人教版九年级下册化学 盐的化学性质教案与反思
人教版初中化学九年级下册 课题1 生活中常见的盐 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
设计意图
【PPT】播放皮蛋的图片，皮蛋上面常 书写反应原理方程式 。
学生在课堂
常有美丽的送花出现，给出制作皮蛋的 原料。请学生思考相关反应原理。
【学生实验】1、碳酸钠溶液和澄清石
练习碱和盐的相关反应。CaO+ H2O = 上练习书写
Ca(OH)2
方程式，当
Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH
堂检测效果
Ca(OH)2+K2CO3=CaCO3↓+2KOH
更好。
学生分组实
灰水反应。
学生分组动手实验,并观察实验现 验，培养学
2、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应。 象。
生动手操作
3、硫酸铜溶液和氯化钡溶液反应
Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH 产生白色浑浊。
能力以及细 致的实验观
CuSO4+2NaOH==Cu(OH)2↓Na2SO4 产生蓝色沉淀，溶液蓝色变为无
察能力。
【提问】你们所接触的这些反应有什么 色。
引导学生对
共同特点？
CuSO4 + BaCl2== BaSO4↓+ CuCl2 产生白色沉淀，溶液变为蓝色。
所写的一类 方程式进行
小结。
【讲解】以上反应都属于复分解反应， 反应物和生成物都是化合物。
①盐与酸反应
点的整理，
②盐与碱反应
对于盐的学
③盐与盐反应
习更加深刻
④盐与金属反应
全面。
教学过程 【提问】这几类反应的反应类型有什么 规律？
【迁移应用】配套书写学案上的练习。
学生活动 ①②③属于复分解反应④属于置换 反应。②③④一般要求反应物需可 溶并配成溶液；
人教版初中化学初三化学下册《生活中常见的盐》教案及教学反思
人教版初中化学初三化学下册《生活中常见的盐》教案及教学反思教学背景本教学活动应用于人教版初中化学初三化学下册《生活中常见的盐》的相关内容，通过设计教学案例，旨在引导学生了解生活中的常见盐的性质、用途及相关应用，激发学生积极的学习兴趣，提高学生对化学知识的理解和应用能力。
教学目的1.培养学生的实验能力和观察能力。
2.了解生活中的常见盐的性质、用途及相关应用。
3.引导学生探究化学原理，提升科学素养。
主要内容与教学过程教师引入化学生活常见于我们的日常生活，无处不在。
如食盐，它是长期以来被广泛应用于食品加工和储藏中，是人们日常生活中必不可少的一种化学物质，同时具有非常重要的化学性质。
但是，人们对盐的认知还远不止于此。
我们今天就来一起了解一下生活中常见盐的性质和用途。
我们先展示一些盐使用的范例。
展示实例一某些蔬菜和水果在含盐水中浸泡一段时间后就会脱水变软，比如黄瓜、豆腐等食材。
展示实例二盐可以用于减轻食物的苦味，比如海鸥的汁液发酸后，加入少量盐会使灌丝果的酸味变浅。
展示实例三火药、氧化铁、氯化铁、氧化锌等材料都需要盐之类的物质作为反应剂。
通过展示实例，引导学生思考盐在我们生活中的重要作用，从而引发学生对盐的兴趣，激发个人活动能力。
实验探究1.实验名称：盐酸和碳酸钙的化学反应。
2.理论基础：酸和碱的反应，化学反应中物质的变化反应。
3.实验目的：探究盐酸和碳酸钙的化学反应，提高学生的实验能力和观察能力。
4.实验器材：盐酸、碳酸钙、试管、盛水的水槽等。
5.实验步骤：步骤一：准备好盐酸和碳酸钙试剂，在试管中加入等量盐酸和碳酸钙。
步骤二：轻轻晃动试管，观察物质的变化反应。
步骤三：记录实验现象和结果。
6.实验结果及讲解：在试管中加入盐酸和碳酸钙之后，会出现气泡、冒烟、放热等现象。
这是因为酸（盐酸）和碱（碳酸钙）发生了化学反应，生成了二氧化碳气体、氯化钙和水。
反应方程式为：HCl + CaCO3 → CaCl2 + CO2↑ + H2O。
盐教学反思教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：掌握盐的化学性质，了解盐的用途。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的环保意识。
二、教学重难点1. 教学重点：盐的化学性质、盐的用途。
2. 教学难点：盐的化学性质的实验探究。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示生活中常见的盐类物质，如食盐、味精等，引导学生思考盐在生活中的应用。
（2）提出问题：盐的化学性质有哪些？盐的用途有哪些？2. 新课讲授（1）盐的化学性质1）实验探究：取一定量的盐，加入水中，观察溶解现象。
2）分析：盐在水中溶解，说明盐具有溶解性。
3）总结：盐的化学性质包括溶解性、反应性等。
（2）盐的用途1）生活应用：食盐、味精等调味品，食品防腐剂等。
2）工业应用：化工原料、制药、环保等。
3. 实验探究（1）实验目的：探究盐的化学性质。
（2）实验原理：利用酸、碱、盐之间的反应，观察实验现象。
（3）实验步骤：1）取一定量的盐，加入酸中，观察现象。
2）取一定量的盐，加入碱中，观察现象。
3）取一定量的盐，加入金属中，观察现象。
