人教版四年级数学上册《角的度量》的第二小节的说课稿
《角的度量》(说课稿)
（二）新课讲授（用时10分钟）
《角的度量》(说课稿)
一、教学内容
《角的度量》是小学数学四年级教学内容，选自人教版四年级上册第五章第二节。本节课主要内容包括：角的含义，认识量角器，学习如何度量角的大小，以及通过实例加深对角的度量的理解。具体涉及以下知识点：
1.角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形。
2.认识量角器，了解其结构和刻度表示的意义。
首先，对于角的定义，虽然大多数学生能够理解，但仍有部分学生对其内涵把握不够准确。在接下来的教学中，我打算通过更多的生活实例，让学生更加直观地感知角的存在，以加深他们对角的理解。
其次，量角器的使用方法是一个技能性的内容，需要反复练习。在课堂上，我发现有些学生在使用量角器时，仍然存在误区。为了帮助他们更好地掌握这一技能，我计划在课后增加一些相关的练习，让学生在实际操作中不断熟练。
1.理论介绍：首先，我们要了解角的基本概念。角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形。它是几何图形中的重要组成部分，可以帮助我们描述物体的形状和结构。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过比较三角板上的不同角的大小，了解角的度量在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调量角器的使用方法和角的度量的准确性这两个重点。对于难点部分，我会通过实际操作演示和比较来帮助大家理解。
通过这次教学反思，我相信在接下来的教学中，我能够更好地调整教学策略，提高学生的学习效果。
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-说课稿
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-说课稿一. 教材分析《角的度量》是人教版数学四年级上册第三单元的重要内容。
这一单元的主要目的是让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。
本节课的内容主要包括角的定义、度量工具（量角器）的使用以及角的度量方法。
通过本节课的学习，学生能够理解角的含义，掌握用量角器测量角的大小，并能够进行角的比较和分类。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对图形的认知也有了一定的基础。
但是，对于角的定义和度量方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察、操作和思考来理解角的度量方法，并且会尽量用生动形象的例子来帮助学生理解抽象的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的含义，掌握用量角器测量角的大小，并能够进行角的比较和分类。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够理解角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解角的含义，掌握用量角器测量角的大小，并能够进行角的比较和分类。
2.教学难点：学生能够理解角的度量方法，并能够灵活运用量角器进行角的度量。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、小组合作学习和情境教学法等多种教学方法。
同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT、教学视频等，来帮助学生更好地理解角的度量方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的图片，引导学生观察并发现其中的角。
让学生分享自己对于角的感受和理解。
2.新课导入：介绍角的定义，引导学生通过观察和操作来理解角的度量方法。
3.教学实践：学生分组进行实践活动，使用量角器测量不同大小的角，并进行角的比较和分类。
4.总结与拓展：引导学生总结角的度量方法，并进行一些角的拓展练习。
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》说课稿
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》说课稿一. 教材分析《角的度量》是人民教育出版社四年级数学上册第三单元第一课时的内容。
在此之前，学生已经学习了线段、射线和直线的概念，对几何图形有了初步的认识。
本节课的主要内容是学习角的度量，包括角的度量方法、度量工具以及度量单位。
通过本节课的学习，学生将进一步加深对几何图形的认识，为后续学习更复杂的角度和几何图形打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对几何图形有了一定的认识。
然而，他们在角的度量方面可能还存在一些困难，如对角的概念理解不深，对度量工具的使用不熟悉等。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立角的概念，熟悉度量工具，掌握角的度量方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的概念，掌握角的度量方法，学会使用度量工具（量角器）进行角的度量。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对几何图形的学习产生兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：角的度量方法，度量工具（量角器）的使用。
2.教学难点：理解角的概念，熟练使用度量工具进行角的度量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、量角器、纸片等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察生活中的角，引发学生对角的认识兴趣。
2.新课导入：介绍角的概念，引导学生理解角的特点。
