小学数学新教法几点建议

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对小学数学教学的几点建议

对小学数学教学的几点建议1、注重良好学习习惯的培养。

从卷面上，学生的审题不够认真，书写糊涂不规范，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致错误的一个重要原因。

这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起教师们的高度重视。

平时培养学生养成良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

2、应多关心“学困生”。

此次考试，学困生的成绩很不理想。

在日常的教育教学活动中，教师应给予这些“学困生”多一些关注，加强对他们的辅导工作，及时给予补缺补漏，确保有效地提高教学质量。

3、应注重学生的个别差异，让学生有不同层次的提高。

学生处理灵活题能力比较差。

在抓好学生的“双基”，确保中等学生的水平、努力转化后进生的同时，也要注意调动学有余力的学生更大的学习热情与积极性，使其的思维能力得到充分的发挥，激起学生思维向深度、广度的延伸，让不同层次的学生都能得到不同层次的提高。

4、加强计算能力的培养。

虽然新课标规定了学生在关于较大的数计算中可以使用计算器，但对于简单的数的计算还是口算及笔算速度会比较快和合适。

因此提高学生的口算及笔算能力势在必行。

5、注意学生思维品质的培养。

让学生具有一定的思维能力，促进其思维的深度、广度、灵活性及综合性。

6、注重阅读能力和观察能力的培养。

教学在改革教学内容的呈现形式，出现了多种式的练习题型，如图文题、短文阅读题，及综合运用的题型。

这些题大多都是把解题条件放在图、表等之中，要求学生通过观察或阅读来解决。

从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强，而导致找不到解题条件。

因此，在今后的教学中，必须注意加强这方面能力的培养。

除了要建立清晰的概念，形成良好的认知结构外，还要认真观察，正确分析和理解问题，才能解决问题。

7、重视学生的过程性学习，加强数学与生活的密切联系，注重培养学生学习数学的兴趣，同时转变教师的评价观念，注重激励性评价。

8、随着课改的不断深入，不管是老师（教材的使用者）、试卷的编制者等都要以课程标准为指导，准确地把握教材的目标、内容范围等，才不会使教材的使用与考试评价相脱节。

对小学数学课堂教学的几点建议

对小学数学课堂教学的几点建议如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提升课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。

下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。

一、课前的备课备好课是上好课的前提和基础，是提升课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提升。

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。

无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。

假如要提升我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。

我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这个环节重视水准不够，主要表现在：1、教案写的特别简单，没有针对性。

2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。

学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。

记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。

是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。

假如备课无效，教学就必然无效。

可见备课的重要性。

我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。

像今天吕晓燕老师执教的《理解角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。

所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题实行深思熟虑。

二、教材的使用1、尊重教材《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。

小学数学教学的几点建议（精）[共5篇]

小学数学教学的几点建议（精）[共5篇]第一篇：小学数学教学的几点建议(精)关于小学数学教学的几点建议第一，对数学课堂教学的建议。

数学是研究现实世界数量关系与空间形式的一门科学。

数学教学是数学活动的教学，是师生间、学生间良性互动与共同发展的过程。

数学学科特有的活动有哪些呢？我想主要有：观察、操作、归纳、类比、猜想、验证、推理、交流、反思等等。

开展数学活动的前提是要满足学生的情感、动机需求，创造积极的课堂环境—安全感、趣味性、自信心、归属感、自由与权力。

让学生在具体活动中展开积极的思维过程，体验数学知识。

洋思课堂教学的本质特征是：课堂教学的全过程让学生都像考试一样紧张地学习。

所谓“先学后教，当堂训练”实际上是从上课一直考到下课：一上课教师揭示学习目标，指导自学，让学生明确看书的内容、方法、要求，知道几分钟之后要如何检测效果，这样学生立即紧张起来，他们读书、看书就等于考前准备，或者好像看试卷那样紧张；几分钟后教师让学生有的到黑板上书写，有的在座位上练习，这是第一场考试；练习完了，老师把大家做错了的地方集中到黑板上，让会的同学更正，这是第二场考试；以后大家讨论弄懂为什么，这是第三场考试。