（4）实验结果分析：根据实验现象，总结盐的化学性质。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结盐的化学性质和用途。
（2）强调实验探究的重要性，培养学生的科学素养。
5. 作业布置（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）查阅资料，了解盐在生活中的其他应用。
四、教学反思1. 教学效果本节课通过实验探究，让学生直观地了解了盐的化学性质和用途，激发了学生的学习兴趣。
在课堂教学中，注重培养学生的观察能力、实验操作能力和分析能力，达到了教学目标。
2. 教学不足（1）部分学生实验操作不规范，需要加强实验操作的指导。
（2）课堂气氛不够活跃，可以适当增加课堂互动环节，提高学生的学习积极性。
3. 改进措施（1）针对实验操作不规范的学生，加强个别辅导，提高实验操作技能。
化学人教版九年级下册生活中常见的盐的教学反思
生活中常见的盐教学反思一：盐是一类物质的总称，食盐才是盐的一种，盐的广泛用途与工农业生产、生活紧密相联的，教学中应渗透关于盐的知识。
盐的学习在酸和碱之后，相比较于酸和碱，盐对学生来说，是生活中比较熟悉的物质，但是学生所熟悉的盐——食盐，并不是我们化学中所说的盐，所以在酸和碱的教学中已经渗透了一些有关于盐的知识。
在这节课的开始首先再次强调了盐的定义，虽然什么是盐在初中阶段并不要求学生掌握，但为了让学生能从感性上分辨酸、碱、盐，还是为学生简单介绍了盐的定义。
接下来的教学就是为学生介绍需要掌握的四种盐——碳酸钠、碳酸氢钠、氯化钠和碳酸钙，教学过程中利用幻灯片上丰富的图片，为学生介绍了这四种盐在生活中的广泛用途，从而也让学生们更加明确了化学是与生活紧密相联的。
（一）、在课程的中间阶段，主要是为学生介绍这几种盐的化学性质：1、盐与金属的反应，在学习金属的时候已经介绍过，在这里需要对有关金属的知识进行复习，并让学生了解到金属中所说的化合物指的就是盐。
2、盐与碱的反应只需要掌握一个，就是碳酸钠与氢氧化钙的反应，反应中生成的白色沉淀碳酸钙往往是推断题的突破口，所以白色沉淀是碳酸钙要在教学过程中反复强调。
3、盐与酸的反应在学习制取二氧化碳时已经接触过，就是大理石与稀盐酸的反应，为了让学生能够更清楚的掌握碳酸钠与稀盐酸的反应，课上让学生自己试着写出碳酸钠与稀盐酸反应的方程式，这不仅巩固了有关化合价的知识，也是学生对化学方程式的书写有了进一步的思路。
4、经过实验的观察发现含有碳酸根的盐与酸反应时会产生二氧化碳，而有气体产生就会有明显的现象——冒气泡，所以由此总结出了检验碳酸根的方法——酸，如果观察到有气泡产生，就说明这个物质中含有碳酸根。
（二）、课程的最后阶段为学生介绍了生活中的小常识，让学生了解到了胃酸是盐酸，当胃酸过多时需要用碳酸氢钠来治疗。
这节课在为学生讲解盐的新知识的同时，也复习了盐与金属的反应及实验室制取二氧化碳的化学方程式，使学生在学习新知识的同时也巩固了旧的知识。
初中化学食用盐教案反思
初中化学食用盐教案反思
1. 知识内容的选择：在本节课中，我着重讲解了食用盐的成分和性质，但是没有涉及与食
用盐相关的其他知识点，比如食用盐的制备方法、用途和环境影响等。
下次在授课时，可
以考虑将知识内容拓展，使学生能够全面了解食用盐。
2. 教学方法的改进：在本节课中，我主要采用了讲解和实验演示的教学方法，但是缺乏互
动环节，学生参与度较低。
下次可以增加讨论、问答和小组活动等互动环节，提高学生的
参与度和学习兴趣。
3. 实验设计的完善：在本节课的实验环节中，我设计了一个简单的食用盐的性质实验，但
是实验过程有些单一，缺乏情节和挑战性。
下次可以设计更多有趣和有挑战性的实验，激
发学生的学习兴趣和实践能力。
4. 考核评价的设置：在本节课结束时，我没有进行对学生的复习和检测，缺乏对学生学习
效果的评价。
下次可以设置小测验或者课堂作业，对学生的学习情况进行及时检测和评价，有利于学生巩固知识。
通过对本节课的反思和总结，我认识到自己在教学中存在的不足之处，并且明确了下次改
进和提高的方向。
希望在今后的教学实践中，能够更好地展现出初中化学食用盐教学的魅力，让学生在学习中感受到知识的乐趣和实用性。
人教版初中化学九年级下册 课题1 生活中常见的盐 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
生。
实验准备：试管、带导管的单孔橡皮塞、氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳
酸钙、稀盐酸、澄清的石灰水、氢氧化钙溶液。
教学设计
教学流程图
创设情景 导入新课
【情景导入】今年脚臭盐 事件发生后，有关部门发出了 禁止餐饮服务单位采购亚硝酸 盐的公告，做饭没“盐”能吃 吗？真的不让我们炒菜做饭用 “盐”了吗？谁能谈谈到底是 怎么回事？
当堂训练 巩固新知
课堂小结 布置作业
【组织课堂练习】出示习
做练习
题，组织练习（习题见学
交流评价
案）。
【当堂讲评】组织学生交
流反馈并评价。
【课堂小结】本节课你知
思考并交流
道了那些知识？学会了什么？ 发言。
必做题： 《导学案》课后作业。
选做题：课后习题 1、3、5；
通过针对性 练习巩固所学知 识，提高解决问 题的能力。
含 HCO32-的盐比含 CO32-的 盐与盐酸反应速率快。