3.讲解与示范：讲解角的度量方法，示范使用量角器进行角的度量。
4.实践操作：学生分组进行实践活动，使用量角器进行角的度量。
5.交流与讨论：学生展示自己的度量结果，进行交流与讨论，引导学生掌握角的度量方法。
6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对角的认识。
2023年人教版数学四年级上册角的度量说课稿(推荐2篇)
人教版数学四年级上册角的度量说课稿（推荐２篇）〖人教版数学四年级上册角的度量说课稿第【1】篇〗说学习目标1.认识量角器，掌握用量角器度量角的步骤和方法，感受角的大小与所画边的长短无关。
2.经历量角器逐步产生的过程，感受度量单位产生的必要。
3.感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。
说教学重点认识量角器，会用量角器正确量角。
说教学难点量角时能正确读出角的度数说教学准备课件说教学过程：一．创设情境，引出课题。
1.复习角的概念。
师：我们已经学习了有关角的知识，谁来说一说什么是角？生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2.感受度量单位产生的必要。
（1）课件出示两个大小不同的角：（2）师：这两个角哪个大？生：∠2大。
师：∠2比∠1大多少呢？要想解决这个问题你有什么好办法吗？生：可以用量角器分别量出两个角的大小，再求出它们的差。
师：今天这节课，我就一起来学习用量角器来量角。
（板书课题：角的度量）二、动手操作，探究新知。
1.尝试利用最简单的量角器量角。
①课件出示简单的量角器。
师：这是一个简单的量角器，用它能量角吗？生：能。
②师：用这个简单的量角器能准确地量哪些角呢？生：可以量90度角。
因为这个量角器上有90度的角。
师：你能指出这个90度的角吗？生到前面指。
③师：这里有一个角（90度），你能用这个简单的量角器度量出它的度数吗？生到投影前操作量角。
2.改进量角器，扩大量角器的的度量范围①出示60度的角。
师：用刚才那个简单的量角器能量出这个角的度数吗？生：不能。
师：要想量出这个角的度数，我们可以怎么办呢？生：继续平均分，增加量角器刻度。
②出示刻度细化后的量角器。
师：观察刻度细化后的量角器，能量出哪些角的度数。
生：能量30度、60度、90度、120度、150度、180度这些角的度数。
因为这个量角器上正好有这些刻度数。
师：请你用这个量角器量一下这个角，看看能否量出它的度数。
生：能，60度。
师：说一说你是怎么量的。
你对他的度量方法有补充吗？生：┅┅3.改变被量角的方向，感知量角器内外层刻度的产生过程。
《角的度量》说课稿
《角的度量》说课稿《角的度量》说课稿一、说教材（一）说课内容：（四年级上册第18—19页）（二）教学内容的地位和作用《角的度量》是九年义务教育课程标准实验，人教版四年级数学上册第二单元的第二课时，教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。
这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。
（三）教学目标定以下三点：1、在观察，交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索，实践，总结出用量角器量角的方法，初学用量角器量角。
2、在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，发现三角尺的三个内角和特点，感受角的大小与所画边的长短无关系。
3、要积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。
（四）教材内容的重点和难点。
根据精彩的内容编排和本班学生的学习水平制定本课的教学重点是：让学生认识量角器的结构和功能，通过自己的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。
教学难点是：在应用量角器进行度量角的大小情况下，怎样确定量角器对准角的顶点，边上是怎样放置的。
二、说学情：根据学生已经学习的基础上进行，探究过角的认识，通过以小组合作的形式，激发学生动手操作，自主探索，合作交流的创新能力。
三、说教法和学法：根据本课时的内容和学生的认识水平，课堂教学要体现学生是学习的主人，教师是教学的组织者，引导者和合作者，例如：我教学角的度量这课内容是：一是教学目标要明确，二是突出重点，三是突破难点，我放手让学生观察，动手操作，合作交流，进一步分析，比一比，量一量，所以，学生在学习角的度量的同时完成。
四、说教学程序：根据本课的教学内容和教学目标，本节课四个环节进行教学。
《角的度量》说课稿—获奖说课稿
《角的度量》说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的课题是：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时，现在我将从以下几个方面进行说课。
一、把握课标说教材（一）、教材地位《角的度量》第二课时是四年级上册第二单元37—39页的内容，本教材分三个阶段编排“角的认识”，角的度量是分两个层次编排。
第一层次，是介绍量角器和角度量的方法。
第二层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确“角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短没有关系。
”这一概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念及操作和作图的技能。
（二）、教学目标综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精神和要求，制立如下学习目标，确定重点、难点。
1、知识与能力目标：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。
过程与方法目标：对1度角的认识以及比较角大小的方法。
情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。
