江苏省中小学教育科学研究课题
江苏省教育科学规划课题2022
江苏省教育科学规划课题20221. 引言江苏省教育科学规划课题是江苏省教育厅委托的一项研究任务，旨在推动江苏省教育科学研究的发展，提升教育教学质量，满足教育改革和发展的需要。
本文档旨在对江苏省教育科学规划课题2022进行介绍和概述。
2. 课题背景随着社会的快速发展和知识经济的兴起，江苏省教育系统面临着新的挑战和机遇。
为了适应新时代的需求，江苏省教育厅决定开展2022年的教育科学规划课题研究工作，以促进教育改革和发展。
3. 课题目标江苏省教育科学规划课题2022的主要目标是：1.深入研究教育改革和创新，为江苏省教育系统提供科学依据和政策建议；2.探索教育教学改进的方法和策略，提高教育教学质量；3.促进教育科研机构和学校教师的合作与交流，提升教育研究水平和能力。
4. 课题内容江苏省教育科学规划课题2022的内容主要包括以下几个方面：4.1 教育管理与政策研究研究教育管理和政策的变革和创新，分析教育政策的实施效果，为教育管理者提供决策依据和政策建议。
4.2 教育教学改革与创新研究研究教育教学改革的关键问题和困难，并提出改进教育教学的方法和策略，探索教育教学创新的路径。
4.3 教师发展与专业成长研究研究教师发展和专业成长的过程和机制，促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平。
4.4 教育信息化与技术创新研究研究教育信息化和技术创新的应用和发展趋势，提出教育信息化的战略和政策建议，推动教育信息化的实施。
5. 课题研究方法为了完成江苏省教育科学规划课题2022，本研究将采用多种研究方法，包括文献综述、问卷调查、实地观察、案例分析等。
这些方法将有助于全面、深入地了解教育问题的实际状况，并提出科学有效的解决方案。
6. 课题组成员与工作安排江苏省教育科学规划课题2022的研究工作将由一支由教育研究机构和高校教师组成的课题组负责。
课题组成员将根据任务要求分工合作，完成各项研究任务。
工作安排将根据实际情况而定，并严格按照合同约定的时间节点完成。
“南京市小学‘做中学’科学教育案例的研发与实验”课题结题报告
“南京市小学‘做中学'科学教育案例的研发与实验”课题结题报告一、课题价值21世纪，人类正迈入知识化、信息化高度发展的社会，科学技术更加蓬勃发展，对人类和社会的影响更为深刻。
在日趋激烈的国际经济与科技的竞争中，国民的科学文化素养和创新能力对国家整体发展作用越来越突出。
落实科教兴国战略，全面实施素质教育，提高儿童和全体公民的科学素养水平是增强国家综合实力和促进社会发展极为重要的战略举措。
综观国外科学教育的研究与改革，强调以亲自动手的方式开展科学教育是一个极其重要的发展方向和趋势。
在美国、法国、英国、加拿大等许多国家基础教育阶段的科学课程改革方案中，科学探究都被列为课程目标和内容体系的最关键和最基本的要素。
与“做中学”相类似的科学教育试验计划——如美国的“Hands-on”（动手做）和法国的“LAMAP”（La Main a La Pate，其含义是“动手和面团吧”），已分别经历了十多年的研究探索，形成了比较成熟的经验。
这两个科学教育计划不仅培养了学生学习的方式和态度，也培养了他们对待生活的方式和态度。
基于国外成功的经验，我国的教育界、科学界以强烈的使命感、责任心和勇于开拓、实事求是的精神，在了解国外科学教育的发展动态和趋势，总结我国中、小、幼科学教育已取得的成就、丰富经验和分析存在的问题，吸收和借鉴国际科学教育的先进观念和教育方法的基础上，共同倡导、发起和推动了“做中学”（LEARNING BY DOING）科学教育改革实验，旨在促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育的目标。
“做中学”科学教育实验的目标是，让儿童有机会亲历探究自然奥妙的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，发展好奇心，激发想象力，扩展思维，改善合作和交往能力，促进语言能力的发展，从而为促进儿童的全面发展，使之成为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。
江苏教育科学十一五规划课题-江苏教育科学规划领导小组办公室
江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告课题名称：儿童精神分析思想的研究类型：青年专项课题主持人：郗浩丽所在单位：南京师范大学一、问题的提出“自从弗洛伊德创立精神分析理论以来，精神分析运动已经经历了百年的发展历程，其发展循着内部和外部两条路径。
内部发展路径的逻辑线索是驱力模式、自我模式、关系模式和自体模式，分别对应着经典精神分析、自我心理学、客体关系学派和自体心理学；外部发展路径指精神分析从外部学科汲取养分，相结合而产生的社会文化学派、存在精神分析学、马克思主义精神分析学、解释学精神分析以及后现代精神分析等。
”1在当今精神分析思想的主要流派中，对我国读者来说最不熟悉的当属客体关系理论。
因为二战后心理学的重心移向美国，而我国心理学界也由解放后的学苏转向开放后的学美，以至多年来我国关注于对古典精神分析、美国的自我心理学及社会文化学派的研究，对欧洲精神分析发展的研究较少，特别是对于英国客体关系学派未能给予足够的重视。
最近几年国内开始出现对客体关系理论以及个别重要人物（如：克莱因）的介绍和研究。
儿童精神分析学又称精神分析的发展心理学，是以儿童为对象的精神分析理论与技术，是对弗洛伊德以成人为对象的精神分析理论与技术的发展。