【组织探究】请你设计一 个实验证明鸡蛋壳的主要成分 是 CaCO3。
【演示】取少量碳酸钠配 制成溶液，向其中滴加澄清石 灰水，观察现象并记录。
【引导分析】上述几个反 应的共同特点：两种化合物在 溶液中相互交换成分生成另外 两种化合物。
回忆、回 答，书写反应的 化学方程式。
课题 1 生活中常见的盐（第一课时）
教学目标
1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠及碳酸钙几种盐的组成、性质及用途。
2.了解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸碱盐之
间的反应能否发生。
3.掌握碳酸根离子的检验方法。
4.通过观察、实验、阅读等途径和方法，培养学生收集和处理信息的能力
以及实验设计的够力，使学生体会科学探究的基本过程。
人教版初中化学九年级下册 课题1 生活中常见的盐 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
的反应，称为复分解反
应。
【板书】2.复分解反应： 两种化合物之间相互交换 成分，生成另外两种化合 物的反应。
AB+CD=AD+BC
【回忆】前面我们也涉及 到一个反应，是相互交换 成分的？举例？
中和反应 NaOH+HCl=NaCl+H2O
问：是否属于复分解反
应？
生成物中有沉淀、气体或水生成。
【提问】分析上述几个复
分解反应，它们的生成物
有什么特点？
【板书】发生条件：生成
物中有沉淀、气体或水生
成。【总结】所以，并不是
所有化合物在一起都能发
生复分解反应，两种物质
在一起相互交换成分之
后，生成物中至少有沉
淀、气体或水生成。
【总结】本节课你收获了 什么？
学生总结，教师补充。
板书设计： 二、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙 1.含有 CO32-和 HCO3-的盐都能与 HCl 反应，产生 CO2 气体。 2.复分解反应：两种化合物之间相互交换成分，生成另外两种化合物的反应。
先加 HCl，有气泡产生。再加 Ca(OH)2，产生沉淀的，说明溶液中 含有 CO32-，没有沉淀产生的，说明 溶液中含有 HCO3-。
【提问】仔细观察上面 4 个方程式，有何共同点， 从物质类别入手。
【讲述】像这类反应，两
两种化合物互相交换成分，生成另外 两种化合物
种化合物之间相互交换成
分，生成另外两种化合物
【板书】1.含有 CO32-和 HCO3-的盐都能与 HCl 反 应，产生 CO2 气体。 【提问】如何检验溶液中 究竟含 CO32-还是 HCO3-？
【演示】P71 实验 11-2， Na2CO3+Ca(OH)2===CaCO3↓+2NaOH
人教版初中化学九年级下册 课题1 生活中常见的盐 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
回忆，回答
观察、思 考、下结论
上台演示检 验含有碳酸 盐的方法
搭建知识认知平台
培养学生观察能 力、思维的严谨性 和语言表述能力
学生学以致用
4 碳酸钠溶液与石灰水的反应 【演示实验】 【提出问题：能用指示剂酚酞溶液来指示 反应是否结束？若不能，可用什么方法判 断呢？
观察、思 考、下结论
观察、思 考、下结论
培养学生观察能 力、思维的严谨性 和语言表述能力
培养学生观察能 力、思维的严谨性 和语言表述能力
碳酸钠溶液还能与那些物质反应呢？ 5 碳酸钠溶液与氯化钙溶液反应 [演示实验]
观察、思 考、下结论
培养学生观察能 力、思维的严谨性 和语言表述能力
学生活动
设计意图
第一环节：温故
回顾知识
强化前知识
[教师提问]
1 什么是盐？盐属于那一类物质（纯净物 思考
或混合物）？
回答
2 辨析：食盐是盐吗？
盐是食盐？
思考、练习
[练习] 书写物质的化学式，并指出属于盐
的物质。
第二环节：新课学习-----从教材中和自己
的生活经验归纳出
阅读教材
培养学生自主学习
常见盐的性质和用途
教学设计：常见的盐（第一课时）
欧良英
教学分析：
盐的知识的学习是比较综合，里面涉及到盐与酸、碱、盐之间的反应，碳酸
盐的化学性质是后面盐的化学性质通性建立的基础，是后面学习复分解反应条
件的感性认识，在碳酸盐的学习中（碳酸根离子或碳酸氢根离子）的检验时本
课时的重点内容，这个知识点的学习理应多花点时间进行探究
物 化学式
溶解性 主要用途
人教版初中化学九年级下册 课题1 生活中常见的盐 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
课题1 生活中常见的盐（两课时）第一课时氯化钠教学目标1．知识与技能(1)了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。
(2)能根据复分解反应发生的条件判断酸，碱、盐之间的反应能否发生。
(3)掌握碳酸根离子检验的方法。
(4)学习蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。
2．过程与方法(1)会对实验中出现的问题进行分析归纳。
(2)会观察实验现象，并能通过讨论，分析，归纳整理实验现象。
3．情感态度与价值观(1)意识到化学与生产、生活的关系。