2、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。
二、发挥主导说教法“施教之功，贵在引路，妙在开窍。
”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。
在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。
从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设“情境”，加强“合作”，从中也渗加了“开展游戏”这一环节，激发学生的学习兴趣及思维能力。
让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。
三、确定主体说学法因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来。
在通过创设情境的趣味性，既让学生感到好奇，又倍感亲切。
人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”说课稿
人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”说课稿一. 教材分析人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”是本单元的重要内容。
本节课的主要内容是让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。
教材通过生活中的实际例子，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，进而引导学生探究角的度量方法。
教材内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何知识，对角有了初步的认识。
但是，学生对角的度量方法还没有接触过，对于量角器的使用可能比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会重点引导学生掌握量角器的使用方法，并能够运用量角器进行角的度量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：量角器的使用方法，用量角器量度角的大小。
2.教学难点：量角器在量度过程中，如何准确地找到角的顶点和边。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法、实践操作法等。
2.教学手段：多媒体课件、量角器、三角板、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的图片，如剪刀、眼镜等，引导学生观察这些图片中的角，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：讲解量角器的构造和作用，示范量角器的使用方法，引导学生动手操作，实践量度角的大小。
3.巩固练习：设计不同类型的练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固量角器的使用方法。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调量角器的使用方法和注意事项。
5.布置作业：布置适量作业，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.量角器的构造和作用2.量角器的使用方法a.找到角的顶点b.找到角的一条边c.使量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合d.读取角的度数3.角的比较八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、技能运用、情感态度等方面进行。
2023年人教版数学四年级上册角的度量说课稿(精推3篇)
人教版数学四年级上册角的度量说课稿（精推３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量说课稿第【1】篇〗一,说教学内容:北师大版四年级上册p26~28角的度量及练一练二,说教学目标:1,体会引入量角器的必要性,认识量角器.2,会用量角器测量各种角的度数.3,激发学生探索知识的兴趣并进行安全教育.三,说教学重,难点:1,会用量角器测量各种角的度数,体会引入量角器的必要性.2,正确认识量角器的内外刻度线,掌握用量角器测量角的方法.四,教学预案:(一)创设情境:1,课件出示两组角(如图).通过看一看,猜一猜要求学生比较它们的大小,指名说说你是怎么比的并说出比较的方法.2,想一想:测量线段的长短要用长度单位,测量面积的大小要用面积单位,那么测量角的大小呢(二)合作探究,认识量角器1,认一认(1)拿出量角器,指导学生观察.通过观察你发现量角器上都有些什么先独立思考,再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍.(2)小结:量角器是半圆形的,半圆的圆心就是量角器的中心点,半圆边上的刻度就是量角器的刻度线,每10小格标上一个数,右为起点的是内刻度,左为起点的是外刻度.(3)介绍周角,平角及1°.2,试一试(1)量一量p27∠a∠b各是几度,说一说是怎么量的小组讨论,再全班交流,总结用量角器量角的步骤:第一步:量角器的中心点和角的顶点重合第二步:量角器的零刻度线和角的一条边重合(分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线)第三步:从(内或外)零刻度线开始,看另一条边所指的度数,就是这个角的度数.(2)质疑:量角器上内外刻度一样吗什么情况下看内刻度什么情况下看外刻度(3)怎样用量角器测量角的大小呢与同桌交流量角的方法.(三)练一练:1,用量角器量出直角的度数2,p28练一练第1题:先让学生判断谁说得正确为什么有什么好方法来判断对还是错呢 (教会学生先估计是锐角还是钝角) 3,用量角器量出一副三角尺每个角的度数.(四)小结:本节课你学会了什么怎么来量出一个角的度数(五)作业:练一练 2,3(1)第2题在量角时,先让学生估一估所量的角是什么角大约是多少度这是培养学生估计能力的一个载体,也是学生直觉思维的基础.(2)数学游戏:先让学生读懂游戏规则,然后同桌两人比赛.〖人教版数学四年级上册角的度量说课稿第【2】篇〗说教学目标1. 让学生经历量角器产生的过程,渗透实践出真知的思想意识.2. 认识1度的角,能正确的使用量角器进行角的度量.3.让学生通过自主探究、合作交流，体验发现问题、提出问题、解决问题这一探究过程，激起学生的探究欲望，培养学生的探究能力，掌握用量角器量角这一技能。
