语法知识系列专题八_常见修辞方法——中考语文复习专题

比拟
1.定义：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写 的修辞方法。包括把物当作人来写(拟人)、 把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来 写(拟物)等几种形式。事实上，前一种形式 是把事物“人化”，后两种形式则是把人“ 物化”或“把甲物乙物化”。
2.种类：拟人、拟物
判断下列比拟句的种类：
①他骄傲自满，取得一点成绩，尾巴就翘得天
3.作用：引起注意，启发读者思考；使层次 分明，结构紧凑；加强语气，突出作者某种 情感。
反问
1.定义：反问又称反诘、诘问。用疑问形式 表达确定的意思。
2.特点：只问不答，答案暗含在反问句中， 用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表 肯定。 3.例如：
①我呢，难道没有该责备的地方么？ ②不入虎穴，焉得虎子? 4.作用：加强语气，发人深思，激发读者 感情，加深读者印象，增强语言的气势和 说服力。
⑶借喻：不出现本体和比喻词，直接叙述喻体 。典型形式是“甲代乙”。 例如：①秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满 地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫 道：“一群黄蝴蝶飞起来了！” ②最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。
4.作用： （1）说理浅显易懂，使人容易接受。 （2）借其他类似事物揭示事物的本质，令人
D 4.对下列公益广告运用修辞方法理解不正确的是（ ）
A.说好普通话，走遍神州都不怕。(“推广普通话”公 益广告)
理解：运用夸张的修辞方法，突出了学好普通话的益处。
B.别踩，我怕疼。(“爱护草坪”公益广告)
理解：运用拟人的修辞方法，表现小草的娇嫩柔弱、惹人喜爱。
C.为何血浓于水?因为爱在其中。(“无偿献血”公益广 告)
理解：这句话运用排比的修辞方法，强调了这棵大树所经受的种 种磨难，表现了它的坚韧和顽强。
B.石间细流脉脉，如线如缕;林中碧波闪闪，如锦如缎。
理解：这句话运用了比喻和对偶的修辞方法，生动形象地写出了 水的绵长轻柔和汹涌澎湃的特点，同时又使表意凝练，音韵和谐
C.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安 适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
3.分类:明喻、暗喻、借喻。
⑴明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词 “像、似、若、仿佛、犹如、宛如、像…… 一样、仿佛……似的，恰似”等连接。
常见形式是“甲像乙”。 例如：①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 ②优美短小的散文，如一盏醇酒，似一曲清歌。
⑵暗喻：本体喻体都出现，中间用比喻词“ 是、变成、构成了”等连接。 典型形式是：“甲变成乙。” 例如：①广场上是雪白的花圈的海洋，纪念 碑已堆成雪白的山冈。 ②在此刻，长街静穆，万民伫立/一颗心—— 一片翻腾的的大海/一双眼——一道冲决的大 堤。
（10）若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮
，梅子黄时雨！ 设问
（11）徜徉在故事的海洋里，陶渊明的悠然遐
思，李太白的潇洒飘逸，杜子美的济世情怀，
岑加州的边塞放歌，无不让人荡气回肠。排比
（12）谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人
类自掘的陷阱呢? 反问
A 2.对下面的句子所使用的修辞方法，判断正确
的一项是( ) ①苔痕上阶绿，草色入帘青。 ②予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者 也;莲，花之君子者也。 ③苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是 天上。 ④我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是 野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。
•
5.全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼 ，抒情 色彩极 为浓重 ，容易 打动读 者感染 读者， 读后能 给人以 启迪与 思考。
•
6.童 年 生 活 ， 是无 忧无虑 ，天真 烂漫的 时光， 对它的 描摹更 能激起 学生的 共鸣， 相似年 纪发生 的事情 也会更 具说服 力，更 能使学 生体会 作者丰 富的情 感，能 引导学 生健康 的成长 。
对偶
1.定义：字数相等，结构形式相同或基本相 同，意义对称的一对短语或句子，表达两个 相对或相近的意思。
2.种类： （1）正对。上下句意思上相似、相近、相 补、相衬的对偶形式。 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹 笋，嘴尖皮厚腹中空。
（2）反对。上下句意思上相反或相对的对偶 形式。 例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
A、①对偶 ②排比 ③ 拟人 ④反语 B、①排比 ②夸张 ③拟人 ④比喻 C、①排比 ②对偶 ③反问 ④反语 D、①夸张 ②对偶 ③反问 ④排比
A 3.下列句中，判断修辞手法及作用有误的一项是( )
A.圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走 ，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。(比 喻，生动形象写出了杨二嫂的体型，突出了“瘦”。) B.山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。(运用比喻 、对偶、拟人，赋予寂静的大自然以旺盛的生命力，突 出了无畏的气概和敢于斗争的精神。) C.胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还 要洗下半盆猪油来!( 夸张，活画出该邻居讨好范进的 小市民嘴脸，揭示了胡屠户对没中举人前的范进极少帮 衬的嫌贫爱富的本质。) D.这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。(反复， 反映了“我”对处于贫困状态的于勒叔叔的深切同情和 对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。)