(2)进一步增强学好化学的信心。
(侯德榜事迹)教学重点1．过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。
2．酸、碱、盐的反应——复分解反应。
3．碳酸根离子的检验方法。
教学难点1．分析粗盐提纯实验的误差。
2．归纳复分解反应及其条件。
教学方法联系实际，对比区分，归纳总结，实验探究。
教具准备教师用具：投影仪、多媒体电视。
学生用具：仪器：托盘天平、药匙、烧杯、玻璃棒、铁架台(带铁圈)、漏斗、滤纸、剪刀、蒸发皿、酒精灯、火柴、纸、试管、带导管的塞子、滴管；药品：粗盐、碳酸钠、盐酸、澄清石灰水、碳酸氢钠。
课时安排2课时第一课时：氯化钠。
第二课时：碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙。
教学过程第一课时[复习]什么叫盐?[回答]在水溶液中能解离出金属离子和酸根离子的化合物叫做盐。
[追问]生活中的盐常指的是哪种物质?[回答]食盐(主要成分是NaCl)。
[追问]食盐与盐是什么关系?[回答]盐是一类物质的总称，食盐属于这类物质中的一种。
[介绍]化学中的盐，除了食盐外，还有好多种，如：硫酸铜、氯化镁、硝酸钠、亚硝酸钠，我国曾发生过多次将工业用盐(亚硝酸钠)误作食盐用于烹调而引起的中毒事件。
[过滤]生活中的盐除食盐外，常见的还有：碳酸钠、碳酸氢钠，大理石等。
本节课我们先来探讨有关食盐的知识。
[板书]一、氯化钠[提问]如何书写氯化钠的化学式?[学生]NaCl、俗名为食盐。
[板书]1．化学式：NaCl，俗名：食盐。
人教版化学九年级下册11.1生活中常见的盐优秀教学案例
3.鼓励学生互相评价和反馈，提高他们的批判性思维和自我反思能力。例如，在小组合作结束后，让学生互相评价对方的贡献和表现，并提出改进建议。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，培养他们的自我监控和自我调整能力。例如，在课堂结束后，让学生反思自己在本节课中的学习目标和达成情况，并记录在反思日记中。
（二）讲授新知
1.教师引导学生了解盐的定义、分类和性质。讲解盐的概念，介绍盐的分类方法，如根据来源分为天然盐和合成盐，根据化学成分分为无机盐和有机盐等。讲解盐的性质，如溶解性、熔点、沸点等。
2.教师通过举例说明生活中常见的盐的用途，如食盐用于调味，白糖用于甜味，味精用于增鲜等。引导学生了解化学在生活中的重要作用。
3.教师进行实验演示，如食盐的溶解实验，白糖的燃烧实验等，让学生观察并记录实验现象，总结盐的性质和变化。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“生活中常见的盐有哪些？它们有什么特点和用途？”学生分组进行讨论，分享自己的知识和见解。
2.各小组派代表进行汇报，教师引导学生进行评价和补充，总结生活中常见的盐的特点和用途。
（五）作业小结
1.学生展示作业成果，分享自己的调查和了解结果。
2.教师对学生的作业进行评价和反馈，指出优点和需要改进的地方。
3.学生进行自我评价和反思，总结自己在课堂学习和作业完成中的收获和不足。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课以生活中常见的盐作为切入点，通过展示各种盐的图片和实物，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。这种生活情境的创设使得学生能够更好地理解和掌握盐的知识，同时也让学生感受到化学与生活的紧密联系。
人教版化学九年级下册第3课时 盐的化学性质(教案与反思)
第3课时盐的化学性质物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1.知识与技能(1)能根据复分解反应的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。
(2)归纳盐的相似化学性质。
(3)根据不同标准将物质分类。
2.过程与方法(1)会对实验中出现的问题进行分析、归纳。
(2)会观察实验现象，并能通过讨论、归纳整理实验现象。
3.情感态度与价值观(1)意识到化学与生产、生活的关系。
(2)进一步增强学好化学的信心，树立为民族振兴、为社会进步而学习的志向。
【教学重点】1. 盐的相似化学性质。
2. 物质的分类。
【教学难点】盐的化学性质。
【教具准备】大理石(或石灰石）、稀盐酸、碳酸钠、碳酸氢钠、试管(若干）、澄清石灰水、带橡皮塞的导管、多媒体课件等。
【导入新课】上一节课我们学习了生活中几种常见的盐及C032-(或gC12+Zn——⑤BaC12+g(0gS04=Na2S04+Mg(0H)2↓(白色沉淀）4. 盐+盐＝新盐+新盐（两者都要可溶）AgN03+NaC1=AgC1↓+NaN03(检验C1-)BaC12+Na2S04=BaS04↓+2NaC1(检验S042-)二、物质的分类此节课理论性比较强，涉及的知识在整个初中化学中比较重要，教师应充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
同时通过师生交流，生生交流，充分开发学生的智力，挖掘学生的潜能，使学生形成爱化学，爱探究的良好情感态度。