人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》说课稿
人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》说课稿一. 教材分析《角的度量》是人教版四年级数学上册第二单元的一节重要课程。
本节课的主要内容是让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并且能够区分锐角、直角、钝角和周角。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识角的概念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对图形有一定的认识。
但是，对于角的度量，他们可能还比较陌生，需要通过实际操作和观察来理解和掌握。
因此，在教学过程中，我将会注重学生的实际操作，引导学生通过观察和动手来学习角的度量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的概念，学会用量角器量角的大小，能够区分锐角、直角、钝角和周角。
2.过程与方法目标：通过观察和实际操作，学生能够培养观察能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解角的概念，学会用量角器量角的大小，能够区分锐角、直角、钝角和周角。
2.教学难点：学生能够正确使用量角器，准确地量出角的大小。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、直观演示法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，通过直观演示让学生清晰地了解角的度量方法，通过小组合作学习让学生互相交流和合作，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些图片，如剪刀、三角板等，引导学生观察并说出它们的特点，从而引出角的概念。
2.讲解：通过直观演示和讲解，让学生了解角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。
3.实践操作：让学生分组进行实际操作，用量角器量出不同形状的角的大小，并记录下来。
4.总结：通过小组讨论和汇报，引导学生总结角的度量方法和结果。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出角的度量方法和步骤。
2023年人教版数学四年级上册角的度量说课稿(优选3篇)
人教版数学四年级上册角的度量说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量说课稿第【1】篇〗说教材分析本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过度到抽象。
学生在二年级上册认识长度单位时，就已经初步认识了线段。
本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。
在此基础上教学角的概念和角的表示符号。
然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角,教学角的分类和角的画法。
说教学目标1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2.使学生认识常见的几种角，会比较角的.大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角说教学重难点1.线段、直线、射线的区别与联系2、角的度量、角的分类和角的画法课题线段、直线、射线和角课型新授执教人备课时间分析本课时分三个小层次，第一个层次通过实验，直观描述什么是射线和直线，第二个层次，让学生讨论直线射线和线段有什么联系和区别？第三个层次，利用射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。
说教学目标1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。
2使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。
教学重难点重点：建立射线的概念。
难点：使学生理解角的边是两条射线教具学具准备直尺，三角板教师活动学生活动二次备课一、认识线段、射线和直线1．认识线段的特征。
出示线段(长4分米)。
提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么(板书：线段)提问：线段要怎样画(按学生的回答画线段)。
画线段时，开始和结束都要注意什么指出：线段是直的，有两个端点。
是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。
谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。
现在看老师再来画一条5分米长的线段。
2．认识射线。
如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。
(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点指出：射线也是直的，它只有一个端点。
2023年人教版数学四年级上册角的度量说课(优选3篇)
人教版数学四年级上册角的度量说课（优选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量说课第【1】篇〗说教学目标知识目标：通过观察、操作等活动，理解角的意义，认识量角器，并能正确使用量角器。