儿童精神分析学形成于20世纪30、40年代，奠基人物是安娜·弗洛伊德(Anna Freud,1895-1982)和梅兰妮·克莱因(Melanie Klein,1882-1960),之后出现了许多儿童精神分析学家，如：温尼科特、玛勒、斯皮茨、雅各布森等。
儿童精神分析发展的起源其实可以追溯到弗洛伊德对小汉斯的治疗，但弗洛伊德的治疗是从病理学的角度展开的，治疗过程是通过小汉斯父亲的转述，医患双方未进行直接的接触。
自从哈特曼将精神分析纳入普通心理学的范畴，由弗洛伊德开创的心理病理学转向普通心理学，对儿童的精神分析也融入了发展心理学的轨道，安娜·弗洛伊德从自我心理学的角度、克莱因从客体关系的角度分别开始了儿童精神分析的研究，她们的工作使亲子关系第一次成为精神分析学家们关注的核心。
江苏省教育科学十二五规划重大课题
“基础教育课程改革重大理论与实践问题的深化研究”(A/2011/08)研究报告徐文彬课题组实际研究核心成员名单姓名工作单位主要工作彭亮南京师范大学循证教育、课程解读肖连群南京市栖霞中心小学社会情绪学习赵瑞生南京市浦口城东小学课例研修、专业发展张平张家港金港中心小学课例研修、专业发展王平强南京市丁家桥小学课例研修、专业发展高维天津师范大学课程结构、品德教育宁连华南京师范大学课程改革何善亮南京师范大学师生关系吴亮奎南京师范大学研究反思王爱菊安庆师范大学教师教育2015年11月“基础教育课程改革重大理论与实践问题的深化研究”研究报告一、研究的核心概念与研究价值（一）核心概念1、基础教育课程改革基础教育是整个教育制度的基础。
基础教育包括义务教育阶段和普通高中教育，它在教育制度体系中处于基础地位。
《世界全民教育宣言》指出：“基础教育本身不应被看作是一种目的，而应是终身学习的一种基础”。
这是学习化社会到来之际，从教育的可持续发展意义出发，对基础教育性质的一种界定。
基础性是基础教育的本质特征，这是由基础教育特定的地位、功能和作用所决定的。
基础教育既是个人成长发展的基础，又是提高民族素质的奠基工程。
这应是研究基础教育课程改革的立足点。
基础教育课程改革关涉面甚多。
课程改革作为一种重要的教育活动，不是单纯的个人甚至群体行为，而是国家行动或政府行动，以至于，与其说课程改革是一种教育活动或教育事件，不如说它更是一种社会活动或社会事件。
因此，基础教育课程改革必须站在国家战略的高度，与国家实行的教育基本制度和社会制度相适应、相配合、相协调，从基础教育的特点和规律出发，在实践中坚持基础性，克服各种功利化倾向，以实现自身的良性循环，才能发挥其在改善民生、提升国民素质中的基础性作用。
2、重大理论与实践问题基础教育课程改革有理想设计与现实解决之纷争。
理论上应建构和追求理想的课程改革，其重要意义在于传播新的理念、新的文化、新的行动方式；而在现实条件下，需要探索的是，我们可以实施什么样的课程改革？能够在何种程度上实现“理想设计”？“为了每个学生的发展，为了中华民族的复兴”是我国基础教育课程改革的目标追求。
江苏省教育科学“十二五”规划课题
推广价值：研究成果具有较高的推广价值和实际应用意义
预期成果：课题研究将为江苏省教育科学发展提供新的思路和方法 创新点：研究视角新颖，注重跨学科整合，突破传统教育观念的束缚 研究方法：采用多种研究方法相结合，确保研究结果的科学性和可靠性 实践应用：研究成果将为江苏省教育改革和发展提供有力支持
课题研究计划：明确研究目标、内容和方法，制定详细的研究计划和时间表 研究时间安排：按照课题研究计划，合理安排研究时间，确保研究进度和质量 阶段性成果：在研究过程中，及时总结研究成果，形成阶段性成果报告 最终成果：在研究结束后，形成最终研究成果报告，并进行成果展示和交流
Part Five
预期成果：通过课题研究，形成具有前瞻性和实用性的教育理论和实践成 果 研究方法：采用多种研究方法，确保研究的科学性和有效性
Part Seven
汇报人：XX
Part Four
课题名称：江苏省教育科学“十二五”规划课题 研究背景：江苏省教育改革发展的现状与问题 研究目的：探索教育改革发展的新思路、新模式和新途径 研究内容：主要包括教育政策、课程与教学、教师专业发展、教育评价等方面
研究方法：文献研 究、实证研究和案 例分析相结合的方 法
技术路线：基于文 献研究和实证研究 的结果，结合案例 分析，提出相应的 对策建议和实施方 案
实验员：负责实 验操作与数据采 集
协调人员：负责 课题内外协调与 沟通
实验室建设：提供专业实验室，配备先进设备 实验器材：保证实验器材充足，满足实验需求 实验条件：确保实验条件符合标准，保证实验质量 实验人员：具备专业知识和技能的实验人员
经费来源：包括国家拨款、地方财政投入、学校自筹等 使用计划：用于课题研究、实验器材、调研费用、人员培训等方面的开支 管理措施：建立经费管理制度，确保专款专用，防止浪费和违规使用 监督与评估：定期对经费使用情况进行审计和评估，确保经费的有效利用
江苏省中小学教学研究第十五期课题申报指南
江苏省中小学教学研究第十五期课题申报指南一、项目简介江苏省中小学教学研究课题经省教育厅批准，1995年由江苏省中小学教学研究室设立。
研究领域重点关注基础教育课程与教学发展，突出研究的科学性、创新性、实践性、应用性、时代性与针对性等。
课题设有普通与专项两类，专项课题主要设置有：“新课程标准落实与育人方式改革研究”、“义务教育学业质量监测研究，“基础教育教材建设研究，“学科发展示范<创新>中心研究工“基础教育课程教学管理改革研究，今年开放申报的专项课题为“义务教育学业质量监测研究”与“基础教育课程教学管理改革研究”两类。
根据研究的难易程度、研究价值、创新性等标准分为重点课题（重点资助、重点自筹）与立项课题两类。
