待一会儿，扭头看，这
dāi 小家伙竟趴在我的肩头
睡着了。
待：停留。
字词解释
chú
雏：幼小的鸟。
jiǎn
组词：雏鸟 雏鸡 雏燕
睑：眼睑、眼皮。
móu
眸：本指瞳仁，泛指眼睛。
整体感知
自主默读课文，不认识的字可以先忽略， 说说你读懂了什么。
比喻 漂亮
可爱
看出作者对它的喜爱。
课文解读
起先，这小家伙只 在笼子四周活动，随后 就在屋里飞来飞去，一 会儿落在柜顶上；一会 儿神气十足地站在书架 上，啄着书脊上那些大 文豪的名字；一会儿把 灯绳撞得来回摇动，跟
着逃到画框上去了。
可爱 渐渐胆大
从这些活灵活现的动 作和幽默的描写中，我看 出是作者的“放纵”才让 小珍珠鸟如此活泼好动、 无拘无束。
6.百啭千声随意移，山花红紫树高低。始 知锁向金笼听，不及林间自在啼。（宋·欧阳 修《画眉鸟》）
课后练习
基础练习
一
二
三
主题探究
一
二
三
提示：点击 进入讲评。
一、用“√”画出加点字的正确读音。
垂蔓(m√àn wàn) 眸子(mōu m√óu) 咂嘴(zhā zā)
√
雏儿(c√hú zhōu ) 哟(yōu y√ō) 眼睑(jiǎn liǎn)
一、“我”关爱小鸟 1．“我”是如何照顾小鸟的？根据课文内容填空。 (1)“我”用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在___鸟__笼__上_____， 它们就像躲进___深__幽__的__丛__林__一__样__安__全___。“我”还坚持给它们 ____添__食__加__水______。 (2) 想象：“我”还会为小鸟做什么？ _示__例__：__“__我__”__还__会__在__笼__子__里__铺__上__干__净__又__柔__软__的__干__草__为__小__鸟__保__暖__。_
2019新人教版部编本五年级上册语文第4课《珍珠鸟》课件 (2)
垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。 斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花
花搭搭的；也指阳光透过物体的缝 隙照射下来，形成许多不规则的光 点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶 子在阳光下明明暗暗，颜色不一， 相互交错。 生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命 活力。 索性：直截了当，干脆。 眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。 流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的 感情，感受从笔端一下子流淌出来。
③我不动声色地写，默默享 受着这小家伙亲近的情意。
在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子 上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖 蹦来蹦去，那是一份“情意”，一份回 报作者友好地对待它的情意。作者十分 看重这份人与小鸟之间的情意，他从中 得到的是一种惬意的独特的享受，因此， 他要“不动声色地写”，“默默”地 “享受”，尽量不惊动小鸟，希望小家 伙带给他的亲近能多一点，再多一点。
④有一天，我伏案写作时，他居然 落到我的肩上。我手中的的笔不觉 停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭 头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡 着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小 红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖 住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒， 睡得好熟！
这是多么感人的场景啊！小珍珠鸟竟 趴在作者的肩上睡着了，从中可以看出 小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作 者，甚至是产生了一种依赖，居然会在 作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非 草木”，看来，鸟也非草木，作者用自 己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了 真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心， 这才会营造出了人和动物如此和谐相处 的美好境界。真令人感动！
① 三个月后，那一团越发 繁茂的绿蔓里边，发出一种 尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到， 是它们有了雏儿。
养了整整三个月，作者没有扒开 绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但作者 每天都在关心它们。作者非常熟悉 它们的叫声，以致多了一种尖细、 娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并 猜测到“它们有了雏儿。体现了作 者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。