能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。
情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。
说教学重、难点重点：认识量角器，正确使用量角器。
难点：量开口向上、向下和边不够长的角说教学准备为了更好的配合教学中的重点、难点，我准备的教学工具有：多媒体课件、红领巾、量角器、三角板、要量的角、活动角等。
说教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入：周末，海尔兄弟决定去郊外爬山，当他们达到山脚时：（课件出示海尔兄弟的对话），此时，摆在海尔兄弟面前的两座山坡都可以到达山顶，但是一个平缓，一个陡峭。
2、师问：如果你是他们，你们会怎么选择？引出坡度的问题，在我们数学里研究的实际就是角度的问题。
我们说第一个山坡比第二个山坡大，实际就是第一个角比第二个角大。
3、质疑：你知道第一个角比第二角大多少吗？引入：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。
今天，我们就一起来学习角的度量。
（板书：角的度量）接着问：用什么去量？从而引出量角器。
（板书：量角器）【设计意图】兴趣是最好的老师。
鲁迅先生说：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
老师引用了同学们熟悉的动画片海尔兄弟的形象，来引起学生积极探究的学习欲望。
二、自主探究，合作交流（一）“导”（师生互动，合作交流的过程）1、观察：先让学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么。
2、交流：让学生说出自己的发现。
有的说有很多密密麻麻的线；有的说有数字，不管从左至右，还是从右至左，都是从0到180；还有同学发现在量角器下方的中间有一个点……3、课件自动播放的形式，让同学们认识量角器的中心、1度角的大小，内刻度及外刻度。
人教版数学四年级上册《角的度量》说课稿
人教版数学四年级上册《角的度量》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《角的度量》这一章节，是在学生已经掌握了角的含义、分类等基础知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能够进行角的比较。
教材通过生动的图片和实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于角的含义和分类有一定的了解。
但是，学生的数学思维能力和逻辑表达能力还有待提高，对于角的度量方法还需要通过实际操作来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能够进行角的比较。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等环节，培养学生的动手能力、观察能力和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：量角器的使用方法，用量角器量度角的大小。
2.教学难点：角的度量方法的灵活运用，能够进行角的比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、操作实践法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、实践和交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、量角器模型等教学手段，直观展示角的度量过程，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍量角器的结构和作用，讲解量角器的使用方法。
3.实践操作：学生分组进行角的度量实践，教师巡回指导。
4.交流分享：学生展示自己的度量结果，进行交流分享，教师点评并总结。
5.巩固练习：设计一些有关角的度量的练习题，让学生进行巩固练习。
6.课堂小结：引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
可以设计如下板书：1.量角器的结构与作用2.量角器的使用方法3.角的度量实践4.角的比较八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、动手能力、观察能力、问题解决能力等方面进行评价。
人教新课标四年级上册数学《第3单元 角的度量：2 角的度量(1课时)》说课稿
人教新课标四年级上册数学《第3单元角的度量：2角的度量（1课时）》说课稿一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学新课标上册第三单元的重要内容。
在此之前，学生已经学习了图形的基本概念，对平面图形有了一定的认识。
本节课通过引导学生探究角的度量方法，让学生掌握用量角器量角的方法，培养学生的动手操作能力和空间观念。
教材从生活情境出发，引入角的概念，并通过观察、操作、思考、交流等活动，使学生逐步学会用量角器量角，为后续学习角的大小比较和多边形的内角和奠定基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和表达能力，他们对平面图形有了一定的认识。
但在实际操作中，部分学生可能对量角器的使用还不够熟练，对角的概念理解不够深刻。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的空间观念和数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握用量角器量角的方法，能正确地量出一个角的度数。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。
3.情感、态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：用量角器量角的正确方法。
2.教学难点：用量角器量角时的注意事项，如量角器的放置、读数等。
五. 说教学方法与手段1.采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。
