基于网络的多媒体课件制作教程

事物的认识和解决实 际问题的方案(实现自我反馈)。
以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学 生为中心的三个要素。
1 课件设计的基本原则
⑵ 强调“情境”的重要作用，学习总是与一定的社会文化背景 即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想 思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索 引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新 知识以某种意义。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具 有的生动性、丰富性，不利于激发学生的联想思维。
⑶ 强调“协作学习”作用，协作学习环境以及学习者与周围环境的交互 作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。通过这样的协作学习，学习 者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整 个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位 学生完成意义建构。
1 课件设计的基本原则
2．然后把握、突出各层的主要功能
（1）物理层：为数据链路层提供物理连接，实现比特流的透明传输，所 传数据的单位是比特。物理层定义了通信设备与传输线接口硬件的机械、电 气、功能和过程的特性，用以建立（或激活）、维持和释放（或去活）物理 连接。物理媒体不属于物理层。
基于网络的多媒体课件制作教程
教程概述
1．课件设计的基本原则 明确以学生为中心，这一点对于课件设计非常重要，因为从“以学生为中心”出
发，还是从“以教师为中心”出发，将得出两种全然不同的设计结果。 2．课件设计的方法与步骤
要点是进行教学目标分析，对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确 定当前所学知识的重点、要点。 3. 课件脚本的设计
1. 课件设计的基本原则
⑴ 明确以学生为中心，这一点对于课件设计非常重要，因为从“以学生为 中心”出发，还是从“以教师为中心”出发，将得出两种全然不同的设计结果。 至于如何体现以学生为中心，可以从三个方面努力：
① 要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；
② 要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外 化”)；
6. 课件的发展方向-----积件
积件（Integrable ware）是由教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教 学信息资源的教学软件系统。积件思想作为一种关于CAI发展的系统思路，是对多媒 体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理 论与实践。
7. 结束语
基于网络的多媒体教学课件作为教学资源的重要组成内容，其制作的优劣直接 关系到网络教育的质量。在网络教学环境中的教师应利用技术手段，做好相应的准 备和策划，这对顺利完成基于网络的多媒体教学活动至关重要。
课件设计的方法与步骤如下所述：
⑴ 教学目标分析 对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的重
点、要点。 ⑵ 情境创设 创设与主题相关的、尽可能真实的情境。 ⑶ 信息资源设计 信息资源的设计是指∶确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源
在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源、如何 去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，如果学生有困难，CAI系统应 给以适当的帮助。
为了使制作出的多媒体辅助教学课件能达到理想的教学效果， 必须对课件的灵魂即“脚本”给予高度的重视，并要在脚本设计 的每一环节中认真考虑教学设计问题。
例如：学习ISO/OSI参考模型的课件脚本的设计如下： 1． OSI的七层参考模型示意图，从总体上给出教学内容：
3 .课件脚本的设计
3 .课件脚本的设计
⑹ 学习效果评价设计 包括小组对个人的评价和学生个人的自我评价。评价内容主要围绕三个方面： ① 自主学习能力； ② 协作学习过程中作出的贡献； ③ 是否达到意义建构的要求。 应设计出使学生不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、确切地反映出每
个学生学习效果的评价方法。 ⑺ 强化练习设计
3 课件脚本的设计
2 .课件设计的方法与步骤
⑷ 自主学习设计
在以“学”为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教 学法”、“抛锚式教学法”和“随机进入教学法”等。根据所选择的不同教 学方法，对学生的自主学习应作不同的设计。
⑸ 协作学习环境设计
在个人自主学习的基础上开展小组讨论、协商，以进一步完善和深化对 主题的意义建构。整个协作学习过程均由CAI课件组织引导，讨论的问题皆由 CAI系统提出。协作学习环境的设计应包括以下内容：
⑷ 强调对学习环境(而非教学环境)的设计，学习环境是学习者可以在其 中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信 息资源(如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的 信息等)来达到自己的学习目标。在以学生为中心思想指导下的课件设计应是 针对学习环境而非教学环境的设计。这是因为，教学意味着更多的控制与支 配，而学习则意味着更多的主动与自由。
⑸ 强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)， 为了支持 学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息 资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)。但是必须明确：这里利用这些 媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习 和协作式探索。
2.课件设计的方法与步骤
为了使制作出的多媒体辅助教学课件能达到理想的教学效果，必须对课件的灵魂 即“脚本”给予高度的重视，并要在脚本设计的每一环节中认真考虑教学设计问题 。
4. 教学设计
任何教学系统要想达到良好的教学效果都必须遵循教学设计的理论与方法，多 媒体课件辅助教学系统也不例外。
5. 课件设计、编制举例
以基于网络的《大学计算机文化基础》课件设计与制作为例，讲解课件设计、 编制的具体方法。
① 能引起争论的初始问题；
② 能将讨论一步步引向深入的后续问题；
③ CAI系统要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上(即最邻近 发展区)通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么(即不能代替学 生思维)；
④ 对于学生在讨论过程中的表现，CAI系统要适时作出恰如其分的评价。
2 .课件设计的方法与步骤