对于重点资助课题，江苏省中小学教学研究室将会资助一定的研究经费，重点自筹及立项课题的研究经费由课题研究负责人所在单位承担。
课题研究周期一般为2-3年，每两年申报一次，今年申报的是第十五期课题。
二、指导思想与总体要求坚持正确的政治方向、价值取向和学术导向，坚持以基础教育课程教学领域的重大理论和现实问题为主攻方向，坚持基础研究和应用研究并重，倡导证据为本的实证研究，体现鲜明的时代特征、问题导向和创新意识，着力推出高质量、有价值的研究成果，为繁荣全省教育科学事业发展服务。
三、申报资格1.江苏省中小学教学研究普通课题的申报对象为本省普通中小学校、特殊教育学校、幼儿园、师范院校、教育行政、教育科研、教师发展等单位的集体或个人。
“义务教育学业质量监测研究”专项，申报对象主要为向省里确定的基于测试分析跟进式改革重点区域名单中的集体或者个人；“基础教育课程教学管理改革研究”专项，申报对象主要为教育行政、教育科研、教师发展、基础教育阶段学校等单位的管理人员。
2.课题负责人原则上应具有中级及以上专业技术职称，否则，须由两名具有中级以上职称的研究人员书面推荐。
3.课题主持人原则上只能有1・2人，同一申报人不得同时申报两项及以上课题，同一课题不能同时跨类别申报。
中小学幼儿园教育科学规划课题题目大全
中小学幼儿园教育科学规划课题题目大全1.一般课题：党建引领下的新时代少先队志愿服务课程的设计与实施研究2.重点课题：学校党史教育研究3.专项课题：生涯教育在初中英语教学中的渗透4.专项课题：信息化环境下初中历史教学创新策略探讨5.专项课题：中医药文化融入小学课程的实践及策略的研究6.一般课题：初中生数学抽象思维能力培养策略7.一般课题：指向核心素养的初中英语项目式教学策略研究8.专项课题：有效指导小学中年级学生体验生活快乐写作的探究9.重点课题：校内外劳动教育资源的整合开发与利用的实践研究10.专项课题：初中英语阅读课教学有效组织小组合作学习的成果推广研究11.专项课题：中学语文教学践行美育的研究12.一般课题：传统文化融入语文教学的实践路径及策略研究13.一般课题：小学低年级语文作业提质增效设计的研究与实施14.重大课题：小学阶段教师队伍建设与培养研究15.一般课题：《初中寄宿学校数学特色作业设计与评价的研究》16.一般课题：探索“诵读中华经典”新路径的研究17.一般课题：幼小衔接背景下小学语文一年级特色课程体系研发18.专项课题：学校德育与家庭、社会教育融合的研究19.一般课题：基于《弟子规》的小学生养成教育实践研究20.一般课题：基于书法特色课程的特色学校创建研究21.一般课题：小学一年级道德与法治入学教育校本化研究22.一般课题：指向思维提升的小学英语绘本分级阅读教学实践研究23.一般课题：小学语文整本书思辨性阅读的策略研究24.专项课题：核心素养下的大单元美术作业设计策略研究25.一般课题：农村小学劳动教育与语文教学整合开发与利用的实践研究26.重点课题：全日制寄宿制学校小学劳动教育校本课程设计研究27.一般课题：小学生礼仪养成教育的研究28.一般课题：“双减”政策下如何减轻小学数学作业负担29.一般课题：基于学生核心素养的小学语文校本课程开发30.一般课题:中小学劳动教育实施策略研究31.专项课题:“双减”背景下几何画板在初中数学教学中的应用研究32.专项课题:关于绘本阅读提升低年级学生写话能力的实践研究33:一般课题:以核心素养为导向的初中历史作业设计研究34.一般课题:小学道德与法治学科多元评价方式的探究35.一般课题:“双减”背景下小学数学作业分层设计的实践研究36.一般课题：传统文化融入立德树人教育的路径及策略研究37.一般课题：实现农村教育高质量发展的探索研究38.专项课题：双减背景下高效课堂教学模式研究39.专项课题：初中数学重难点知识的辅助记忆法40.专项课题：“双减”背景下小学低段班级管理中的问题及应对研究41.一般课题：学校“以德促学以学定教”教学实践研究42.一般课题：“深度学习”理念下初中语文单元复习教学实践研究43.一般课题：小学高段英语学习任务群开发与实践的研究44.一般课题：新时代背景下幼儿爱国主义教育主题活动设计与实施研究45.一般课题：基于红色读物文化的红色系列主题班会课开发实践研究46.一般课题：农村小规模学校扁平化管理结构创新研究47.一般课题：九年一贯制学校全员聘任制与教师结构研究48.一般课题：新形势下区管校聘下教师薪酬制度研究49.一般课题：小学立德树人的学校制度体系50.一般课题：怎样建立并持续推进五育并举的学校制度体系51.一般课题：小学一年级学生音乐课堂中注意力的培养与发展研究。
江苏省教育科学十二五规划课题
《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》
个
人
课
题
研
究
手
册
教师姓名
子课题名称
子课题组长
研究时间 2015年2月---2015年11月
昆山开发区高级中学教科室印制
《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》课题组长名单
目录
1.学期课题研究计划
2.课题研讨课教学设计（教案详案、案例）
3.课题研讨课、导学案实施评价意见
4.“十二五”课题研究相关论文
5.课题研究小结
6.本学期论文获奖、发表统计
年度课题研究计划
课题研讨课教学设计（教案详案、案例）
课题研讨课评价意见。
江苏中小学教学研究课题申报评审书