2.运用观察法、操作法、讨论法，引导学生主动探究角的度量方法。
3.利用多媒体辅助教学，直观展示角的度量过程，提高教学效果。
4.采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：从生活情境出发，引入角的概念，引导学生观察角的大小。
2.探究角的度量方法：让学生尝试用量角器量角，引导学生发现量角器的使用方法，总结量角时的注意事项。
3.实践操作：让学生分组进行量的活动，互相量一量、比一比，加深对角的概念的理解。
人教版四年级数学上册 《角的度量》的说课稿
人教版四年级数学上册《角的度量》的说课稿一、教材简析《角的度量》是人教版四年级数学上册第二单元中的内容，这部分内容是学生学习几何知识的重要基础之一，也是培养学生空间观念和抽象思维能力的关键环节。
本课的教学目标是让学生能够认识并熟悉各种度量单位，掌握度量角的方法，并能够进行简单的计算。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础和空间思维能力，但对于较为抽象的度量单位和度量方法可能还存在一定的认知困难。
因此，在教学过程中，需要通过实物展示、互动交流、实践操作等方式，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
三、教学目标1. 认识度量单位，了解度量角的方法。
2. 能够使用量角器进行角的度量，并能够进行简单的计算。
3. 培养学生的空间观念和抽象思维能力。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握度量角的方法，并能够进行简单的计算。
2. 教学难点：让学生理解度量单位的概念，并能够正确使用量角器进行度量。
五、教具准备1. 量角器2. 投影仪3. 教学PPT六、教学过程1. 导入新课：通过问题导入方式，引导学生思考“什么是角？角的度量单位是什么？”等问题，从而引入本课的教学内容。
2. 学习新课：通过实物展示和讲解的方式，让学生了解各种度量单位的概念，并掌握度量角的方法。
具体步骤如下：a. 认识度量单位：让学生了解角度的基本单位有度、分、秒等，其中1度等于60分，1分等于60秒。
同时，通过实例展示，让学生了解不同度量单位之间的换算方法。
b. 了解度量角的方法：通过PPT展示不同类型的角，并引导学生观察比较，了解角的大小和开口方向无关，而与角的两边叉开的大小有关。
同时，通过实例展示，让学生了解如何使用量角器进行角的度量。
首先，让学生将量角器放在角上，使量角器的中心与角的顶点重合；其次，让学生读出量角器上相应的刻度；最后，让学生将读出的刻度值记录下来。
c. 实践操作：让学生自己动手使用量角器进行角的度量，并记录测量结果。
2023年人教版数学四年级上册角的度量说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级上册角的度量说课稿（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量说课稿第【1】篇〗【教材版本】苏教版四年级上册第八单元垂线与平行线1. 整体设计思路、指导依据说明“施教之功，贵在引路，妙在开窍。
”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。
本节课采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式，让学生在愉悦与轻松的说学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。
量角器的本质是“单位小角”的集合，角的度量的本质是看被测对象中含有多少个“单位小角”，促使学生对这两个本质充分而深刻地理解是上好这节课的逻辑基础，量角的关键是找到量角器上的角。
所以这节课的教学，从认识量角器入手，让学生看到量角器上的角，再渗透量角的方法。
在探究用量角器量角的方法时，通过小组同学之间的动手、动脑、动口，主动获取知识，从而培养了学生的团队精神，自主学习的能力，动手操作的技能和创新意识。
整节课紧紧围绕数学本质来安排教学思路，牢牢抓住“量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上”，从整体上构思，着眼于后续，防患于未然。
【教学背景分析】①说教学内容分析：《角的度量》是测量教学中难度较大的一个知识点，它是在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上展开教学的。
学生学好这节课，不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。
教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。
数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生已学习过角的认识，有了一定的基础，本节课以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探索角的度量方法，培养学生独立解决问题的能力。
②学生情况分析：数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生对于角的有关知识已有了初步的体验，但并不精细和深刻。
2023年人教版数学四年级上册角的度量说课(推荐3篇)
人教版数学四年级上册角的度量说课（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量说课第【1】篇〗说教学内容：小学数学四年级上册“角的度量”。
说教学目标：1、经历认识量角器和测量角的过程。
2、认识量角器，会用量角器测量角的度数。
3、鼓励学生积极参与数学活动，获得良好的情感体验。
说教学重点：认识量角器的各部分，并会用量角器准确测量角的度数。
说教学难点：用量角器测量开口方向不同的角时能准确读出度数。
说教学过程：一、设疑生趣，引入新课师：同学们将你的目光移到大屏幕上，认识这个地方吗？生：认识，是水立方。
师：对，是北京奥运会游泳比赛馆——水立方。