老师对检测作出评价后，利用20分钟左右的时间当堂完成作业，这也是考试，作业本就是试卷。

这样从上课至下课，学生都像考试那样独立地、紧张地思维。

第二，对数学教材处理的建议：1、一要尊重教材，但是不能“唯教材”。

教师应该结合学生的情况，用发展的眼光、辩证地看待教材，用好教材，因为对于学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”，教师不应该把教材变成为学生从事数学学习活动时的模仿对象。

因此，切不能“照本宣科”把教材当作圣经来念，不能“唯教材”。

二要钻研教材，用好教材中的每一个素材。

教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个问题、给你一个情境、一条思路，你遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，想办法达到你制定的教学目标。

新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法

新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法新课改理念下，小学数学生活化教学是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使数学变得有趣、有用，并能够直接应用于实际生活中。

以下是几点可以采取的做法。

一、运用情境教学法通过设置逼真的情境，将学生置身从中引发学生兴趣，培养他们的观察力、归纳力和推理能力。

在教授“相似三角形”这一知识点时，可以利用实际物体或图片来让学生发现相似三角形所具备的特点，并引导学生进行归纳总结。

二、探究式学习法鼓励学生主动、积极地参与课堂学习，通过自己的思考和实践来发现问题、解决问题。

在教授“面积”这一知识点时，可以设置各种通过实际测量和计算来求解面积的情境，让学生主动参与问题的解决过程，培养他们的观察和分析能力。

三、项目化学习让学生通过参与真实的项目活动来学习数学知识。

在学习“分数”的过程中，可以组织学生进行购物活动，让他们理解和运用分数的概念和计算方法，并通过实际操作来提高他们的数学技能和运算能力。

四、差异化教学根据学生不同的学习能力和兴趣特点，采用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。

对于学习能力较强的学生，可以提供一些有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和动力；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简化和直观的教学方法，帮助他们理解和掌握数学知识。

五、教学资源丰富多样化通过利用教学软件、多媒体资料、实物模型等多种资源来丰富课堂教学，让学生接触不同形式的学习材料，培养他们的多元智能和创新能力。

在教授“立体图形”的知识点时，可以通过利用3D模型、计算机软件等教学资源，让学生充分体验和感受立体图形的特点。

六、与社会实践相结合将数学知识与社会实践相结合，让学生能够将所学的知识应用于实际生活中，发现并解决实际问题。

在教授“数据统计与分析”这一知识点时，可以引导学生进行社会调查，并通过数据分析来解决实际问题，培养他们的数据分析和解决问题的能力。

浅谈新课标下小学数学教法的几点建议

浅谈新课标下小学数学教法的几点建议新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。

在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。

标签：新课标；小学数学；教法新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。

一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：一、教师要把握数学的本质数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。

同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。

例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。

在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

二、教师要更多的考虑学生的“学”在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。

在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。

教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。

小学数学新课标建议

小学数学新课标建议随着教育改革的不断深入，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。

新课标作为指导教学的重要文件，对小学数学教学提出了一系列建议，旨在培养学生的数学素养，提高学生的创新能力和实践能力。

以下是对小学数学新课标建议的详细阐述。

一、强化数学基础，注重知识体系的构建小学数学教学应注重基础知识的教学，确保学生能够掌握数学的基本概念、基本原理和基本技能。

同时，要注重数学知识体系的构建，使学生能够理解数学知识的内在联系，形成系统化的知识结构。

二、培养学生的数学思维能力数学思维是学生解决问题的重要工具。

新课标建议教师在教学过程中，通过设计问题情境，引导学生进行观察、比较、分类、推理等活动，培养学生的数学思维能力。

三、注重数学与现实生活的联系数学来源于生活，应用于生活。

新课标建议教师在教学中，应将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习数学，感受数学的实用价值。

四、采用多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣，新课标建议教师采用多样化的教学方法，如游戏、故事、实验等，使数学课堂更加生动有趣。