编号项目类别江苏省中小学教学研究课题申报评审书2017）年度第（十二）期（解放小学数学课堂教学的研究课题名称：高红陈路课题主持人：响水县第一小学所在单位：日月2申报日期： 2017年7一七年制?江苏省中小学教学研究室二填写说明1.江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题申报者均需填写《申报评审书》和《申报评审活页》表格。
2.“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。
“项目类别”和“编号”由省教研室统一填写，申报人不填写。
3.本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。
4.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。
《申报评审书》，《申报评审活页》一式3份。
一、课题研究人员基本情况课题主持人基本情况(1-2人)姓名出生陈 198(1)年专业小学数中小学一研究专行政职教术职教教育教学研最后学最后学本手机（必填工作单响水县第一小E-mail出高 197 (2)年小学数专业行政职研究专县局教研教育教学教术职本最后学最后学手机（必填响水县教育工作单E-mail课题组成员基本情况（限1人，不含主持人专业研究专在课题组中的分工情术职小学高级教响水县第一小教学与管叶小学高级教响水县第一小实践研课题设朱小学一级教实践研教师培陈小学一级教响水县第一小实践研响水县第一小夏教学实小学一级教实践研响水县第一小教学实孙小学一级教实践研教学实朱小学一级教响水县第一小实践研教学实梁小学一级教响水县第一小实践研教学实响水县第一小李小学一级教实践研响水县第一小小学一级教撰写报孟实践研整理资潘小学一级教响水县第一小学-1 --2 -推荐人意见注：主持人为小学高级以上专业技术职称者可以不打印此页。
-3 -二、课题设计论证字内，可附页）8000（限344-4 --5 --6 --7 -三、评审意见本单位保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政素质、业务能力适合承担本课题研究工作。
江苏省教育科学规划精品课题
附件2：江苏省教育科学规划第一批精品课题重点培育对象名单苏州市：基于文化承创的普通高中优质特色发展的校本研究江苏省震泽中学徐月新小学智慧解放教育理念下的组块教学实践研究吴江市盛泽实验小学薛法根中学网络课程促进学生畅游式学习研究苏州工业园区星海实验中学沈坚以叶圣陶教育思想为核心的办学特色整体建构研究苏州市第一中学周祖华杨斌历史教育的文化学研究苏州市第三中学丁林兴无锡市：学术性高中学生发展指导研究江苏省天一中学沈茂德促进学习的课堂评价研究江苏省锡山高级中学唐江澎佟柠基于和谐教育文化建构学校积极人际关系的研究无锡市五爱小学沈明阳情趣课堂理念下优化小学教学行为的课例研究江阴市澄江中心小学时敏培养学科素养的整体建构教学研究宜兴市实验中学王俊常州市“自由学校”共同愿景下学生多样化发展的实践研究溧阳市外国语学校芮火才构建具有“诗意儿童文化”特色的学校课程的实践研究常州市新北区新桥小学钱丽美实施促进式教学，构建双赢课堂的研究金坛市华庚实验学校吕水庚为学生终身发展奠基的课程策划和教学变革研究常州市觅渡桥小学吴毅镇江市以“和美”理念为核心的学校文化建设的研究镇江市京口区实验小学吴洪玉普通高中教师专业发展共同体建设的实践研究镇江市实验高级中学冯章葆小学“文化德育”模式建构的校本实践研究——江苏省丹阳师范附属小学赵辛辰基于学校共同体的视角“幸福每一个”的小班化教学区域推进的研究南京市教学研究室汪笑梅儿童成长支持计划——国际视野下的小学适性南京市游府西街小学万代红教育实践研究基于个性化成长的“教师发展地图”的校本建构研究南京市雨花台中学穆耕森基于斯霞教育思想的“爱的课堂”的校本研究南京师范大学附属小学闫勤基于学科特质的小学研究性课堂的深化研究南京市力学小学范云良徐州市：小学“童雅”教育的实践研究徐师一附小曹璟基于多元智能发展的课堂学习活动设计研究铜山区柳新镇口上小学刘治富尊重生命理念指导下的学生自主习得发展的研究徐州市大马路小学刘文琪连云港市：语文生命化课堂理念特征与实践路向之研究江苏省新海高级中学李震普通高中基于专题的微观教学模式的研究东海县白塔高级中学赵继光基于学生优势潜能开发的教师个性化课程建设的研究连云港市解放路小学刘珺华雪珍宿迁市：中学体育教学中“课课练”创新实践研究宿迁市实验学校高胜光小学数学教材中主题图开发与应用研究宿豫区大兴中心小学柳伟多元语境下小学生语感生成及失范诊疗的实践研究泗洪县第一实验学校阮彩伟淮安市：中小学心理健康教育区域推进实践研究淮安市教研室魏惠满足成长需要：儿童主动参与课程建构的实践研究洪泽县实验小学李建成泰州市：“开放实验室”促进普通高中理科教学江苏省姜堰中学高志雄变革的实践研究为创新人才奠基的初高中课程资源共建共享实践研究江苏省靖江高级中学陈国祥张桂琪“主体参与”课堂教学文化建构研究泰州市教育局董健博客空间示例下教育文化特质研究海安县实验小学韩明李旭东以“能仁”为核心的学校文化的深度建构研究海门市实验小学顾云辉中学智性数学的本质意蕴及教学品质研究江苏省通州高级中学管宏斌推进“义务教育优质均衡发展示范区”构建的个案研究南通市崇川区教体局姜永良盐城市：让每一位学生都真正学起来——中学生有效学习的盐城市龙冈中学刘大华研究基于自我调节学习的儿童自觉阅读的研究东台市实验小学储海燕小学“家庭实验室”项目的开发与实践研究盐城市第一小学张斌扬州市：亲近母语：儿童本位的母语教育课程构建的亲近母语研究院徐冬梅实验和研究初中四导四学课堂学习模式的校本研究扬州市文津中学王军文指定选修与自由选修相结合的高中语文选修教学研究扬州大学附属中学黄正瑶卢廷顺区域推进名师工作室建设研究扬州市教育局匡成兰王力耕。