【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
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课题1 盐的化学性质（第二课时）教学设计龙归中学黄夏教师活动学生活动设计意图【课前回顾】总结上节课盐的两个重要化学性质。
【提问】盐还有没有其他化学性质呢？【解释】盐一共有四个化学性质，通过这节课一起探究学生思考回顾所学信息【回答】盐的两个重要的化学性质【思考】盐的第三个化学性质是什么，盐还能与什么物质进行反应从学生学过的知识点入手，增加学生学习的兴趣，开拓学生的思维，从已知引向未知，让学生对化学的探究充满兴趣。
【引导】由学生上讲台展示硫酸铜与氢氧化钠的实验，硫酸铜和氯化钡的实验，指导其余同学观察现象。
教师展示氯化铁与氢氧化钠的反应。
【设疑】为什么这些物质之间能够发生反应【讲解】他们有什么共同点？【思考】盐的第三个化学性质到底是什么？【展示】请学生展示实验过程：硫酸铜与氢氧化钠的实验，并描述实验现象。
教师展示氯化铁与氢氧化钠的实验，并请学生描述实验现象。
【回答】1.有蓝色沉淀生成。
2.有红褐色沉淀生成。
3.两个实验都生成了沉淀。
由学生通过实验得出实验现象，写出化学方程式。
并且归纳几个实验的共同点初步得出复分解反应会有沉淀生成的条件，初步意识到复分解反应是有条件的。
一系列过程由学生自主完成，一步步引导学生学会归纳总结，得出概念。
由学生自主做实验，提高学生的注意力和实验操作能力，这样能够成功吸引学生注意力。
【展示】实验11-3，并且观察实验现象。
【提问】盐的第三个化学性质是什么？（在此展开1-2min的讨论，得出盐的化学性质）【板书】盐的化学性质：3.盐溶液+盐溶液=新盐+新盐（一般伴随有沉淀生成）【观察实验现象】【小组讨论】【回答】两种盐溶液混合能够生成两种新的盐，并且一般伴随有沉淀生成。
由实验引入学习内容，能是学生懂得化学是以实验为基础的学科。
利用实验吸引学生注意，使原本枯燥的内容变得客观具体，着重培养学生观察归纳的能力。
【补充】硫酸钡和氯化银是特殊的沉淀，既不溶于水也不溶于酸。
【提问】观察两个化学方程式，你能够自己写出生成物吗？写完后观察两个方程式的特点是什么，归纳总结盐的第四个化学性质。
人教版初中化学九年级下册 课题1 生活中常见的盐 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
第十一单元盐化学肥料课题1 生活中常见的盐（两课时）教学目标1．知识与技能(1)了解氯化钠的组成及其在生活中的主要用途。
(2)学习过滤、蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。
2．过程与方法(1)会对实验中出现的问题进行分析归纳。
(2)会观察实验现象，并能通过讨论，分析，归纳整理实验现象。
3．情感态度与价值观(1)意识到化学与生产、生活的关系。
(2)进一步增强学好化学的信心。
教学重点1．氯化钠的组成及其在生活中的主要用途。
2．过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。
教学难点过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能教学方法联系实际，对比区分，归纳总结，实验探究。
教具准备教师用具：多媒体托盘天平、药匙、烧杯、玻璃棒、铁架台(带铁圈)、漏斗、滤纸、剪刀、蒸发皿、酒精灯、火柴、纸、试管、带导管的塞子、滴管；药品：粗盐、水。
课时安排1课时教材分析：本课题主要介绍了氯化钠。
根据其组成特点，将其分为两部分：第一部分是氯化钠，简介氯化钠的用途、在自然界中的存在及晒制，并由此引出粗盐提纯的活动与探究，学习蒸发操作，进一步训练溶解，过虑等操作技能。
学情分析：学生经常把盐等同于食盐是较常见的误解，因此提醒学生注意这二者的区别。
安全提示：天气转冷，大家要及时添加衣服。
教学过程第一课时一、复习导入1.听写化学式HCl H2SO4 Ca(OH)2 NaOH CaCO3 Na2CO32.指出上述物质物质中哪些是酸?哪些是碱?总结酸和碱的构成，进而比较得出盐的构成。
二、学习新课（一）盐的组成：金属离子和酸根离子构成的化合物。
（二）氯化钠1. 化学式：NaCl 俗名：食盐2. 物理性质：白色固体，易溶于水，咸味。
3. 氯化钠的用途(1) 调味品 (2) 维持生理活动(3) 配制生理盐水 (4) 选种(5) 腌制食品 (6) 消除积雪4.海水晒盐原理：利用风吹日晒，蒸发水分，析出晶体。
（三）粗盐提纯的步骤:1. 先放视频再根据视频总结实验步骤①.称量②.溶解③.过滤④.蒸发⑤.称量⑥.计算产率2.总结注意事项①．托盘天平的用法②．读液体的正确读法③．何时停止加热④．玻璃棒在溶解、过滤、蒸发时的作用（四）课堂练习1.下列说法正确的是( )A．盐都能食用，故称为食盐B．盐就是食盐，易溶于水C．盐都有咸味，都是白色固体D．盐是一类物质的总称2.食盐是一种重要的化工原料，可用于生产：①金属钠②氯气③盐酸④硫酸⑤烧碱⑥纯碱等，以上正确的是( )A．①②③⑤⑥ B．③④⑤C．①④⑤⑥ D．①②③④⑤⑥三、课堂知识点小结四、课堂达标测验（附在后面）五、板书第十一章盐化学肥料课题1 生活中常见的盐（一）盐的组成：金属离子和酸根离子构成的化合物。