4珍珠鸟课件(共18张PPT)
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
信赖，能创造出美好的境界。
请思考：”美好的境界“指的是什么样的境界？ 指人和鸟儿互相信任，友好相这样一点点熟悉了
你认为是什么拉近了“我”和珍 珠鸟的距离？
信赖
“我”
鸟
爱
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧， 多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后 背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个 身子好像一个蓬松的球儿。
比喻 外形可爱
有感情的自由的朗读课文，注意读出 作者的喜爱之情和鸟儿的可爱。
代表作有长篇小说《义和拳》（与李定兴 合作）、《神灯》；
读一读
蔓草 享受 咂嘴
幽静 陪伴 流泻
熟悉 待会 享受
雏鸟 趴下 嗒嗒
哎哟 眼睑
柜子 眸子
多音字组词。
扒 bā （扒开 ） pá（扒窃 ）
挨 āi（挨着 ） ái（挨打 ）
dāi（待会儿）
待 dài ( 等待 )
初读课文，回答问题
1.课文写了一个什么故事？ 2.课文共写了几只珍珠鸟？
4.珍珠鸟
同学们，你们认? 识这种鸟吗
珍珠鸟，是“金山珍珠”的别名， 又叫“锦花鸟”、“锦华鸟”、“小珍珠”。 属雀形目，文鸟科，原产于澳洲东 部，金山珍珠雀体长约10厘米，雄 鸟头顶青灰色，眼前方灰白色，眼 后下方有棕红色圆形大斑，上体大 部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部 棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽 黑色并有较规整的白色横纹，尾端 呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有 黑色横纹，胸腹部土灰色。
1．想一想：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了变
化，这个过程也是珍珠鸟 逐渐信任依赖人的 过程。
2．找出文中表现“我”对珍珠鸟的喜爱之情的重点句 子，深入体会。
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信赖是一朵娇美的花， 让我们用真诚去浇灌。
1、假如有一天作者因种种原因迫不得请写一个蕴含哲理的语段，阐明人和人 之间如何创造美好的境界。要求：用上“尊重”、 “关爱”、“信赖”三个词语。
这是生命的源泉
再没有心的沙漠
再没有爱的荒原
死神也望而却步
幸福之花处处开遍
“我爱自己，也爱雏鸟；我爱 我的双亲，我也爱雏鸟的双亲！”
• —— 冰心《山中杂记》
《珍珠鸟》一文描写了“我”和珍珠鸟从不认识 到成为了朋友，是什么力量改变了珍珠鸟呢？是信 赖，正是由于人的爱获得了鸟的信赖。既然人和鸟 要有信赖，那么人和人之间就更需要信赖了。 师生之间要有信赖，老师信赖学生才会把工作交 给他，学生信赖老师才愿意将自己的苦恼告诉老师； 朋友之间要有信赖，彼此信赖对方，倾吐心里话， 营造快乐的精神家园；亲人之间要有信赖，有了信 赖才能让浓浓的亲情温暖你的心……
“去年夏天我和朋友去秦岭游玩，看 到清澈的河水中游来游去的小鱼儿，高兴 极了，连忙捉几条放在瓶子里，想回家喂 养，没想到半路鱼就死光了。后来朋友告 诉我，这种鱼离不开它生长的环境。我这 才意识到自己犯了大错。”你在日常生活 中有过类似的经历吗，请给大家讲出来。 （欣赏歌曲《爱的奉献》）
这是人间的春风
冯骥才： •祖籍浙江慈溪，当代作家和 画家。现任中国文联副主席、 中国小说学会会长等职。主 要作品有长篇历史小说《义 和拳》、《神灯》，中篇小 说《三寸金莲》、《铺花的 歧路》、《啊！》等。他的 散文哲理深邃，意境高远， 想象丰富奇特，给人以心灵 的陶冶，美的享受。
1、从文中我们发现小鸟对“我”的 态度有什么变化呢？
2、你认为变化的原因是什么呢？你 能从文中找出来吗？
3、“我”和珍珠鸟之间的信 赖关系是怎样逐步建立起来的？
用“———”在文中画出“我”为珍 珠鸟作了哪些事？（即“我”的举动） 用“~~~~~~”在文中画出鸟儿的反应？
因为 “我” 给予关爱、尊重 （ ） 所以珍珠鸟（ 报 以 信 赖 ）
信赖创造美好的境界
南方一小 张赛
珍珠鸟，又名珍珠鸡、珠鸡、几内亚鸟。原产 于澳大利亚东部，因羽毛散落许多小白斑点，形 似珍珠，故得名。羽色艳丽，体形娇小，叫声细 柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。 珍珠鸟性情温顺，喜群居，不善争斗。珍珠鸟胆 小、机敏，易受惊吓，一旦遇到意外，鸟群即发出 叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞，常导致损伤。
关爱、尊重产生信赖 （情感基础）
信赖，往往创造出美好的境界。 信赖，往往________________。 ……
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加个标题。
（1）《营造绿色的环境》 （2）《富有灵性的娇 憨可爱的鸟儿》 （3）《人鸟相亲，情谊浓浓》
研读11～12自然段
“我”说:你是一只--------------的鸟. “鸟”说:你是一个--------------的 人.