中小学教育科学课题参考题目23个
中小学教育科学课题
参考题目23个
一、“五育”并举全面发展素质教育研究
新时代美育（体育、劳动教育等）展演、竞赛机制建设研究
二、立德树人培根铸魂研究
党的“二十大”精神的贯彻落实相关研究
中小学国家安全教育实践研究
新时代大中小学思政课一体化建设研究
全环境立德树人实践研究
三、以学生核心素
养培养为目标的学科教学及课程改革研究
义务教育国家课程方案和课程标准的学科实施研究
四、现代化教师队伍建设研究
青年教师专业发展的模式与策略研究
五、教育评价研究
职业教育综合评价（含教师、学生、学业、学校、用人等）的实践研究
小学“无纸化”测评实施研究
学生表现性评价的设计与实施研究
基于新课程标准的评价工具开发研究
六、教育信息化研
究
线上线下混合式教学模式研究
数字教材建设与应用研究
七、补充选题
乡村振兴战略下的农村教育发展研究普通高中多样化发展研究
新时期学生生态文明素养的培育研究中小学劳动教育课程体系建构研究
利用新媒体平台加强家庭教育指导研究
中职公共基础课教学改革研究
沿黄研学的实践研究
基于大数据分析的精准教学实施研究不同学段衔接教育教学研究
新时代背景下学校制度建设与改革研究。
中小学教师教育科研课题推荐选题方向
中小学教师教育科研课题推荐选题方向小学语文：1、低年级拼音教学的研究;2、低年级识字教学的研究;３、大班额条件下开展小学语文教学活动的研究;4、农村儿童课外阅读指导的研究;5、保定市山区儿童普通话教学的研究;6、小学语文阅读教学的研究;7、加强语感训练提高小学生口语交际能力的研究;8、小学语文综合性学习的研究;9、学生规范书写能力培养研究；１0、养成小学生正确书写姿势的研究;11、养成小学生书写笔顺的研究;12、小学生古诗文教学的研究；1３、小学生童话教育的研究；14、培养小学生写日记习惯的研究；15、培养小学生观察能力的研究；16、小学低年段绘本教学的研究；１７、同课异构开展小学语文课例研讨活动的研究；18、小学语文教学集体备课实效性的研究;19、小学语文教师说课活动实效性的研究20、小学语文写景散文教学的研究；21、低年级看图写话教学活动的研究;2２、小学生词句积累的研究;23、小学生朗读能力的研究；24、联系农村生活提高小学生作文能力的研究；25、小学语文教师文学素养的研究;２6、小学语文教师远程教研活动的研究;２７、小学语文课堂师生互动行为的研究；28、小学男女生语文学习差异的研究;２9、小学生课外阅读活动的研究;3０、小学语文课程资源开发与利用的研究;31、小学语文教师教学设计的研究；32、小学语文教师课堂评价的研究;３3、小学语文课堂提问有效性的研究；34、小学语文复习课教学方法的研究；3５、小学语文作业与检查的研究；36、小学语文试卷讲评课的研究；37、小学语文教学中渗透品德教育的研究；38、小学语文教师校本教研活动的研究；３9、小学语文作文教学模式的研究；４0、小学语文课堂教学趣味性的研究。
小学数学:1、小学数学课堂教学评价方式的研究;2、有效确立课时教学目标的研究；3、引导小学生初步形成几何直观的研究;４、提高小学生运算能力的研究;5、发展小学生合情推理和演绎推理能力的研究；6、培养小学生数感的研究；７、引导学生在现实情境中体验和理解数学的研究;8、培养学生应用数学的意识和能力的研究;9、培养小学生估算能力的研究;1０、以定性描述为主改进小学数学评价方式的研究; 1１、成长记录袋在小学数学评价活动中的应用研究;12、开展数学课外小组活动的研究；13、有效开展数学实践活动的研究;１４、小学数学课堂如何进行概念教学的研究; 15、小学数学教学生活化的研究；１６、小学数学猜想教学的研究；1７、发展小学生符号感的研究;18、提高小学生数学开放题解题能力的研究；19、小学数学课堂教学听评课视角的研究;２0、小学数学课堂教学中分组学习的研究；21、小学数学单元测试的研究；2２、小学数学课堂小结的研究；23、农村小学数学新入职教师专业发展需求的研究；24、提高小学生学习数学兴趣的研究;２5、小学数学课堂中有效指导学困生的研究；26、小学数学课堂互助性学习的研究；27、小学数学当堂训练检测的研究;2８、小学数学复习课教学方法的研究；29、小学数学试卷讲评课教学方法的研究;30、小学生数学学习“两极分化”现象成因与对策的研究；31、农村小学数学教师课堂提问能力的调查与研究;3２、农村小学数学教师解题指导策略的调查与研究；3３、培养小学生空间想象能力的研究;３４、小学数学教师“同课异构”课例研讨的研究；35、小学数学教师课堂教学反思的研究；36、小学数学青年教师师德修养的研究；3７、小学数学教师职业倦怠的研究;38、小学数学教师校本教研活动的研究;39、小学数学课堂渗透品德教育的研究；40、小学数学教师培训需求的研究。
江苏教育科学规划课题
江苏教育科学规划课题一、课题背景江苏省作为我国经济发达的地区之一，教育事业向来受到重视。
为了进一步提高教育质量，推动教育科学发展，江苏省教育厅决定开展教育科学规划课题研究。
本课题旨在深入研究江苏省教育现状和问题，提出改进和创新的对策措施，促进江苏省教育事业的可持续发展。
二、课题目标本课题的目标是通过对江苏省教育科学规划的研究，提出可行的改进方案，促进教育质量的提高和教育公平的实现。
具体目标包括：1. 深入分析江苏省教育现状和问题，找出存在的短板和不足之处；2. 提出切实可行的改进措施，包括教育资源配置、教学方法创新、师资培训等方面；3. 推动教育科学的发展，促进教育改革的深化；4. 实现教育公平，减少城乡教育差距，提高农村地区教育水平。