人教版初中化学九年级下册 课题1 生活中常见的盐 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
第十一单元课题1 生活中常见的盐教学目标知识与技能1．认识几种生活中常见的盐，知道一些盐的性质和用途。
2．学会粗盐初步提纯的操作方法。
3．认识复分解反应及复分解反应发生的条件。
4.碳酸根离子的检验方法过程与方法1．让学生通过阅读教材相关部分内容，培养学生归纳整理知识的能力。
2．通过探究粗盐的初步提纯从中培养学生的观察能力、分析问题能力、实验操作能力。
3．通过比较碳酸盐的相关化学方程式，能简单的归纳出相同点，为复分解反应概念的引出作好铺垫。
4．通过相关资料的阅读，增加课外知识。
情感态度与价值观通过具体实验，既学会粗盐提纯基本操作，又消除了前面阅读整理知识的单一性，同时增加了学习化学的兴趣。
通过相关图片的展示，培养学生热爱社会热爱生活的情怀。
教学重点：常见的盐的性质用途教学难点：复分解反应及发生的条件教学方法：实验探究多媒体教学教学课时：一课时教学过程：复习巩固：酸、碱的相关性质;物质的分类。
本节课我们将学习部分常见盐的性质和用途，在讲性质的时候，会引出一种新的反应类型。
请问食盐是盐吗？盐仅指食盐吗？要想回答好这个问题，请同学们阅读课本72页找到盐的概念。
【学生回答】盐的概念【教师补充】盐，是指一类组成里含有金属离子(或铵根离子）和酸根离子的化合物。
【讲授新课】一、生活中常见的盐1、氯化钠，化学式NaCl，俗称食盐。
主要用途：①作调味品，炒菜时不放盐将食之无味；②作防腐剂，如腌菜、腌肉等；③消除积雪，降低雪的熔点④医疗上用氯化钠配置生理盐水⑤农业上用氯化钠溶液来选种投放：食盐图片并讲解亚硝酸钠的一些性质特点。
补充：同学们，根据刚才对亚硝酸盐的认识，以后在生活中要少食腌制食品，多吃新鲜的蔬菜和水果。
复习回忆：前面我们学习过水的净化，知道过滤的主要操作步骤，注意事项，这里我们回忆一下，请同学们把课本翻到87页，了解一下粗盐中难溶性杂质的去除①粗盐初步提纯需要那些步骤？②过滤器的准备需要哪些仪器？滤纸如何使用？过滤操作时应注意哪些问题？③整个操作过程中玻璃棒的作用有那些？[活动与探究]：粗盐提纯溶解→过滤→蒸发→计算产率录像：播放正确操作1．过滤后的液体仍浑浊的原因：①操作过程中液面可能高出滤纸的边缘②滤纸被玻璃棒捅破2．产率偏低的原因：③溶解时未充分搅拌。
初中化学_盐的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
化学快乐学习“三六一”课堂教学设计班级：_________________ 姓名：_________________ 使用时间：______年______月_____日编号：___________操作步骤：一般包括、、、、、。
《盐的性质》学情分析通过第十单元酸和碱发生的中和反应，学生对盐已经有了初步的认识。
在本部分的学习中有了一定的基础，在本部分的学习中会遇到的困难有：一、对盐的组成的认识，学生容易静态的、孤立的认识盐的组成，应该在动态过程中练习酸和碱的组成及中和反应认识盐的组成。
二、对盐溶液酸碱性的认识，这不是本节课的重点，但是忽视这一点，会使学生形成一些错误的认识，如“酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，盐溶液是中性”，通过碳酸钠的水溶液呈碱性，加深学生对溶液酸碱性的认识。
三、对复分解反应的发生的条件的认识，能够区分和判断某一反应是不是复分解反应，但是，当给出两种物质时，学生却难以判断他们之间能否发生复分解反应，要突破这一障碍点，学生先要判断给出的物质属于酸、碱、盐，然后通过复分解反应的类型写出产物，根据中和反应生成水、碳酸盐可能生成二氧化碳气体，并利用溶解性表确定是否能生成沉淀，判定产物中是否有水、气体、沉淀生成。
《金属的化学性质》效果分析1.知识点的引入，都是从学生已有的零碎不系统的知识入手，把学过的盐的性质的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容，，再现知识体系，形成知识网络，消灭知识盲点，培养良好的学习习惯，提升能力。
2.对知识的梳理，让散落的珠子有条例的连成一串，让学生在回忆、讨论的基础上，进行系统的知识梳理。
3.对方法的运用，在教学过程中，多种方法灵活运用，从而达到进一步提升能力的目的。
适当的知识迁移、拓展能使学生所学的新知识与旧知识发生联系，培养学生举一反三、触类旁通的学习能力。
发挥学生的主动性和创造性，尽可能的给予自主复习和自主表达的机会。
在训练过程中触类旁通，夯实基础。
4.在课堂上多说启发的话、点拨的话、激励的话；坚决摒弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果，多进行巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。
人教版九年级下册化学 盐的化学性质教案与反思
第3课时盐的化学性质三维目标要求知识与技能1．了解常见物质的分类。
2．归纳总结并掌握盐的化学性质。
过程与方法1．会对实验过程中出现的问题进行分析归纳。
2．通过对盐化学性质的归纳培养学生的求同能力和归纳总结的能力。