同时，鼓励学生通过小组合作、讨论交流等方式，进行自主学习和合作学习。

五、注重信息技术在数学教学中的应用信息技术的发展为数学教学提供了新的工具和平台。

新课标建议教师充分利用信息技术，如计算机软件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效率。

六、培养学生的创新意识和实践能力创新是推动社会进步的重要动力。

新课标强调在数学教学中，要鼓励学生提出问题、探索问题、解决问题，培养学生的创新意识。

同时，要通过实践活动，如数学建模、数学实验等，提高学生的实践能力。

七、关注学生的个体差异，实施差异化教学每个学生的学习能力和学习风格都有所不同。

新课标建议教师关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。

八、加强数学文化教育数学文化是数学教育的重要组成部分。

新课标建议教师在教学中，介绍数学的历史、数学家的故事、数学的应用等，增强学生对数学文化的认识和兴趣。

小学数学教材教法

小学数学教材教法引言小学数学教材教法是培养学生数学素养的重要手段之一。

教师在教授数学课程时，应根据学生的认知能力和兴趣特点，采用适当的教学方法和教材，以提高学生的数学研究效果。

本文将介绍一些小学数学教材教法的建议和策略。

1. 渐进教学法渐进教学法是一种循序渐进的教学方法。

教师通过逐步增加难度的教学内容，帮助学生逐步掌握数学知识和技能。

在教学中，教师可以根据学生的理解情况，逐步引导学生从浅入深地研究数学概念和解题方法。

2. 案例教学法案例教学法是一种以具体案例为基础的教学方法。

教师可以选取与学生生活和兴趣相关的实例，将数学知识融入到实际问题中去。

通过让学生解决实际问题，可以培养学生的问题解决能力和数学思维。

3. 合作研究法合作研究法是一种以合作为核心的教学方法。

教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同合作解决数学问题。

通过合作研究，不仅可以培养学生的团队协作能力，还可以促进彼此之间的交流和思维碰撞，提高学生对数学的理解和兴趣。

4. 创造性教学法创造性教学法是一种鼓励学生创造和探索的教学方法。

教师可以给学生提供一些开放性的数学问题，引导他们思考和探索不同的解决方法。

通过让学生积极参与数学问题的解决过程，可以激发他们的数学思维和创造力。

5. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段进行教学的方法。

教师可以利用投影仪、电脑软件等多媒体工具，展示数学示意图、动画和实例，使学生更直观地理解数学知识。

多媒体教学法可以增加教学的趣味性和互动性，提高学生的研究积极性。

结论小学数学教材教法的选择和运用对学生的数学学习至关重要。

教师应根据学生的认知特点和教学目标，结合渐进教学法、案例教学法、合作学习法、创造性教学法和多媒体教学法等策略，灵活运用合适的教学方法和教材，从而提高学生的数学学习效果和兴趣。

关于小学数学教学的几点建议

关于小学数学教学的几点建议一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足成为一大问题。

由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，加之教学方法的单一，使得很多学生对数学学习缺乏兴趣。

兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣必然影响学生的学习效果和成绩。

（1）教学方法单一。

在传统教学中，教师往往采用“一言堂”的方式，侧重于知识点的灌输，缺乏与学生互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容脱离实际。

教材中的一些例题和练习题与学生的生活实际相去甚远，使学生难以产生共鸣，进而对数学学习失去兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在很多中小学数学课堂中，教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视学生思维能力的培养。

（1）题海战术。

为了应对考试，教师布置大量习题，让学生通过重复训练来提高成绩。

这种做法使学生陷入题海，难以自拔，无暇关注思维能力的提升。

（2）应试教育。

在应试教育背景下，教师往往侧重于教授解题技巧，而忽视数学思维的培养。

这使得学生在面对陌生问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在实际教学中，很多学生对数学概念的理解不够深入，导致学习效果不佳。

（1）概念教学流于形式。

在概念教学中，教师往往直接给出定义，然后让学生死记硬背，缺乏对概念的深入剖析和引导。

（2）概念联系实际不足。

教师未能将数学概念与学生的生活实际相结合，使学生难以理解概念的本质，导致概念学习浮于表面。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在数学教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。