三、课题内容和研究方法1. 课题内容：本课题主要包括以下几个方面的内容：(1) 教育资源配置：研究江苏省教育资源的分布情况，分析存在的不均衡现象，提出优化资源配置的方案；(2) 教学方法创新：研究江苏省教学方法的现状和问题，探索创新的教学方法，提高教学效果；(3) 师资培训：研究江苏省教师队伍的现状和问题，提出培训方案，提高教师专业素质；(4) 教育公平：研究江苏省城乡教育差距的原因，提出缩小差距的对策。
2. 研究方法：本课题采用多种研究方法，包括文献研究、实地调研、问卷调查、数据分析等。
通过采集和分析相关的数据和资料，深入了解江苏省教育现状和问题，为提出改进方案提供科学依据。
四、课题成果和应用价值1. 课题成果：本课题的主要成果包括研究报告、改进方案和政策建议等。
研究报告将对江苏省教育现状进行全面的分析和评估，提出改进和创新的对策措施。
改进方案将针对教育资源配置、教学方法创新、师资培训等方面进行具体的规划和设计。
政策建议将为江苏省教育决策提供参考，推动教育科学的发展。
2. 应用价值：本课题的研究成果具有重要的应用价值。
首先，研究报告和改进方案将为江苏省教育决策提供科学依据，推动教育改革的深化。
苏州教育科学十一五规划课题-江苏教育科学规划领导小组办公室
06010510 初中有效教学的实践研究
4
苏州市草桥实验中学
王晓燕 陈 荔
06010520 叶圣陶“教是为了达到不需要教”的教育思想与
苏州国际外语学校
5
实施“‘双主’六步循环教学”的实践研究
查尔明 江建国
06010530 基础教育艺术课程单元合作教学模式的实践研
苏州市教育科学研究院
6
究
沈南强 周建华
7
苏州市金阊区新庄小学
孔 蕾 朱桂英
06040080 社区培训学院功能建设的理论研究与实践探索
8
苏州市金阊区教育文体局
王 依 赵志萍
1
06050090 “爱与智慧”教育思想的实践研究
9
苏州大学附属中学
高万祥 赵光义
06050101 教师和学生心理成长的状态及对策研究
0
苏州大学附属中学
李建军 高万祥
张家港市暨阳湖学校
顾金根 高本大 郭瑞燕 徐卫祖 计大丰 徐浩明
仲展
陆益 陈华 夏静 翁永明 秦艳 徐彩萍
2
2
06090232 初中生亲源性心理问题辅导研究
3
张家港市新塍初级中学
张锦标 钟万明
06090242 小学智慧型教育研究
4
张家港市实验小学
蒋俊兴 许华红
06090252 荣辱观教育在小学德育中的实效性研究
7
江苏省震泽中学
沈金江 汪兆龙
3.学科教学研究
06010480 中学英语教学非测试性评价研究
1
苏州市第三中学
陈 瑾 徐忠显
06010490 有效促进学生语文素养发展的研究
2
苏州市第六中学
王松泉 吴 青
江苏省教育科学规划研究课题成果鉴定书
江苏省教育科学规划研究课题成果鉴定书江苏省教育科学规划研究课题成果鉴定书课题名称: 小学实施环境教育的途径研究课题类别:重点 ? 立项课题负责者: 周建新工作单位: 昆山市城北中心小学校组织鉴定单位: 鉴定方式: 鉴定日期:一、成果简介(包含成果的学术价值和社会效益)环境教育是素质教育的重要组成部分。
20世纪90年代以来，随着可持续发展思想的深入人心，环境教育也从单纯强调人与自然相和谐转向以环境与发展为核心，从教育的边缘移到了教育的中心位置。
环境教育被视为实现人类社会可持续发展战略的必由之路。
国内外关于环境教育的定义颇多，但有一个共识:环境教育是一个教育过程，旨在培养受教育者的环境素质，从而使人与环境的关系相协调。
本文提到的“环境素质”主要指环境科学基础知识、解决环境问题的技能、对待环境问题的价值观和态度。
我校的环境教育与课程改革紧密结合，坚持以人为本，充分发挥学生的主体作用，通过环境教育使小学生环境素质健康和谐地发展，为培养新世纪的社会主义事业建设者和接班人打下基础。
本课题研究的特征在于不求系统，唯求有所突破，通过校园建设与管理、课堂教学渗透、课外实践活动、校本课程开发等多种形式展开。
一、加强校园的环境管理，营造整洁优美育人环境制订和实施全校绿化、美化、体现环保的设计与宣传等环境建设工作的措施和计划。
开展节俭教育、环境保护教育，使学生知道环境保护是社会公德要求，知道环境保护是人类生存的基本条件。
二、发挥课堂主阵地作用，抓好学科环境渗透教育课堂教学是学生接受环境教育的主渠道、主阵地。
而环境教育的综合性特征，就要求各科教学均应参与其中。
首先，找准各科教学渗透环境教育的渗透点。
其次，丰富教学内容，激发学生学习热情。
再者，及时交流环保信息。
三、拓展环境教育新领域，开展环保综合实践活动我们在实践中体会到，课外活动更是小学环境教育的重点，因为它更能有效地向学生普及环境知识，增强环境保护意识，并能在活动中培养学生观察能力、分析判断能力、创新精神和动手操作实践能力。
江苏省规划办立项课题中期研究报告
江苏省教育科研“十三五”规划立项课题小学科学探究活动优化设计与实施研究*中期研究报告常州市金坛区朱林中心小学2019年12月5日一、我们的思考：为什么要开展这项研究?当下，小学科学课程改革已进入常态发展期。
从“活动”角度来讲，儿童科学课程越来越注重探究活动的组织、设计与实施，关注学习过程的教学理念已获得较为普遍的认同；从“积极实施自主的探究学习”角度来讲，我们期望儿童科学学习的课堂是真实的自主探究的课堂，根据不同的教学实际，需要对于活动的设计与实施加以优化；从“如何让教材更好的适应教学实际”角度来讲，需要对于课程资源之一，教材中的探究活动的实施进行适应性的改造、创编和丰富；从“正确认识儿童探究体例”角度来讲，对于儿童探究活动，我们既需要在研究中整体把握儿童探究体例，又需要有重点的研究好整体中的部分。