情感、态度与价值观1．增强学生的合作学习意识、实验探究能力、对知识的归纳概括能力。
2．培养学生认真细致的学习态度，帮助学生认识化学来源于生活，又服务于生活。
教学重点和难点教学重点盐的化学性质。
教学难点盐的化学性质。
情境导入在溶洞里，有千姿百态的钟乳石和石笋，洞顶的钟乳石与地面的石笋连接起来了，就会形成奇特的石柱(如图)。
在我国有多处奇特壮观的溶洞，如桂林的七星岩、芦笛岩，宜春的竹山洞等。
那么石笋和钟乳石是如何形成的呢？合作探究探究点一盐的化学性质提出问题实验室制取二氧化碳的反应原理是什么？碳酸钠、碳酸氢钠是否也能发生类似的反应？探究实验【实验操作1】向盛有0.5 g碳酸钠的试管里加入2 mL盐酸，迅速用带导管的橡胶塞塞紧试管口，并将导管另一端通入盛有澄清石灰水的试管中，观察现象。
用碳酸氢钠代替碳酸钠进行上述实验，并观察现象。
【实验现象】两个实验中都有气泡产生，且生成的气体都能使澄清的石灰水变浑浊。
【实验结论】Na 2CO 3＋2HCl===2NaCl ＋H 2O ＋CO 2↑；NaHCO 3＋HCl===NaCl ＋H 2O ＋CO 2↑。
【实验操作2】向盛有少量碳酸钠溶液的试管里滴入澄清石灰水，观察现象。
【实验现象】溶液中产生白色的沉淀。
【实验结论】Na 2CO 3＋Ca(OH)2===CaCO 3↓＋2NaOH ，该反应是工业上制取火碱的原理。
归纳总结 (以投影形式展现，可配适当图片或视频。
)盐的化学性质：1．盐＋金属―→新盐＋新金属，如：Fe ＋CuSO 4===FeSO 4＋Cu 。
2．盐＋酸―→新盐＋新酸，如：CaCO 3＋2HCl===CaCl 2＋H 2O ＋CO 2↑。
3．盐＋碱―→新碱＋新盐，如：CuSO 4＋2NaOH===Cu(OH)2↓＋Na 2SO 4。
初中化学《盐》的教学反思
初中化学《盐》的教学反思
盐类物质是我们初中化学教材中最后研究学习的一类物质，学生已经学习了一定的研究物质的方法，在学习碱和*以后，学生已经对研究物质的*质有了较强的接受能力了，所以在介绍和归纳的盐的*质时，我就可以充分的让学生有讨论，自己总结的空间了。
对于具体的一些应用也可以展开。
培养学生学习把所学知识联系起来，寻找规律的能力。
由于学生的学习能力、学习基础有差异，因此在课堂上的反应有所不同。
这节课基本能使学生接受所学的内容，但是对一些学习特别困难的学生收益不大，这也是我这节课的缺憾之处，在今后的教学过程中是值得我去用心钻研的。
人教版初中化学九年级下册 课题1 生活中常见的盐 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
课题1 生活中常见的盐2(教学设计)艾明勇一、教学目标（知识目标、能力目标、情意目标）知识与技能：（1）了解盐的化学性质；（2）能根据复分分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。
过程与方法：（1）会对实现中出现的问题进行分析归纳；（2）会观察实现现象，并能通过讨论、分析、归纳整理实验现象；（3）对组成或结构决定性质有进一步的了解。
情感、态度与价值观：体验化学与生产、生活的联系。
二、教学重点、难点1、盐的化学性质2、复分解反应的类型及条件三、教学模式（或方法）实验—类比—迁移—归纳。
四、教学过程（应有教学过程的一般环节，目标揭示、自主探究、内容新授、教学小结、作业布置等，并且必须有内容设计、训练设计、方法设计、板书设计。
）教师活动学生活动教学意图【复习提问】1、碱的化学性质回忆、回答复习旧知、引出新课【学生分组实验】：盐的性质探究盐的化学性质有几许？【学生分组实验】学生分组实验，观察现象，交流讨论，得出结论：1、Fe+CuSO4→巩固练习探究实验1：铁分别和硫酸铝、硫酸铜溶液能否反应？探究实验2：Na2CO3 、NaHCO3分别与稀盐酸能否反应？如何检验生成的气体是什么？探究实验3：碳酸钠溶液和石灰水、硫酸铜溶液和KOH溶液溶液能否反应？探究实验4 ：碳酸钠溶液和氯化钡溶液、硝酸银溶液和氯化钠溶液能否反应？2、【板书总结】一、盐的化学性质（1）盐+金属→盐+金属条件：前换后，盐可溶（小结）反应条件：a、前面的金属把后面的金属从它的盐溶液里置换出来b、不用K、Ca、Na（2）盐+酸→新盐+新酸（3）盐+碱→新盐+新碱（小结）反应条件：a、反应物都可溶b、生成物须有一沉淀Fe+Al2(SO4)3→2、Na2CO3+HCl--NaHCO3+HCl-- （CO32-的检验）3、CuSO4+KOH→Na2CO3+C a(O H)2→（制备NaOH）4、Na2CO3+BaCl2= AgNO3+NaCl=小试牛刀！1、下列各组物质的溶液，不能发生复分解反应的是( ) A 、HCl ，Ca(OH)2B 、Na2CO3，H2SO4C 、AgNO3，BaCl2D 、KCl ，CuS2、能在水中大量共存的一组离子是（ ）A 、K +、Na+、Cl -、SO 42-B 、H +、NO 3-、Na +、CO 32-C 、H +、SO 42-、Ba 2+、OH -D 、K +、Ag +、NO 3-、Cl -学生当堂检测检查教学效果【板书设计】课题1 生活中常见的盐（第2课时）一、盐的化学性质1．能跟金属反应2．能跟酸反应3．能跟碱反应4．能跟盐反应二、复分解反应：三、复分解反应的类型及条件1、酸+金属氧化物2、酸+碱3、酸+盐4、碱+盐5、盐+盐（注意）：溶液中离子不能共存的条件，即不能生成“三者之一”。