这不仅要求教师熟知课程标准，还要求教师能够将核心素养的培养贯穿于教学的全过程。

具体而言，教师应关注以下几个方面：- 培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言进行严密的推理和论证；- 培养学生的空间观念，使其能够理解和解决现实生活中的空间问题；- 培养学生的数据分析能力，使其能够从数据中提取信息，作出合理的判断和决策；- 培养学生的数学建模能力，使其能够运用数学知识解决实际问题。

小学数学新课标教法学法

小学数学新课标教法学法随着教育改革的不断深入，小学数学教学也迎来了新的发展机遇和挑战。

新课标对小学数学教学提出了更高的要求，强调了学生核心素养的培养，注重了学生思维能力的锻炼和创新能力的激发。

为了适应新课标的要求，教师和学生需要掌握新的教学方法和学习策略。

本文将探讨小学数学新课标下的教法学法，以期提高教学效果，促进学生全面发展。

一、教学理念的更新新课标强调以学生为中心，提倡自主、合作、探究的学习方式。

教师应转变传统的教学观念，从“教书匠”转变为“引导者”和“合作者”。

在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生提出问题、主动探索、合作交流，培养学生的批判性思维和创新能力。

二、教学内容的整合新课标对小学数学教学内容进行了整合和优化，强调了基础知识与基本技能的掌握，同时注重了数学思想和方法的渗透。

教师在教学中应注重知识之间的联系，通过跨学科的教学方式，使学生能够更好地理解和应用数学知识。

三、教学方法的创新1. 情境教学法：通过创设生动、真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习数学知识，提高学习效果。

2. 探究式教学法：鼓励学生主动探究，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的探究能力和创新思维。

3. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时通过交流和讨论，加深对数学知识的理解。

4. 游戏教学法：利用游戏的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习积极性。

四、学习策略的指导1. 目标导向学习：教师应帮助学生明确学习目标，使学生能够有针对性地进行学习。

2. 主动学习：鼓励学生主动参与课堂活动，主动提出问题，主动探索数学知识。

3. 反思性学习：引导学生在学习过程中进行反思，总结学习经验，发现问题并及时调整学习方法。

4. 元认知学习：培养学生的元认知能力，使学生能够监控和调节自己的学习过程，提高学习效率。

五、评价方式的改革新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，更注重学生的能力发展和个性成长。

教学实施小学数学教学实施的注意事项和建议

教学实施小学数学教学实施的注意事项和建议教学实施小学数学教学的注意事项和建议在小学数学教学实施过程中，教师需要注意一些关键的事项和采取一些有效的建议来提高教学质量。

本文将为您介绍一些教学实施小学数学教学的注意事项和建议。

一、设置合理的教学目标在进行小学数学教学时，教师需要根据学生的年龄特点和学科内容的难易程度，设置合理的教学目标。

教学目标要明确具体，能够明确指导教师的教学内容和教学方法的选择。

例如，通过教学，学生能够掌握基本的数学概念和运算技巧，培养数学思维和解决问题的能力等。

二、注重学生的学习兴趣和能动性在小学数学教学实施过程中，教师要注重调动学生的学习兴趣和激发学生的学习动机。

可以通过创设情境，引发学生的思考；设计趣味性的数学游戏和活动，增加学习的乐趣；使用多媒体和互动板等现代教具，提高学生的积极参与度。

教师还应鼓励学生主动提问和思考，尊重学生的个性差异，不断激发他们对数学学科的兴趣。

三、巧妙运用教学方法和策略针对小学生数学学习的特点，教师需要灵活运用各种教学方法和策略，以提高教学效果。

例如，教师可以采用情景教学法，通过创设情境和故事，激发学生学习的兴趣；采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现数学规律；采用合作学习法，培养学生的团队合作和交流能力等。