新课程呼唤课堂教学设计的创新，小学科学课程期待通过科学探究活动设计与实施的优化研究，来转变教师的教学方法，以教师创造性的“教”引发学生创造性的“学”，将“教”皈依于“学”，让教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”，从而深化小学科学课程改革，推动科学教育向纵深发展。
基于以上思考，我们在江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《小学科学探究活动优化设计研究》的基础之上，于2017年5月申报了《小学科学探究活动优化设计与实施研究》，同年被确立为常州市精品课题培育对象，2018年，我们对课题方案进行了全面修改，7月被确定为江苏省教育科学“十三五”规划立项课题。
我们依据现行苏教版小学科学教材内容，针对“物质世界、生命世界、地球与宇宙和探究技能”四个模块的要求和特点，确立相应的优化设计与实施的范式与方法，形成“优化设计与实施的指导手册”，以利于教师教学和学生学习之用，来促进科学课程教学效率的提升。
通过研究，发挥江苏省小学科学乡村骨干教师培育站的引领作用，联系各兄弟学校，形成区域性的紧密型研究群体。
*本项课题为江苏省教育科学“十三五”规划立项课题，立项编号：D/2018/02/208主持人：常州市金坛区朱林中心小学张俊；顾问：常州市金坛区教师发展中心姚爱祥黄海燕；课题组主要成员：朱林小学罗健、建昌小学李赟、尧塘小学张若兰张懿、河滨小学徐秀斌、西城小学姚星、薛埠小学孙璐、段玉裁小学周文杰尹小燕课题网站：/zjgzs二、我们的定位：怎样规划好这项研究?（一）概念界定科学探究活动：是指学生们用以获取科学知识，领悟科学的思想观念，用科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
江苏省教育科学“十二五”规划2011年度拟立项课题
第 2 页
68 69 70 71 72 73 74 75
吴江市经济开发区山湖花园小学 吴中区长桥中心小学 香山路幼儿园 徐州市特殊教育中心 盐城市第一小学 扬州大学附属中学 仪征市教育局 仪征市实验小学
研究儿童：教师课程能力自主建构的行动研究 规范与有效：教师教学行为改进的实践研究 基于方案教学的儿童主题馆建构的实践研究 发挥特教资源中心作用，构建学前融合教育模式研究 小学“家庭实验室”项目的开发与实践研究 高中数学课程的知识结构与学生认知结构协同性的调查和研究 区域推进农村薄弱初中“活力-探究型”教学模式的实践研究 小学语文教学板书功能拓展与深化的实践研究
第 3 页
19 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 60 61 62 63 64 65 66 67 87 88 89 59
阜宁县特殊教育学校 建邺实验小学 江都市大桥高级中学 江都市实验小学 江苏丰县教育局教研室 江苏教育报刊总社 江苏教育学院附属高级中学 江苏教育学院附属高级中学 江苏省常州高级中学 江苏省大丰市第三小学 江苏省大丰市刘庄镇中心小学 江苏省南通中学 江苏省邳州市第二中学 江苏省苏州第十中学 江苏省宿迁中学 江苏省宿迁中学 江苏省太仓高级中学 江苏省天一中学 江苏省外国语学校 江阴市山观实验小学 江阴市市级机关幼儿园 江阴市天华艺校 苏州市职业大学
“致用教育”的实践与研究 回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践研究 以“能仁”为核心的学校文化的深度建构研究 促进中小学数学教学衔接的区域性支撑平台建设的研究 教育期刊促进区域学校内涵发展的实践研究 童话教育促进儿童多元智能发展的研究 “学术性高中”学生创新潜能培养机制的研究 高中学段生涯规划与发展指导 中学性教育课程资源开发与利用的研究 在户外体育活动中满足儿童发展需要的研究 普通高中实施技术教育实践研究 培养高中生跨学科阅读素养的策略研究 简约模式在中学历史教学中的运用研究 创设“自由环境”促进幼儿“自然成长”的实践研究 学术性高中学生发展指导研究 教学智慧深度建构：教学个性和教学风格案例研究 中学校园数字学习港建设及其应用研究 百年扬州中学十位语文名家教育思想地图 顾黄初语文教育思想观照下的高中语文教学实践与研究 普通高中科技教育特色学校建设的深化研究 小学生优势迁移实践研究 数学文化视野中的教材空间设计研究 利用校本特色教育资源转化学困生的实践研究 多元语境下小学生语感生成及失范诊疗的实践研究 中学品格教育的实践与探索 以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构研究 关注细节：促进教师教学风格形成的策略研究 全球化视野中“草根情怀”教育的实践研究 改革阅读教学方式：小学语文“模块教学”实践研究 苏派教育家唐文治的国学教育实践和民族文化精神研究 主动参与式课堂有效学与教研究 普通高中“伙伴共进”班级文化建设的建构研究 基于和谐教育文化的教师道德发展共同体的深化研究 瞿秋白精神引领下的校园文化建设研究 自然教育的研究 学术型教师培养：“研究型学校” 文化塑造的深化研究
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徐州市解放路小学
徐州市张屯小学
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二、课题研究具体方案
1、概念界定：
小组合作学习：是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。是以现代社会心理学，教育社会学，认知心理学，现代教育教学技术学等为基础理论，以开发和利用课堂中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。