今年8月8日全国人民期盼已久的百年奥运终于在北京胜利开幕了，人们不光记住了水立方，在开幕式上还有一段让全世界人民都惊叹的事情，那就是漂亮的焰火，下面我们一起来回忆这段令人难忘的场面。
（视频欣赏开幕式脚印焰火）师：漂亮吧？生：漂亮。
师：同学们看焰火时，有没有想过这些焰火是怎样出现在空中的？生：打上去的。
师：你说得对，老师了解到是由这样的礼花炮发射到空中的。
（课件出示礼花炮。
）师：你们看，组成脚印的这些焰火在空中出现的位置不一样，这跟礼花炮哪有关系？生1：跟礼花炮的摆放有关。
生2：跟这个角有关。
（学生指着说。
）师：真聪明，不仅跟礼花炮的摆放位置有关，还跟礼花炮的炮身与地面所成的角度有关系，那这个角度是多少呢？通过今天的读书学习，你一定能明白这个问题。
二、读讲探究1、读书学习师：下面请同学们拿出学习材料，认真阅读，边读边思考：通过读书，你能学会什么？生：（有开始看书的情况）师：有的同学已经迫不及待了，不要着急，老师还有几个小建议送给大家：希望你们在读书时不仅要读书上的文字内容，还要认真想一想，从图上你能学到哪些知识；还希望大家拿起笔来，边读边圈一圈、画一画你认为重要的、关键的内容，不理解的地方做个标记。
好，开始吧。
（学生自学学习资料，师巡视，了解学生自学情况。
）2、全班讲解交流师：好，刚才大家都认真读书了，老师看到你们在书上勾勾画画的，一定学到了不少知识，下面我们一起来分享读书的收获吧，谁愿意先来说一说，通过读书，你学会了什么？（1）比较两个角大小的方法生：我学到了要准确知道两个角的大小，可以用量角器测量。
人教版四年级数学上册《角的度量》的第二小节的说课稿
《角的度量》说课稿一、教材与学情分析：本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。
学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。
但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。
同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。
这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。
同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。
因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。
为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。
本节课内容分为三部分：第一部分，从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。
通过师生的画角操作，引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。
第二部分，认识量角器。
让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“°”第三部分，教学角的度量。
在学生认识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明：角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关。
在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固掌握了角的度量方法，为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。
（一）根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：1.通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。
2.通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。
人教版四年级数学上册角的度量说课稿
《角的度量》说课稿
一、说教材
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第二课时《角的度量》。
本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。
这部分知识是在学生初步认识角的基础上进行教学的，是学生后面学习画角、角的分类的基础。
教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。
二、说学生
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。
一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。
而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：
知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；
能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《角的度量》说课稿
一、教材与学情分析：
本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。
学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。
但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。
同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。
这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。
同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。
因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。