不同的教学方法和策略可以使学生对数学知识的理解更加深入和全面。

四、合理组织教学内容和进度在进行小学数学教学时，教师需要合理组织教学内容和进度，使之符合学生的认知发展规律和学科知识的体系结构。

教师可以根据教材的章节划分和学生的学习进度，将教学内容进行合理的分解和组织，确保学生能够逐步建立起系统的数学知识结构。

同时，教师还要根据学生的学习情况，进行灵活的调整和安排，确保教学进度的合理性和学习效果的有效性。

五、充分利用教学资源和教具在小学数学教学实施过程中，教师要充分利用教学资源和教具，提高教学的实效性和趣味性。

可以利用图表、实物、实验等教学资源，帮助学生直观地理解数学概念和运算规则；使用计算机软件、互动教具等现代技术手段，增加学生对数学学科的兴趣和热爱；设置小组活动和实践任务，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

对小学数学教学的几点建议

对小学数学教学的几点建议1.在生活实践中培养学生的学习兴趣数学来源于生活，新课程理念要求数学回归生活，让学生从生活中寻找数学、发现数学、应用数学、学习数学。

如：在教学《米和千米的认识》时，让学生走出课堂，来到操场上，用自己准备好的卷尺测量出一米的长度，观察一下，感觉一下，建立一米到底有多长量感，再让学生量出100米的长度，自己走一下。

最后让他们量出1000米的长度。

当学生量出1000米的长度时，每个学生都很吃惊，感觉1000米怎么有那么长？在教学米与千米的进率时，学生经历了学的过程，很快得出了结论。

由心理发展特点可知，四年级学生的兴趣爱好此时也有所分化，让学生走出教室，在实践中学习数学，学生不但感知了1米与1千米的长短，还记得很牢。

学生在实际生活中学习数学，表现出极大的兴趣，也体验了在生活中学习数学的整个过程，同时也增添了数学学习的乐趣。

走出教室，体验生活，在生活中学习数学。

打破了传统的教学观念，改变了机械性的训练，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。

这一角色的转变让学生把抽象的数学知识联系到实际生活中，并感到数学对日常生活的指导意义。

2.正确运用学具认识理解抽象数必须使用学具：人们要在大脑中认识形成一个抽象概念，首先要有关于这一概念的一些具体实物的直观感受经验，然后通过大脑的表象作用把这些具体实物形象化后，再经过大脑的分析综合等找出它们的共同点，即抽象概括出本质属性，从而在大脑中形成这一概念。

“具体―形象―抽象”是人的大脑思维发育阶段规律，是指人的大脑发育要经过婴幼儿时期的必须有具体实物的直接操作时才能进行思维的具体思维阶段，到少儿时期的需要有实物演示、模型操作或影视图形展现时才能通过表象进行思维的形象思维阶段，再到只要有语言文字描述就能用概念进行思维的抽象思维阶段这样三个发展时期。