酸碱盐的化学性质 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
【教学目标】
过程与方法：
1．通过阅读分析课文，培养学生归纳整理化学资料、提取重点和找出知识间内在联系的能力。
2．运用科学实验探究的方法来得出结论。
情感、态度与价值观：
1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对化学学科的兴趣。
2．通过自身参与科学实验探究过程，认识到科学探究需要严谨的态度。
【教学重难点】
1．了解实验的步骤及要点。
2．培养独立思考、加工信息的能力。
同步练习：
1.试管内壁残留有下列物质，不能用盐酸浸泡除去的是（）
A.盛过石灰水留下的白色固体
B.用一氧化碳还原氧化铜后留下的红色物质
C.盛放过生锈铁钉后留下的红棕色固体
D.硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应后留下的蓝色物质
2.既能与锌发生置换反应，又能与烧碱溶液发生复分解反应的溶液是( )
A.氯化铜溶液
B.食盐溶液
C.氯化钙溶液
D.碳酸钠溶液
3.向盐酸和氯化钙的混合溶液中逐滴滴加碳酸钠溶液，反应现象是( )
A.只看到有大量气泡冒出
B.只有白色沉淀析出
C.开始冒气泡，后出现白色沉淀
D.开始出现白色沉淀，后冒气泡。
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第3课时盐的化学性质
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
三维目标要求
知识与技能
1．了解常见物质的分类。
2．归纳总结并掌握盐的化学性质。
过程与方法
1．会对实验过程中出现的问题进行分析归纳。
2．通过对盐化学性质的归纳培养学生的求同能力和归纳总结的能力。
情感、态度与价值观
1．增强学生的合作学习意识、实验探究能力、对知识的归纳概括能力。
2．培养学生认真细致的学习态度，帮助学生认识化学来源于生活，又服务于生活。
教学重点和难点
教学重点
盐的化学性质。
教学难点
盐的化学性质。
情境导入
在溶洞里，有千姿百态的钟乳石和石笋，洞顶的钟乳石与地面的石笋连接起
来了，就会形成奇特的石柱(如图)。
在我国有多处奇特壮观的溶洞，如桂林的七星岩、芦笛岩，宜春的竹山洞等。
那么石笋和钟乳石是如何形成的呢？
合作探究
探究点一盐的化学性
提出问题
实验室制取二氧化碳的反应原理是什么？碳酸钠、碳酸氢钠是否也能发生类似的反应？
探究实验
【实验操作1】向盛有0.5 g碳酸钠的试管里加入2 mL盐酸，迅速用带导管的橡胶塞塞紧试管口，并将导管另一端通入盛有澄清石灰水的试管中，观察现象。
用碳酸氢钠代替碳酸钠进行上述实验，并观察现象。
【实验现象】两个实验中都有气泡生，且生成的气体都能使澄清的石灰水变浑浊。
【实验结论】Na2CO3＋2HCl===2NaCl＋H2O＋CO2↑；NaHCO3＋HCl===NaCl＋H2O＋CO2↑。
【实验操作2】向盛有少量碳酸钠溶液的试管里滴入澄清石灰水，观察现象。
【实验现象】溶液中产生白色的沉淀。
【实验结论】Na2CO3＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋2NaOH，该反应是工业上制取火碱的原。
错误! (以投影形式展现，可配适当图片或视频。
)
盐的化学性质：
1．盐＋金属―→新盐＋新金属，如：
Fe＋CuSO4===FeSO4＋Cu。
2．盐＋酸―→新盐＋新酸，如：
CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑。
3．盐＋碱―→新碱＋新盐，如：
CuSO4＋2NaOH===Cu(OH)2↓＋Na2SO4。
4．盐＋盐―新盐＋新盐，如：
Na2CO3＋BaCl2===BaCO3↓＋2NaCl 。
探究点二 物质的分类
提出问题
1．物质按组成的种类如何划分呢？
2．纯净物按组成的元素又如何划分呢？
3．化合物按组成的差异又如何分类呢？
讨论交流
阅读教材和回忆前面所学的相关知识讨论归纳。
归纳总结 (以投影形式展现，可配适当图片或视频。
)
物质分类按照不同的标准可以有不同的分类方法，初中阶段将物质按如下分类：
物质⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧混合物
纯净物⎩⎪⎨⎪⎧单质⎩⎨⎧金属单质非金属单质化合物⎩⎨⎧氧化物酸碱盐
板书设计
第3课时 盐的化学性质
一、盐的化学性质
1．盐＋金属―→新盐＋新金属。
2．盐＋酸―→新盐＋新酸。
3．盐＋碱―→新碱＋新盐。
4．盐＋盐―→新盐＋新盐。
二、物质的分类
物质分类按照不同的标准可以有不同的分类方法。
成功之处 本节课从生活中的自然现象导入，激发了学生的学习兴趣，
让学生分析已学的化学方程式，从而归纳复分解反应的特点，
【素材积累】
先讲一个我个人的经历。
我高二旧摘创业了。
办校刊，拉赞助，学校外面租房子，开书店，仿佛是懂事完了，吊炸天了，那时候脑壳里旧只有创业两个字，谁的话我都不听，人挡杀人，佛挡杀佛。