3.作用：反复咏叹，表达强烈的情感。整齐 有序，又回环起伏，充满节奏感和韵律美。
设问
1.定义：为了引起别人的注意，故意先提出 问题，然后自己回答。
2.例句：①花儿为什么这样红？首先有它的 物质基础。
②人生什么事最苦呢？贫吗？不是 。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。我 说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了 的责任。
排比
1.定义：把三个或三个以上结构相同或相似、 内容密切相关短语或句子排列起来，叫排比。
2.例句: (1)他们的品质是那样的纯洁和高尚，他
们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质 是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的 美丽和宽广。
(2)一个人能力有大小，但只要有这点精 神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一 个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人， 一个有益于人民的人。
比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特 征模写本体。重点在“拟”；比喻是用喻体比 方本体，重点在“喻”。
4.比拟的作用： ①感情色彩鲜明； ②描绘形象生动； ③表意更加丰富。
夸张
1.定义：为了达到某种表达效果，对事物的 形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或 缩小的方法叫夸张。 2.种类： ⑴扩大夸张。故意把事物说的“大、多、 高、深、强”等的夸张形式。 例如：蜀道之难，难于上青天。
（3）排比含有反复的词语，对偶则要求 尽量避免字面上的重复现象。
反复
1.定义：为了突出某个意思，强调某种感情， 有意重复某个词语或句子。
2.种类： （1）连续反复（中间无其他词语间隔）。 例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 （2）间隔反复（中间有其他的词语）。 例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国， 失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
理解：这句话运用拟人的修辞方法，体现了老城舒适温暖的特点 ，强调了春天的老城带给人们的内心感受。
D.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
理解：运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了小草破土萌发 的情态，突出了春天的勃勃生机。
再见
•
1.本文为我们讲述了一位老人收养弃 婴的感 人故事 。本课 的教学 旨在引 导学生 关注自 己的生 活实际 ，去真 切地感 悟这种 人间真 情，并 让学生 体会爱 的伟大 ，从而 也能奉 献爱心 。
样高。
拟物
②风雨能摧残樱花，但是顶风冒雪，樱花不是
也能舒展笑脸么? 拟人
③杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
拟人
④指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。
拟物
⑤还有一问，是：“公理”几块钱一斤？
拟物
3.比拟与比喻的主要区别是： 比拟意在“拟此为彼”，彼此交融，常常
体现在动词上，而拟体始终不出现；比喻意在 “以此喻彼”，彼此是两个不同的事物，常常 体现在名词和名词短语上，喻体必不可少。
其它修辞
1.修辞手法一共有六十三大类，七十 八小类。 2.其它修辞方法：借代、白描、衬 托、顶真、对比、反语、互文、双 关、用典、引用、象征、通感……
综合练习
1.判断下列句子运用的修辞方法。
（1）小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸
子，静静地躺在大地的怀抱里。 比喻
（2）单是周围的短短的泥墙根一带，就有
更加清楚明白。 （3）使语言形象生动，突出特点。
5.注意： 本体和喻体必须是本质不同的事物，
否则，就不是比喻。一个句子是不是比 喻，不能单看比喻词。 下面几例不是比喻句：
⑴他的性格像母亲。-----同类事物做比较
⑵这天黑沉沉的好像要下雨。-----表示猜测
⑶不要带着思想包袱去工作。-----词的比喻义
⑵缩小夸张。故意把客观事实说的“小、 少、低、浅、弱”等的夸张手法。 例如：乌蒙磅礴走泥丸。
⑶超前夸张。用事物的将来可能出现的结果 来形容这种事物现在的状态，或把事物将来 的状态提到现在的状态之前的夸张手法。 例如：①农民们都说：“看见这样翠绿的麦 田，就都嗅出白面包子的香气来了。”
②粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
3.作用： 鲜明地表达作者对事物的情感和态
度，突出事物的本质特征，烘托气氛， 增强感染力，增强语言生动性。
4.运用时注意问题： ⑴夸张不是浮夸，必须合乎情理，不能脱离 生活的基础和依据。 ⑵夸张和真实要有一定的距离。否则就分不 清是在说事实还是在夸张。 ⑶夸张要注意应用的场合。严肃的汇告 、 报告，科技说明文，说理文章等文体，不宜 使用夸张的修辞。
•
2.引导学生关注自己的生活实际，去 真切地 感悟这 种人间 真情， 并让学 生体会 爱的伟 大，从 而也能 奉献爱 心。
•
3.该组散文诗短小精巧，富含诗意哲 理，把 纷繁的 事物经 过高度 浓缩， 使之呈 现出简 洁美， 给人以 启迪， 令人从 中品味 出诗意 。