小学儿童正处在具体思维向形象思维过渡的阶段。

因此，小学儿童适于在具体形象中学习，适于在有具体操作或有活动画面的场合下学习。

小学数学课教学方法及其建议

小学数学课教学方法及其建议数学作为一种智力训练的学科，对于小学生来说至关重要。

一个好的数学教学方法，不仅可以引导学生积极学习数学，掌握基本数学概念和技能，还能激发学生的数学兴趣和创造力。

本文将介绍小学数学课教学方法及其建议，旨在帮助教师更好地设计和实施数学课程。

一、教学内容的设计小学数学是一个基础的学科，包括了数学运算、数字大小比较、基本的几何形状等。

教师需要根据学生的年龄和水平，逐步引导学生掌握这些知识和技能。

1. 逐步增加难度从简单到复杂，从易到难的方式是小学数学教学的重要原则。

对于新学概念或技能，应该先从简单的例子开始，让学生慢慢掌握规则和技巧，再逐步增加难度。

2. 知识和技能的重复演练小学生记忆力较为脆弱，在掌握新知识时需要反复练习，强化记忆，使其成为习惯。

教师可以通过课堂练习、作业布置等方式来帮助学生加强练习。

3. 知识和技能的串联数学技能和知识之间是相互关联的。

作为老师，我们需要把不同的数学领域串起来，通过探究不同的数学概念，让学生建立不同的概念之间的联系。

二、教学方法的选择在小学数学教学中，教师需要选择合适的教学方法，通过不同的方式引导学生学习，丰富学生的数学知识，提高他们的数学技能。

1. 游戏教学法游戏教学在小学数学教学中非常有效。

游戏能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学生在愉悦中学习，快乐中收获。

例如，可以使用抢答游戏，让学生在比赛中更好地体验数学的趣味。

2. 探究式学习法探究式学习是一种基于问题、调查和探索的教学方法，适用于小学数学教学。

例如，让学生自己发现、探究概念和规律，让学生通过实验、观察和比较等方式，体验数学教学的乐趣。

3. 认知教学法认知教学法是一种将学生的认知能力作为核心的教学方法，通过图表和模型进行数学建模，让学生将抽象的数学概念变得形象和可视化。

例如，通过数学模型，让学生理解百分数、分数和小数，更好地应用到实际生活中。

三、课堂管理的建议课堂管理是小学数学教学成功的重要前提。

对小学数学课堂教学的建议

对小学数学课堂教学的建议数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习和成长具有重要意义。

为了有效地提升小学数学课堂的教学质量和教育效果，以下是对小学数学课堂教学的建议。

1. 激发学生的兴趣激发学生对数学学习的兴趣是小学数学课堂教学的首要任务。

教师可以通过趣味性的数学游戏、实物模型和故事情节等方式，将数学与生活情境结合起来，让学生感受到数学的乐趣和实用性。

此外，教师还可以邀请专业人士或让学生参观数学实践活动，进一步激发学生的兴趣。

2. 引导学生的探究和思考数学是一门需要动手实践和思维探究的学科。

教师应该引导学生主动参与数学问题的提出和解决过程，鼓励他们独立思考和发现问题的规律。

通过让学生自主探究、合作学习和展示成果等形式，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

3. 分层次教学针对小学数学课堂中学生知识水平和学习能力的差异，教师可以采用分层次教学的方法。

根据学生的不同程度，分为基础、拓展和提高等层次，使每个学生都能在适合自己水平的教学环境中学习。

这样能够更好地激发学生学习的积极性，同时避免了学生之间的差距进一步拉大。

4. 多元化教学策略教师应该灵活运用不同的教学策略，满足学生的多样化学习需求。

例如，可以联系实际应用，让学生明确数学在日常生活中的重要性；可以采用多媒体教学手段，提供生动有趣的示例和动画；也可以通过小组合作学习，增强学生的交流和合作能力。

5. 及时反馈和评价教师在数学课堂教学中要及时给予学生反馈和评价，帮助他们及时纠正错误并加深对数学知识的理解。

鼓励学生自主检查和改正，培养他们的学习自觉性和自主学习能力。

同时，教师也应该关注学生的学习进度和学习表现，针对性地进行个性化指导和辅导。

6. 创设良好的学习环境一个良好的课堂环境对于学生的学习至关重要。

教师应该营造宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生提问和表达自己的看法。

同时，教师也要注重管理和规范，确保课堂秩序的稳定和高效。