（1）探索小组合作教学策略的成效
（2）探索教师在数学教学中应用小组合作教学策略的效果
（3）提高小组合作学习在教学过程中的实效性3、 Nhomakorabea究的内容
（1）优化小学数学课堂的小组合作教学策略（重点）
（2）完善小组合作教学中教学效果的评价
4、操作步骤：
＜一＞理论学习与开题工作：
（1）、学习时间与内容安排：
时间
内容
2、组织课题组成员上课，进行各种资料和数据的积累，写出阶段性实验报告或论文。
＜四＞开展行动研究
2007、6——2008、3
在备课中，根据学习内容有针对性的加入小组合作学习的设计，以两到八人一组为一个单位，以小组讨论型（“唧唧喳喳”式，轮流发言式，连锁评价式）小小组讨论型.，“一帮一”讨论型，小组长轮换型展开行动研究，随时对实验班进行测试，监控策略实施效果，并做出中期报告。
四月下旬由相关负责老师制作出测试试卷发放至对比班进行测试，事后做出数据统计与理论分析。
＜三＞调查研究
五月份我们将开展以下工作：
1、调查现在学校已有的小组合作模式，针对小组合作学习模式在实际应用中现存的问题，制定本课题有关小组合作教学策略应用的研究计划。（建立起本课题运行的管理和评估机制，以保证实验顺利运作，确定好实验对象，明确研究方向。）
江苏省中小学教育科学研究课题
开题论证书
课题名称小学数学小组合作教学策
略应用的研究
课题立项时间2006年12月
课题负责人赵婷
负责人所在单位徐州市解放路小学
开题时间2007年4月19日
一、课题组成员
序号
姓名
年龄
职务职称
工作单位
课题研究
任务分工
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
项颖
薛忠玲
魏敏
乔娟娟
主持人
学习人员
记录人员
3月19日
学习北师大周玉仁教授，上海顾汝佐等专家有关小组合作学习的理论
赵媛
课题组成员
乔娟娟
3月26日
讨论开题报告
赵婷
研究小组组长
项颖
4月3日
学习斯腾博格《思维教学》里的教学策略研究
项颖
课题组成员
薛忠玲
4月10日
安排开题的相关事宜
赵婷
研究小组组长
付洁
（2）、开题工作
《小学数学小组合作教学策略应用的研究》这个课题虽然被徐州市教育科学“十一五”规划立项，但是课题本身也还存在不少有待解决的问题，如课题概念界定不够细致、准确；研究步骤不具体，对研究操作的指导作用不明显，资料收集不全面等。为了更好地完成这个课题的研究，我们召开了课题论证会，请来了专家、学者进行指导。
＜二＞展开前测：
课题组成员分别在小学六个年级中确定一个实验班、一个对比班。暂订乔娟娟老师负责一年级相关实验，一（3）班为实验班，一（4）班为对比班；项颖老师负责二年级相关实验，二（3）班为实验班，二（4）班为对比班；薛忠玲老师负责三年级相关实验，三（3）班为实验班，三（4）班为对比班；高玮老师负责四年级相关实验，四（3）班为实验班，四（4）班为对比班；宋琴老师负责五年级相关实验，五（7）班为实验班，五（8）班为对比班；付洁老师负责六年级相关实验，六（1）班为实验班，；六（2）班为对比班。
5、成果
成果名称
成果形式
完成时间
案例集
论文
2008．6
阶段成果
上课实录
上课
2008．6
比赛课获奖市级两节
区级五节
证书
2008．9
最终成果
小组合作教学策略在课堂上应用的案例集
论文
2008．12
展示课
上课
2008．6
三、开题论证意见
学习是认知的过程，也是满足学生需要的过程。而学生在校的大部分时间都是在课堂上度过的，长期以来，我们的课堂一直遵循传统的教学模式，师生之间、生生之间缺乏交流与合组。于是，厌学就成了个别学生的必然选择。而小组合作学习为学生提供的场所和机会,打破了沉闷的课堂气氛,使课堂充满了生机和活力,为学生创造了与教师、与同学合作交流的机会，营造了一种平等、民主、宽松、和谐的教学氛围。真正体验了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。因此,你们这个课题的选择有一定的实用性,能改变目前陈旧的数学课堂教学。
教学策略：是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。教学策略重点研究“如何教”一类的问题，它是教学内容、教学思路、教学方法、教学评测等一系列有助于最优实现教学目标的工作方式之总和。
2、研究的目标
第一轮实验基本完成。
＜五＞反思研究
2008、4——2008、6
教师针对在课堂中实施小组合作教学策略所遇到的问题，定期召开研讨会，实施改进，使之进一步完善，确立第二轮方案。
＜六＞实施研究，准备结题
2008、7——2008、12
第一轮实验的基础上完善方案，实施第二轮方案。
要求参与课题研究的各位教师收集整理典型案例，并做相应评析，依据相关理论，联系课题实践，撰写论文。课题组定期召开研讨会，对阶段性成果进行总结，分析存在问题，进一步完善。小组成员总结课题研究情况，上展示研究成果的公开课，小组负责人在阶段总结的基础上对实验进行全面分析总结，写出研究报告，请专家评估验收。
赵媛
尹敏
马东霞
袁玉凤
付洁
高玮
袁讴
吴蓉荣
崔伟
宋琴
韩霜
30
28
32
24
34
33
35
37
26
27
30
37
30
34
33
小教一级
小教一级
小教高级
小教一级
小教高级
小教高级
小教高级
小教高级
小教一级
小教一级
小教一级
小教高级
小教高级
小教一级
小教一级
徐州市解放路小学
徐州市解放路小学
徐州市解放路小学
徐州市解放路小学
徐州市解放路小学