为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。
本节课内容分为三部分：
第一部分，从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。
通过师生的画角操作，引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。
第二部分，认识量角器。
让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“°”
第三部分，教学角的度量。
在学生认识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明：角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关。
在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固掌握了角的度量方法，为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。
（一）根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：
1.通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。
2.通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，
正确读出角的度数。
3.通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长
短无关。
4、通过上面的一系列的操作和活动，逐步形成自主学习，动手操作，合作交流的能力。
同时在交流汇报时，学会倾听。
（二）教学重难点
教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。
教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。
量角器是学生第一次接触，也是本节课学习的重点。
但对于量角器上面的内圈与外圈两个刻度线学生很难区分开来。
读度数的时候不知道是看内圈还是外圈，因此我设定为本节课的难点。
（三）教学准备
为较好的完成本节教学任务,必须认真作好课前准备工作,要求学生带好量角器、三角板等，教师准备好作业纸张（上面有两个不同的角，就是情境中的角1和角2）。
二、教法与学法：
量角器的认识、用量角器度量角对于四年级学生来说很抽象，掌握起来也很困难。
而在实际教学中，学生是学习的主体，教师是教学的组织者，引导者和合作者。
因此，在设计本
节课时，我采取以下教学方法：
1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，“兴趣是最好的老师”。
2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。
3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。
从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。
三、教学过程
为了优化课堂教学效果。
把学生发展放在首位，我把本节课的教学程序设计如下。
一创设情景，导入新课；二探究新知、展开讨论；三动手操作、巩固内化；四课堂小结，布置作业。
下面我把这节课的设计教学流程做如下说明：
（一）创设情境，引入新课
1.复习角的各部分名称
请学生来说说角的各部分的名称
2.创设情境：
创设一个情境，让学生比较两个角的大小，并进一步推进说说哪个角大多少。
一方面让学生回顾第一段所学的知识——角的大小跟两边长短无关；另一方面由于角的度数对于多数学生还没接触到，还不知道角的计量单位，因此不能说出准确的度数来。
此时，可以激发学生的求知欲，到底是大多少呢？之后课件演示“那到底角2比角1要大多少呢？”今天我们就来学习角的度量，学了这部分内容之后我们就知道了，到底角2比角1大多少了。
（板书：角的度量）
（二）探究新知，展开讨论
1.认识量角器
先让学生自学课本P37页，给予提示：量角的大小要用哪个工具?角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。
通过自主学习，学生能够初步构建起知识框架。
之后让学生小组之间相互介绍量角器，再请学生汇报，与此同时，教师出示PPT演示，并加以辅助和完善学生的知识，知道量角器是测量角的大小的工具，计量单位用符号表示“°”。
2.观察量角器，找出常见角的大小
在第一段的时候，学生已经学习了直角，因此先让学生观察90°的大小，并体会到与直角相联系，得出直角就是90°。
之后再让学生相互之间找一找30°45°60°120°有多大。
3.学生自主探索角的测量方法。
先小组间进行讨论，如何测量角1与角2的度数，并动手尝试测量，教师巡视指导。
之后再组内交流，得出测量角的方法。
最后小组代表汇报并进行演示。
教师和学生一起进行小结测量方法，并板书。
这一环节我主要是让学生通过自主学习，动手操作，小组合作的学习方式，学习量角器的测量方法，突出了教学的重点。
同时通过小组派代表汇报，集体评价，学生能自主归纳出测量的过程与方法，突破了教学的难点。
（三）动手操作，巩固内化
练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段。
本节课的练习我设计了以下三个层次：
1、完成“做一做”第二题、第三题，动手用量角器量一量下面各个角的度数和三角板的度数。
通过这两道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。
2、小组活动，动手，动脑，用一副三角板制作各种各样的角。
巩固本节课的内容，还可以提高了学生的思维、想象能力。
（三）课堂小结，拓展延伸
让学生自己说说，通过今天的学习，你们学会了什么？学生自己小结，对所学过的知识进行整理，既能了解学生的掌握情况，又能培养学生的概括能力。
最后让学生在生活中找一找角并测一测，要求学生把所学的知识应用到生活实际中去，体现了生活与数学的联系。
四、板书设计
角的度量
零线对一边
边中心对顶点
对边看度数
顶点边内外要分辨。