此外，使用新颖的教学媒体和教学设备，增加视觉和听觉的刺激，提升学生的学习兴趣和参与度。

小学数学新课程标准关于数学教学的建议

小学数学新课程标准关于数学教学的建议概述小学数学是培养学生数学思维、创造力和问题解决能力的基础阶段。

随着新课程标准的实施，数学教学需要紧跟时代发展，注重培养学生的数学思维和实际应用能力。

本文将就小学数学新课程标准，提出一些关于数学教学的建议。

强调数学思维的培养数学是一门需要动脑动手的学科，应重视培养学生的数学思维。

教师可以通过以下方法来培养学生的数学思维：- 引导学生提出问题：鼓励学生在研究过程中主动提出问题，激发他们的思考能力和求解能力。

- 提供探究性研究环境：教师应创造有利于学生探索和实践的教学环境，例如组织学生合作探究问题，培养他们的探索精神和解决问题的能力。

- 注重个性发展：不同学生有不同的数学思维方式，教师应根据学生的个性特点，采用不同的教学方法，促进学生思维方式的多样性。

强化数学实践能力数学是一门实践性很强的学科，强化数学实践能力可以提高学生对数学知识的理解和运用能力。

以下是一些培养学生数学实践能力的建议：- 运用情境教学法：将抽象的数学概念结合真实生活情境，在实践中理解和应用数学知识。

- 培养解决实际问题的能力：教师应引导学生将数学理论转化为实际问题，并培养他们解决实际问题的能力。

- 多样化的评价方式：通过项目作业、实践活动等多元化的评价方式，评估学生的数学实践能力。

结合信息技术支持数学教学随着信息技术的发展，教师应善于利用信息技术辅助数学教学，提高教学效果。

以下是一些利用信息技术支持数学教学的建议：- 使用数学软件和APP：教师可以利用数学软件和APP展示数学概念、解决实际问题，激发学生研究兴趣。

- 利用多媒体教学资源：教师可以使用多媒体教学资源，例如图片、视频等，生动形象地展示数学概念和实例。

- 提供在线研究资源：教师可以组织学生使用在线研究资源，辅助巩固和拓展数学知识。

培养数学兴趣和自信心数学教学不仅要注重学术知识，还要培养学生的数学兴趣和自信心。

以下是一些培养数学兴趣和自信心的建议：- 创设有趣的数学活动：教师可以通过游戏、趣味数学活动等方式，激发学生对数学的兴趣和热爱。

对小学数学教学的几点建议-讲座稿

对小学数学教学的几点建议贵州省习水县金州实验小学胡建军（本稿与同名的幻灯片配合使用）尊敬的各位领导、老师：大家好！我和大家交流的题目是《小学数学教学的几点建议》，在这过程中说得不当的地方，敬请大家批评指正。

一、用生活中素材帮助我们进行教学我的第一个建议是，在小学数学教学中，我们可以充分挖掘身边的素材进行教学.幻灯1、间隔我们的教学条件各不相同，如果有多媒体的支撑，我们能够用生动的动画、精美的图片带领学生轻松学习。

但现在的大多数教室的设备，还停留在一支粉笔一块黑板的年代，于是我们在生活中去寻找帮助我们教学的素材尤其重要。

一位老师在进行四年级下册的数学广角里的植树问题时，他伸出两个指头，问大家：“这表示数字几？”孩子们都说二，再伸出三个手指，大家都说三。

老师再伸出三个手指问大家：“那大家说说这两个手指间有多少个空”，学生说有两个。

这位老师这时告诉告诉学生:“这里的手指间的“空”，在我们数学的植树问题里，是一个新的概念，那就是“间隔”。

现在，我让几名同学上来扮演树,我们来看看有多少间隔”。

在这个教学片段里，这位老师没有用多媒体，就是借助老师自己的手进行启发，再让几名学生进行演示，就让学生一下子明白了间隔的意义,整个过程显得轻松且有趣，教学效果也明显。

2、长方体体积的计算缺角长方体表面积的计算.还有一位教五年级的老师，在教学《长方体和正方体》这一章时，他感觉到物体的表面积、体积两个概念容易混淆，他就找来两样教具进行讲解.在教学表面积时，他拆开一个墨水瓶的盒子进行讲解，在引导计算体积时，他则带来了一堆粉笔盒，他是这样教学的：首先明确，我们这是一个正方体，长和宽都是一分米，那么，也就是一个粉笔盒的体积是一立方厘米；然后堆出一个长方形，问：这个长方形的长是多少，宽是多少,高是多少，是几个粉笔盒，体积是多少，也就是依据观察填写41页的表格；幻灯第三步，观察长宽高与体积的关系，从而推导出“体积=长*宽＊高”的结论,完成教学目标。

对小学数学课堂教学的建议

对小学数学课堂教学的建议数学作为一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维和问题解决能力有着不可忽视的作用。

然而，在小学数学课堂上，有时候会出现学生兴趣不高，学习效果不佳的情况。

为了改善这种状况，提高小学数学课堂的教学效果，我有以下几点建议。

一、启发式教学法在小学数学课堂上，教师应该采用启发式教学法，引导学生主动思考与探索。

相较于传统的“灌输式”教学方法，启发式教学法更能激发学生的学习兴趣和动力。

通过提出问题、引导讨论、自主发现等方式，让学生在实践中学习，并运用所学知识解决实际问题。

二、多元化的教学手段在小学数学课堂上，教师应该利用多元化的教学手段来提高学生的学习积极性。

可以运用教具、多媒体等辅助工具，让抽象的数学概念变得更加生动形象。

同时，利用小组合作学习、游戏、竞赛等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

三、启发性问题的设计教师在设计数学问题时应注意启发性。

合理设计问题，能够引导学生运用所学知识解决。

问题的难度要适中，能够激发学生的思考和求解欲望，但不至于过于困难而导致学生放弃。

通过不同类型的问题设计，可以锻炼学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。

四、差异化的教学策略在小学数学课堂上，教师要重视学生的个体差异，采取差异化的教学策略。

根据学生的学习特点和水平，灵活调整教学内容和方法。

对于进步较快的学生，可以适当加大难度，挖掘更深层次的数学问题；对于学习进展较慢的学生，可以进行个别辅导，逐步帮助他们理解和掌握。

五、培养数学思维和兴趣在小学数学课堂上，教师应该注重培养学生的数学思维和兴趣。

通过精心设计的数学问题和活动，激发学生的求知欲望和好奇心。

同时，鼓励学生进行数学探究活动，培养他们的好奇心和探索精神。

培养学生对数学的兴趣，可以使他们更加主动地投入到学习中，提高学习效果。

总结起来，改进小学数学课堂教学需要教师尝试新的教学方法，利用多元化的教学手段，设计启发性问题，采取差异化的教学策略，培养学生的数学思维和兴趣。

如何提高小学数学教学的针对性和效率？

如何提高小学数学教学的针对性和效率？随着现代教育的快速发展，小学数学教学也日益受到重视。

而如何提高小学数学教学的针对性和效率，也成为了每一个数学教育工作者都需要思考的问题。

本文将从教材教法、教学方法以及教师素质三个方面，提供几点相关建议。

一、教材教法1、更新教材随着社会的发展和教育的进步，数学教材需要不断更新。

教材更新有利于更新教学内容，丰富教材资源，实现与社会发展同步。

更新教材，综合考虑教材的科学性，可操作性，生动性，趣味性，以及实用性，并将之应用到实际教学中，有利于提高教学效果。

2、提高教学质量在教学方法上，要充分考虑不同学生的认知水平和特点。

通过合理布置作业，分析学生的学习状况，及时调查教学效果，对学生的学习态度、学习方法和学习成果进行跟踪和反馈，提高教学质量。

3、突破难点数学教学的难点往往体现在某些细节、概念和计算方法上，教师应该针对这些方面加以突破。

例如，通过小组学习，让学生在寓教于乐的氛围中掌握难点，提高学习的效率。

二、教学方法1、灵活运用教学方法老师应该灵活运用各种教学方法，创设情境或引发兴趣，激发学生的学习兴趣和学习动机，打破单一的教学方式，创设知识场景和情境，使学生产生积极的学习反应。

2、多种教学手段在教学过程中，教师应该运用多种教学手段，如讲解、问答、讨论、实验等，培养学生的独立思考能力，引导学生积极参与教学内容的探究和分析。

3、自主学习鼓励学生自主学习。

教师要鼓励学生自主学习，在学习过程中利用各种渠道、求助身边的同学，或通过互联网查询资料等，使学生形成自主思考，发现问题的能力。

三、教师素质1、知识储备数学是一门基础学科，因此教师要对相关知识有所掌握，其中包括教学方法、实际应用等方面。

知识储备丰富的教师才能更好地引导学生学习，传递知识积累的经验。

2、教学经验教师经验的丰富性是影响教学质量的重要因素之一。

教师应该根据学生的具体情况，灵活运用哪些教学方法和手段，加强技能培训和实践操作，不断提升自己的教学水平。